KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Modul Ajar Pendidikan Umum

Mata Pelajaran
Bahasa Arab

ةسردملا يف قفارم‬
Fasilitas Sekolah

Fase F Kelas XII

‫( ﻣﺮاﻓﻖ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬Fasilitas Sekolah)
Modul Ajar Pendidikan Umum Mata Pelajaran Bahasa Arab

Pengarah
Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Anindito Aditomo

Penanggung Jawab
Plt. Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Zulfikri

Penyusun
Nurul Anwar (SMAN 1 Karangrayung)

Penelaah
M. Heru Iman Wibowo (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Fera Herawati (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Anitawati (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Adesti Komalasari (Konsultan)
Ahmad Faqih (SMA PGII 2 Bandung)
Muhammad Kamal (Universitas Negeri Jakarta)

Desainer Sampul
Muhammad Ridha Ridwan
 MODUL AJAR

A. IDENTITAS MODUL AJAR

Nama : NURUL ANWAR, S.Pd
Nama Sekolah : SMAN 1 KARANGRAYUNG
Fase :F
Kelas : XII
Alokasi Waktu : 5 JP X 3 Pertemuan
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Sub Tema : Marafiq fil Madrasah (Fasilitas Sekolah)
Tujuan Pembelajaran : Berkomunikasi secara lisan dan atau tulis terkait
lingkungan sekitar dengan pemahaman lintas budaya
(tafahum tsaqafi)
B. Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1

1. Guru memberikan pertayaan pemantik 1

a. Bagaimana kabar pada hari ini?
b. Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini ?
c. Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini nanti?
d. Apa yang kalian ketahui tentang qiro’ah Marafiq fil Madrasah?
e. Teks qiro’ah Marafiq fil Madrasah apa saja yang pernah kalian baca?
Guru membimbing dengan menanyangkan video https://youtu.be/s4aknw_XK20
terkait di sekolah dan menerangkan secara lisan tentang mufrodat dan ungkapan
tersebut.

‫أذىب اىل املدرسة‬

‫الوقت مبكراألن الساعة السادسة‬
 Dari aktivitas kegiatan pembelajaran diatas peserta didik, akan terlihat kemampuan
dalam menjawab menggunakan bahasa arab dengan pengucapan yang jelas dan
lancar. Guru dapat menggunakan rubrik berikut:

Pernyataan Keterangan

Menjawab menggunakan bahasa arab dengan jelas dan lancar Mahir

sesuai dengan kaidah bahasa arab

Menjawab menggunakan bahasa arab dengan jelas dan lancar Cakap

Menjawab menggunakan bahasa arab belum lancar Perlu

Bimbingan

2. Dari jawaban pertanyaan tersebut, peserta didik diberi kesempatan untuk

menyampaikan pendapatnya, materi yang dipelajari pada kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan yaitu tentang fasilitas sekolah.
3. Peserta didik diminta menirukan secara lisan dan mengucapkan secara bersama-sama
dan dibimbing guru untuk menirukan materi fasilitas sekolah.

‫ِِف الْ َم ْد َر َسة‬

‫أص ِدقَائِي‬ ِ ِ ٍ ِ ِ
ْ .‫ َونَظي َفة ف َيها املرافق ِف املدرسة َع َشَرةُ فَ ُس ْوٍل‬،‫ َو ََجْي لَة‬،ٌ‫ َوَواس َعة‬،‫ َم ْد َر َس ِِت َكبِ َرية‬،‫ىذه َم ْد َر َس ِِت‬
‫ ُى َو‬،‫س اللُّغَ ِة العربية‬ ِ ِ ِ ‫ و ْاأل‬.‫ ىو ِِف م ْكتبِ ِو‬،‫أْحد زائِد‬ ِ
ُ ‫ُستَاذ َعلي ُم َد ّر‬ ْ ‫اآل َن ِِف ال َف‬
ْ َ َ َ َ ُ َ َْ ‫صل ُمد ُير الْ َم ْد َر َسة األستاذ‬
‫اط َمة ُم َوظََّفة امل ْكتَ بَة ِى َي ِِف‬
ِ َ‫ واألَستَا َذة ف‬.‫ ىو ِِف املخترب‬،‫الكي ِمياء‬
ْ َ ُ َ ْ
ِ ‫ واألُستَاذ علِي ٍم م َد ِرس‬.‫ِف غُرفَة امل َد ِرِسْي‬
ُ ّ ُ َْ ْ ْ ُّ ْ
َ
‫ان َو فِْي ِو‬
ِ َ‫ وسبُّورََت ِن اثْنَ ت‬،‫ف ِِف فَصلِي َشا َشة و ِاح َدة‬
َْ َ َ ْ ٌ ‫يل ونَ ِظْي‬ ِ ِ ِ ‫ فَصلِي‬.‫ ىذا فضلي‬.‫امل ْكتَ بة‬
ٌ ‫صغريٌ لَكنَّوُ ََج‬
َ ْ َ َ
‫ض‬ ِ ‫ات واآلن‬ ٍ ِ ِ َ‫ وم َكاتِب وأَص ِدقَ ِاِن ِِف ف‬،‫أَيضا َكر ِاسي‬
ُ ‫احة بَ ْع‬َ ‫اس َِت‬ ْ َ َ‫ ُى ْم َع َشَرةُ طُالب َو َع َش ُر طَالب‬،‫صلي‬ ْ ْ َ ََ َ ْ
.‫ض ُه ْم ِِف الْ َمْي َد ِان‬ ِ
َ ‫أصدقَ ِاِن ِف املَْق‬
ُ ‫صف َوبَ ْع‬ ْ

Sumber : https://youtu.be/9shAt4LbqeM

Catatan : Teks bisa dibuat panjang atau pendek sesuai kebutuhan peserta didik di
sekolah yang dibuat oleh guru.
4. Peserta didik dipilih salah satu secara acak untuk melafalkan kembali yang telah
dibacakan.
 5. Peserta didik diminta menulis kosakata dan ungkapan yang disampaikan pada lembar
kerja peserta didik sesuai gambar (lampiran 1).
6. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok 4 orang, berdiskusi dan memahami
makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar tentang Fasilitas Sekolah
yang diamati teks no 3.
7. Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya, meliputi :
makna mufradat, isi kandungan teks hiwar fasilitas sekolah, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)
8. Guru memberikan umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya ( lampiran 1)
9. Refleksi peserta didik :
a. Bagian manakah yang menurut kamu hal paling sulit dari pelajaran ini?
b. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
c. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

Pertemuan 2
Langkah Pembelajaran
1. Peserta didik mengamati teks bacaan kegiatan sekolah Peserta didik mengetahui arti
kata tiap kaliamat dan memahami dalam teks fasilitas sekolah

https://www.google.com/search?q=percakapan+

‫ِف املدرسة‬
ِ ِ َ‫إِ ِْْسي ف‬
ً ‫ لدي‬، ‫ ِف املدرسة‬.‫ أَتَ َكلَّ ُم ِِف امل ْد َر َسة‬،‫اط َمة‬
‫أيضا مرافق مرحية ِف شكل فصول دراسية‬ ْ
َ
‫ وىي معلقة على‬، ‫ومكتبات ومراحيض ومقاصف ومساجد مدرسية ِف حجرة الدراسة صورة للرئيس‬

.‫أيضا سبورة بيضاء ِف الفصل الدراسي‬

ً ‫ يوجد‬.‫ واجلدار أصفر‬، ‫احلائط‬
 ‫ َوفِْي ِو‬.‫ضٌر‬
َ ‫َخ‬ ْ ‫َْحٌَر َوأ‬
ْ ‫َس َوٌد َوأ َْزَر ٌق َوأ‬ ِ
ْ ‫ أَلْ َوانُ َها ُمتَ نَ ِّو َعةٌ َوى َي أ‬،‫ب املَُد ِّر ِس‬ِ َ‫ ِىي َعلَى َم ْكت‬،‫اف‬
َ
ِ ‫وفِي ِو أَقْ َالم اجل‬
َ ُ َْ
‫ي‬ُّ ‫ووْرِد‬ ِ ِ ‫ أَلْوانُها مت ن ِوعةٌ أَي‬،‫ب الطَُّّال ِب‬ ِ َ‫ ِىي َعلَى َم ْكت‬،‫أَقْ َال ُم الطَُّّال ِب‬
َ ‫َس َوٌد َوبَنَ ْف َسج ّّي َوأَ ْْحٌَر‬
ْ ‫ضا َوى َي أ‬َ ْ َ ّ َ َُ َ َ َ
ِ ِ ّّ ‫وب رتُ َق ِاِلّّ وأ َْزر ٌق ورم ِاد‬
ُُِّّ‫ضٌر وب‬
.‫ن‬ َ ‫َخ‬
ْ ‫ي وك ْرم ُي َوأ‬ ََ َ َ َ ُْ َ

2. Peserta didik mengisi kalimat yang rumpang untuk menyempurnakannya. Untuk

mengetahui tingkat kemampuan peserta didik dalam menulis bahasa arab.

ِ ِ ِ
ً ‫ لدي‬، ‫ ِف املدرسة‬.‫ أَتَ َكلَّ ُم ِِف امل ْد َر َسة‬،‫إِ ْْس ْي فَاط َمة‬
‫أيضا مرافق مرحية ِف شكل‬
َ
‫فصول دراسية ومكتبات ومراحيض ومقاصف …… ِف حجرة الدراسة صورة‬

.… ‫أيضا سبورة بيضاء‬

ً ‫ يوجد‬.‫ واجلدار أصفر‬، .… ‫ وىي معلقة على‬، ‫للرئيس‬
.‫الفصل الدراسي‬
ِ ِ َ‫ َم ْكت‬.… ‫ ِىي‬،‫اف‬
ِ ‫وفِي ِو أَْق َالم اجل‬
‫َْحٌَر‬ ْ ‫ أَلْ َوانُ َها ُمتَ نَ ِّو َعةٌ َوى َي أ‬،‫ب املَُد ِّر ِس‬
ْ ‫َس َوٌد َوأ َْزَر ٌق َوأ‬ َ َ ُ َْ
ِ ِ ِ ‫ وفِي ِو أَقْ َالم الطَُّّال‬.‫وأَخضر‬
‫َس َوٌد‬ َ ْ‫ أَلْ َوانُ َها ُمتَ نَ ِّو َعةٌ أَي‬،…… ‫ ى َي َعلَى‬،‫ب‬
ْ ‫ضا َوى َي أ‬ ُ ْ َ ٌَ ْ َ
ِ ِ ّّ ‫ي وب رتُ َق ِاِلّّ وأ َْزر ٌق ورم ِاد‬ ِ ْ ‫َوبَنَ ْف َس ِج ّّي َوأ‬
.‫ن‬ُُِّّ‫ضٌر وب‬ َ ‫َخ‬ْ ‫ي وك ْرم ُي َوأ‬ ََ َ َ َ ُْ َ ُّ ‫َْحٌَر َووْرد‬
Rublik Penilaian Diri

No Pernyataan Ya Tidak Keterangan

1 Saya mampu menulis teks yang (Keterangan boleh

dipelajari dengan pelafalan yang di isi / boleh tidak
tepat di isi)
2 Saya menguasai kosa kata baru
yang terdapat pada teks yang
dipelajari
3 Saya mampu membuat kalimat
sederhana menggunakan kosa-
kata baru yang terdapat pada
teks yang dipelajari
4 Saya mampu menerjemahkan
kata, kalimat dan teks seder-
hana
Peserta didik dikatakan sudah mahir bila memilih “Ya” pada tiga pern-
yataan. Peserta didik memilih “Ya” pada satu atau dua pernyataan maka
perlu dilakukan pendampingan guru. Agar dapat diperbaiki.
3. Guru memberikan umpan balik setelah mengetahui kemampuan peserta didik dalam
melengkapi kalimat yang rumpang tersebut, bagi peserta didik dengan kemampuan
belum mahir di dampingi oleh guru secara khusus yaitu peserta didik diberi
kesempatan untuk menyampaikan yang belum diketahuinya.

Peserta didik dengan kemampuan tinggi diminta menerjemahkan paragraf.

!‫تَ ْرِجم إِ َىل اللُّغَة ا ِإلنْ ُد ْونِْي ِسية‬

ِِ ِ ِ ‫اًن أَتَعلَّم وأ‬ ِ ‫َْسع َشرح األ‬ ِ

ْ ِ َ‫َصدقَائ ْي العُلُ ْوَم الطَّبْيعيَّة‬
‫ِف‬ ْ َ ُ َ ً َ‫َحي‬ ْ ‫ أ‬.‫ُستَاذ‬
ْ َ ْ ُ َْ ‫ ُُثَّ أ‬،‫س‬
َ ‫ب الد َّْر‬ َ َ‫ص ِل أَقْ َرأُ الكت‬
ُ ُ‫اب َوأَ ْكت‬ َ ‫ِِف‬
ْ ‫الف‬
‫اح ِة أ َُزْوُر إِ َىل امل ْكتَ بَ ِة‬ ِ ْ‫ ِِف وق‬.‫اطيس وِم ْقطَرةٌ و َغي رىا‬ِ َ‫ض َدةُ املِختَ ب رِة و ُُْم ِهر وِم ْغن‬ ِ ِ ِ
َ ‫الر‬
َّ ‫ت‬ َ ْ َ ُ ْ َ َ َ ٌ ْ َ ٌ َ َ َ ْ َ ْ‫ فْي َها من‬،‫امل ْع َم ِل العُلُ ْوم‬
َ َ
.‫ب‬ ِ ُ‫ِِل ْستِ َعارِة ال ُكت‬
َ

4. Peserta didik diberi asesmen formatif untuk mengetahui kemampuan kognitif (LKPD
Lampiran 2).
5. Peserta didik dan dibimbing guru untuk mengenal kalimat isim untuk mengingatkan
kembali yang sudah diajarkan sebelumnya. Apa itu Kalimat Isim? Kalimat isim dalam
bahasa arab adalah kalimat yang menggunakan isim (kata benda) di dalam susunan
kalimatnya, Kalimat isim didalam bahasan arab disebut dengan jumlah ismiyyah,
kalimat isim bisa juga disebut dengan kalimat nominal, yaitu kalimat yang tidak
membutuhkan kata kerja di dalam susunan kalimatnya. seperti kalimat rumah itu baru
atau ibu salisa adalah guru bahasa arab,
ْ َ‫)ف‬,
Adapun Isim atau kata benda adalah seperti nama orang (ٌ‫)زَ يْد‬, nama tempat (ٌ‫صم‬
nama kota (ٌ‫) َم ِد ْينَة‬, perabotan rumah (ٌ‫) َم ْكت َب‬, dan sebagainya. Adapun Isim atau kata
benda mempunyai 5 tanda, yaitu dengan tanwin (ٌ‫) َم ِد ْينَة‬, dengan jar (ٌ‫) ِب ْان َم ِد ْينَ ِة‬, dengan
ٌّ ‫ ) ٌْان ُك ْر ِس‬dengan Musnad (ٌ‫)قال ٌ ُمحمد‬. Sehingga
nida (ٌ‫)يَا ٌ ُمحمد‬, dengan huruf alif lam (ِ ‫ي‬
apabila anda menemukan kata benda dengan 5 tanda tersebut maka dia termasuk
isim.
Berikut contoh isim (kata benda) di dalam bahasa arab dan artinya di dalam bahasa
indonesia, sebagai berikut

‫اب‬ ِ
ٌ َ‫كت‬
kitabun artinya buku

‫ُك ْرِس ّّي‬ kursiyun artinya kursi

‫ب‬
ٌ ‫ََب‬
babun artinya pintu
 ٌ‫ًَنفِ َذة‬ nafidzatun artinya jendela.

6. Guru memberikan tambahan mengenai materi tentang jumlah ismiyah, pertama kita
akan bahas jumlah ismiyah yang maksudnya adalah kalimat yang diawali dengan isim
( ‫)اسم‬, isim yaitu kata benda, kalimat yang diawali dengan kata benda dan tersusun atas
mubtada’(Subyek) dan khobar (Predikat). Mubtada dapat berupa isim dzahir (nama
benda, nama orang, dan lain-lain) hingga isim dhomir (kata ganti). Sedangkan khabar
dapat berupa salah satu dari kata benda, kata sifat, kata keterangan tempat, atau kata
kerja.

Contoh Jumlah Ismiyah

1. ‫القلم جدي ٌد‬

ُ
2. ‫مسلم‬
ٌ ‫اْحد‬
ُ
3.
ُ‫املكتبةُ كبرية‬

7. Peserta didik menganalisis kosakata baru, menganalisis pernyataan yang sesuai dengan
teks dan menganalisis kaidah kebahasaan. Jumlah ismiyah dibagi beberapa bagian
sebagai berikut :

Contoh : ‫ىذا كِتاب‬

ٌ َ َ
1 Jumlah Ismiyah dengan Isim
Isyarah (kata tunjuk)

Contoh : ‫ب‬ ِ
ٌ ‫طَال‬ ‫أ ًََن‬
2 Jumlah Ismiyah dengan Isim
Dhomir (sesuatu sebagai kata
pengganti)

Contoh : ‫ي‬ ِ ِ َّ
ّّ ‫ذَك‬ ‫ب‬
ُ ‫الطال‬
3 Jumlah Ismiyah dengan Isim
Dzahir (berupa kata sifat)

4 Jumlah Ismiyah dengan Isim Contoh : ٌ‫ُم َح َّمدٌذَ ِكي‬

Alam (bentuk kata yang
objek) 

8. Peserta didik yang mampu memahami dalam memahami kalimat isim dan jumlah
ismiyah, dijadikan fasilitator teman sebaya untuk membantu peserta didik yang belum
mahir
 9. Refleksi peserta didik

a. Bagian manakah yang menurut kamu hal paling sulit dari pelajaran ini?
b. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
c. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

Pertemuan ke 3
Langkah Pembelajaran

1. Guru menyampaikan asesmen awal secara sederhana baik secara pengamatan dan atau
percakapan untuk mengukur kemampuan awal
2. Peserta didik mengamati teks qira’ah tentang perpustakaan sekolah dengan rasa
ingintahunya
3. Peserta didik menyimak teks yang sudah di sediakan oleh guru.

https://www.google.com/search?q=gambar+perpustakaan&sca_

‫مكتبة ِف املدرسة‬
ِِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ
‫ب َد ْوًرا‬ َْ ‫ َوهلَا فَ َوائ ُد كثريةٌ ََْن َو الطَّلَبَة َواملَُعلّم‬.ٌ‫ ول ُك ِّل املَدرسة مكتبة‬.‫مهمةٌ ِف َحيَاة الطَّلَبَة‬
ُ ‫ َويَلْ َع‬،‫ْي‬ ّ ُ‫املَكتبة‬
‫ب‬ ِ ُ‫ وَكا َن تَ ْرتِْيب ال ُكت‬، ‫ب‬
ُ َ
ِ ُ‫ض ِع ال ُكت‬ ْ ‫ف َكثِْي َرةٌ َو ِعالِيَةٌ لَِو‬
ٌ ‫ك ال َم ْكتَ بَ ِة ُرفُ ْو‬
َ ْ‫َج ِل تَ َف ُّو ِق امل ْد َر َسة َوِِف تِل‬
ْ ‫َى ًاما ِم ْن أ‬
َ
ٍ ِ ِِ ِِ
ُ ‫ف ِِف َغايَِة ال َج ْوَد ِة َوالتَّنْ ِظْي ِم ليَ ْس ُه َل َعلَى ُك ِّل َو ِاحد البَ ْح‬ ِ ‫الرفُو‬ ِ ِ
‫َي‬ْ ‫ث َع ْن أ‬ ْ ُّ ‫ِبَقْ َسام َها ال ُم ْختَل َفة َعلَى َىذه‬
‫اب يُِريْ ُدهُ َوالعُثُ ْوُر َعلَْي ِو بِيُ ْس ٍر َو ُس ُه ْولٍَة‬
ٍ َ‫كِت‬
 ِ ‫ وفِي ها قِسم لِلع ِقي َدةِ ا ِإلس َال ِميَِّة و‬، ‫ث وشروِح ِو‬
‫الفَر َق‬ ِ ِ ِ‫ وفِي ها قِسم ل‬، ‫ات‬ ِ ِِ ِ ِ ِ
ِ ‫القراء‬
َ ْ ْ َ ٌْ َْ َ ْ ُ ُ َ ْ‫لحدي‬
َ ُ ْ َْ َ َ َ ‫فْي َها ق ْس ٌم للتَّ ْفس ْري َو‬
‫ َوفِْي َها قِ ْس ٌم‬، ‫ُص ْولِِو‬ ِ ِ ِِ ِ ِ
ُ ‫ َوفْي َها ق ْس ٌم للف ْقو ا ِإل ْس َالم ِّي َوأ‬، ‫اج ِم‬
ِِ ِ ِ
ُ ‫لس َِري َوالت ََّوا ِريْ ِخ َوالت ََّر‬
ِ
ّ ‫ َوفْي َها ق ْس ٌم ل‬، ‫َوال ملَ ِل‬
‫ك ِم َن األَقْ َس ِام‬ ِ ِ ِ ‫ وفِي ها قِسم لِعلُوِم اللُّغَ ِة‬، ‫لِ َلفتَاوى‬
َ ‫ب َو َغ ِْري َذل‬ َ ‫ َواأل ََدب‬، ‫العَربِيَّة‬
ِِّ‫العَر‬ َ ْ ُ ُ ْ َْ َ َ

‫ت ُم َكيًِّفا َى َوائِيِّا لَيَ ْرََت َح‬ ِ ِ ‫وِِف وس ِطها َكر ِاسي وم َكاتِب لِيجلِس علَي ها من ي ِري ُد قِراءةَ ال ُكت‬
ْ ‫ض َع‬
َ ‫ َوال َم ْكتَ بَةُ َو‬، ‫ب فْي َها‬ ُ َ َ ْ ُ ْ َ َ ْ َ َ ْ َ ُ َ َ ُّ َ َ َ َ َ

‫الزائِِريْ َن‬
َّ ‫اح ِة‬ ِ َ ِ‫ ُك ُّل َذل‬، ‫اصا لِ ُشر ِب ال م ِاء‬ ِ ِ
َ ‫َج ِل َر‬
ْ ‫ك م ْن أ‬ َ ْ ِّ ‫اًن َخ‬ ً ‫ضا َم َك‬ ْ ‫ َو َج َّهَز‬، ‫فْي َها ُك ُّل قَا ِر ٍئ َوُمطَال ٍع‬
ً ْ‫ت ال َم ْكتَ بَةُ أَي‬
ِ ‫الزائِر‬
.‫ات‬َ َّ ‫َو‬

Sumber : https://www.kamusmufradat.com/2019/11/cerita-bahasa-arab-tentang-
perpustakaan.html?m=1
4. Peserta didik menyimak dari teks bacaan, kemudian menemukan kosa kata bahasa arab
yang belum diketahui maknanya.
5. Peserta didik membuat kelompok 4 orang yang sudah dibagi.
6. Peserta didik diberi kertas sticy note untuk ditulis dan berdiskusi tentang menyebutkan
fasilitas yang ada di perpustakaan sekolah dengan susunan kalimat yang tepat teks no
3, kemudian ditempel di papan yang sudah disediakan.
Rublik Penilaian Diri

No Pernyataan Ya Tidak Keterangan

1 Saya mampu menulis teks (Keterangan boleh di

yang dipelajari dengan pelafa- isi / boleh tidak di isi)
lan yang tepat
2 Saya menguasai kosa kata
baru yang terdapat pada teks
yang dipelajari

7. Peserta didik bersama kelompoknya 4 orang menyusun teks tentang didalam sekolah
kemudian saling berdialog, supaya guru dapat mengetahui hasil sumatifnya (lampiran
3).
8. Peserta didik menampilkan dan mengomunikasikan hasil kerja analisis tersebut secara
rublik yang disediakan (lampiran 3).
9. Peserta didik yang lain saling menanggapi dan menilai hasil karya teman dengan
secara rublik penilaian yang disediakan. (lampiran 3)

A. Refleksi bagi peserta didik

1. Bagian manakah yang menurut kamu hal paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang
akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

B. Refleksi bagi guru:

N Informasi yang diharapkan Pertanya Jawaban

o an
1 Mengetahui Apakah materi pembelajaran sudah
. kesesuaian sesuai dengan
antara tujuan tujuan pembelajaran?
pembelajaran dengan
materi yang disampaikan.
2 Mengetahui kesesuaian Apakah alokasi waktu pembelajaran
. alokasi sudah sesuai dengan
waktu. yang direncanakan?
3 Mengetahui efektivitas Apakah pembelajaran
. pembelajaran. dengan
menggunakan model lain dapat
diterapkan pada pembelajaran
hari ini?

A. ASESMEN
Asasmen Formatif
LKPD Lampiran 1& 2
Asesmen Sumatif
LKPD Lampiran 3

Lampiran 1

Lembar Kerja Peserta Didik LKPD

Nama :

Kelas :

Ikutilah langkah langkah berikut ini.

1. Amatilah gambar dibawah ini.
2. Isilah titik pada bagian bawah ini sesuai nomor pada tabel di
bawahnya

https://www.google.com/search?q=

https://www.google.com/search?q= https://www.google.com/search?q=gambar+sis
……ٌ wa+SMA
……

https://www.google.com/search?q=gamba https://www.google.com/search?q=gambar+sal
r+kantin at+
.…… ..……

Rublik Penilaian
 Untuk setiap jawaban benar, nilai = 1

Untuk setiap jawaban salah, nilai = 0

Nilai = Skor perolehan x 100 =

Skor maksimal

0-70 Peserta didik belum mahir, perlu tindak lanjut

secara khusus dan butuh bimbingan oleh guru

71- Peserta didik sudah mahir

100

Rencana Tindak Lanjut :

a. Peserta didik yang belum mahir, diberikan bimbingan oleh guru secara khusus.

b. Peserta didik yang masih mengalami kesulitan diberi bimbingan oleh guru dan

teman peserta didik yang sudah mahir.

c. Peserta didik yang sudah mahir untuk membantu temannya yang belum mahir.
‫‪Lampiran 2‬‬

‫‪Lembar Kerja Peserta Didik LKPD‬‬

‫‪Nama :‬‬
‫‪Kelas :‬‬

‫‪Lempar kerja Peserta didik secara Tulis‬‬

‫ات اِبْتِ َداءً ِم َن الْ َكلِ َم ِة الْ ُملَ َّونَِة!‬

‫ب الْ َكلِم ِ‬
‫َ‬
‫أ‪ -‬رتِّ ِ‬
‫َ‬

‫ب – عُ َم ُر =‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬
‫‪ -١‬ا ْْس ْي – أ ًََن – طَال ٌ‬

‫‪ -٢‬ال َكبِ ِْري – أ ََم َام – َكبِْي َرةٌ – ِى َي – امل ْد َر َسةُ – امل ْس ِج ِد =‬
‫َ‬ ‫َ‬

‫اب – لَ ْونُوُ – َج ِديْ ٌد – ِعْن ِد ْي – أ ْ‬

‫َْحَُر =‬ ‫ِ‬
‫‪ -٣‬كتَ ٌ‬

‫‪:‬اإلجابة‬

‫ب اِ ِْْس ْي عُ َم ُر‬ ‫ِ‬

‫‪ -١‬أ ًََن طَال ٌ‬

‫‪ -٢‬امل ْد َر َسةُ َكبِْي َرةٌ ِى َي أ ََم َام امل ْس ِج ِد ال َكبِ ِْري‬

‫َ‬ ‫َ‬

‫اب َج ِديْ ٌد لَ ْونُوُ أ ْ‬

‫َْحَُر‬ ‫ِِ ِ‬
‫‪ -٣‬عْند ْي كتَ ٌ‬

‫امأل اجلمل أدًنه بشكل صحيح؟‬

‫يقرأ‬ ‫…‪..‬الطالب اجلَِريْ َدةَ ِِف الْ َمكتبة‬ ‫‪.1‬‬

‫َعلَى‬ ‫رسي‬
‫عُ َم ُر َى ْل جتلس ……الْ ُك ّ‬
‫‪.2‬‬

‫السبُّورة‬
‫َّ‬
 ‫يتعلم‬ ..… ‫ََي ََْم ُم ْوٌد اِْم َس ْح‬ .3

‫ِف‬ ‫الطالب اللغتْي العربية واإلجنليزية‬.… .4

‫املسجد‬..… ‫يصلي الطالب صالة الظهر‬ .5

Rublik Penilaian

Untuk setiap jawaban benar, nilai = 1

Untuk setiap jawaban salah, nilai = 0

Nilai = Skor perolehan x 100 =

Skor maksimal

0-70 Belum mahir , perlu tindak lanjut

71- Sudah mahir

100

Rencana Tindak Lanjut :

a. Peserta didik yang belum cakap, diberikan bimbingan secara khusus oleh guru untuk
menyampai yang belum diketahuinya.

b. Peserta didik yang masih mengalami kesulitan diberi bimbingan oleh guru dan peserta
didik yang sudah cakap.

c. Peserta didik yang sudah cakap dijadikan fasilitator teman sebaya untuk membantu
peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
‫‪Lampiran 3‬‬

‫‪Lembar Kerja Peserta Didik LKPD‬‬

‫‪Nama :‬‬
‫‪Kelas :‬‬

‫‪Dialog‬‬

‫‪https://www.google.com/search?q=gambar+dua+orang‬‬

‫امل ْد َر َسةُ‬
‫َ‬

‫يُونُس ‪ْ :‬أىالً َو َس ْهالً ِِف َم ْد َر َس ِِت ََي أَنْ ِدي‬

‫أنْ ِدي ‪ :‬أىالً بِك َما َشاءَ هللا َما ْ‬

‫أَجَ َل َم ْد َر َستَك َي يونس املدرسة كبرية جدا‬

‫َح َسن َما يَ ُك ْون‪.‬‬

‫يُونُس ‪ :‬احلمد هلل‪َ ....‬ى َذا أ ْ‬

‫أنْ ِدي ‪َ :‬علَى فِ ْكَرة‪َ ،‬ماذَا ِِف َم ْد َر َستِك ؟‬

‫اِلجتِ َم ِاع َو َح ِديْ َقة َو َغْي ُر ذَلِك‬

‫اعة ْ‬
‫ِ‬
‫يُونُس ‪ :‬ف َيها َإد َارة‪َ ،‬وَم ْكتَبة‪َ ،‬وقَ َ‬

‫اندي ‪َ :‬ى ْل ِِف َم ْد َر َستِ َ‬

‫ك َم ْع َمل ؟‬
‫اك ُمُْتَ َرب العُلُ ِوم‬ ‫ك م ْعمل ا ْحلاس ِ‬
‫وب َو ُىنَ َ‬ ‫ِ‬
‫س ‪ :‬نَ َع ْم ى َذا َم ْع َمل اللُّغة وذل َ َ َ ُ َ ُ‬
‫يُونُ َ‬

‫الطبيعية‬

‫أَنْ ِدي ‪ :‬أيْ َن فَ ْ‬

‫ضلُك؟‬

‫صلِي‬ ‫ِ‬
‫يُونُس ‪ :‬ذلك فَ ْ‬

‫صلِك ؟‬ ‫ِ‬
‫أنْدي ‪ :‬ماذا ِف فَ ْ‬

‫ب َو َغْي ُرَىا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫يُونُس ِف فضلي َسبُّ ْوَرة‪َ ،‬كَراسي َم َكات َ‬

‫صلِك شاشة؟‬
‫اندي ‪َ :‬ى ْل ِِف فَ ْ‬

‫س طَْب ًعا‪َ ،‬م ْو ُجودة‬

‫يُونُ َ‬

‫صف؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ص ًفا‪ ،‬أَيْ َن املَْق َ‬
‫ت َم ْق َ‬
‫أنْدي ‪ََ :‬جْيل‪َ ...‬ولَكنَّوُ َما َو َج ْد ُ‬

‫صف َوَراءَ الْ َم ْد َر َسة‬

‫ف الْ َم ْق َ‬ ‫يُ ْؤنُس‪َ :‬ىيَّا بِنَا إِ َىل الْ َم ْق َ‬
‫ص َ‬

‫اىاه‬
‫اندي ‪َ :‬ىيَّا‪َ . ...‬ىيَّا‪ ...‬أًن َج ْو َعان َى َ‬

‫‪Sumber: https://youtu.be/7M4gfnC‬‬
Rublik Penilaian

Kriteria Berkembang Cakap Mahir

Memperhatikan Mampu mengenal Mampu mengenal Mampu mengenal
tulisan kosa kata kosa kata sesuai kosakata sesuai kosa kata dengan
kaidah kaidah dan tepat fasih dan tepat
Menulis dan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan
berbicara kosa dan berbicara kosa dan berbicara sesuai dan berbicara dengan
kata sesuai kata sesuai kaidah kaidah dan tepat fasih dan tepat
kaidah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN