MAKALAH

PENDEKATAN PENDIDIKAN MULTIKULTURAL

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah:

Pendidikan Multikultural

Dosen Pengampu :

Irfa’i A. Mubaidilla, M.Pd.

Oleh :

(Kelompok 3 – PAI VII A)

1. Nisa Mulia (202501003)

2. Oktaviana (202501095)
3. Aniqotul Faridah (202501009)
4. Nur Akmala Shofiya (202501034)
5. Devi Kholifatin Nurul Faiz (202501037)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NAHDLATUL ULAMA’ TUBAN

Jl. Manunggal Utara No 11-12 Sukolilo-Tuban Telp. (0356 33157) http://iainutuban.ac.id ,
email : iainutuban@gmail.com

TAHUN 2023
 KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas izin dan karunianya kami dapat
menyelesaikan makalah ini dengan baik. Tidak lupa sholawat serta salam kami curahkan
kepada Rasulullah SAW dengan ucapan Allahumma Sholli Ala Sayyidina Muhammad,
Semoga syafaatnya bisa mengalir pada kita nanti di hari kiamat nanti. Aamiin.......
Makalah yang berjudul “Pendekatan Pendidikan Multikultural” ini sengaja kami susun
untuk memenuhi tugas kelompok mata kuliah “Pendidikan Multikultural”. Penulis menyadari
bahwa dalam penulisan makalah ini tidak lepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, Penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Irfa’i A. Mubaidilla, M. Pd. I. Selaku dosen pengampu mata kuliah Manajemen
Hubungan Masyarakat.
2. Teman-teman yang ikut membantu dalam penyusunan makalah ini. Penulis menyadari
bahwa dalam penulisan makalah ini masih jauh dari kata sempurna.
Oleh karena itu penulis akan terbuka dengan kritik dan saran yang bersifat membangun
dari para pembaca agar dapat lebih baik lagi dalam penulisan makalah yang selanjutnya.
Akhir kata, apabila ada kesalahan kata-kata dari penulis, penulis mohon maaf yang
sebesarbesarnya.

Tuban, 12 Desember 2023

Kelompok 3

i
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar .................................................................................................................i

Daftar Isi.............................................................................................................................ii

BAB I: PENDAHULUAN

1.1.....................................................................................................................................Latar

Belakang.....................................................................................................................1

1.2.....................................................................................................................................Rum

usan Masalah .............................................................................................................1

1.3.....................................................................................................................................Tujua

n Penulisan ................................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN

2.1.....................................................................................................................................Pendi

dikan Multikultural.....................................................................................................3

2.2.....................................................................................................................................Pend

ekatan Pendidikan Multikultural................................................................................4

2.3.....................................................................................................................................Kons

ep Dasar Pendidikan Multikultural...........................................................................5

2.4.....................................................................................................................................Meto

de dan Pendekatan Pendidikan Multikultural............................................................6

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan ................................................................................................................7

3.2 Saran ..........................................................................................................................8

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................10

ii
iii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. latar Belakang

Dalam dunia modern seperti saat ini, perkembangan kebudayaan antar suatu bangsa
kian meningkat. Selain dari terjadinya perkembangan, terjadi pula persaingan antar
budaya dimana antar budaya bangsa tersebut saling mempengaruhi. Sehingga dengan
keadaan seperti itu perlu adanya pemahaman terhadap budaya-budaya yang saling
mempengaruhi. Salah. Satu cara pemahaman terhadap adanya akulturasi budaya yaitu
Multikultur atau lebih terkhusus pada Pendidikan Multikultur. Dengan adanya pendidikan
multikultur inilah kita dapat memahami tentang keragaman budaya yang ada di dunia
serta pengaruh-pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat global. Adapun yang
menjadi dasar adanya pendidikan multikultural yaitu adanya nilai kesadaran akan arti
penting dari keragaman budaya sehingga perlu adanya pembelajan mengenai hal tersebut
sedangkan salah satu yang menjadi tujuan dari pendidikan multkultural yaitu
perkembangan literasi etnis dan budaya masyarakat globab pada umumnya..
Namun sebelum membahas tentang apa arti dan bagaimana cara penerapan atau
pembelajaran multikultural tersebut, perlu adanya pemahaman terlebih dahulu mengenai
teori dan pendekatan terhadap pendidikan multikultural itu sendiri.

1.2. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah makalah ini adalah:
1. Apa pengertian Pendidikan Multikultural?
2. Bagaimana Pendekatan Pendidikan Multikultural?
3. Apa Konsep dan Dasar Pendidikan Multikultural?
4. Apa Metode dan Pendekatan Pendidikan Multikultural?

1.3. Tujuan Makalah

Adapun tujuan makalah ini adalah:
1. Untuk mengetahui apa Pendidikan Multikultural
2. Untuk mengetahui Pendekatan Pendidikan Multikultural
3. Untuk mengetahui Konsep dan Dasar Pendidikan Multikultural
4. Untuk mengetahui Metode dan Pendekatan Pendidikan Multikultural

1
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1. Pendidikan Multikultural

Menurut slecter dan Grant (dalam Tim Bdk Bandung, 2021 : 3) Pendidikan
Multikultural adalah pendidikan yang berlandaskan pada asas da prinsip konsep
multikulturalisme yaitu banyaknya keanekaragaman yang mengakui, menerima, dan
menegaskan perbedaan dan persamaan Manusia yang dikaitkan dengan gender, ras,
Agama, dan kelas berdasarkan Nilai dan paham demokratis yang membangun pluralisme
budaya pada usaha memerangi prasangka dan diskriminasi. Implementasi dari pendidikan
multikultural adalah upaya Sadar untuk mengembangkan kepribadian di dalam dan luar
sekolah atau pendidikan yang mempelajari tentang macam macam status sosial, suku, ras,
agama. Agar terciptanya kepribadian yang cerdas dalam menghadapi masalah-masalah
keberagaman budaya.
Pengertian pendidikan multikultural menurut pendapat Andersen dan Cusher
(1994:320) bahwa pendidikan multikultural dapat diartikan sebagai pendidikan mengenal
keragaman kebudayaan. James Banks (1993:3) mendefinisikan pendidikan multikultural
sebagai pendidikan untuk people of color. Artinya, pendidikan multikultural ingin
mengeksplorasi perbedaan sebagai keniscayaan. Kemudian, bagaimana kita mampu
menyikapi perbedaan tersebut dengan penuh toleran dan semangat egaliter. James A
Banks (1993) berpendapat pendidikan. multikultural adalah konsep, idea atau falsafah
sebagai suatu kepercayaan (set of believe) dan penjelasan yang mengakui dan menilai
pentingnya keragaman budaya dan etnis di dalam membentuk gaya hidup pengalaman
sosial, identitas pribadi, kesempatan pendidikan dari individu, kelompok maupun Negara.
2.2. Pendekatan Pendidikan Multikultural
Beberapa pendekatan yang bisa dilakukan di dalam pendidikan multikultural:
1. Pendekatan Histori
Pendekatan ini mengandaikan bahwa materi yang diajarkan kepada siswa dengan
menengok kembali ke belakang. Maksudnya agar siswa mempunyai kerangka berpikir

2
 yang komplit sampai ke belakang untuk kemudian mereflesikan untuk masa sekarang
atau yang akan datang.
2. Pendekatan Sosiolois
Pendekatan ini mengandaikan terjadinya proses kotekstualisasi atas apa yang pernah
terjadi. Dengan ini materi yang diajarkan bisa menjadi aktual, bukan karea dibuat-buat
tetapi sesuai dengan perkembangan zaman yan terjadi.

3. Pendekatan Kultural

Pendekatan ini menitikberatkan kepada otentisitas dan tradisi yang berkembang.

Dengan ini siswa dapat melihat mana tradisi yang otentik dan mana yang tidak.
4. Pendekatan Psikologis
Pendekatan ini berusaha memperhatikan situasi psikologis siswa secara tersendiri dan
mandiri. Pendekatan ini menuntut seseorang guru harus cerdas dan. Pandai melihat
kecenderungan siswa sehingga guru bisa mengetahui metode mana yang cocok untuk
pembelajaran.
5. Pendekatan Estetik
Pendekatan estetik pada dasarnya mengajarkan siswa untuk berlaku sopan dan santun,
damai, ramah, dan mencintai keindahan. Sebab segala materi kalau hanya didekati
secara doktrinal maka siswa akan cenderung bersikap kasar. Sehingga dengan
pendekatan ini siswa dapat mengapresiasikan segala gejala yang terjadi di masyarakat
dengan melihatnya sebagai bagian dari dinamika kehidupan yang bernilai seni dan
estetia.
6. Pendekatan Berprespektif Gender
Pendekatan ini mencoba memberi penyadaran kepada siswa untuk tidak membedakan
jenis kelamin. Dengan pendekatan ini segala bentuk konstruksi sosial yang ada
disekolah yang menyatakan bahwa perempuan berada di bawah laki-laki. Bisa
dihilangkan (M. Ainul Yaqin 2005:36).

2.3. Konsep Dasar Pendidikan Multikultural

3
2.4. Metode dan Pendekatan Pendidikan Multikultural
Sebagai sebuah konsep yang harus dituangkan ke dalam sistem kurikulum,
biasanya pendidikan multikultural secara umum digunakan metode dan pendekatan
(method and approaches) yang beragam. Adapun metode yang dapat digunakan dalam
pendidikan multikultural adalah sebagai berikut:
a) Metode Kontribusi
Dalam penerapan metode ini pembelajar diajak berpartisipasi dalam memahami dan
mengapresiasi kultur lain. Metode ini antara lain dengan menyertakan pembelajar
memilih buku bacaan bersama, melakukan aktivitas bersama. Mengapresiasikan even-
even bidang keagamaan maupun kebudayaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat.
Pebelajar bisa dilibatkan di dalam pelajaran atau pengalaman yang berkaitan dengan
peristiwa ini. Namun perhatian yang sedikit juga diberikan kepada kelompok-kelompok
etnik baik sebelum dan sesudah event atau signifikan budaya dan sejarah peristiwa bisa
dieksplorasi secara mendalam.
Namun metode ini memiliki banyak keterbatasan karena bersifat individual dan
perayaan terlihat sebagai sebuah tambahan yang kenyataannya tidak penting pada
wilayah subjek inti.
b) Metode Pengayaan
Materi pendidikan, konsep, tema dan perspektif bisa ditambahkan dalam kurikulum
tanpa harus mengubah struktur aslinya. Metode ini memperkaya kurikulum dengan
literatur dari atau tentang masyarakat yang berbeda kultur atau agamanya. Penerapan
metode ini, misalnya adalah dengan mengajak pembelajar untuk menilai atau menguji
dan kemudian mengapresiasikan cara pandang masyarakat tetapi pembelajar tidak
mengubah pemahamannya tentang hal itu, seperti pernikahan, dan lain-lain.
Metode ini juga menghadapi problem sama halnya metode kontributif, yakni materi
yang dikaji biasanya selalu berdasarkan pada perspektif sejarahwan yang mainstream.
Peristiwa, konsep, gagasan dan isu disuguhkan dari perspektif yang dominan.
c) Metode Transformatif
Metode ini secara fundamental berbeda dengan dua metode sebelumnya. Metode
ini memungkinkan pembelajar melihat konsep-konsep dari sejumlah perspektif budaya,
etnik dan agama secara kritis. Metode ini memerlukan pemasukan perspektif-perspektif,
kerangka-kerangka referensi dan gagasan-gagasan yang akan memperluas pemahaman
pembelajar tentang sebuah ide.

4
 Metode ini dapat mengubah struktur kurikulum, dan memberanikan pembelajar
untuk memahami isu dan persoalan dari beberapa perspektif etnik dan agama tertentu.
Misalnya, membahas konsep “makanan halal” dari agama atau kebudayaan tertentu yang
berpotensi menimbulkan konflik dalam masyarakat. Metodeini menuntut pembelajar
mengolah pemikiran kritis dan menjadikan prinsip kebhinekaan sebagai premis dasarnya.
d). Metode Pembuatan Keputusan dan Aksi Sosial
Metode ini mengintegrasikan metode transformasi dengan aktivitas nyata
dimasyarakat, yang pada gilirannya bisa merangsang terjadinya perubahan sosial.
Pembelajar tidak hanya dituntut untuk memahami dan membahas isu-isu sosial, tapi juga
melakukan sesuatu yang penting berkaitan dengan hal itu.
Metode ini memerlukan pembelajar tidak hanya mengeksplorasi dan memahami
dinamika ketertindasan tetapi juga berkomitmen untuk membuat keputusan dan
mengubah sistem melalui aksi sosial. Tujuan utama metode ini adalah untuk mengajarkan
pembelajar berpikir dan kemampuan mengambil keputusan untuk memberdayakan
mereka dan membantu mereka mendaptkan sense kesadaran dan kemujaraban berpolitik.
Pendekatan-pendekatan yang mungkin bisa dilakukan di dalam pendidikan kultural
adalah sebagai berikut:
1) Pendekatan Historis
Pendekatan ini mengandaikan bahwa materi yang diajarkan kepada pembelajar
dengan menengok kembali ke belakang. Maksudnya agar pebelajar dan pembelajar
mempunyai kerangka berpikir yang komplit sampai ke belakang untuk kemudian
mereflesikan untuk masa sekarang atau mendatang. Dengan demikian materi yang
diajarkan bisa ditinjau secara kritis dan dinamis.
2) Pendekatan Sosiologis
3) Pendekatan ini mengandaikan terjadinya proses kontekstualisasi atas apa yang pernah
terjadi di masa sebelumnya atau datangnya di masa lampau. Dengan pendekatan ini
materi yang diajarkan bisa menjadi aktual, bukan karena dibuat-buat tetapi karena
senantiasa sesuai dengan perkembangan zaman yang terjadi, dan tidak bersifat
indoktrinisasi karena kerangka berpikir yang dibangun adalah kerangka berpikir
kekinian. Pendekatan ini bisa digabungkan dengan metode kedua, yakni metode
pengayaan.
4) Pendekatan Kultural
Pendekatan ini menitikberatkan kepada otentisitas dan tradisi yang berkembang.
Dengan pendekatan ini pembelajar bisa melihat mana tradisi yang otentik dan mana

5
 yang tidak. Secara otolatis pebelajar juga bisa mengetahui mana tradisi arab dan mana
tradisi yang datang dari islam.
5) Pendekatan Psikologis
Pedekatan ini berusaha memperhatikan situasi psikologis perseorangan secara
tersendiri dan mandiri. Artinya masing-masing pembelajar harus dilihat sebagai manusia
mandiri dan unik dengan karakter dan kemampuan yang dimilikinya. Pendekatan ini
menuntut seorang pebelajar harus cerdas dan pandai melihat kecenderungan pembelajar
sehingga ia bisa mengetahui metode-metode mana saja yang cocok untuk pembelajar.
6) Pendekatan Estetik
Pendekatan estetik pada dasarnya mengajarkan pembelajar untuk berlaku sopan dan
santun, damai, ramah, dan mencintai keindahan. Sebab segala materi kalau hanya
didekati secara doktrinal dan menekan adanya otoritas-otoritas kebenaran maka
pembelajar akan cenderung bersikap kasar. Sehingga mereka memerlukan pendekatan ini
untuk mengapresiasikan segala gejala yang terjadi di masyarakat dengan melihatnya
sebagai bagian dari dinamika kehidupan yang bernilai seni dan estetis. 6. Pendekatan
Berprespektif Gender
Pendekatan ini mecoba memberikan penyadaran kepada pembelajar untuk tidak
membedakan jenis kelamin karena sebenarnya jenis kelamin bukanlah hal yang
menghalangi seseorang untuk mencapai kesuksesan. Dengan pendekatan ini, segala
bentuk konstruksi sosial yang ada di sekolah yang menyatakan bahwa perempuan berada
di bawah laki-laki bisa dihilangkan.
Keenam pendekatan ini sangat memungkinkan bagi terciptanya kesadaran
multikultural di dalam pendidikan dan kebudayaan. Dan tentu saja, tidak menutup
kemungkinan berbagai pendekatan yang lainnya, selain enam yang disebutkan tadi di
atas, sangat mungkin untuk diterapkan. Agar terwujudnya pendidikan yang multikultural
di negeri kita Indonesia (Wahid, 2016: 289-290).

BAB III
PENUTUP

3.1. Kesimpulan
3.1.1. Pendidikan Multikultural adalah pendidikan yang berlandaskan pada asas da prinsip
konsep multikulturalisme yaitu banyaknya keanekaragaman yang mengakui,
menerima, dan menegaskan perbedaan dan persamaan Manusia yang dikaitkan

6
 dengan gender, ras, Agama, dan kelas berdasarkan Nilai dan paham demokratis
yang membangun pluralisme budaya pada usaha memerangi prasangka dan
diskriminasi.
3.1.2. Beberapa pendekatan yang bisa dilakukan di dalam pendidikan
multikultural:1.Pendekatan Histori, Pendekatan Sosiolois, Pendekatan
Psikologis,Pendekatan Estetik, Pendekatan Berprespektif Gender
3.1.3.
3.1.4. Sebagai sebuah konsep yang harus dituangkan ke dalam sistem kurikulum,
biasanya pendidikan multikultural secara umum digunakan metode dan pendekatan
(method and approaches) yang beragam. Metode ini mengintegrasikan metode
transformasi dengan aktivitas nyata dimasyarakat, yang pada gilirannya bisa
merangsang terjadinya perubahan sosial. Pembelajar tidak hanya dituntut untuk
memahami dan membahas isu-isu sosial, tapi juga melakukan sesuatu yang penting
berkaitan dengan hal itu.
Metode ini memerlukan pembelajar tidak hanya mengeksplorasi dan memahami
dinamika ketertindasan tetapi juga berkomitmen untuk membuat keputusan dan
mengubah sistem melalui aksi sosial. Tujuan utama metode ini adalah untuk
mengajarkan pembelajar berpikir dan kemampuan mengambil keputusan untuk
memberdayakan mereka dan membantu mereka mendaptkan sense kesadaran dan
kemujaraban berpolitik.

3.2. Saran
Dengan disusunnya makalah ini semoga dapat menambah pengetahuan serta
wawasan para pembaca. Penulis menyadari bahwa makalah yang penulis buat ini masih
jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, penulis sarankan agar pembaca mempunyai
referensi lain terkait materi yang dipaparkan penulis. Apabila ada benarnya makalah
maka itu sematamata karena pertolongan Allah SWT, dan apabila ada kesalahan makalah
maka itu murni dari kesalahan penulis. Oleh sebab itu, penulis sangat mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca agar penulis dapat
memperbaiki lagi pada penulisan makalah yang selanjutnya.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Sipuan, dkk. 2022, Pendekatan Pendidikan Multikultural, Jurnal Ilmu Pendidikan

Nonformal, Vol(08),No (02),hal 828
Tim Bdk Bandung. 2021. Pendekatan Pendidikan Multikultural. Kementerian agama
berintegritas dan BDH Bandung juara : Bandung.
Yaqin, Ainul. 2005. Pendidikan Multikultural: Cross-Cultural Understanding untuk
Demokrasi dan keadilan. Yogyakarta: Pilar Media.