LAMPIRAN 4

INSTRUMEN PENILAIAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Panjalu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pokok Bahasan : Struktur Teks Cerpen
Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit

Kompetensi Inti
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif)
Pengetahuan dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
Keterampilan mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
KD INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan 3.6.1 Menganalisis struktur teks cerpen yang
cerita pendek yang dibaca atau didengar. dibaca atau didengar

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model Problem Based Learning (PBL) dengan berbantuan media audio visual peserta didik
diharapkan mampu.
Menemukan struktur penceritaan teks cerpen yang meliputi orientasi, komplikasi, resolusi dan
koda dari kegiatan menyimak tayangan video dengan sistematis.
Menganalisis struktur penceritaan teks cerpen yang meliputi orientasi, komplikasi, resolusi dan
koda dari kegiatan menyimak tayangan video cerita teks cerpen yang berjudul “Aku dan
impianku” (Dhuha Sintia Dompu) https://youtu.be/l8lBN1eIp9E dengan tepat (C4,
TPACK).
Penguatan nilai karakter : Percaya diri, tanggung jawab dan kerjasama..

MANFAAT PEMBELAJARAN
Manfaat pembelajaran teks cerpen melalui Problem Based Learning dengan berbantuan media audio
visual peserta didiki mampu.
Meningkatkan daya imajinasi.
Meningkatkan kemampuan berfikir kritis.
Menambah wawasan , kebahasaan dan menanamkan nilai-nilai yang ada pada cerpen dalam
kehidupan sehari-hari.
A. Penilaian sikap (Observasi)
Penilaian Observasi berdasarkan Pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap.

1. Rubrik penilaian sikap.

Aspek yang
No Rubrik Nilai
dinilai

1 Tanggung jawab Mampu mengerjakan tugas tepat waktu, lengkap dan sesuai dengan materi 4

2 Percaya diri
3 Kerjasama
Mampu mengerjakan tugas tepat waktu, cukup lengkap dan sesuai dengan materi 3
Tidak dapat mengumpulkan tugas dengan tepat waktu namun tugas kurang lengkap 2
Tidak dapat mengumpulkan tugas dengan tepat waktu dan tugas tidak dapat diselesaikan 1
Aktif dalam kegiatan tanya jawab, dan dapat mengemukakan pendapat 4
Aktif dalam kegiatan tanya jawab dan kurang mampu mengemukakan pendapat 3
Tidak terlalu aktif dalam tanya jawab, ikut mengemukakan ide atau pendapat 2
Tidak aktif dalam tanya jawab dan tidak ikut mengemukakan ide atau pendapat 1
Dapat bekerjasama dengan baik dan menghargai pendapat teman 4
Dapat bekerjasama dengan baik dan cukup menghargai pendapat teman 3
Dapat bekerjasama dengan baik dan kurang menghargai pendapat teman 2
Tidak dapat bekerjasama dengan baik dan kurang menghargai pendapat teman 1

2. Lembar Penilaian Sikap

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : IX.....
Sub Topik : Struktur teks cerpen
Indikator : Peserta didik menunjukan perilaku kreatif, komukatif dan percaya diri
sebagai wujud pemecahan masalah dan membuat keputusan

No Nama Tanggung Percaya Diri Kerjasama Jumlah Skor

Jawab

3. Pedoman
Penskoran 4= 93-
100,
3= 83-92,
2= 76-82
1= 70-75
B. PENILAIAN PENGETAHUAN

1. PEDOMAN SKOR
Penilaian struktur teks
cerpen

No. Kriteria Skor

1. Siswa mampu menemukan keempat struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 4

2. Siswa hanya mampu menemukan tiga struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 3

3. Siswa hanya mampu menemukan dua struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 2

4. Siswa hanya mampu menemukan satu struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 1

Penialian analisis struktur teks cerpen

No. Kriteria Skor

1. Siswa mampu menganalisis keempat struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 4

2. Siswa hanya mampu menganalisis tiga struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 3

3. Siswa hanya mampu menganalisis dua struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 2

4. Siswa hanya mampu menganalisis satu struktur penceritaan teks cerpen secara tepat. 1

Penilaian kaidah kebahasaan teks cerpen

Total Skor = Nilai Skor

----------------------------- x 100
Jumlah Skor Maksimal

2. TEKNIK PENILAIAN

Teknik Bentuk Instrumen Tujuan

Tes tertulis Pilihan ganda Mengetahui penguasaan pengetahuan peserta didik
untuk perbaikan proses pembelajaran/pengambilan nilai

TES FORMATIF
Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Tingkat Jenis Soal Nom
Dasar Kognitif or
Soal

3.6 3.6.1 Menganalisis Disajikan

Menelaah struktur teks cerpen Struktur teks uraian teks
struktur dan cerpen cerpen, peserta C4/HOTS Tes objektif 1,2,5,6,
aspek didik dapat 10
kebahasaan menganalaisis
cerita pendek struktur teks
yang dibaca cerpen.
atau didengar.
 3.6.2
Menjelaskan Ciri-ciri Disajikan
kebahasaan contoh teks
teks narasi: kata/ cerpen peserta C4/HOTS Tes objektif 2,3,7,8,
kalimat deskriptif, didik dapat 9
kata ekspresif, majas menganaliss
permasalahan
yang adadalam
teks

KISI-KISI DAN BUTIR SOAL PENILAIAN FORMATIF TEKS CERPEN

KELAS IX SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2022/2023

No Kompetensi Dasar Indikator Soal Bentuk Bobot No. Butir Tingkat Kunci
Soal Soal Soal Kognitif Jawaban
1. 3.6.1 Disajikan uraian PG 1 1 1 C2/MOTS D
Menganalisis struktur teks cerpen,
4 1 C2/MOTS A
teks cerpen peserta didik
(Orientasi, dapat menemukan
Komplikasi, Resolusi, struktur teks
Koda) cerpen

2. 3.6.1 Disajikan uraian PG 1 2 1 C4/HOTS C

Menganalisis struktur teks cerpen ,
peserta didik 3 1 C
teks cerpen
(Orientasi, dapat
Komplikasi, Resolusi, menganalisis
Koda) struktur

3 3.6.1 Disajikan uraian PG 1 5 1 C4/HOTS D

Menganalisis struktur teks cerpen ,
teks cerpen peserta didik
(Orientasi, dapat
Komplikasi, Resolusi, menganalisis (latar
Koda) tempat)
 SOAL TES FORMATIF

NAMA SISWA :
KELAS :

Bacalah kutipan cerpen berikut !

1.
Budi yang kini sudah tampak segar. Wajahnya kembali bersinar. Senyum manisnya
kembali menghiasi paginya. Memang tuhan akan memberi sesuatu tepat pada waktunya.

Cuplikan teks tersebut termasuk struktur cerpen bagian.....

a. Orientasi
b. Rangkaian Peristiwa
c. Komplikasi
d. Resolusi
2.
….. Sarjo mempersilakan Pak Sukardi dan anak buahnya untuk masuk ke rumahnya melihat tanaman koleksi
Sarjo sekaligus mampir untuk beristirahat. Pak Sukardi kaget melihat koleksi Sarjo. Ternyata Sarjo memiliki
bonsai yang jauh lebih banyak daripada koleksi di rumahnya.
“Mas, saya ingin bonsai yang berpot besar itu!”
“Sudah Pak, ambil saja! Saya sudah sejak kesil mengumpulkan ini
semua.” Karakter tokoh Sarjo dalam kutipan teks tersebut adalah…

a. Rajin, pemarah, teliti

b. Ceroboh, malas, kaya
c. Ramah, telaten, dermawan
d. Cermat, pelit, perhitungan

3.
Bacalah kutipan teks berikut!
Wanita dua puluh limaan, memakai gaun sutera hitam berkerah rendah, tas tangan merah, sepatu
hak tinggi warna senada, jam tangan bermerek serta memakai kaca mata hitam turun dari kusi
belakang. Lalu berjalan, diikuti pria besar yang memayunginya menghampiri Sobri. Wanita itu
membuka kaca matanya. Matanya merah, sembab. Kantung bawah matanya menghitam,
cembung. Kontras sekali dengan kulit wajahnya yang putig bersih.
(Shopi Al Khansa, “Sampah Bertuah)

Gambaran tokoh wanita dideskripsikan melalui hal berikut, kecuali….

a. Umur
b. Pakaian
c. Gerak geriknya
d. Umurnya

4. Sebuah cerpen memiliki struktur cerita.

Di bawah ini urutan struktur cerpen yang benar yaitu …

a. Orientasi – rangkaian peristiwa –komplikasi – resolusi

b. Komplikasi – orientasi – abstrak – koda – resolusi
c. Abstrak – komplikasi – orientasi – evaluasi – resolusi
d. Orientasi – abstrak – evaluasi – komplikasi – koda

5. Di bawah ini yang termasuk unsur intrinsik suatu cerpen adalah …

a. Sajak
b. Puisi
c. Drama
d. latar
REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM dan
pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah melampaui KKM. Remedial
terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).misalnya:
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru.
 Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
 Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat
jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).

Pengayaan
1. Pengayaan diberikan dalam bentuk penugasan menganalisis struktur dengan cerita yang
berbeda secara individu kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau
mencapai Kompetensi Dasar.( https://youtu.be/l8lBN1eIp9E )
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

KUNCI JAWABAN LKPD

Lembar Kerja Peserta Didik

Pokok Bahasan : Struktur teks cerpen

Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : IX .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................

ORIENTASI
STRUKTUR TEKS CERPEN

Bukti pendukung terdapat pada paragraf ke berapa : Paragraf ke 1

Alasannya
Pada paragraf ini menggambarkan tokoh yaitu sintia seorang gadis sederhana yang memiliki cita-cita
tinggi kuliah di fakultas kedokteran Universita Gajah Mada
 KOMPLIKASI

Bukti pendukung terdapat pada paragraf ke berapa 2-3

Alasannya KOMPLIKASI
Pada paragraf ini menggambarkan rangkaian kejadian atau usaha yang dilakukan oleh tokoh : Aku
selalu berdoa dan belajar dengan giat. Aku ingin melihat orang tuaku bangga dengan apa yang aku
capai. Aku menyiapkan satu buku yang dipenuhi kata-kata motivasi yang membuatku semangat.
Kebahagiaan tersendiri bagiku melihat orang tuaku tersenyum bangga bila aku diwisuda.

RESOLUSI

Bukti pendaukung terdapat pada paragraf ke berapa 3 dan 4

Alasannya
Pada paragraf ini menjelaskan bawa tokoh anu terkadang merasa lelah. Tapi selalu berdoa agar tetp
semangat. Orang tua adalah keyakinannya untuk terus berjuang dan bedoa mewujudkan mimpinya.
Hari demi hari, malam demi malam kuhabiskan waktuku untuk belajar dan berdoa. Tokoh aku sealu
berharap bahwa Allah menjawab dengan hasil terbaikku.

KODA

Bukti pendukung terdapat pada paragraf ke berapa ke 5

Alasannya
Tokoh aku yang selalu optimis untuk menggapai mimpinya. Dengan perjuanganku aku harap ini akan
menjadi kenangan ketika aku masuk universitas. Semoga aku bisa mewujudkan niatku untuk
membahagiakan kedua orang tuaku.