LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Petunjuk Pengisian/ Penjelasan LK 2.1
Nama : Diah Hefry Handajani
Unit : SMA Negeri 6 Malang

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang Apakah kelebihan Apakah Menurut Anda,
yang telah penajaman apa tersebut terkait dengan pemilihan/ sesuai dengan masalah dan dari setiap kelemahan apakah
diidentifikasi / penyebab setiap penyajian materi ajar, media, metode penyebab masalah yang alternatif solusi dari setiap kelemahan
ditentukan di masalah yang pembelajaran, atau yang lain. Centang telah diidentifikasi. Solusi ini yang dipilih alternatif tersebut dapat
tahap sebelumnya. diidentifikasi. pada kolom yang sesuai. diperoleh dari hasil kajian solusi yang diantisipasi? Jika
Fokuskan pada literatur dan wawancara dipilih bisa, bagaimana
persoalan terkait dengan sejawat / pakar caranya?
pembelajaran metode/
materi media lainnya
strategi

1. Peserta didik 1. Metode v v Sumber kajian literatur 1. Lebih 1. Butuh Guru

kesulitan dan model 1.Inayah ,Windi Setiawan efektif waktu mempersiapkan
dalam yang Upaya meningkatkan lama untuk materi serta
menuliskan diterapkan ketrampilan menulis teks 2. Peserta menyiapkan media gambar
teks dalam deskripsi,Jurnal Buana didik lebih materi serta
deskripsi 60% pembelajar Pendidikan 2020 cepat medianya
dari an belum Https:// mengerti
35 peserta tepat jurnal.unissby.ac.id/ karena 2. Membutuh-
didik 2. Media index.php/jurnal buana mendengar kan
( KKtp 70 ) yang di pendidikan/article/view/2 disertai ketrampilan
gunakan 711/2342 melihat serta
dalam Dengan penggunaan gambar ketelitian
pembelajar media gambar dapat
an kurang meningkatkan
efektif ketrampilan menulis teks
deskripsi pada peserta
didik SMAN Surabaya

2. Lilik Hariyanti,Abdul
Ghoni
Meningkatkan
ketrampilan menulis teks
deskripsi dengan metode
Amati Tiru
Modifikasi( ATM),Jurnal
Bahasa,Sastra dan
Pengajaran 2022.
https://
ejurnal.ikippgribojonegor
o.ac.id
1. penelitian pada
peserta didik
ATM dengan
media gambar
mengalami
peningkatan
2. tahap dan langkah
a. Tahap Amati
Dari
“amati”dilihat
dari proses
 mengamati
suatu model
kemudian
menganalis-is
unsur model
yang sudah
dilihat.
b. Tahap “Tiru"
Proses meniru
kemudian
mengambil hal
hal yang
penting untuk
dikembangkan
c. Tahap
Modifikasi
Tahap yang
memerlukan
kreativitas
untuk
menutupi
kekurangan.

2. Beberapa Beberapa Peserta v v KAJIAN LITERATUR

Peserta didik masih
didik tidak memiliki 1.Tanjung et al (2017) - Proses - Persiapan - Gunakan waktu
berpartisipasi kemampuan / Pembelajaran dan Proses persiapan
secara aktif pemahaman yang Differentiated dapat pembelaja- secara efisien
selama proses rendah sehingga instruction is a way memenuhi ran akan dengan
pendalaman mereka pasif of delivering a kebutuhan menjadi merencanakan
materi meaningful learning siswa dan semakin secara cermat
deskripsi teks. by taking into menjadi kompleks
 account the students’ relevan karena
individual bagi masing – melibatkan
differences. It can be masing siswa beberapa
done by sesuai dengan tahap yang
differentiating the perbedaan membutuh-
content, process or karakteristik- kan
the product in the nya dengan pengetahu-
lesson. menjebatani an tentang
perbedaan pengajaran
individu dan
menjadi pembelajar
pembelajaran an bahasa
yang bermakna Inggris, latar
belakang
pengetahu-
an siswa,
serta
pengaturan
manajemen
waktu

- Memungkin-
2. Muhammad Lukman - Mampu kan terjadi- - Guru
Syafii (2020) melibatkan nya kesalah- mengamati tiap
Uses Fun Activity in siswa secara an anggota
the form of Games aktif dalam pendenga- kelompok dan
which Running aktivitas yang ran dan memastikan
Dictation Game in menyenangkan pengucapan pembagian
speaking class - Meningkatkan tanggung jawab
 keterampilan secara adil
mengingat, - Dorong siswa
berbicara dan untuk
mendengarkan mendengarkan
sekaligus dengan
seksama dan
memastikan
bahwa mereka
mengonfirmasi
informasi yang
benar

- Efektivitas
3. Riyan Maulana dkk - Merespons TPR sangat - Guru dapat
(2020) Menggunakan instruksi bergantung memberikan
metode TPR untuk dengan pada kualitas dukungan
belajar Speaking tindakan fisik instruksi kepada siswa
dapat yang diberi- berupa bantuan
memperkuat kan oleh tambahan
pemahaman siswa lain / seperti
siswa guru pengulangan
instruksi dan
demonstrasi
lebih lanjut

HASIL WAWANCARA - Metode

- Lakukan metode - Dapat beragam - Menyesuaikan
pembelajaran yang mengakomo- bisa metode dengan
bervariasi seperti dasi berbagai memerlukan waktu yang
ceramah, diskusi, preferensi lebih banyak tersedia.
permainan, video dan belajar, seperti waktu Prioritaskan
demonstrasi visual, daripada informasi yang
kinestetik, dan metode paling penting
lainnya. pengajaran untuk dipelajari
- Membantu tunggal, melalui metode
siswa tetap yang lebih
fokus dan interaktif.
terlibat dalam
pembelajaran .