TEORI BELAJAR

PENEMUAN (BRUNER)
KELOMPOK 6
Dosen Pengampu:
1. Desi Wulandari, S.Pd., M.Pd.
2. Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd.
 Anggota Kelompok
1 Aulia Rahma Roshida 5 Endang Tri Kartika L.
(1401422530) (1401422559)

2 Salsa Nur Fitriani 6 Umbarsemi

(1401422536) (1401422560)

3 Shofiyatul Aula
(1401422546)
7 Meilany Sivana
(1401422561)

Firda Riski Dwi Listari

4 (1401422550) 8 Hanif Hidayat
(1401422562)
Apa ITU TeorI belajar penemuan
Menurut Jerome Bruner, manusia sebagai pemikir, pemroses,
dan pencipta informasi. Pendekatan Bruner terhadap belajar
didasarkan pada dua asumsi, yakni :
1. Perolehan pengetahuan siswa adalah suatu proses interaktif,
dan asumsi masing-masing.
2. Siswa yang mengkonstruksi pengetahuannya yakni dengan
menghubungkan informasi yang masuk dengan informasi yang
disimpan dan didapatkan sebelumnya.
 Hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran
menurut bruner
Struktur Pengetahuan
Kurikulum harus mencakup susunan materi yang berisi ide-ide, pemikiran, konsep
dasar, keterkaitan antar konsep, serta contoh-contoh penting dari konsep
tersebut.
Kesiapan Belajar
Kesiapan belajar anak sangat ditentukan oleh kematangan psikologis anak dan
pengalaman yang dimiliki anak.
Intuisi
Intuisi dalam hal ini adalah cara-cara berpikir yang membantu kita menciptakan
gagasan baru tanpa harus melalui proses analisis langkah demi langkah.
Motivasi
Motivasi adalah dorongan yang ada dalam seseorang yang mendorong mereka
untuk melakukan sesuatu demi mencapai tujuan tertentu.
 ciri-ciri pembelajaran bruner
1. Siswa berperan aktif dalam proses belajar
2. Peran guru adalah sebagai seorang penunjuk dan pengarah
3. Menggunakan barang-barang nyata dalam proses pembelajaran
 teori belajar kognitif bruner
Bruner sebagai salah satu tokoh utama dalam revolusi kognitivisme dan ekstensinya bidang
pendidikan berpengaruh besar pada prses pembelajaran (Anidar, 2017)
Bruner menjelaskan peran guru dalam belajar penemuan diantaranya:
1. Guru sebagai fasilitator dan tidak begitu mengendalikan proses pembelajaran.
2. Guru harus pandai menstimulasi atau memunculkan masalah, siswa memecahkan sendiri
solusinya.
3. Membimbing dan memotivasi siswa untuk menemukan konsep, menemukan hubungan antar
bagian struktur materi dan membuat kesimpulan.
 tahapan perkembangan kognitif siswa
TAHAP ENAKTIF TAHAP IKONIK TAHAP SIMBOLIK

peserta didik belajar

peserta didik memperoleh peserta didik memperoleh
dengan melihat langsung
pengetahuan tidak langsung pengetahuan melalui
hal-hal yang terjadi di
dari objek konkret atau simbol-simbol seperti
sekitar mereka. Mereka
situasi nyata di sekitar bahasa, matematika, dan
bisa menyentuh dan
mereka melalui visualisasi logika. Pada tahap ini,
menggerakkan objek nyata
verbal dan gambar. Mereka peserta didik dapat
serta mengamatinya
belajar dengan menyampaikan ide dan
secara langsung dalam
menggunakan perumpamaan gagasan dalam bentuk
situasi kehidupan sehari-
atau perbandingan abstrak
hari.
 Teori belajar penemuan (bruner) dikaitkan dengan
materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

1. TAHAP ENAKTIF
Tahap enaktif dalam teori ini menekankan pentingnya pengalaman
langsung dalam pembelajaran. Ketika mempelajari perkembangan
tumbuhan, siswa dapat dibawa ke kebun atau laboratorium tanaman
di sekolah untuk melihat tumbuhan secara langsung. Misalnya,
mereka dapat mengamati proses berkecambahnya biji, pertumbuhan
batang, dan perkembangan akar. Dalam tahap ini, siswa secara aktif
terlibat dalam pengalaman fisik yang memungkinkan mereka
memahami konsep-konsep abstrak tentang perkembangan tumbuhan
dengan cara yang lebih konkret.
 Teori belajar penemuan (bruner) dikaitkan dengan
materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

2. TAHAP IKONIK
Pada tahap ini, guru dapat menggunakan gambar-gambar yang
menarik dan representatif untuk membantu siswa memahami konsep-
konsep dasar tentang perkembangan tumbuhan. Misalnya, gambar
yang menunjukkan tahapan dari biji menjadi tumbuhan dewasa
dapat membantu siswa memahami tentang proses pertumbuhan
tumbuhan secara visual. Selain itu, penggunaan alat peraga seperti
model tumbuhan yang dapat diobservasi secara langsung juga dapat
mendukung pemahaman konsep. Melalui pengamatan langsung ini,
siswa dapat mengaitkan konsep-konsep teoretis dengan realitas
yang mereka lihat di sekitar mereka.
 Teori belajar penemuan (bruner) dikaitkan dengan
materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

3. TAHAP SIMBOLIK
Siswa dapat menggunakan bahasa simbolik untuk menggambarkan
proses-proses pertumbuhan, seperti menjelaskan tahapan
fotosintesis dengan kata-kata atau kalimat sederhana. Dengan
memanfaatkan tahap simbolik ini, guru dapat membantu siswa
untuk memahami konsep-konsep abstrak seperti perkembangan
tumbuhan dengan lebih baik melalui penggunaan simbol dan
representasi, sehingga memperkuat pemahaman mereka secara
keseluruhan.
Teori belajar penemuan Bruner dapat dikaitkan dengan percobaan
perkembangan tanaman kacang hijau di tempat yang terang dan gelap dengan
fokus pada aspek aktivitas dan eksplorasi siswa dalam proses belajar.
Pendekatan ini memfasilitasi siswa untuk memanipulusi benda-benda dan
mengidentifikasi keteraturan dan pola struktur dalam materi yang diulas. Di
dalam kontekst percobaan perkembangan tanaman kacang hijau di tempat yang
terang dan gelap, siswa dapat dilibatkan dalam proses eksplorasi dan analisis
bagaimana tumbuhan berubah dan tumbuh dengan waktu, tempat, dan kondisi
yang berbeda.
 Kesimpulan
Implikasinya dalam pembelajaran IPA yaitu tujuan belajar
dan peran guru dalam pembelajaran. Tujuan belajar
sepenuhnya ialah untuk memperoleh pengetahuan dengan
suatu cara yang dapat melatih kemampuan intelektual siswa
dan merangsang keingintahuan mereka dan memotivasi
kemampuan mereka. Inilah yang dimaksud dengan
memperoleh pengetahuan melalui belajar penemuan.
 Referensi
Sundari, S., & Fauziati, E. (2021). Implikasi Teori Belajar Bruner dalam Model
Pembelajaran Kurikulum 2013. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar,
3(2), 128-136.
Hatip, A., & Setiawan, W. (2021). Teori kognitif bruner dalam pembelajaran
matematika. PHI: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 87-97.
Silpia, I., (2016). Teori Belajar IPA Jean Piaget&Jerome Bruner. [Online]. Diakses
dari
https://www.academia.edu/28823059/Teori_Belajar_IPA_Jean_Piaget_and_Jerome_
Bruner_
Terima
Kasih