LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Mahasiswa : SARMADANIS,S.Pd
Asal Institusi : SDN 044/VIII TELUK SINGKAWANG,KECAMATAN SUSMAY, KABUPATEN TEBO PROVINSI JAMBI
Masalah dalam Penyebab
Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran Masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

metode
lain
materi Media /
nya
strategi

1. Masih Rendahnya 1. Belum  √ 1. Guru dapat 1. Kelebihan PJBL 1.Metode pembelajaran 1. Dalam perencanaan,
hasil belajar siswa mata menggunakan mengadopsi metode melatih siswa untuk berbasis perancangan, dan pelaksanaan
pelajaran pendidikan metode  pembelajaran Terlibat dalam proses proyek memerlukan metode pembelajaran yang
Pancasila . pembelajarayang berbasis proyek pembelajaran, persiapan waktu yang berbasis proyek dan
inovatif (PjBL), membuat peserta lama untuk menggunakan Teknologi yang
2. Guru menggunakan didik lebih aktif dan menyelesaikan masalah dapat membantu siswa dalam
2.Belum media yang berhasil memecahkan memahami materi.
menggunakan media menarik ( gambar problem-problem
yang menarik dan lirik lagu yang ada
tentang norma-
norma di sekolah 2. Mengembangkan 2.Guru harus melakukan 2.Guru menyiapkan media yang
dan di rumah kemampuan siswa persiapan secara matang menarik dan sesuai berupa
untuk berfikir kritis sehingga siswa lebih gambar dan lirik lagu tentang
memahami masalah yang norma –norma di sekolah dan
akan mereka hadapi dirumah.
 Kajian Literaturnya:

2.Peserta didik 1. Belum √ 1. Menggunakan kelebihan model 1. Penggunaan 1. Jika sumber daya dan
kelas 1 sd menggunakan metode model pembelajaran media konkret materi konkret
metode pembelajaran Problem Based memerlukan terbatas,
menghadapi problem besed
pembelajarayang learning yaitu: sumber daya dan pertimbangkan
kesulitan learning 1) siswa didorong
dalam memahami inovatif 2. Menggunakan untuk memiliki
materi tertentu, penggunaan bahan
konsep-konsep media seperti blok alternatif yang lebih
2.Belum kemampua pembangun, mudah ditemukan atau
matematika dasar, pembelajaran memecahkan
menggunakan konkret berupa manipulatif, atau dibuat.
seperti bangun datar media yang macam-macam
masalah dalam
perangkat 2. Setelah menampilkan
dan bangun ruang menarik situasi nyata
benda berbentuk
2) siswa memiliki
khusus. Ini gambar, ajak siswa
bangun datar dan mungkin tidak untuk berdiskusi
bangun ruang.serta kemampuan
. membangun selalu tersedia di tentang apa yang
media gambar
pengetahuannya semua sekolah mereka lihat dan
Kajian Literatur:
sendiri melalui atau kelas, Jika pemahaman mereka
3. Menurut Pujiyono, siswa terlalu tentang gambar
aktivitas belajar
S.Pd.SD
Pemanfaatan media 3) pembelajaran tergantung pada tersebut. Gunakan
konkret untuk berfokus pada media konkret, pertanyaan terbuka
membantu siswa masalah isehingga mereka mungkin untuk merangsang
memahami konsep- materi yang tidak kesulitan pemikiran kritis dan
konsep dasar. ada hubungannnya menerapkan pemahaman yang lebih
Gunakan
tidak perludipelajari konsep yang mendalam.
manipulatif
matematika seperti oleh siswa. Hal ini sama dalam Dalam tercapainya
blok pembangun, mengurangi beban situasi di luar tujuan pembelajaran dan
koin, atau kertas siswa menghafal kelas yang tidak
lipat untuk
indikator kompetensi
atau menyimpan
memvisualisasikan memiliki materi siswa yang optimal,
informasi
konsep-konsep ini.
tersebut. diperlukan komponen-
4) terjadi aktifitas
ilmiah pada siswa
2. Siswa dapat komponen pembelajaran.
melalui kerja menginterpretasi Komponen tersebut salah
kan gambar satunya adalah model dan
4. Menurut Septi kelompok dengan berbagai metode pembelajaran.
Nurfadhillah 5) siswa terbiasa cara, dan ini Penerapan konsep model
(2020) Media menggunakan dapat pembelajaran merupakan
visual/gambar- sumber-sumber menyebabkan metode yang diterapkan
gambar dapat pengetahuan baik ari kebingungan jika oleh guru agar terjalin
memperlancar perpustakaan, tidak ada komunikasi pada proses
pemahaman internet, klarifikasi yang kegiatan belajar mengajar
wawancara, dan (Sudjana, 2003). Penerapan
matematika. cukup.
observasi model pembelajaran yang
Gambar juga
6) siswa memiiki tepat menjadi sebuah cara
dapat kemampuan menilai bagi guru dalam
menumbuhkan kemmpuan menyampaikan materi,
minat para belajarnya sendiri sehingga tujuan
siswa serta 7) siswa memiliki Kekurangan dari model pembelajaran dapat
penerapan kemampuan untuk pembelajaran Problem tercapai. Salah satu model
tentang materi melakukan Based learning yaitu: pembelajaran yang terkenal
dan dunia nyata. komunikasi ilmiah 1) tidak dapat mimiliki keunggulan dan
Sebagian besar dalam kegiatan diterapkan untuk setiap berfokus pada proses
objek yang diskusi atau mata pelajaran, ada pembelajaran student
dipelajari dalam presentasi hasil bagian guru beerperan center yaitu model
matematika pekerjaan mereka aktif dalam menyajikan pembelajaran berbasis
adalah materi 8) kesulitan belajar materi, model ini lebih masalah (Problem Based
yang bersifat siswa secara cocok digunakan pada Learning). Proses
Abstrak. individual dapat pelajaran yang menuntu pembelajaran dengan
Tentang PBL diatasi melaluikerja kemampuan tertentu menggunakan Problem
kelompok dalam yang kaitanya dengan Based Learning lebih
bentuk peer pemecahan masalah banyak mengambil tema
teaching. 2) dalam satu kelas atau materi berdasarkan
Kekurangan dari memiliki tingkat permasalahan/fenomena
model pembelajaran keragaman siswa yang secara nyata yang terjadi
Problem Based tinggi sehingga akan dilingkungan siswa. Dengan
learning yaitu: kesulitan dlam demikian, diharapkan siswa
1) tidak dapat pembagian tugas. lebih aktif dan mempunyai
diterapkan untuk Model pembelajaran rasa penasaran yang besar
setiap mata PBL adalah suatu model sehingga membentuk pola
pelajaran, ada pembelajaran yang pikir yang kritis dalam
bagian guru pelaksanaannya dimulai menyelesaikan
beerperan aktif dari menjelaskan tujuan permasalahan secara
dalam menyajikan pembelajaran serta sistematis. Hal ini sesuai
materi, model ini mendorong peserta dengan penelitian
lebih cocok didik terlibat dalam (HmloSilver, 2004) yang
digunakan pada kegiatan pemecahan menyatakan bahwa
pelajaranyang masalah, masalah pembelajaran dengan
menuntu tersebut nantinya akan mengunakan model
kemampuan didiskusikan oleh siswa, pembelajaran berbaisi
tertentu yang kemudian masalah menggunakan
kaitanya dengan dipresentasikan dan tahapan sebagai berikut:
pemecahan masalah diakhir kegiatan, guru mengidentifikasi fakta,
2) dalam satu kelas membantu peserta membuat hipotesis
memiliki tingkat didik untuk permasalahan,
keragaman siswa merefleksikan materi mengkonstruksi cara
yang tinggi sehingga pembelajaran. Seorang berpikir sampai tahapan
akan kesulitan dlam guru ketika penyusunan persamalahan
pembagian tugas. menyampaikan materi yang ditemui. Proses
Model pembelajaran pelajaran perlu mengkonstruksi dan
PBL adalah suatu menekankan pokok menemukan penyelesaian
model pembelajaran bahasan agar dari penerapan model
yang mempermudah siswa pembelajaran problem
pelaksanaannya dalam memahami based learning sudah
dimulai dari materi. Dalam hal ini merupakan tahapan
menjelaskan tujuan guru perlu melibatkan beripikir tingkat tinggi
pembelajaran serta media pembelajaran (Higher Order Thinking
mendorong peserta agar siswa tertarik dan Skills). Keunggulan yang
didik terlibat dalam mampu memahami terdapat pada Problem
kegiatan pemecahan pokok bahasan dengan Based Leaning dapat lebih
masalah, masalah mudah misalnya maksimal jika
tersebut nantinya menggunakan media diintegrasikan dengan
akan didiskusikan pembelajaran berupa pendekatan induktif.
oleh siswa, gambar Pendekatan induktif
kemudian memiliki konsep siswa
dipresentasikan dan dihadapkan dengan
diakhir kegiatan,
 guru membantu permasalahan nyata.
peserta didik untuk
merefleksikan
materi
pembelajaran.
Seorang guru ketika
menyampaikan
materi pelajaran
perlu menekankan
pokok bahasan agar
mempermudah
siswa dalam
memahami materi.
Dalam hal ini guru
perlu melibatkan
media pembelajaran
agar siswa tertarik
dan mampu
memahami pokok
bahasan dengan
mudah misalnya
menggunakan media
pembelajaran
berupa gambar.

Daftar Pustaka
https://radarsemarang.jawapos.com/untukmu-guruku/721392834/media-konkret-untuk-tingkatkan-pemahaman-pelajaran-matematika
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi/article/download/1347/936/
Nofran, MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA KATA MELALUI METODE DRILL BAGI ANAK.2013.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu