ANALISIS KASUS PEMBELAJARAN FISIKA

SEKOLAH MENENGAH ATAS

Diusulkan untuk memenuhi salah satu tugas Teori Belajar dan Pembelajaran
Yang diampu oleh
Dosen: Dr. Hj. Yulia Rahmadhar, M.Pd.

Disusun oleh :

Dede Padli (2201115003)

Widi Febrianti (2201115008)

Intan Nia Saputri (2201115009)

Hanifa Safitri (22011150012)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR HAMKA

JAKARTA

2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Tuhan yang Maha Esa, yang
senantiasa memberikan hidayah kepada seluruh umat untuk tetap berada dijalan-Nya, dan
atas berkah-nya pula akhirnya penyusun dapat menyelesaikan makalah sesuai dengan jangka
waktu yang telah di tentukan. Salawat serta salam tidak lupa di panjatkan kepada
junjungan Nabi besar Muhammad SAW.
Penulisan makalah ini dibuat dalam rangka memenuhi tugas mata kuliah Teori
Belajar dan Pembelajaran tentang Analisis kasus pembelajaran fisika di Sekolah Menengah
Atas . Dalam penyusunan makalah ini penyusun mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra.
Hj. Yulia Rahmadhar M,Pd sebagai dosen pengampu dalam menyelesaikan makalah. Dalam
penyusunan makalah ini masih banyak kekurangan, oleh sebab itu kritik dan saran akan kami
terima dengan senang hati.
Besar harapan kami agar makalah ini dapat bermanfaat bagi penyusun serta
teman-teman, untuk dijadikan suatu acuan dalam pembelajaran.

Jakarta, 8 Maret 2023

Penulis
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran fisika di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki peran
penting dalam membentuk pemahaman siswa terhadap konsep dan prinsip-prinsip
fisika. Namun, dalam praktiknya, terdapat berbagai tantangan yang dihadapi dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang optimal. Oleh karena itu, analisis pembelajaran
fisika di SMA dengan mempertimbangkan teori-teori belajar dapat memberikan
wawasan yang lebih baik dalam mengidentifikasi masalah dan merumuskan solusi
yang tepat.
Pembelajaran fisika di SMA mencakup pemahaman konsep-konsep fisika,
penerapan konsep dalam konteks nyata, dan pengembangan keterampilan pemecahan
masalah. Dalam konteks ini, penting untuk mempertimbangkan teori-teori belajar
yang relevan agar proses pembelajaran dapat lebih efektif dan efisien. Beberapa teori
belajar yang relevan yang dapat diaplikasikan dalam konteks pembelajaran fisika di
SMA antara lain:
1. Teori Behaviorisme: Teori ini menekankan pengaruh lingkungan dan stimulus
eksternal dalam pembentukan perilaku siswa. Dalam pembelajaran fisika,
pendekatan penguatan positif dan peneguhan dapat diterapkan untuk
memotivasi siswa dan meningkatkan kinerja mereka.
2. Teori Konstruktivisme: Teori ini menekankan pentingnya konstruksi
pengetahuan oleh siswa melalui interaksi dengan lingkungan dan pengalaman
pribadi. Dalam konteks pembelajaran fisika, pendekatan ini dapat
diaplikasikan dengan memberikan tugas-tugas berbasis masalah yang
memungkinkan siswa untuk aktif berpartisipasi dalam mencari pemahaman.
3. Teori Kognitivisme: Teori ini fokus pada proses mental siswa, seperti memori,
pemecahan masalah, dan pemahaman. Dalam pembelajaran fisika, pendekatan
ini dapat digunakan dengan memberikan pengajaran yang terstruktur dan
mempertimbangkan tingkat kognitif siswa.
4. Teori Humanistik : Teori ini merupakan salah satu pendekatan dalam
psikologi dan pendidikan yang menekankan pada kebutuhan individu,
pertumbuhan pribadi, dan potensi manusia. Teori ini menganggap bahwa
individu memiliki keinginan untuk tumbuh, berkembang, dan mencapai
potensi penuh mereka.
 Melalui laporan analisis pembelajaran fisika di SMA dengan
mempertimbangkan teori-teori belajar, diharapkan dapat diidentifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi pembelajaran fisika, menganalisis efektif dan memperbaiki
masalah yang terkait dengan pemahaman siswa, motivasi, interaksi antara guru dan
siswa, serta penggunaan teknologi dalam pembelajaran fisika. Dengan demikian,
laporan analisis ini akan memberikan wawasan yang mendalam tentang bagaimana
penerapan teori-teori belajar dapat meningkatkan pembelajaran fisika di SMA dan
menghasilkan rekomendasi yang relevan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
fisika di masa depan.
B. Tujuan
1. Memahami secara menyeluruh kondisi pembelajaran di SMA, termasuk faktor-
faktor yang mempengaruhi efektivitasnya.
2. Mengidentifikasi masalah dan hambatan yang mungkin muncul dalam proses
pembelajaran di SMA.
3. Menyajikan solusi dan rekomendasi yang dapat diterapkan untuk meningkatkan
proses pembelajaran di SMA.
C. Manfaat
1. Dengan mengidentifikasi masalah dan memberikan rekomendasi yang relevan,
laporan ini dapat membantu dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di SMA.
Rekomendasi yang diberikan dapat menjadi pedoman bagi pengambil keputusan
dan praktisi pendidikan untuk mengimplementasikan perbaikan yang diperlukan.
2. Melalui analisis kasus pembelajaran di SMA, dapat ditemukan metode
pembelajaran yang lebih efektif dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Hal ini dapat
meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar, memotivasi mereka, dan
menghasilkan pemahaman yang lebih baik.
3. Dengan mengidentifikasi masalah dan memberikan solusi yang tepat, laporan ini
dapat membantu meningkatkan efisiensi dan efektivitas sistem pendidikan di
SMA. Dengan mengatasi hambatan dan mengoptimalkan proses pembelajaran,
tujuan pendidikan dapat dicapai dengan lebih baik.
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Tinjauan Pustaka
Konsep Pembelajaran di SMA:
Pembelajaran di Sekolah Menengah Atas (SMA) merupakan proses interaktif
antara guru dan siswa dengan tujuan mencapai pemahaman, pengembangan
keterampilan, dan pembentukan sikap yang positif. Berikut adalah beberapa konsep
penting yang terkait dengan pembelajaran di SMA:
1. Aktif dan Konstruktif: Pembelajaran di SMA didasarkan pada partisipasi aktif
siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan dan membangun pemahaman baru
melalui interaksi dengan materi pembelajaran, guru, dan rekan sekelas.
2. Berbasis Kompetensi: Kurikulum di SMA biasanya didesain untuk
mengembangkan kompetensi siswa dalam berbagai aspek, seperti pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan nilai-nilai.
3. Kolaboratif: Pembelajaran di SMA sering kali mendorong kolaborasi antara
siswa, di mana mereka bekerja sama dalam kegiatan kelompok, proyek, atau
diskusi untuk membangun pemahaman bersama.
4. Kontekstual: Pembelajaran di SMA diarahkan untuk menghubungkan materi
pembelajaran dengan konteks kehidupan nyata siswa, sehingga mereka dapat
melihat relevansi dan aplikabilitasnya dalam kehidupan sehari-hari.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Efektivitas Pembelajaran:
Terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran di SMA.
Memahami faktor-faktor ini penting dalam merancang strategi pembelajaran yang
efektif. Beberapa faktor yang signifikan antara lain:

1. Kualitas Guru: Kualitas guru merupakan faktor kunci dalam pembelajaran di

SMA. Kompetensi pedagogis, pengetahuan subjek, kemampuan komunikasi,
dan kemampuan mengelola kelas merupakan faktor-faktor yang
mempengaruhi efektivitas pembelajaran.
2. Kurikulum: Desain dan implementasi kurikulum yang relevan, komprehensif,
dan berorientasi pada pembelajaran aktif dapat berkontribusi pada efektivitas
pembelajaran di SMA.
3. Fasilitas dan Sumber Daya: Ketersediaan fasilitas fisik yang memadai, seperti
laboratorium, perpustakaan, dan akses ke teknologi pendidikan, serta sumber
 daya yang memadai seperti buku, media pembelajaran, dan alat praktikum,
juga dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran.
4. Motivasi Siswa: Motivasi siswa, baik intrinsik maupun ekstrinsik, memainkan
peran penting dalam pembelajaran di SMA. Motivasi yang tinggi dapat
meningkatkan keterlibatan, partisipasi, dan hasil belajar siswa.
5. Interaksi Siswa dan Lingkungan Belajar: Interaksi antara siswa, baik dengan
guru maupun dengan sesama siswa, serta lingkungan belajar yang mendukung,
inklusif, dan aman, mempengaruhi pembelajaran dan suasana kelas yang
efektif.
6. Pendekatan Pembelajaran: Pendekatan dan strategi pembelajaran yang
beragam, seperti pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran kooperatif,
atau pembelajaran berbasis proyek, dapat mempengaruhi efektivitas
pembelajaran dengan memberikan kesempatan bagi siswa untuk aktif
berpartisipasi dan menerapkan pengetahuan mereka.
 BAB III
METODOLOGI
A. Deskripsi Metode
Metode yang kami gunakan dalam analisis kasus pembelajaran fisika di SMA
adalah survei dan kuesioner, metode ini dapat digunakan untuk melakukan analisis
kasus pembelajaran fisika di SMA dengan cara mengumpulkan data dari siswa, guru,
atau pihak terkait lainnya yang terlibat dalam proses pembelajaran fisika. Berikut
adalah penjelasan mengenai metode survei dan kuesioner dalam konteks ini:
Survei adalah metode pengumpulan data yang melibatkan sejumlah responden
dalam waktu yang relatif singkat. Dalam konteks analisis kasus pembelajaran fisika di
SMA, survei dapat dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada siswa yang
sedang belajar fisika di SMA. Survei juga dapat mencakup pertanyaan terkait dengan
motivasi siswa dalam belajar fisika, tingkat keterlibatan mereka dalam pembelajaran,
dan persepsi mereka terhadap relevansi dan aplikabilitas materi fisika dalam
kehidupan sehari-hari.
Kuesioner adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan
mengajukan serangkaian pertanyaan tertulis kepada responden. Dalam konteks
analisis kasus pembelajaran fisika di SMA, kuesioner dapat dirancang untuk dikirim
kepada guru fisika yang mengajar di SMA. Kuesioner ini dapat mencakup pertanyaan
terstruktur yang berkaitan dengan metode pengajaran yang digunakan, pendekatan
pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, strategi evaluasi, dan tantangan yang
dihadapi dalam mengajar fisika di SMA.Kuesioner juga dapat menanyakan tentang
tingkat kepuasan guru terhadap sumber daya yang tersedia, dukungan administrasi,
dan pelatihan yang diterima dalam mengembangkan kompetensi pengajaran fisika.
Dalam kedua metode ini, penting untuk merancang pertanyaan yang jelas,
relevan, dan dapat dijawab dengan mudah oleh responden. Penggunaan skala Likert
atau pilihan ganda dapat memudahkan analisis data. Data yang diperoleh dari survei
dan kuesioner dapat dianalisis secara kuantitatif menggunakan metode statistik dan
memberikan wawasan tentang persepsi, pemahaman, dan kebutuhan siswa serta guru
dalam konteks pembelajaran fisika di SMA.
B. Pengumpulan Data
Proses pengumpulan data dari siswa SMA dan guru fisika menggunakan
metode survei dan kuesioner melibatkan beberapa tahapan. Berikut adalah penjelasan
tentang proses tersebut:
1. Perencanaan:
a. Identifikasi tujuan survei: Tentukan tujuan yang ingin dicapai melalui survei,
yaitu memahami persepsi siswa terhadap pembelajaran fisika atau
mengevaluasi metode pengajaran yang digunakan oleh guru fisika.
b. Identifikasi responden: Siswa SMA yang sedang belajar fisika dan guru fisika
yang mengajar di SMA.
c. Rancang kuesioner: Membuat kuesioner yang mencakup pertanyaan-
pertanyaan yang relevan dengan tujuan survei dan sesuai dengan konteks
pembelajaran fisika di SMA.
2. Persiapan:
a. Persiapkan kuesioner: Menyiapkan salinan kuesioner yang telah dirancang.
memastikan kuesioner sudah dalam bentuk cetak atau dapat diakses secara
elektronik, sesuai dengan metode yang akan digunakan untuk
menyebarkannya.
b. Penjelasan tujuan survei: menyampaikan tujuan survei kepada siswa SMA dan
guru fisika yang akan menjadi responden. Menjelaskan bahwa partisipasi
mereka penting dalam meningkatkan pembelajaran fisika di SMA.
3. Pelaksanaan:
a. Distribusikan kuesioner: Membagikan kuesioner kepada siswa SMA dan guru
fisika sesuai dengan jumlah responden yang ditargetkan. Kuesioner dapat
diberikan secara online melalui email atau platform survei online.
b. Berikan instruksi: Menyampaikan instruksi yang jelas kepada siswa dan guru
fisika mengenai cara mengisi kuesioner. Melaskan bahwa tanggapan mereka
harus jujur dan berikan batasan waktu yang diperlukan untuk mengisi
kuesioner.
4. Pengumpulan data:
a. Mengumpulkan kuesioner yang telah diisi: Setelah periode pengisian
kuesioner selesai, mengumpulkan semua kuesioner yang telah diisi dari siswa
SMA dan guru fisika.
b. Verifikasi data: Memeriksa kembali kuesioner yang dikumpulkan untuk
memastikan bahwa semua pertanyaan telah diisi dengan benar dan lengkap.
5. Analisis data:
a. Proses analisis: Menggunakan metode analisis yang sesuai, baik itu analisis
statistik untuk data kuantitatif atau analisis tematik untuk data kualitatif.
 Proses analisis ini akan membantu dalam mengidentifikasi temuan-temuan
penting dari data yang telah dikumpulkan.
b. Interpretasi hasil: Menginterpretasikan hasil analisis dengan membandingkan
dan mengaitkan temuan-temuan dengan tujuan survei. Identifikasi pola, tren,
atau kesimpulan yang dapat diambil dari data yang dianalisis.
6. Pelaporan:
a. Rangkuman hasil: Membuat rangkuman hasil survei yang mencakup temuan-
temuan utama dan kesimpulan yang diperoleh.
b. Penyajian grafis: Menggunakan grafik atau diagram yang sesuai untuk
menyajikan data survei secara visual agar lebih mudah dipahami.
c. Laporan akhir: Menulis laporan akhir yang menjelaskan metode survei yang
digunakan, hasil temuan, dan rekomendasi untuk meningkatkan pembelajaran
fisika di SMA.
Dalam seluruh proses ini, penting untuk menjaga kerahasiaan dan anonimitas
responden serta memastikan bahwa data yang dikumpulkan benar-benar
mencerminkan pandangan dan pengalaman mereka terkait dengan pembelajaran fisika
di SMA.
C. Analisis Data
Menjelaskan bagaimana data yang telah dikumpulkan dianalisis untuk
mendapatkan hasil yang relevan.Kesimpulan