EDUP2093 PEDAGOGI

TOPIK 1: KONSEP PEDAGOGI PENDIDIKAN

OLEH:

DR SYAMSUL BIN ABDUL HAMID

IPGK TUANKU BAINUN

JABATAN ILMU
 Apa itu pedagogi?
✔ Umumnya pedagogi merupakan mata pelajaran yang wajib bagi
mereka yang ingin menjadi guru di sekolah.

✔ Pedagogi melibatkkan kajian mengenai proses pengajaran dan

pembelajaran, pengurusan bilik darjah, organisasi sekolah dan juga
interaksi guru-pelajar.
bahasa Yunani paidagogos:
“hamba yang menghantar dan mengambil budak-budak pergi balik
Pedagogi dari sekolah”
“paida” merujuk kepada kanak-kanak
pedagogi (mengajar kanak-kanak)
andragogi (mengajar orang dewasa)

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Pedagogi moden:
Fungsi pengajaran kepada tiga bidang (taksonomi
bloom):

1. Bidang Kognitif
Berkenaan dengan aktiviti mental seperti
kefahaman, pengetahuan dan analisa.

2. Bidang Afektif
Berkenaan dengan sikap dan sahsiah diri.

3. Bidang Psikomotor
Berkenaan dengan aktiviti fizikal seperti kemahiran Hierarki Taksonomi Bloom (Bloom, 1956) disemak semula oleh
hidup, pertukangan, dan sukan. Anderson and Krathwohl (2001),

Contohnya, seorang guru ingin mengajar seorang pelajar menulis, dia perlu mengajar
pelajar itu cara memegang pencil(bidang psikomotor); bentuk huruf dan
maknanya(bidang kognitif); dan juga harus memupuk minat untuk belajar menulis(bidang
afektif).

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
 Membantu guru memahami prinsip PdPc

Memudahkan guru memilih kaedah

pengajaran yg sesuai dgn tahap pelajar
KENAPA
PEDAGOGI
Memudahkan guru merancang pengajaran
PENTING? yang lebih efektif

Penguasaan pedagogi oleh guru mampu

mengembangkan potensi pelajar

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
 MODEL PEDAGOGI
1. Robert Glazer (1962)
▪ Dibina berlandaskan konsep pengajaran sebagai suatu proses yang
menitikberatkan langkah-langkah pengajaran iaitu perancangan,
pelaksanaan, penilaian dan maklum balas.
▪ Proses pengajaran kepada empat bahagian
1. Objektif pengajaran
2. Pengetahuan sedia ada pelajar
3. Kaedah mengajar
4. Penilaian
▪ Objektif pengajaran harus ditentukan sesuai dengan pengetahuan sedia ada
pelajar.
▪ Kaedah mengajar harus dipilih berdasarkan objektif pengajaran dan
pengetahuan sedia ada pelajar.
▪ Penilaian harus dijalankan ke atas segala proses pengajaran dengan tujuan
mengesan kelemahan, agar guru dapat mengubahsuai proses
pengajarannya untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran pada masa
hadapan JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Sambungan…

2. Sim (komunikasi)
▪ Menjelaskan, proses pengajaran yang berlaku adalah melalui interaksi di
antara beberapa unsur iaitu guru, murid, isi pelajaran dan juga objektif.
▪ Dibina berlandaskan konsep pengajaran sebagai bidang komunikasi, iaitu
interaksi di antara guru dan murid dengan objektif dan isi pelajaran dalam
suatu persekitaran tertentu.
▪ Objektif pelajaran harus ditentukan secara explisit dan mengikut kebolehan
pelajar.
▪ Perhubungan yang baik antara guru dengan murid dapat menimbulkan
interaksi yang sihat dan suasana PdPc yang berkesan.
▪ Penekanan kepada unsur-unsur persekitaran seperti keadaan bilik darjah
yang kondusif sesuai dengan keadaan sosio-ekonomi dan budaya pelajar.

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Sambungan…

3. Taba
▪ Menekankan penyusunan bahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai
untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar
▪ Model ini menerangkan seseorang pelajar melakukan operasi kognitif ke atas
bahan pengajaran atau pemilihan sesuatu konsep haruslah dilakukan melalui
empat peringkat seperti berikut;
1. Menyusun data atau fakta
2. Memerhati ciri2 persamaan & perbezaan
3. Menggolong & mengelas fakta mengikut kategori
4. Mengaplikasi apa yg diperoleh
▪ Penekanan: guru dapat merancang pengajaran dengan membahagikan topik
kepada generalisasi, konsep dan fakta-fakta yang berguna untuk menentukan
kaedah pengajaran yang sesuai.

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Sambungan…

4. Pengetahuan Berprosedur
▪ Bertujuan, membantu pelajar mempelajari ilmu pengetahuan atau
kemahiran asas yang boleh diajar dengan cara langkah demi langkah.
▪ Juga dikenali sebagai ‘Model Latihan’ dan ‘Model Pengajaran Aktif’.
▪ Dibentuk khas untuk merangsang pembelajaran pelajar berkaitan
pengetahuan berprosedur (procedural knowledge) yang memerlukan sama
ada kemahiran asas atau komprensif dan juga berkaitan ilmu pengetahuan
yang memerlukan pengajaran langkah demi langkah.
▪ Menekankan aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang ditunjukkan oleh
guru sebelum pelajar melakukannya semula.

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Sambungan…

5. Model Inkuiri
▪ Segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan
daripada soalan, daripada masalah yang dikemukakan.
▪ Aktiviti soal selidik ini memerlukan pelajar
1. Mengenal pasti soalan bermasalah,
2. Membentuk hipotesis,
3. Merancang aktiviti kajian,
4. Manjalankan kajian atau siasatan
5. Mendapatkan jawapan
6. Membuat rumusan
▪ terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu:
▪ ‘inkuiri terbimbing’ - guru membimbing pelajar menjalankan segala
proses kajian
▪ ‘inkuiri terbuka’- pelajar tidak diberi sebarang bimbingan

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
 PEDAGOGI ANTIK
▪ Sepenuhnya dalam bilik darjah
▪ Rigid, komunikasi sehala

PEDAGOGI KLASIK
▪ Bilik darjah di sekolah dan tempat lain
Kluster ▪ Interaktif , masih ada peranan spesifik untuk
Pedagogi guru dan murid
▪ Alatan komunikasi yang terhad

PEDAGOGI KONTEMPORARI
▪ Pembelajaran dalam ruang fizikal dan
persekitaran Maya
▪ Peranan murid dan guru yang luwes
▪ Alatan komunikasi yang capaiannya terbuka

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Ciri-ciri guru dan murid berdasarkan Kluster pedagogi
PEDAGOGI ANTIK
GURU MURID
Rigid Murid menjadi pasif
Sangat mementingkan peraturan Murid menjadi orang yg tidak penting
Pengajaran berbentuk sehala Murid hanya pengambil ilmu
Guru sebagai sumber maklumat Murid seorang yg taat

PEDAGOGI KLASIK
GURU MURID
Mahir memberi arahan Pemikir yg kreatif
Peranan yg lebih spesifik Ahli kolaboratif
Menggunakan perbandingan dalam Penyelidik
komunikasi
JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Sambungan…
PEDAGOGI KONTEMPORARI
GURU MURID
Guru mengemukakan idea utk dikongsi Mampu mendapatkan maklumat sendiri
bersama murid
Guru membuka ruang kpd murid utk Mahir menggunakan peralatan
menggunakan apa sahaja
Utk digunakan sbg alat mengajar
Guru menjadi pemudah cara kepada Mampu membuat rekaan dan inovasi
murid

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
Implikasi peranan guru terhadap pelaksanaan pedagogi
Setiap kluster memberikan kesan pada guru dalam aspek untuk kekal
bersemangat dan bermotivasi untuk mengajar

Motivasi & fokus murid semasa PdPc berkait rapat dgn cara pengajaran guru

Murid dapat mengembangkan kemahiran mereka jika sesi PdPc mempunyai

penerapan nilai-nilai kemahiran

Murid dapat memahami isi pelajaran dengan lebih mendalam jika kluster yg
diaplikasi adalah kluster yang efektif

JABATAN ILMU
PENDIDIKAN
 Terima
kasih atas
perhatian
JABATAN ILMU
PENDIDIKAN