PROBLEMATIKA BAHASA INDONESIA YANG KURANG

DIMINATI OLEH PESERTA DIDIK

Farah Failasufa1, Haryadi2, Agus Nuryatin3

1,2,3Universitas Negeri Semarang
1farahfailasufa@students.unnes.ac.id
2haryadi67@mail.unnes.ac.id
3agusnuryatin@mail.unnes.ac.id.

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan beberapa permasalahan

yang menjadikan mata pelajaran Bahasa Indonesia kurang diminati oleh peserta didik
dan bagaimana solusinya. penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif.
Teknik pengumpulan data ini dengan membaca berulang-ulang dan mencatatnya.
Hasil dari penelitian ini adalah, faktor permasalahan pembelajaran yang berasal dari
dalam diri peserta didik sendiri, yaitu peserta didik yang malas dalam belajar, asik
dengan dirinya sendiri dan temannya, serta tidak memperhatikan penjelasan
pendidik. Faktor yang berasal dari lingkungan sekolah meliputi kurangnya fasilitas
yang mendukung peserta didik dalam pembelajaran, serta kurangnya bimbingan
tambahan secara intens terhadap peserta didik. Ditemukan solusi dari permasalahan
tersebut, yang pertama yaitu solusi pendidik terhadap karakter peserta didik dan
solusi sarana.

Kata kunci: problematika, pembelajaran, bahasa Indonesia, sastra

Abstract

The purpose of this study is to describe some of the problems that make Indonesian
subjects less attractive to students and how to solve them. This study used descriptive
qualitative method. This data collection technique is by reading it over and over again
and taking notes. The results of this study are learning problem factors that come from
within the students themselves, namely students who are lazy in learning, busy with
themselves and their friends, and do not pay attention to the teacher's explanation.
Factors originating from the school environment include the lack of facilities that
support students in learning, as well as the lack of additional intensive guidance for
students. Solutions to these problems were found, the first of which was the educator's
solution to the character of the students and the facility solution.

Keywords: problematic, learning, Indonesian language, literature

539
Problematika Bahasa Indonesia | Failasufa; Haryadi; Nuryatin – UNNES
539

A. PENDAHULUAN
Praktik rasisme yang terdapat
dalam novel Bumi Manusia tidak bisa
dilepaskan dari kondisi sosial
masyarakat Indonesia pada masa era
kolonial Belanda. Oleh karena itu,
penelitian tentang rasisme di
Indonesia pada masa penjajahan
Belanda dalam novel menarik
dianalisis untuk mengetahui sejauh
mana praktik rasisme tersebut.
Pendidikan adalah upaya untuk
melestarikan hidupnya. Pemerintah
dibentuk untuk mencapai tujuan
nasional meningkatkan mutu dan
pemerataan pendidikan serta
memperluas kesempatan belajar
sekaligus meningkatkan mutu dan
integritas pendidikan di Indonesia
mengembangkan kemampuan dan
keterampilan guru melalui
peningkatan, lokakarya, simposium,
peningkatan sistem dan
implementasi kurikulum 2013.
Dalam kurikulum 2013 mata
pelajaran bahasa Indonesia, pada
umumnya memiliki tujuan supaya
siswa mendengarkan, membaca,
menonton, berbicara, dan menulis.
Tercapai atau tidaknya
pembelajaran di sekolah, termasuk
pengajaran bahasa Indonesia,
ditentukan oleh banyak faktor yang
saling berhubungan. Faktor yang
terlibat meliputi pendidik, peserta
didik, kurikulum, bahan ajar seperti
buku, metode dan teknik pengajaran.
Menurut Badudu (1993),
pembicaraan tentang pengajaran
bahasa Indonesia di sekolah harus
didasarkan pada beberapa gagasan
yang erat kaitannya dengan hal-hal
tersebut. Hal-hal yang perlu
mendapat perhatian adalah: (1)
kurikulum, (2) buku. dan (3)
540 Problematika Bahasa Indonesia | Failasufa; Haryadi; Nuryatin – UNNES
540
e-ISSN: 2549-5119
Vol. 6, No. 2, Agustus 2022
pendidik. Pendidik sebagai tenaga
kerja utama memiliki tanggung
jawab kemanusiaan yang berat,
terutama yang berkaitan dengan
proses pendidikan generasi penerus
bangsa untuk memerdekakan negara
dari kebodohan. Oleh karena itu,
sudah selayaknya guru dituntut
memiliki kompetensi profesional
yang tinggi dalam proses belajar
mengajar.
Bahasa merupakan suatu sistem
komunikasi yang mempergunakan
simbol simbol yang bersifat arbitrer/
manasuka, yang dapat diperkuat
dengan gerak-gerik badaniah yang
nyata. Simbol adalah tanda yang
diberikan makna tertentu, yaitu
mengacu pada sesuatu yang dapat
diserap oleh pancaindera (Keraf,
1993). Pembelajaran bahasa
Indonesia hingga sekarang masih
mengalami problematika dalam
pelaksanaannya. Masalah utama
dalam memperkenalkan pengajaran
bahasa Indonesia kepada siswa
adalah guru sebagai pendidik
dianggap tidak berhasil dan tidak
mampu menciptakan kondisi yang
bermakna untuk pembelajaran
bahasa. Berbagai tingkatan sekolah,
bahasa lndonesia terkadang lebih
rendah dan tidak jarang masih jauh
dari mata pelajaran lain yang
diujikan.
B. METODE PENELITIAN
Metode deskriptif kualitatif
merupakan metode yang digunakan
dalam penelitian ini. Menurut
Aminudin (1987), deskriptif
kualitatif artinya analisis berupa
uraian, bukan berbentuk angka atau
koefisien yang berkaitan dengan
variabel. Penelitian kualitatif
 e-ISSN: 2549-5119
Vol. 6, No. 2, Agustus 2022

bermuatan kutipan dari kumpulan dalam ujian nasional mata pelajaran

data untuk menjelaskan materi Bahasa Indonesia di tingkat SMA.
lapangan. Data yang dikumpulkan Nilai UN yang rendah pada mata
berbentuk kosakata bermakna, pelajaran Bahasa Indonesia di semua
kalimat, dan gambar. Metode jenjang, kemungkinan disebabkan
kualitatif memperhatikan data alam, oleh rendahnya minat baca peserta
data dalam kaitannya dengan latar didik -diameter 5.5. Selain itu, siswa
belakang keberadaannya. Cara-cara dinyatakan lulus jika memiliki nilai
ini yang mendorong metode akhir minimal 4 pada setiap mata
kualitatif untuk dianggap pelajaran yang diujikan.
multimetode karena Proses pembelajaran bahasa
mengikutsertakan banyak fenomena Indonesia di sekolah dianggap belum
sosial yang relevan (Ratna, 2015: baik; berlangsung seadanya, kaku,
47). dan membosankan, sehingga tidak
bisa membangun minat dan gairah
C. HASIL DAN PEMBAHASAN peserta didik untuk belajar bahasa
1. Problematika Pembelajaran Indonesia secara totalitas.
Bahasa Indonesia Faktor permasalahan
Pembelajaran bahasa Indonesia pembelajaran yang berasal dari
selama ini terlalu konvensional, dalam diri peserta didik sendiri,
bersifat hapalan, dan penuh dengan yaitu peserta didik yang malas dalam
teori kebahasaan yang sulit belajar, asik dengan dirinya sendiri
dimengerti peserta didik. dan temannya, serta tidak
Pembelajaran bahasa Indonesia di memperhatikan penjelasan
sekolah menengah juga tidak pendidik. Faktor yang berasal dari
membantu meningkatkan lingkungan sekolah meliputi
kemampuan bahasa peserta didik, kurangnya fasilitas yang mendukung
terutama membaca dan menulis. peserta didik dalam pembelajaran,
Dengan pola demikian hanya bisa serta kurangnya bimbingan
membuat peserta didik bosan belajar tambahan secara intens terhadap
bahasa Indonesia. Secara umum, peserta didik. Faktor yang berasal
siswa menempatkan bahasa dari lingkungan keluarga meliputi
Indonesia di atas bidang studi lain, kondisi finansial yang kurang bias
seperti ilmu eksakta dan banyak untuk memenuhi kebutuhan anak
ilmu sosial lainnya. dalam belajar, kurang andilnya
Hal ini disebabkan oleh metode orang tua dalam memerhatikan
pengajaran bahasa Indonesia yang perkembangan akademik anaknya,
kurang berhasil mengembangkan dan kuranya motivasi orang tua
kemampuan dan kreativitas dalam membimbing anaknya di
berbahasa peserta didik. Hal ini rumah.
karena pengajarannya bersifat Permasalahan selanjutnya, yaitu
akademis formal, bukan karena masih rendahnya keterampilan
melatih kemampuan bahasa siswa peserta didik dalam berbicara
itu sendiri. Fakta menunjukkan, dengan Bahasa Indonesia yang baik
terdapat banyak siswa yang gagal dan benar. Hal demikian disebabkan

Problematika Bahasa Indonesia | Failasufa; Haryadi; Nuryatin – UNNES

541

masih melekatnya bahasa ibu yang
dipakai peserta didik dalam
keseharian. Peserta didik lebih
menganggap bahwa mereka
bercakap-cakap dengan temannya
seperti biasa.
Pendidik sering dianggap sebagai
sebab tidak bergairahnya
pembelajaran bahasa Indonesia.
Tidak dapat diingkari, ada guru yang
tidak berpotensi (tidak berminat
pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia). Mereka mengajarkan
bahasa Indonesia sekadar
memenuhi tuntutan kurikulum.
Meskipun sastra berkaitan dengan
bahasa, tetapi menyuguhkannya
perlu kreativitas dan model
penyajian tersendiri. Menyajikan
drama, misalnya, selain digabungkan
menguasai materi ajar pendidik juga
dituntut memberikan contoh yang
menarik saat membaca atau
mempraktikkan dialog drama. Hal
demikian rumit dilaksanakan oleh
pendidik bahasa Indonesia yang
kurang memiliki keseriusan dan
talenta mengenai mata pelajaran
bahasa Indonesia yang dipandang
sulit dan lebih baik untuk dihindari.
2. Solusi Problematika Minat
Pembelajaran Bahasa
Indonesia
2.1 Solusi Pendidik terhadap
Karakter Peserta Didik
Salah satu alternatif solusi dalam
menghadapi permasalahan minat
peserta didik terhadap mata
pelajaran Bahasa Indonesia adalah,
pertama aplikasikan metode diskusi
atau acara yang mengajak peserta
didik untuk keluar kelas. Sebagai
pendidik mampu memberi kiprah
kepada peserta didik untuk mencari
542 Problematika Bahasa Indonesia | Failasufa; Haryadi; Nuryatin – UNNES
542
e-ISSN: 2549-5119
Vol. 6, No. 2, Agustus 2022
artikel atau buku di perpustakaan
yang bekerja sama dengan inti
pembahasan. Metode ini mampu
mengatasi rasa kantuk peserta didik
dan membuat peserta didik tidak
merasakan lamanya waktu
pelajaran. Pendidik juga perlu
menciptakan pendekatan dengan
peserta didik, agar peserta didik
merasa bahwa pendidik tidak
bahaya baginya dan menghalau
kesan tidak ramah yang sudah
tertancap dalam pemikiran peserta
didik. Pendekatan tersebut tidak
hanya dilaksanakan saat proses
pembelajaran sedang berjalan, akan
tetapi lebih baik lagi jika
dilaksanakan saat di luar jam
pelajaran.
Kedua, dengan menjadikan
peserta didik untuk terbiasa
memakai Bahasa Indonesia yang
baik dan benar saat proses
pembelajaran sedang berjalan. Baik
itu berbicara dengan pendidik,
maupun teman sekelas. Dengan
demikian, peserta didik juga mampu
mengeluarkan gagasannya dengan
baik dan benar sekaligus bertahap
mengistirahatkan sejenak bahasa
daerah yang setiap tempat memiliki
makna berbeda.
Ketiga, dengan memilih satu per
satu peserta didik yang dirasa pasif
untuk berbicara mengeluarkan apa
yang tidak mereka mengerti. Meski
pada mulanya tidak memperoleh
respons positif, namun pendidik
perlu melakukan terus menerus
supaya peserta didik bertahap
termotivasi untuk berbicara.
2.2 Solusi Sarana
Kegiatan pembelajaran supaya
menarik perhatian siswa dapat juga
dilakukan dengan membawa peserta
 e-ISSN: 2549-5119
Vol. 6, No. 2, Agustus 2022

didik pada suasana belajar di luar aktivitas serta meningkatkan

kelas atau di alam terbuka dengan kualitas pendidikan dan pemberian
mengambil objek alam (laut, pantai, pengajaran.
sungai, gunung, perkebunan, c. Adanya Pojok Literasi
pesawahan, dan pedesaan), Pojok literasi merupakan
lingkungan di sekitar sekolah, sumber untuk membaca selain
budaya (peninggalan sejarah, perpustakaan atau tambahan untuk
museum, kesenian, kerajinan), mendorong peserta didik mau
industri, teknologi, dan sebagainya. membaca. Pojok literasi berada di
Atau dengan beberapa alternatif pojok-pojok ruang kelas.
sarana seperti berikut: d. Mading hasil Karya Peserta
a. Ruang kelas Didik
Ruang kelas sangat penting. Mading (majalah dinding)
Bila menyaksikan banyak peserta merupakan salah satu tempat
didik yang harus belajar di luar mengolah kreasi peserta didik untuk
ruangan, tidak ada ruang kelas sebab mendalami bakat atau hasil
banyak peserta didik, sedangkan karyanya, dan menjadi tempat
ruang kelas kurang luas, atau sebab pajangan peserta didik dari hasil
tidak ada ruang sekolah yang rusak, kreasinya supaya dilihat dan
lebih baik pihak sekolah memberi dinikmati banyak orang.
batas jumlah peserta didik sesuai e. Alat peraga
jumlah ruangan, supaya tidak terjadi Alat peraga adalah alat bantu
kelebihan muatan, sehingga kegiatan pendidikan dan pengajaran, bisa
pembelajaran pun nyaman, atau berupa benda atau perbuatan dari
ruang kelas yang tidak bersih tingkatnya paling konkrit sampai ke
membuat malas belajar, kadang- abstrak, misalnya: film, gambar,
kadang malas membersihkan slide, foto, sketsa, dan bagan.
ruangannya, peserta didik f. Membuat Pohon Bacaan
diharapkan lebih rajin Dibuatkan daftar bacaan
membersihkan ruangan. supaya bisa melihat berapa banyak
b. Perpustakaan belajar buku yang sudah dibaca.
Perpustakaan sekolah sebagai g. Laboratorium Bahasa
sarana yang mendukung Laboratorium merupakan
pembelajaran di sekolah menjadi tempat untuk memberikan kepastian
perhatian, kegiatan perpustakaan (informasi), menentukan hubungan
memiliki tujuan untuk menciptakan sebab–akibat (kausalitas),
minat baca, mengenalkan teknologi membuktikan benar atau tidaknya
informasi, melatih akses informasi faktor tertentu atau fenomena
secara mandiri, serta tertentu
mengembakngakn bakat dan minat h. Laboratorium internet
pemustaka. Bila ditinjau keterkaitan Laboratorium internet sebagai
perpustakaan dengan pembelajaran sarana mendukung kemampuan
di sekolah, perpustakaan sekolah peserta didik dalam mencari
memiliki sumbangsih yang begitu informasi yang sesuai dengan
berharga dalam usaha meningkatkan kebutuhan pengembangan

Problematika Bahasa Indonesia | Failasufa; Haryadi; Nuryatin – UNNES

543
 e-ISSN: 2549-5119
Vol. 6, No. 2, Agustus 2022

pembelajaran bahasa, pembelajaran Problematika Pembelajaran

sastra, literasi, serta pengetahuan Bahasa Indonesia di SMA Negeri
dan informasi umum. 2 Toraja Utara pada Masa
Pandemi Covid-19. Toraja:
D. SIMPULAN Universitas Kristen Indonesia
Permasalahan pembelajaran Toraja.
bahasa Indonesia disebabkan Mirnawati. 2015. Artikel. Tinjauan
beberapa faktor dan cara terhadap Problematika
pembelajaran yang dilakukan oleh Pembelajaran Sastra Indonesia
pendidik bahasa Indonesia sehingga pada Pendidikan Formal.
menimbulkan dampak yang cukup Lampung: Universitas Lampung.
serius terhadap minat mempelajari Mundofir. 2015. Artikel. Pada
pelajaran bahasa indonesia. Faktor Kurikulum 2013 di SMAN 6 dan
permasalahan pembelajaran yang SMA SMAN 7 Banjarmasin (The
berasal dari dalam diri peserta didik Problematics of Learning
sendiri, faktor yang berasal dari Indonesian in Curriculum 2013
lingkungan sekolah meliputi in SMA Negeri 6 And SMA
kurangnya fasilitas yang mendukung Negeri 7 Banjarmasin).
peserta didik dalam pembelajaran, Banjarmasin: SMA 7
dan faktor yang berasal dari Banjarmasin.
lingkungan keluarga meliputi Muslimin. 2015. Artikel.
kondisi finansial dan kuranya Problematika Pengajaran
motivasi orang tua dalam Bahasa dan Sastra Indonesia
membimbing anaknya di rumah. pada Jenjang SMA di Provinsi
Terdapat alternatif solusi terhadap Gorontalo. Gorontalo:
permasalahan tersebut, yang Universitas Negeri Gorontalo.
pertama, solusi untuk pendidik Prihatin, Yuliana. Raras Hafiidha
menghadapi karakter peserta didik Sari. 2021. Artikel. Problematika
dan solusi terhadap sarana. Pembelajaran Bahasa
Problematika pembelajaran Indonesia di Era Pandemi
bahasa Indonesia terjadi akibat cara Covid-19. Jombang: Universitas
pembelajaran yang dilakukan oleh Hasyim Asy'ari.
guru bahasa indonesia sehingga Rijal, Muhammad. 2018. Skripsi.
menimbulkan dampak yang cukup Kesulitan Belajar Bahasa
serius terhadap minat mempelajari Indonesia di Madrasah
pelajaran bahasa indonesia. Masih Ibtidaiyah Negeri Benteng
banyak kekurangan dalam penelitian Kabupaten Kepulauan Selayar.
ini, sehingga dibutuhkan kritik dan Makassar: Universitas Islam
saran dari para pembaca. Pernyataan Negeri Alaudin.
tersebut berkaitan dengan dasar
penelitian yang hakikatnya
merupakan suatu penyempurnaan.

DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Restina. 2021. Artikel.

544 Problematika Bahasa Indonesia | Failasufa; Haryadi; Nuryatin – UNNES

544