Nama : Siti Aisyah

Kelas : 5B

Npm : 211434116

Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Sastra Indonesia

Latar Tinjauan Metode Hasil

Judul Kesimpulan
belakang Pustaka Penelitian Penelitian
Analisis Kesulitan Saddhono. studi literatur Setelah maka peneliti
Kesulitan dalam 2012. atau literature dilakukan menyarankan,
Belajar pembelajaran Meningkatk riview kajian dan Bagi Siswa
Siswa Pada Bahasa an pembahasa SDN 12
Pembelajar Indonesia keterampila n Singkawang,
an Bahasa yang pertama n berbahasa mengenai hendaknya
Indonesia berupa indonesia. kesulitan memiliki
Di Kelas V kesulitan Bandung: belajar semangat dan
SDN 12 menyimak. Karya Putra siswa pada motivasi
Singkawan Kesulitan Darwanti. pembelajar belajar yang
g menyimak an bahasa lebih tinggi
tersebut Indonesia terhadap mata
menjadi di kelas V pelajaran
hambatan SDN 12 bahasa
masuknya Singkawan Indonesia.
informasi g, maka Setelah itu,
kepada siswa. peneliti disarankan
Hambatan menarik kepada kepala
tersebut dapat kesimpula sekolah untuk
berupa salah n yaitu menyediakan
persepsi atau kesulitan sarana dan
tidak utuhnya belajar prasarana
informasi yang yang lebih
yang sampai dihadapi memadai bagi
kepada siswa. siswa pada guru maupun
Hal ini jelas pembelajar siswa dalam
akan an Bahasa kegiatan
memberikan Indonesia pembelajaran
dampak yakni bahasa
negatif meliputi : Indonesia,
terhadap kesulitan sehingga
perkembanga siswa proses
n kecerdasan dalam pembelajaran
dan prestasi menyimak, lebih optimal
siswa tersebut kesulitan serta dapat
di berbicara, mengembang
sekolah. kesulitan kan model-
Sejalan membaca, model
dengan hal dan pembelajaran
tersebut kesulitan yang inovatif
Saddhono dalam dan
(2012: 4) menulis. menggunakan
mengatakan Hal media yang
bahwa“kema tersebut menunjang
mpuan disebabkan siswa untuk
menyimak oleh lebih mudah
adalah beberapa dalam
kemampuan faktor yang memahami
berbahasa menyebab pembelajaran
pertama yang kan siswa bahasa
dimilki oleh belum Indonesia.
manusia mampu Selain itu,
dalam untuk guru perlu
pemerolehan mengikuti membangkitk
bahasa”.Berto pembelajar an semangat
lak dari an bahasa dan motivasi
pendapat Indonesia belajar
tersebut, bisa dengan siswa
dikatakan baik dan terutama
bahwa belum dalam
kemampuan mampu pembelajaran
menyimak untuk Bahasa
merupakan mencapai Indonesia,
modal awal tujuan dan
seseorang tujuan disarankan
untuk pembelajar kepada
berkomunikas an yang peneliti
i. diharapkan lainnya untuk
Berbicara pun oleh guru. melakukan
menjadi kajian lebih
kesulitan mendalam
siswa dalam tentang
pembelajaran kesulitan
Bahasa belajar bahasa
Indonesia. Indonesia
Berdasarkan yang dialami
pengamatan siswa
guru di kelas sekolah dasar.
menunjukkan
bahwa dalam
kegiatan
pembelajaran
kemampuan
berbicara ,
siswa masih
banyak
mengalami
kesulitan
dalam
 mempraktikka
nnya
Upaya Membaca Pratisi, S. Penelitian Beberapa Jadi dapat
Peningkata merupakan 2009. kepustakaan upaya disimpulkan
n salah satu Membaca, atau library yang dapat bahwasanya
Keterampil keterampilan (Semarang: research dilakukan Keterampilan
an berbahasa Griya Jawi, pendidik membaca
Membaca tulis reseptif. 2009) dalam merupakan
Di Kelas Disebut meningkat kemampuan
Tinggi reseptif, kan bagi
karena keterampil seseorang
dengan an agar dapat
membaca membaca membaca
seseorang para sebuah bacaan
menerima peserta dengan baik
informasi, didik, dan benar, dan
informasi dan diantarany dapat
informasi, a yaitu: memperoleh
serta Mengguna pesan yang
pengalaman kan media terkandung
baru. Segala kartu didalam
sesuatu yang huruf, bacaan
didapat dari Mengguna tersebut.
membaca kan media Adapun
memungkinka bacaan Tujuan
n seseorang berjilid, membaca
untuk Metode adalah
memperkuat bernyanyi, mencari dan
kemampuan Membaca memperoleh
berpikirnya, bersama. informasi,
mempertajam Dari mencakup
pandangannya keterampil isinya serta
dan an memahami
memperluas membaca makna
wawasannya. ini banyak bacaan.
Kemampuan manfaat Makna (arti)
membaca yang kita sangat erat
yang dapat, kaitannya
diperoleh yaitu : dengan
pada awal Mendapatk maksud dan
membaca an tujuan
sangat informasi membaca.
berpengaruh dari suatu Jadi ketika
terhadap buku atau ingin
pendalaman teks, membaca dan
kemampuan Mengetahu ingin dapat
membaca, i hal – hal memahami
karena aktual arti dari suatu
keterampilan yang teks atau buku
dibalik terjadi di ada langkah-
keterampilan lingkungan langkah yang
selanjutnya, nya, harus kita
kemampuan Meningkat persiapkan,
membaca, kan minat yaitu:
sangat terhadap Mengenal
membutuhkan sesuatu, tulisan yang
perhatian Meningkat digunakan di
guru, mulai kan dalam teks
membaca di Pengemba atau buku,
kelas 1 SD ngan diri Memahami
merupakan sendiri. makna kata
dasar untuk Dengan dasar dan kata
pembelajaran manfaat bentukkan
selanjutnya. tersebut (gramatika),
Sebagai po tidak ada Memahami
alasan lagi kosa kata dan
 untuk kelas kata
tidak serta arti yang
melakukan terkandung di
kegiatan dalamnya,
membaca.
Pengaruh Perkembanga Azizah dan penelitian Berdasarka berdasarkan
Strategi n bahasa Kurniawati( semu (quasi n indikator hasil
Pembelajar memerlukan 2013: 51) experimental)d keretampil penelitian
an Team beberapa engan an danpengujian
Quiz kemampuan, pedekatan berbicara yang telah
Terhadap yaitu penelitian yang dilaksanakan
Keterampil berbicara, kuantitatif. dikemukak bahwa rata-
an menyimak, an oleh rata awal
Berbicara membaca dan Shihabudd sebelum
Di Kelas menulis. in (2009: diberikan
Tinggi Menurut 198)pada perlakuan,
Sekolah Azizah dan saat rata-rata nilai
Dasar Kurniawati(20 pretestindi pretest kelas
13: kator eksperimen
51)mengemuk keterampil sebesar
akan bahwa an 65,56 dan
keterampilan berbicara kelas kontrol
berbicara yang sebesar 66,67.
merupakan lebih tinggi
hal yang selisihnya
paling terdapat
kodrati yang pada
paling indikator
penting lafal
dilakukan dengan
oleh semua selisih
orang untuk sebesar 5
berkomunikas poin
i. Dengan dengan
kata lain, nilai pada
berbicara kelas
mampu kontrol
menjadi sebesar 75
sebuah alat dan nilai
komunikasi kelas
untuk eksperime
menyatakan n sebesar
diri sebagai 70.
anggota Sedangkan
masyarakat. nilai
terendah
atau setara
antara
kelas
eksperime
n dan kelas
kontrol
terdapat
pada
indikator
kosa kata
dengan
masing-
masing
nilai
sebesar 63
dan
indikator
kefasihan
dengan
masing-
masing
nilai
sebesar 67.
Sedangkan
pada hasil
posttest
indikator
keterampil
an
berbicara
antara
kelas
esksperime
n dan
kelas
kontrol
perbanding
an nilai
tertinggi
terdapat
pada
indikator
kefasihan
dengan
selisih 13
poin dari
nilai kelas
eksperime
n sebesar
76 dan
kelas
kontrol
sebesar 63.
 Sedangkan
nilai
terendah
terdapat
pada
indikator
lafal
dengan
selisih nilai
sebesar 8
poin dari
kelas
eksperime
n 84 dan
kelas
kontrol 76,
serta
indikator
tata bahasa
dengan
selisih 8
poin dari
kelas
eksperime
n 75 dan
kelas
kontrol
sebesar 67
Peningkata Untuk Aqib, Z. Penelitian Hasil tes Berdasarkan
n meningkatkan dkk. (2011). Tindakan menulis pembahasan
Keterampil keterampilan Penelitian Kelas (PTK) puisisiklus penelitian
an Menulis menulis Tindakan II dapatdisimpul
puisi puisi, penulis Kelas untuk mendapatk kan
melalaui menggunakan SD, SLB, an bahwapenera
model model dan TK. persentase pan proses
conceptsent pembelajaran Bandung: 84% dari pembelajaran
ence di yang Yrama jumlah mengenai
kelas tinggi menarik. Widya. siswa yang bahasa
Salah satunya tuntas 24 Indonesia
adalah model siswa dari khususnya
pembelajaran 28orang menulis
Concept siswa.Pada puisitelah
sentence. siklus II dilakukan
Dalam seluruh sesuai
penelitian ini siswa dengan
model sudah langkah-
Concept mengalami langkah
Sentencemeru peningkata modelConcep
pakan model n dalam t Sentence.
yang sangat keterampil Hasilpelaksan
cocok untuk an menulis aan metode
keterampilan puisi. Concept
menulis puisi Sejumlah Sentencedan
yang 24orang observasi
digunakan telah yang
untuk memenuhi dilaksanakan
mengembang ketuntasan oleh teman
kan kata pada siklus sejawat,
kunci menjadi II. Oleh bahwa pada
beberapa karena itu, siklus I hasil
kalimat atau penelitian kinerja guru
paragraf dihentikan memperoleh
menjadi bait- karena nilai rata-rata
bait puisi hasil sebesar 71dan
yang indah perolehan siklus II
sehingga siswasuda sebesar 86.
 menjadi puisi h Sedangkan
yang baik dan mencapai nilai rata-rata
berbobot. indikator aktivitas
ketercapai siswa dalam
an kegiatan
yaitu84% prosespembel
dari75% ajaran guided
secara writing pada
klasikal. siklus I
sebesar 72
dan siklus II
sebesar 86.

Nama Strategi/Teknik/Mo Hasil Kesimpulan Dokumentasi (Dibuat

dan del yang Diterapkan Pengamatan per hari)
Umur (Dibuat Per
Hari)
Anastasy Studi analisis 1. Pada hari untuk
a Putri pustaka pertama, saya melanjutkan
akan memulai meningkatkan
dengan keterampilan
mengidentifika membaca
si tingkat mereka di
membaca anak masa
tersebut. Saya mendatang.
akan Selama
memberikan periode ini,
bahan bacaan perubahan
yang sesuai yang dapat
dengan diamati
kemampuanny mungkin
a dan meminta termasuk
mereka peningkatan
membaca pemahaman
beberapa membaca,
paragraf atau kemampuan
cerita. mereka dalam
2. Selama mengidentifika
membaca, saya si informasi
akan mencatat penting, dan
kesulitan atau tingkat
 kesalahan kepercayaan
yang mereka diri dalam
alami. membaca
3. Setelah itu, bahan yang
kami akan lebih sulit.
menganalisis Proses ini
bersama memerlukan
bagian-bagian kesabaran dan
yang sulit data pengulangan
Setelah itu, untuk melihat
kami akan perubahan
menganalisis + yang
bersama signifikan.
bagian-bagian
yang sulit dan
saya akan
memberikan
bimbingan
untuk
meningkatkan
pemahaman
membaca.
Anastasy Studi analisis 1. Pada hari
a Putri pustaka kedua, kami
akan
melanjutkan
dengan
membaca
bahan yang
sesuai dengan
tingkat
mereka, tetapi
dengan sedikit
lebih
kompleks.
2. Saya akan
terus
memberikan
bimbingan dan
memberikan
contoh strategi
membaca,
seperti
mengidentifika
si kata kunci,
meramalkan
apa yang akan
terjadi, dan
menemukan
informasi
 penting dalam
teks.
3. Saya akan
mengamati
perkembangan
dalam
pemahaman
membaca
mereka dan
mencatat
apakah ada
perubahan
yang
signifikan.
Anastasy Studi analisis 1. Pada hari
a Putri pustaka ketiga, kami
akan
menggunakan
bahan bacaan
yang lebih
menantang
lagi, tetapi
masih sesuai
dengan
kemampuan
mereka.
2. Saya akan
meminta
mereka
membaca
sendiri dan
kemudian
berdiskusi
tentang apa
yang mereka
pahami dari
bacaan
tersebut.
UTS BAHASA DAN SASTRA
INDONESIA
Dosen Pengampu : Tiflatul Husna , S.Pd,.M.Pd.
 28
SITI AISYAH
NPM : 211434116

-Pada hari pertama, saya
akan memulai dengan
mengidentifikasi tingkat
membaca anak tersebut.
Saya akan memberikan
bahan bacaan yang sesuai
dengan kemampuannya
dan meminta mereka
membaca beberapa
paragraf atau cerita.
HARI PERTAMA
-Selama membaca, saya -Setelah itu, kami akan
akan mencatat kesulitan menganalisis bersama
atau kesalahan yang bagian-bagian yang sulit
mereka alami. data Setelah itu, kami
akan menganalisis +
bersama bagian-bagian
yang sulit dan saya akan
memberikan bimbingan
untuk meningkatkan
pemahaman membaca.
 HARI KEDUA

- Pada hari kedua, kami -Saya akan terus -Saya akan mengamati
akan melanjutkan dengan memberikan bimbingan perkembangan dalam
membaca bahan yang dan memberikan contoh pemahaman membaca
sesuai dengan tingkat strategi membaca, seperti mereka dan mencatat
mereka, tetapi dengan mengidentifikasi kata apakah ada perubahan
sedikit lebih kompleks. kunci, meramalkan apa yang signifikan.
yang akan terjadi, dan
menemukan informasi
penting dalam teks.
 HARI KETIGA

-Pada hari ketiga, kami -Saya akan meminta

akan menggunakan bahan
bacaan yang lebih
menantang lagi, tetapi
masih sesuai dengan
kemampuan mereka.
mereka membaca sendiri
dan kemudian berdiskusi
tentang apa yang mereka
pahami dari bacaan
tersebut.
 KESIMPULAN
untuk melanjutkan meningkatkan keterampilan
membaca mereka di masa mendatang. Selama periode
ini, perubahan yang dapat diamati mungkin termasuk
peningkatan pemahaman membaca, kemampuan
mereka dalam mengidentifikasi informasi penting,
dan tingkat kepercayaan diri dalam membaca bahan
yang lebih sulit. Proses ini memerlukan kesabaran dan
pengulangan untuk melihat perubahan yang
signifikan.
TERIMAKASIH