RAHMAD SALEH,S.

Pd SMPN1 PAYAKUMBUH

MENYUSUN KRITERIA Sounds

like a
plan

Great
idea!
KETERCAPAIAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
On it!

KURIKULUM MERDEKA PMM

PLATFORM MERDEKA MENGAJAR

 PRINSIP
Diturunkan dari
Satuan indikator asesmen
berfungsi untuk
Pendidikan/Pendidik suatu tujuan melakukan
harus memiliki ATP refleksi proses
pembelajaran, yang
dan TP yang berbeda
mencerminkan pembelajaran dan
sesuai sekolah dan
ketercapaian diagnosis tingkat
karakter peserta
didik kompetensi tujuan penguasaan

Prinsip-prinsip yang harus diperhatikan dalam menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran di satuan
pendidikan yang telah melakukan implementasi kurikulum merdeka
 TUJUAN
PEMBELAJARAN
Bagian-Bagiannya:
Rumusan Tujuan Pembelajaran
Rahmad Saleh,S.Pd
Komponen Tujuan Pembelajaran Projecter

PMM
 TUJUAN PEMBELAJARAN
I. Rumusan :
Kognitif (mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta), dan dimensi pengetahuan
(faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif)
Perilaku capaian seperti kecakapan hidup
(kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif)
Profil Pelajar Pancasila (beriman,
berkebinekaan global, gotong royong,
kreatif, bernalar kritis dan mandiri)
PMM
II.Komponen, Ada 3 (tiga) komponen dalam
tujuan pembelajaran, yaitu kompetensi,
konten, dan variasi.
Kompetensi
Kompetensi adalah kemampuan yang dapat
didemonstrasikan siswa dalam bentuk
produk atau kinerja (abstrak dan konkret)
Konten
Konten merupakan ilmu pengetahuan inti
atau konsep utama
Variasi
Variasi yaitu keterampilan berfikir yang perlu
dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan
pembelajaran.
 CONTOH
TUJUAN
PEMBELAJARAN

PMM
 CONTOH TUJUAN
PEMBELAJARAN

Menjelaskan rumusan dan isi

Merancang solusi untuk Pancasila dari 3 tokoh pendiri
menyelesaikan permasalahan bangsa dan membandingkan serta
dalam bidang konservasi energi menceritakan dengan
dalam skala rumah tangga Menganalisis ide pokok dari menggunakan kata-kata sendiri
Mengkaji hukum Newton teks deskripsi, narasi, dan
sebagai sikap kreatif dan inovatif secara kritis
dengan mengambil contoh eksposisi serta nilai-nilai yang
dari fenomena keseharian di terkandung dalam teks sastra
lingkungan sekitarnya (prosa, pantun, dan pusi), dari
teks dan/atau audio visual

Mendeskripsikan pentingnya Menjelaskan peran diri dan

anggota tubuh dalam anggota keluarga lainnya di
melakukan kegiatan sehari- rumah melalui wawancara
hari anggota keluarga

ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
rangkaian tujuan
pembelajaran yang tersusun
secara sistematis dan logis di
dalam fase secara utuh dan
menurut urutan pembelajaran
sejak awal hingga akhir suatu
fase
ATP
Capaian Pembelajaran Alur Tujuan
Capaian Pembelajaran (CP)
(CP) Pembelajaran
1
2 3
Capaian Pembelajaran (CP)
adalah kompetensi yang
diharapkan dapat dicapai
oleh peserta didik di akhir
Fase tersebut adalah : Fase Alur disusun secara
A (kelas 1 - 2), Fase B (kelas linier sebagaimana
fase. CP terdiri dari 6 fase
3 - 4) , Fase C (kelas 5 - 6), urutan kegiatan
(A - F) atau tahapan yang
meliputi seluruh jenjang Fase D (kelas 7 - 9), Fase E pembelajaran yang
Pendidikan dasar dan (kelas 10), dan Fase F (kelas dilakukan dari hari
menengah.
11 - 12). ke hari untuk
mengukur CP.
Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Dari CP Elemen 1 misalnya turun TP 1.1, 1.2, 1.3,1.4, ..., dst.
Dari CP Elemen 2 turun ke TP menjadi TP 2.1, 2.2, 2.3, ..., dst.
PMM

1. Dari Tujuan Pembelajaran
(TP) langsung dibuatkan
Rubrik Penilaian dengan 4
atau 5 kriteria, sehingga guru
dapat menentukan
pencapaian peserta didik
dan memberikan tindak
lanjut, atau
LANGKAH-LANGKAH
Menyusun KKTP (Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran)
2.Dari Tujuan Pembelajaran (TP) diturunkan lebih rinci menjadi 3.Gabungan opsi 1 dan 2, yaitu :
semacam Indikator Asesmen, sehingga indikator asesmen tersebut dibuatkan Indikator Asesmen
menjadi ukuran ketercapaian dan Rubrik Ketercapaiannya.
Contoh:
TP 1. Peserta didik menyelidiki ragam dan sumber energi yang
dimanfaatkan di lingkungan sekitarnya melalui pengamatan
Indikator asesmen:
Mampu mendeskripsikan berbagai sumber energi yang terdapat
di lingkungan sekitar
Mampu menguraikan manfaat sumber energi yang dipergunakan
di lingkungan sekitar

Ketiga opsi atau pilihan tersebut lebih memberikan ruang pada Guru
dalam mengambil alternatif sesuai kebutuhan. Setiap opsi mempunyai
kelebihan dan kekurangan masing-masing, yaitu:
Opsi 1 : Lebih simpel, tapi kurang detail
Opsi 2 : Lebih detail, tetapi pemetaannya lebih sulit karena tidak ada
rubrik
Opsi 3 : Lebih detail, mudah memetakan, tetapi lebih kompleks
mengerjakannya
 MODUL AJAR
A . IN FOR M ASI UMUM B . K OMP ON EN INTI

FOCUS ON WHAT MATTERS NOW - DUMP THE REST FOR LATER!

M en g e ta h ui , Payakumbuh, Ma ret 2023
K epa la S M P N 1 P a y a kum b u h
Guru Mata Pe l a j a r an

D EF I M A R L I TR A , M . P d R A H M A D S A L EH , S . P d
N IP . 1 9 6 6 1 0 1 4 1 9 9 0 0 3 1 0 0 3 N UPTK. 98 34 76 46 65 13 02 32
 TABEL PEMETAAN

M i n a t S i sw a L i terasi Seni Lu K i s O l ah Raga

A A A
Nama S i swa A A
A

L e mb a r K erj a L e mb a r K erj a L e mb a r K er j a
Produ K K e l o mpo K K e l o mpo K K e l o mpo K
d i s e s u a i K an dengan d i s e s u a i K an dengan d i s e s u a i K an dengan
minat minat minat

S i swa S i swa S i swa

Pros es me n de s K r i p s i K an me n de s K r i p s i K an me n de s K r i p s i K an
K eg i a t an ke l ompo K ma sala h pada d i s K u s i ma sala h pada d i s K u s i
dengan c e r i t a ke l ompo K deng an ke l ompo K de ng an
m e ng g a mb a r k a nn ya me mpe ra gak annya
L em b a r R ef l e K S i S i sw a
 DESKRIPSI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

1. . Kom p e te n si Sosia l E mo sio n al

Ada pun K o m pe te n si Sosia l E mo si on al yang d i p i l i h a d ala h:
P E N G E L O L A A N D I R I - M E N G E L O L A E M OSI DAN FO KU S
2. . T e K n i K P e mb e l a j a r a n
T e K n i K S T O P ( S t o p, T a k e a de e p Br e a t h , O b s e r v e , P r o ce e d)
T e K n i K M e me r i K S a P e r a s a a n D i r i
3. . Ha l yang D i l aku K an Guru
- Pada awal K eg i a t an I nt i , guru me n g in st r u K S i K an s i swa unt u K me n g h e n ti K an s e j enak K eg i a t an yang
mer e K a l ak u K a n dan m e ma nd u te K n i K STOP
- P a da k e g i a t a n pe n u t u p g u r u me g a j a k s i sw a u n t u K me n u l i s K a n pe r a s a a n y a n g d i a l a mi / d i r a s a k a n
s e l a ma k e g i a t a n pe mb e l a j a r a n p a da l e mb a r r e f l e K S i
- U n t u K me n u t u p pe mb e l a j a r a n , g u r u me n g a j a k s i s w a me l a k u K a n t e K n i K S T O P K e mb a l i da n d i a k h i r i
dengan menguca pkan r a s a s yu K u r
4. . Ha l ya n g D i K a t a k a n P a d a M u r i d
- A n a n d a , b e r h e n t i s e j e n a k l a k u K a n k e g i a t a n b e r i K u t , s i l a h K a n t u t u p ma t a n ya , d a n b a y a n g K a n k a l a u
a n a n d a s e d a n g b e r a d a d i s e b u a h t a m a n y a n g b e g i t u i n d a h , de n g a n u d a r a y a n g s e j u K . T a r i K n a f a s
da l am, dan h em b u s K a n s e c a r a per l ahan s ambil anan da r a s akan udara yang s e j u K i tu hadir d i r u ang
be l a j a r k i t a
- A n a n d a , t u l i s K a n k e r t a s n o t e y a n g d i b a g i K a n t e n t a n g pe r a s a a n / f i s i K mu / a t a u e mo si mu
c o n t o h : s e c a r a f i s i K , s a ya me r a sa . . . . / t u b u h s a ya t e r a s a .. . .
s e c a r a me n t a l , s a y a me r a s a . . . . / p i K i r a n s a y a . . .
s e c a r a emosi, s aya merasa . . . . / perasaan s aya . . .
- A n a n d a , u n t u K me n u t u p pe mb e l a j a r a n h a r i i n i , s i l a h K a n t u t u p ma t a n ya , K e mu di a n t a r i K n a f a s da l a m
he mb us K a n , dan u c apka n A l ha md uli lla h
5. . T u j u a n
Unt u K me n g e l ol a e mosi murid
Untu K me n ge lol a p i K i r an , pe ra saa n dan ke sa d ar an murid
 OBSERVASI SIKAP

No. H a ri / T gl Nama S i swa Cat at an S i K ap Ka t eg ori S i K ap

 PENILAIAN INDIVIDU/KUIS

g
a
i

h c

b
e

d
P erta n y a a n :
1. . A pa b i la ga r i s i d i g e s er s e c a r a h o ri z on ta l, m a ka ga r i s i a ka n b e r hi m pi t
de ng an gar i s . . .
2. . A pa b i la ga r i s e d i g e s er s e c a r a v e rti K a l m a ka d i a a ka n b e r hi m p i t d en ga n ga r i s
..
3. . Seb ut ka n dua buah gar i s yang s e j a j a
r ! 4 . Adakah 3 buah gar i s yang s e j a j a r ?
5. . Seb ut ka n ga r i s - ga r i s y a n g s a l i n g b erp ot o n ga n !
6. . A pa b i la ga r i s h d i p erp a n j a n g s e s u a i a r a h p a n a hn y a , m a ka s e b u t ka n ga r i s
y a n g b er po ton ga n d e n ga n p er pa n ja n ga n ga r i s t er s eb ut!
7. . A pa b i la ga r i s b d i p erpa n j a n g s e s u a i a r a h p a n a h m a ka g a r i s t e rs e b u t
akan b er pot onga n denga n gar i s . . .
8. . A da ka h ga r i s y a n g s a l i n g b erp ot on ga n t e ga k l u r u s ? S eb ut ka n !
 LEMBAR KERJA KELOMPOK LITERASI
Nama anggota ke l ompo K :
1........................
2. .......................
3. .......................
4. .......................
5. .......................

P etun j u K d i s K u s i K e l om p o K :
1. . P er ha ti K a n gambar k ed udu K a n gar i s yang d i s a j i K an !
2. . Des K r i p s i K an ga m ba r t e rse but de ng an m e n c e rit a ka n m e n g g un a ka n ka l
i m a t! 3 . Sa j i K a n h a s i l d i s K u s i pa da k er ta s f l i p c ha rt

Gambar 1
Pe rt e mu a n dua buah p i ntu yang t e rtu tu p d i s am pin g m e n g g a m ba rka n dua
b ua h ga r i s y a n g s a l i n g b er h i m pi t.
C eri t a k a n la h a pa i t u ga r i s b er h i m pi t!

Ga m ba r 2
Ba ntara n r e l K e r eta ap i pada gambar d i s amping,
m eng ga mb ark a n ked ud u K a n dua buah gar i s yang s e j a j a r .
C eri t a k a n la h a pa i t u ga r i s s e j a j a r !

Gambar 3
Garis b i r u , K un i ng dan putih pada gambar d i s amping,
m en gga m b a r ka n k ed u d u K a n ga r i s s a l i n g b e rp ot on ga n .
C eri t a k a n la h a pa i t u ga r i s b erp ot on ga n !
 LEMBAR KERJA KELOMPOK SENI
LUKIS
Nama anggota ke l ompo K :
1........................
2. .......................
3. .......................
4. .......................
5. .......................

P etun j u K d i s K u s i K e l om p o K :
1. . Ba c a d en g a n c e rm a t p ern y a t a a n d i b a w a h!
2. . Des K r i p s i K an pe rn y a t a a n te rse bu t de ng a n m e n g g a m ba rka n gar i s - gar i s
nya! 3 . Sa j i K an has i l d i s K u s i pada kertas f l i pc hart

P e r n ya t a a n :
1. . Dua buah gar i s berhimpit apabila s emua t i t i K - t i t i K pada
K e d u a ga r i s s a l i n g be r t e mu .
2. . Dua buah gar i s s e j a j a r apabila kedua gar i s t i dak s a l i ng
be r t e m u m e s K i pu n d i pe rp a nj a ng , d a n t i t i K - t i t i K S e j a j a r da r i
K e d u a ga r i s s e l a l u m e mi li K i j a r ak ya n g s a ma .
3. . Dua buah gar i s berpotongan apa b i l a kedua garis saling
bertemu pada s ebuah t i t i K
 LEMBAR KERJA KELOMPOK
OLAH RAGA
Nama anggota ke l ompo K :
1........................
2. .......................
3. .......................
4. .......................
5. .......................

P et un j u K d i s K u s i K e l o mp o K :
1. . Ba c a den ga n c e r ma t pe rn y a t a a n d i b a w a h !
2. . Des K r i p s i K an pe rn y a t a a n te rse but den ga n m e m pra kt e K K a n n y a da lam
be ntu K ba risa n.
3. . Tul i s K a n h a s i l d i s K u s i pa da ke rt a s f l i pc h a r b erb e n t u K p os i s i b en t u K b a ri sa n

P e r n ya t a a n :
1. . B ua t la h bar i sa n 1 be r sa f l u r u s i , ya n g be ra d a p ad a u r u t n o
g a n j i l s a l i n g be r pe g a n g a n , d a n ya n g be r a d a pa d a u r u t n o genap
j uga s a l i ng berpegangan t anpa ke l u a r dar i barisan, maka
ba r i sa n n o g a n j i l da n n o g e n a p m e n g g a m ba r ka n d ua bu a h g a r i s
ya n g s a l i n g be r h i m pi t !
2. . B u a t la h d ua bu a h b a r i sa n be rba n j a r , j a r a k s i sw a pa l i n g d epan
p a da t i ap - t i a p ba n ja r s a ma d e ng a n j a r a k s i sw a p a l i n g be l aka n g
p a da t i ap - t i a p ba n ja n g . Ma k a ba n j a r 1 da n 2 m e n g g a m ba r ka n
dua buah gar i s yang s e j a j a r !
3. . B u a t la h du a ba ri sa n , d i ma n a ke d u a ba ri sa n t er se bu t memi li K i
p e r t e mua n . M aka ke du a ga r i s t e r se bu t m e n g g a m ba r ka n dua
g a r i s s a l i n g be rp o t o n g a n .
 PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

K e lo m p o K Kerjasama Me ng i K u t i Ket ep at an Presen ta si

p e nt u nj u K S impulan

L i terasi

Seni Lu K i s

O l ah Raga

5 : 100 % ter l i bat aktif

5 : Sang at 5 : Sa ng at 5 : Sangat ba i K
P e tu nj u K 4 : 80 % ter l i bat aktif
3 : 60 % ter l i bat aktif 4 : MengiKuti 4 : Tep at 4 : Ba i K
3 : C u K up 3 : C u K up
Peni l a i an 2 : 60 % t i dak ter l i bat
aktif
3 : Cu K up
2 : Kurang 2 : Kurang
2 : Kurang
1 : 80 % t i dak ter l i bat
1 : T i dak 1 : T i dak 1 : T i dak
aktif
 DOKUMENTASI
UMPAN BALIK
(DALAM BENTUK GOOGLE FORM)
Pembuat Aksi Nyata
Rahmad Saleh,S.Pd
Guru Matematika
SMPN1 Payakumbuh

Tanggapan
Terimakasih ananda...
InsyaAllah pembelajaran kedepan
akan terus kita perbaiki ya...

Tanggapan
Terimakasih ananda...
InsyaAllah pembelajaran berikutnya
akan bapak pelankan pembelajaran
kita

Tanggapan
Terimakasih ananda...
wah kalau terlalu banyak pula soal-
soal Matematikan nanti puyeng pula
gimana, hehe....

Tanggapan
Terimakasih ananda...
wah kalau bantu-membantu
memang sengaja itu bapak
persilahkan dulu belajar sesama
kelompoknya, biar makin aktif dan
seru komunikasi dalam team
nya...hehe

Tanggapan
Terimakasih ananda...
Lain kali terus kita banyakin kuis nya
ya, wah jadi semangat nih buat
soal-soal bermakna lagi...hehe