LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Mahasiswa : LEONARDUS SUHARDIWAN, S.Pd
Asal Institusi : UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN (UAD)

Masalah dalam Penyebab

Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran Masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai dengan masalah Apakah kelebihan Apakah Menurut Anda,
persoalan yang penajaman tersebut terkait dengan pemilihan/ dan penyebab masalah yang telah diidentifikasi. dari setiap kelemahan apakah
telah apa penyajian materi ajar, media, Solusi ini diperoleh dari hasil kajian literatur alternatif solusi dari setiap kelemahan
diidentifikasi / penyebab metode pembelajaran, atau yang dan wawancara dengan sejawat / pakar yang dipilih alternatif tersebut dapat
ditentukan di setiap lain. Centang pada kolom yang solusi yang diantisipasi?
tahap masalah sesuai. dipilih Jika bisa,
sebelumnya. yang bagaimana
Fokuskan pada diidentifikasi caranya?
persoalan terkait .
pembelajaran metode/
materi media lainnya
strategi

Rendahnya  Peserta √ √ √ Sarana Hafidhoh (2023) Dalam pembelajaran Problem Based Problem Cara
literasi didik LCD kurikulum merdeka saat ini, guru Learning: Based pemecahan
numerasi kurang lebih leluasa dalam mengajar sesuai  Dapat Learning: masalaha
siswa pada memahami dengan kebutuhan dan karakteristik meningkatkan  Kompleks kelemahan
materi konteks siswa. Sebelum memulai literasi itas adalah
menentukan masalah,
pembelajaran, kegiatan yang bisa numerasi masalah perpadukan
panjang sisi serta belum
jika diketahui memahami
dilakukan untuk menentukan apa yang peserta didik yang antara model,
kelling dan konsep sebenarnya dibutuhkan siswa dalam  Meningkatka diberikan media,metode
luas bangun keliling dan pembelajaran adalah dengan n motivasi  Ketersedia da
datar persegi luas persegi pemberian asesmen awal atau belajar an sumber
dan persegi dan persegi asesmen diagnostik kepada siswa. peserta didik daya  Mempersia
panjang. panjang Asesmen diagnostik merupakan karena  Kemampu pkan materi
dengan penilaian atau asesmen kurikulum dilibatkan an guru pembelajara
benar, merdeka yang dilakukan secara secara aktif  Persiapan n yang
menyebabka khusus untuk mengidentifikasi dalam proses yang memadai
n peserta
keterampilan, kekuatan, dan pembelajaran. matang untuk
didik
kelemahan siswa sebelum dimulainya  Meningkatka  Penyediaa mendukung
kesulitan
dalam pembelajaran. n pemahaman n sumber kegiatan
menetukan konseptual daya yang pembelajara
panjang sisi peserta didik memadai n PBL.
jika Aini (2022) Literasi numerasi karena Materi
diketahui merupakan kemampuan untuk dituntut untuk LKPD pembelajara
keliling dan menggunakan matematika dalam memahami  Materi n dapat
luas. kehidupan sehari-hari. Kemampuan konsep- yang berupa
literasi numerasi siswa SMP masih konsep disajikan buku,
 Guru belum perlu ditingkatkan, terutama pada matematika terlalu modul,
menggunak materi keliling dan luas persegi dan yang sederhana artikel.
an asesmen
persegi panjang. diperlukan  Materi  LKPDyang
diagnostik
untuk
untuk tida fleksibel
mengevalua Afifah (2023) Pembelajaran pemecahanm relevan disesuaikan
si peserta matematika yang dilakukan guru di asalah. dengan dengan
didik sesuai sekolah belum sepenuhnya  Mengembang konteks kebutuhan
dengan menumbuhkan kemampuan literasi kan kehidupan peserta
tingkat numerasi siswa. Hal ini dikarenakan ketrampilan sehari-hari didik dan
kemampuan pembelajaran yang dilakukan masih berpikir kritis  Materi kemampuan
diawal berpusat pada guru, sehingga siswa dan tidak peserta
pembelajara kurang aktif dalam proses pemecahan dikemas didik
n, pembelajaran. Selain itu, materi masalah dengan  Memilih
pembelajaran yang diberikan juga peserta didik cara instrumen
 Pembelajara
belum disesuaikan dengan konteks  Mengembang menarik asesmen
n
matematika kehidupan sehari-hari siswa. kan dan yang sesuai
yang keterampilan interaktif dengan
 dilakukan Wahyuni (2021) Literasi numerasi komonikasi tujuan
guru, belum merupakan kemampuan untuk dan Media alat pembelajara
sepenuhnya menggunakan matematika dalam kolaborasi peraga n,
menumbuhk kehidupan sehari-hari. Kemampuan peserta didik  Mengajar mengukur
an
literasi numerasi siswa SMP masih dengan keterampila
kemampan
perlu ditingkatkan, terutama pada LKPD memakai n peserta
literasi
numerasi materi keliling dan luas persegi dan  Membantu alat peraga didik secara
peserta persegi panjang. Pembelajaran peserta didik lebih komprehens
didik, berbasis masalah berpengaruh positif dalam banyak if, dan
terhadap kemampuan literasi numerasi memahami menuntut menggunak
 Penyampaia siswa. Siswa yang mengikuti konsep dan guru an prosedur
n materi pembelajaran dengan model prosedural  Banyak asesmen
matematika pembelajaran berbasis masalah matematis waktu yang yang
oleh guru memiliki kemampuan literasi  Memberi dibutuhkan objektif dan
masih numerasi yang lebih baik daripada kesempatan untuk praktis.
menggunak siswa yang mengikuti pembelajaran bagi peserta  Menggunak
persiapan
an cara
dengan model pembelajaran didik untuk an media
konvensiona
l tergolong
konvensional. berlatih Asesmen kongkret
masih kaku  Meningkatka secara
Asesmen yang
dan Asnawi (2020) model dan metode n motivasi kreatif agar
digunakan
membosank yang diterapkan kurang mendukung belajar pembelajara
hanya
an sehingga pemahaman yang tuntas atas materi peserta didik n lebih
mengukur
peserta pokok yang diajarkan serta guru menarik dan
didik sulit satu aspek
kurang memperhatikan siswa dalam Media alat bermakna,
memahami keterampilan
belajar. Siswa dikatakan tuntas belajar peraga misalnya
materi dan peserta didik
matematika apabila siswa mampu  Menumbuhk menggunak
sering saja tidak
menjawab persoalan yang diberikan an minat an media
menimbulka dapat
dan hasil belajar matematika siswa belajar siswa kongkret
n rasa memberikang
kecemasan
telah mencapai Kriteria yang telah di karena untuk
ambaran yang
pada saat tetapkan sekolah. pelajaran membuat
lengkap
pembelajara menjadi permainan
tentang
 n Rangkuti (2022) Salah satu upaya lebih kemampuan atau
berlangsung yang dapat dilakukan untuk menarik peserta didik simulasi.
menignkatkan hasil belajar  Memperjelask
 Tidak ada matematika siswa yang dengan an makna
perpaduan menerapkan model-model bahan
antara
pembelajaran kooperatif. pelajaran
Model,
metode dan
Pemilihan model pembelajaran sangat sehingga
media mempengaruhi tingkat keberhasilan siswa lebih
pembelajara peserta didik dalam belajar. Pemilihan mudah
n yang di model harus dilakukan secara teliti memahaminya
lakukan sesuai dengan minat dan potensi .
guru. peserta didik, Banyak hal yang mesti
jadi pertimbangan dalam pemilihan Asesmen
 Kurangnya model pembelajaran diantaranya 1).
latihan soal- Memahami karakteristik yang di  Dapat
soal memberikan
miliki oleh setiap model, 2)
berbasis informasi
memperhatikan media yang
numerasi, tentang
dibutuhkan dan diusahakan di
disebabkan kemajuan
guru belum sesuaikan dengan kondisi sekolah. 3)
belajar peserta
mampu harus bisa disesuaikan dengan tujuan,
didik.
menyusun alokasi waktu yang dibutuhkan 4)
soal harus disesuaikan dengan  Dapat
karakteristik peserta didik dan memberikan
berbasis
numerasi, dipastikan tidak akan ada miskonsepsi umpan balik
antara petunjuk keterlaksanaan model kepada peserta
dengan instruksi guru 5) memastikan didik
pendidik mampu melaksanakan setiap  Dapat
tahapan model yang dipilih. mendororng
peserta didik
Aini (2023) Model pembelajaran untuk belajar
problem based learning merupakan lebih giat.
 Dapat
model pembelajaran yang berpusat membantu
pada masalah. Dalam model guru dalam
pembelajaran ini, siswa dihadapkan mengembangk
pada suatu masalah yang harus an
dipecahkan. Siswa didorong untuk pembelajaran.
berpikir kritis dan kreatif dalam
memecahkan masalah tersebut. Model
pembelajaran problem based learning
dapat meningkatkan kemampuan
numerasi siswa karena model
pembelajaran ini melibatkan siswa
dalam kegiatan yang bersifat
kontekstual. Siswa dihadapkan pada
masalah-masalah nyata yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini
dapat mendorong siswa untuk
menggunakan pengetahuan
matematika dalam menyelesaikan
masalah tersebut.

Muslimin (2021), Rendahnya hasil

belajar ini dikarenakan pembelajaran
yang dilakukan, peserta didik hanya
fokus pada sumber belajar yang ada tanpa
menggunakan media yang dapat
membantu peserta didik dalam
memahami konsep keliling dan luas
bangun datar persegi panjang. salah
satunya dengan memberikan pemahaman
konsep dengan menggunakan media
benda konkret persegi panjang itu sendiri
dalam pembelajaranny. Tindakan yang
akan dilakukan ditujukan untuk
mengubah pandangan peserta didik yang
berpendapat bahwa matematika
merupakan pelajaran yang sulit dan susah
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Munculnya pandangan tersebut menjadi
salah satu penyebab terganggunya proses
pembelajaran mata pelajaran matematika.
Akibatnya para peserta didik kesulitan
dalam menerima materi yang
disampaikan, salah satunya dalam
menyelesaikan masalahmasalah yang
berkenaan dengan persegi panjang pada
pokok bahasan keliling dan luas bangun
datar persegi panjang. Arternatif solusi
yang mungkin adalah penggunaan media
yang relevan.

Muslimin (2023) Kegiatan

pembelajaran yang monoton dapat
berdampak pada peserta didik yang
tidak terbiasa belajar melalui
penemuan atau percobaan, sehingga
diperlukan media pembelajaran.
Media pembelajaran tersedia dalam
berbagai bentuk dan salah satunya
adalah media cetak. Salah satu media
pembelajaran cetak yang dapat
digunakan untuk membantu kegiatan
belajar mengajar antara peserta didik
dan guru adalah dengan pemanfaatan
media pembelajaran berupa LKPD.
Rachmawati, dkk (2019), Lembar Kerja
Peserta Didik LKPD dapat dijadikan
alternatif, karena LKPD merupakan bahan
ajar yang paling sederhana. LKPD dapat
dikembangkan dengan model yang sesuai
sehingga peserta didik dapat terlatih
mengkonstruk pengetahuannya sendiri
sesuai dengan orientasi kurikulum.
Membiasakan siswa untuk beraktivitas
melakukan penelitian, pengamatan,
eksperimen, observasi, maupun
melakukan aktivitas pengumpulan
informasi dari berbagai sumber.
Membiasakan siswa untuk mengkonstruk
pengetahuannya sendiri perlu adanya
bahan ajar yang mendukung. Bahan ajar
berupa Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) dapat dijadikan alternative.

Miftah (2022), perlu dikembangkan

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
berbasis Asesmen Kompetensi Minimum
(AKM) dengan harapan proses
pembelajaran matematika dapat lebih
praktis, dapat menuntun peserta didik
untuk lebih aktif dan dapat meningkatkan
kemam-puan literasi numerasinya.

Berdasarkan hasil wawancara

dengan Ibu Maria Hadia, S.Pd
(Pakar) melalui google form Senin,
06 Januari 2024
Solusinya Untuk mengatasi masalah
rendahnya literasi numerasi, perlu
 dilakukan upaya-upaya yang
menyeluruh dari berbagai pihak,
yaitu pemerintah, sekolah, guru, dan
orang tua. Pemerintah perlu
menyediakan kurikulum dan materi
pembelajaran yang berkualitas.
Sekolah perlu menyediakan sarana
dan prasarana yang memadai. Guru
perlu menerapkan metode
pembelajaran yang efektif dan
inovatif. Orang tua perlu
memberikan dukungan dan
bimbingan kepada peserta didik.

Berdasarkan hasil wawancara

dengan Ibu Yustina Grasia Nium,
S.Pd (Guru Sejawat) melalui google
form Senin, 06 Januari 2024
Solusinya Guru menyiapkan soal
literasi numerasi dan ditayangkan ±10
menit sebelum KBM berlangsung lalu
peserta didik diminta untuk
memecahkannya secara lisan

Daftar Pustaka:
Link wawancara:
https://docs.google.com/forms/d/18pHZCQTUPUMYSmREB8nOg9uwF58wPUGWmulaQ9Z5v7E/edit

D. E. S. Rangkuti.2022. PKM Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Learning Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar Matematika. Prosiding Seminar Nasional Hasil
Pengabdian 2022
A. Z. Hafidhoh, T.Wibowo, R.Y. Purwoko. 2023. Analisis Kemampuan Numerasi Berdasarkan Asesmen Diagnostik Tipe Kepribadian Siswa. Journal of Law Education and
Business. Vol. 1 No. 2 Oktober 2023

E. Afifah. 2023. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa SMP Kelas VII pada Materi Keliling dan
Luas Persegi dan Persegi Panjang. urnal Pendidikan Matematika dan Sains, Vol. 12, No. 1, 2023

N. Aini. 2022. Literasi Numerasi Siswa SMP pada Materi Keliling dan Luas Persegi dan Persegi Panjang. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 11, No. 1,2022

Sri Wahyuni. 2021. Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa SMP pada Materi Keliling dan Luas Persegi dan
Persegi Panjang. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 10, No. 2, 2021

N. Aini.2023.Peningkatan Kemampuan Numerasi Siswa pada Materi Menentukan Panjang Sisi Jika Diketahui Keliling dan Luas Bangun Datar Persegi dan Persegi Panjang
SMP Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 12, Nomor 2, Tahun 2023

M.Muslimin.2023. Pengaruh LKPD berbasis PBL terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, (2), 2023, 38-45

Rika Nurul Miftah, Rini Setyaningsih. 2022. PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM (AKM) PADA
MATERI GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI. Jurnal Program Studi Pendidikan
Matematika Volume 11, No. 3, 2022, 2199-2208