LK - 3.

2a

LEMBAR KERJA
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN

Petunjuk Pengisian
Rancanglah suatu kegiatan pembelajaran tematik terpadu yang menerapkan pendekatan saintifik
dan tuliskan pada kolom yang tersedia.

Tema : 1. Selamatkan Makhluk Hidup

Subtema : 1. Tumbuhan Sumber Kehidupan
Pembelajaran ke- : 2

Pengalaman Belajar Kegiatan

Mengamati 1. Siswa diminta membaca teks deskripsi dalam hati “Sehari di
Ladang Singkong” (Hal.14)  Mengamati
2. Siswa membuat pertanyaan mengenai gambar tanaman
singkong.  Menanya
Menanya 3. Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan dalam teks
bersama teman sebangku . (Hal.15) Mengumpulkan
informasi
4. Siswa mempresentasikan hasil diskusi
Mengumpulkan  Mengkomunikasikan
informasi/eksperimen 5. Siswa menganalisis dan menuliskan persamaan dan
perbedaan teks deskripsi dan teks investigasi (Hal. 16)
 Mengumpulkan informasi
6. Siswa membuat diagram venn tentang persamaan dan
Mengasosiasikan/mengolah perbedaan teks investigasi dan teks deskripsi. (Hal. 16)
informasi  Mengasosiasi
7. Siswa membuat satu jenis makanan berdasarkan informasi
dari gambar seri yang tersedia di buku (Hal. 19)
Mengomunikasikan  Mengumpulkan informasi

Pilihan I Pilihan II
Membuat keripik singkong Membuat Gethuk pelangi
 Pilihan III Pilihan IV
Membuat Jus wortel Membuat minuman jahe

8. Siswa berdiskusi bersama teman dalam kelompok untuk

merancang strategi penjualan makanan atau minuman dan
menuliskan rancangan secara rapi.
 Mengasosiasi
Siswa mempresentasikan tentang rancangan strategi
penjualan makanan atau minuman secara rapi
 Mengkomunikasikan
9. Siswa mengamati kelima sila dalam pancasila
 Mengamati

Pancasila mengatur hubungan antara manusia dengan

Tuhan, dengan masyarakat, dan dengan lingkungannya.
1. Ketuhanan yang Maha Esa
2. Kemanusiaan yang adil dan beradab
3. Persatuan Indonesia
4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan
dalam permusyawaratan atau perwakilan
5. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

10. Siswa membuat pertanyaan tentang gambar pancasila

 Menanya
11. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok tentang nilai-nilai
yang terkandung dalam pancasila sila pertama dan sila
kedua Pancasila.  Mengumpulkan informasi
12. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
 Mengkomunikasikan
13. Siswa mengamati gambar tentang solidaritas terhadap
sesama teman dan keanekaragaman agama yang ada di
Indonesia.  Mengamati
 Gambar I

Gambar II

14. Siswa mendiskusikan mengenai sikap atau perilaku yang

terdapat pada 2 gambar di atas untuk menemukan nilai-nilai
pancasila yang terkandung di dalamnya
 Mengumpulkan informasi
15. Siswa mempresentasikan hasil diskusi diberi kesempatan
untuk menanyakan kalimat yang dituliskan oleh teman
sebangkunya setelah mengamati gambar.
 Mengkomunikasikan
 R-3.2a

Rubrik Penilaian Penerapan Pendekatan Saintifik

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan pendekatan saintifik sesuai
lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.2a!
2. Berikan nilai dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3)
sesuai dengan penilaian Anda terhadap perancangan tersebut!
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan jika diperlukan!

Hasil Penelaahan dan Skor

Komponen 1 2 3
No Keterangan
Perancangan Tidak Kurang Sudah
Benar Benar Benar
1 Kebenaran dalam menulis tema, subtema, dan
pembelajaran.
2 Kegiatan mengamati
3 Kegiatan Menanya
4 Kegiatan Mengumpulkan informasi/eksperimen
5 Kegiatan Mengasosiasikan/mengolah informasi
6 Kegiatan Mengkomunikasikan

4. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!

5. Tentukan nilai perancangan penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik
terpadu menggunakan rumus sebagai berikut.

Skor yang diperoleh

Nilai= x 100 %
18

PERINGKAT NILAI
Sangat Baik ( SB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70
 LK – 3.2b
LEMBAR KERJA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN

Petunjuk Pengisian:
Rancanglah suatu kegiatan pembelajaran tematik terpadu yang menerapkan salah satu model
pembelajaran (Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning) dan tuliskan
pada kolom yang tersedia.

1. Model Discovery Learning

Tema : Selamatkan Makhluk Hidup
Subtema : Tumbuhan Sumber Kehidupan
Pembelajaran ke- : 2

TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Stimulasi/Pemberian
rangsangan (Stimulation)
1. Guru memotifasi siswa dengan menunjukkan jenis umbi -
umbian (Singkong, wortel, ubi jalar, kentang)
2. Guru bertanya kepada siswa tentang nama umbi yang telah
dibawa
3. Guru memberi pertanyaan pada siswa
 Sebutkan nama umbi lain yang kamu ketahui!
 Umbi dapat diolah menjadi apa saja?
4. Guru mengajak siswa bernyanyi lagu “Gethuk”
“Gethuk”
Gethuk asalnya dari apa?
Asal gethuk dari ketela pohon
Sungguh enak pak…sungguh nikmat
Kalau makan Buk….di tambah klapa

2. Pernyataan/Identifikasi 1. Dengan membaca, siswa membuat pernyataan persamaan

Masalah(Problem Statement) dan perbedaan tentang teks investigasi dan deskripsi
(Hal.15)
2. Dengan mengamati gambar , siswa menjawab pertanyaan.
Jelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam kedua gambar
tersebut! (Hal.23)
3. Berdasarkan hasil diskusi, siswa menuliskan kesimpulan
(Hal.22)
4. Menuliskan hasil laporan diskusi siswa dengan orang tua
sebagai refleksi sikap selama pembelajaran

3. Pengumpulan Data 1. Berdasarkan pengamatan, siswa mengumpulkan data

(Data collection) berupa berbagai jenis umbi yang dapat diolah menjadi
makanan atau minuman
2. Siswa mengumpulkan data tentang bahan-bahan yang akan
digunakan untuk mengolah makanan/ minuman berbahan
dasar umbi
3. Siswa mengumpulkan data dari internet tentang cara
mengolah makanan atau minuman yang berbahan dasar
 dari umbi

4. Pengolahan Data
(Data processing)
1. Berdasarkan data yang terkumpul, siswa memilih salah satu
jenis umbi yang akan diolah menjadi makanan atau
minuman
2. Berdasarkan data yang terkumpul, siswa mengolah data
untuk digunakan sebagai pedoman dalam pengolahan umbi
3. Jika hasil karya tersebut akan dijual, siswa mengolah data
atau mengkalkulasikan untuk menentukan harga jualnya

5. Pembuktian 1. Buktikan bahwa singkong dapat diolah menjadi makanan

(Verification) ringan seperti gethuk, keripik, jemblem, utri, dll.
2. Buktikan bahwa makanan yang kamu buat mendapatkan
apresiasi dari tim penilai.
3. Buatlah format penilaian tentang hasil karyamu sebagai
bukti!
Nama Kelompok :
Nama Anggota :

No Aspek yang Enak Sedang Kurang Nilai

dinilai (50) (30) (20) Akhir
1 Rasa
2 Penyajian

Penilaian = NA = Skor yang diperoleh X 100

Skor Maks (100)

6. Menarik kesimpulan/ 1. Manusia harus memiliki sikap saling menghormati

generalisasi dalam keragaman agama
(Generalization) 2. Manusia harus mengakui adanya martabat dan
perlakuan adil terhadap sesama manusia
3. Siswa memahami persamaan dan perbedaan teks
deskripsi dan teks investigasi
4. Siswa terampil dalam mengolah makanan dari bahan
dasar umbi
5. Manusia harus mempunyai sikap yang bertanggung
jawab dalam melaksanakan tugas

2. Model Problem Based Learning

Tema :
Subtema :
Pembelajaran ke- :

TAHAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Mengorientasi peserta didik kepada
masalah
 TAHAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Mengorganisasikan peserta didik untuk

mendefinisikan masalah

3. Membimbing penyelidikan mandiri dan

kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan artefak

(hasil karya) dan memamerkannya

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah

3. Model Project Based Learning

Tema : Selamatkan Makhluk Hidup
Subtema : Tumbuhan Sumber Kehidupan
Pembelajaran ke- : 2

TAHAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Penentuan pertanyaan mendasar

2. Mendesain perencanaan proyek

3. Menyusun jadwal

4. Memonitor peserta didik dan kemajuan

proyek

5. Menilai hasil

6. Mengevaluasi pengalaman
 R-3.2b

Rubrik Penilaian Penerapan Model Pembelajaran

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan model pembelajaran sesuai
lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.2b!
2. Berikan nilai dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3)
sesuai dengan penilaian Anda terhadap perancangan tersebut!
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan jika diperlukan!
Hasil Penelaahan dan Skor
Komponen 1 2 3
No Keterangan
Perancangan Tidak Kurang Sudah
Benar Benar Benar
A Model Discovery Learning
1 Kebenaran dalam menulis tema, subtema, dan
pembelajaran.
2 Kegiatan pada Tahap Stimulasi/Pemberian
rangsangan (Stimulation)
3 Kegiatan pada Tahap Pernyataan/Identifikasi
Masalah(Problem Statement)
4 Kegiatan pada Tahap Pengumpulan Data
(Data collection)
5 Kegiatan pada Tahap Pengolahan Data
(Data processing)
6 Kegiatan pada Tahap Pembuktian
(Verification)
Kegiatan pada Tahap Menarik kesimpulan/
generalisasi (Generalization)
Skor yang diperoleh
Nilai= x 100 %
18
B Model Problem Based Learning
1 Kebenaran dalam menulis tema, subtema, dan
pembelajaran.
2 Kegiatan pada Tahap Mengorientasi peserta didik
kepada masalah
3 Kegiatan pada Tahap Mengorganisasikan peserta
didik untuk mendefinisikan masalah
4 Kegiatan pada Tahap Membimbing penyelidikan
mandiri dan kelompok
5 Kegiatan pada Tahap Men gembangkan dan
menyajikan artefak (hasil karya) dan
memamerkannya
6 Kegiatan pada Tahap Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
Skor yang diperoleh
Nilai= x 100 %
18

C Model Project Based Learning

1 Kebenaran dalam menulis tema, subtema, dan
pembelajaran.
2 Kegiatan pada Tahap Penentuan pertanyaan
 Hasil Penelaahan dan Skor
Komponen 1 2 3
No Keterangan
Perancangan Tidak Kurang Sudah
Benar Benar Benar
mendasar
3 Kegiatan pada Tahap Mendesain perencanaan
proyek
4 Kegiatan pada Tahap Menyusun jadwal
5 Kegiatan pada Tahap Memonitor peserta didik dan
kemajuan proyek
6 Kegiatan pada Tahap Menilai hasil
7 Kegiatan pada Tahap Mengevaluasi pengalaman
Skor yang diperoleh
Nilai= x 100 %
21

PERINGKAT NILAI
Sangat Baik ( SB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70