MODUL 1 :‫التحية والتعارف‬

KEGIATAN BELAJAR 3
(MAHARAH QIRA’AH)
A. DESKRIPSI SINGKAT

Materi Kegiatan Belajar 3 Teks bacaa ‫ التحية والتعارف‬atau sapa dan perkenalan. Dalam
teks singkat ini, mahasiswa diajarkan untuk membaca teks dengan benar, memahami
teks, mengurai kosakata yang ada, dan menggunakan kosakata yang sama ditempat
yang berbeda.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari teks, peserta didik diharapkan:

1. Mampu membaca teks dengan baik dan benar;
2. Mampu menggunakan kosakata teks dalam konteks yang lain;
3. Mampu memahami teks baik perkata, maupun secara keseluruhan;
4. Mampu mengalihbahasakan teks kedalam bahasa Indonesia atau lainnya.

C. URAIAN MATERI

Materi kegiatan belajar dijabarkan menjadi empat proses yaitu:

PERTAMA: Tasykil An-Nash (‫ )تشكيل النص‬dengan tema ucapan salam dan perkenalan
( ‫ ) التحية والتعارف‬yang menitikberatkan pada ketepatan harakat dari teks. Hal ini
menjadi sinyal bahwa skill membaca mahasiswa sudah tepat dan benar.
KEDUA: Penguasaan kosakata melalui penguasan arti, pemakain kosakata yang benar
dalam kalimat sempurna dalam bahasa Arab. Selain itu, materi juga memberikan
latihan dalam Pengembangan kosa kata (‫ )تىظيف المفردات‬dengan menggunakannya
dalam kalimat yang lain diluar pemakaiannya yang ada dalam teks
KETIGA: Memahami Teks (‫ )فهم المقروء‬baik membaca dengan suara maupun
membaca didalam hati dengan cara mencari padanan kata dan kalimat dalam bahasa
Indonesia.
KEEMPAT: Mengalihbahasakan teks kedalam bahasa Indonesia (‫)ترجمة النص‬. Proses
terjemahan dapat dilakukan apabila peserta didik sudah betul-betul memahami
kandungan dan isi teks secara keseluruhan. Hal lain yang melatar belakanginya adalah
bahwa terjemahan bukan sekedar mengalihbahasakan struktur kata, akan tetapi
terjemahan merupakan usaha transfer kandungan teks.
 ‫القراءة‬ ‫املادة‬
‫ أَنَا طالب َج ِديْد ِِف جامعة‬.ّ‫ أنا بَاكِ ْستَ ِاِن‬.‫ أَنَا ِم ْن باكستان‬،‫أنَا َخالِد‬
‫شربون اإلسالمية احلكومية‬
‫ت طالب َج ِديْد أيضا ِِف هذه‬ َ ْ‫ أن‬.‫ت من تركيا‬ َ ْ‫ أن‬.‫ت تركي‬
َ ْ‫ أن‬،‫ت َخليل‬ َ ْ‫أن‬
‫اجلامعة‬
‫ت طالبة َج ِديْدة أيضا ِِف‬
ِ ْ‫ أَن‬.‫أنت مصرية‬ ِ ،‫أنت من مصر‬ ِ ،‫ت خولَة‬ ِ
ْ َ ْ‫أَن‬
‫هذه اجلامعة‬

Memahami kosakata dan penggunaanya dalam kalimat sempurna.

‫املفردات‬
‫ تلميذة صورة‬/ ‫ تلميذ طالبة‬/ ‫حقيبة سبورة خريطة طالب‬

Setelah memahami kosakata demi kosakata yang ada didalam teks

secara terpisah, anda dapat mencoba memahami pesan yang ingin
‫فهم املقروء‬
disampaikan oleh teks secara keseluruhan

Setelah betul-betul memahami kosakata, maksud, isi, dan pesan

sebuah teks, anda dapat mengalihbahasakan teks tersebut ke dalam
‫ترمجة النص‬
Bahasa Indonesia. Caranya dengan lebih menitikberatkan inti
pesan dan bukan struktur kalimat. Hal ini karena terjemahan atau
alihbahasa adalah sebuah seni dalam memindahkan pesan suatu
teks bukan struktur kalimat yang ada. Pahami teks! Terjemahkan!
bukan sebaliknya! Walaupun saat memahami teks, anda mencoba
mencari padanan teks perkata, akan tetapi itu hanya usaha untuk
memahami pesan, bukan terjemahan yang sesungguhnya.

2
‫‪D. LATIHAN‬‬

‫‪NO‬‬ ‫‪PERINTAH SOAL‬‬

‫‪1‬‬
‫قم بترجمة النص السابق إلى اللغة اإلندونيسية الصحيحة!‬
‫‪2‬‬
‫القراءة األولى‬
‫أنَا َخالِد‪ ،‬أَنَا ِم ْن باكستان‪ .‬أنا بَاكِ ْستَ ِاِنّ‪ .‬أَنَا طالب َج ِديْد ِِف جامعة شربون‬
‫اإلسالمية احلكومية‬
‫ت طالبة َج ِديْدة أيضا ِِف هذه‬
‫أنت مصرية‪ .‬أَنْ ِ‬ ‫أنت من مصر‪ِ ،‬‬ ‫ت خولَة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬
‫أَنْ َ ْ‬
‫اجلامعة‬
‫اجب عن األسـئلة اآلتية!‬
‫ٗ‪ِ .‬م ْن أَيْ َن َخ ْولَة ؟‬ ‫انت ؟‬‫ٔ‪َ .‬م ْن َ‬
‫٘‪ .‬ماجنسيتها ؟‬ ‫ت؟‬ ‫ِ‬
‫ٕ‪ .‬م ْن أَيْ َن انْ َ‬
‫‪ .ٙ‬هل َخ ْولَة طالبة َج ِديْدة ِِف هذه اجلامعة؟‬ ‫ماجنسيتك ؟‬
‫َ‬ ‫ٖ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫صحيح أم خطأ!‬
‫‪Tentukan yang Benar dan Salah‬‬

‫ٔ‪َ .‬خالِد ِم ْن تركي‪.‬‬

‫ٕ‪َ .‬خالِد بَاكِ ْستَ ِاِنّ‪.‬‬

‫ٖ‪َ .‬خالِد طالب َج ِديْد ِِف جامعة شربون اإلسالمية احلكومية‪.‬‬

‫ٗ‪َ .‬خليل تركية‪َ .‬خليل من تركيا‪.‬‬

‫٘‪َ .‬خليل طالب َج ِديْد ِِف جامعة شريف هداية اهلل‪.‬‬

‫‪َ .ٙ‬خ ْولَة من مصر‪ ،‬هي مصرية‬

‫‪3‬‬
E. RANGKUMAN
1. Materi teks bacaan dengan tema ucapan salam dan perkenalan (‫والتعارف‬ ‫)التحية‬
sangat penting diketahui oleh mahasiswa. Selain menguasai beberapa kosaka
yang terkait dengan tempat tinggal dan alamat, mahasiswa sekaligus dapat
memahami dan meresapi isi teks bacaan ini. Hal ini sejalan dengan konsep
pendidikan yang bukan hanya mengarah pada pengetahuan kognitif saja, akan
tetapi pendidikan harus dapat menyentuh sisi-sisi spiritual dan kejiwaan
peserta didik. Diantara kosakata yang dipahami peserta didik pada tema ini
adalah sebagai berikut:
‫ تلميذة صورة‬/ ‫ تلميذ طالبة‬/ ‫سبورة خريطة طالب‬ ‫حقيبة‬
2. Pengembangan Skill Reading atau memahami teks Arab, dibantu oleh banyak
hal, diantaranya adalah kekayaan kosakata atau yang disebut dengan ( ‫الغنى‬
‫)المفرداتي‬. Keberhasilan itu seharusnya tidak cukup pada penguasaan kosakata
dan memahami teks tertentu saja, akan tetapi peserta didik dapat
mengembangkan kosakata tersebut di tema-tema yang lain.

F. TUGAS/LEMBAR KERJA

Rekamlah bacaan teks ‫ القراءة األولي‬, kemudian simpan di Google Drive atau
Unggah di Youtube kemudian kirimkan link/tautan audio melalui LMS!

G. TES FORMATIVE

! ‫اختر من األجوبة األربعة جوابا يناسب بقراءة اآلتية‬

.‫أنا طالبَ ِج ْديد ِِف جامعة شربون اإلسالمية احلكومية‬,‫ أنا بَِا ْكستَاِن‬,‫ أنَاِ ْمن باكستان‬،‫أنَاَ خاِلد‬
‫ أْنَت طالبَ ِج ْديد أيضا ِِف هذه اجلامعة‬.‫ أنت من تركيا‬.‫ أْنَت تركي‬،‫أنتَ خليل‬
.‫ت طالبة جديدة أيضا ِِف هذه اجلامعة‬ ِ ‫ أن‬.‫أنت مصرية‬ ِ ‫ أنِت من مصر‬،‫أنت خولَة‬ ِ
ْ
‫ َمن ِمن تركى ؟‬.ٔ
‫ خالد‬.‫أ‬
‫ خولة‬.‫ب‬
‫ حممد‬.‫ج‬
‫ خليل‬.‫د‬
‫ من أين خولة ؟‬.ٕ
‫ هو من باكستان‬.‫أ‬
‫ هى من باكستان‬.‫ب‬

4
 ‫ هى من مصر‬.‫ج‬
‫ هو من مصر‬.‫د‬
‫ من طالب جديد ِف تلك اجلامعة ؟‬.ٖ
‫ خالد و خليل‬.‫أ‬
‫ خولة‬.‫ب‬
‫ خالد‬.‫ج‬
‫ خليل‬.‫د‬

Bagaimana anda membaca kata yang beraris bawahi (untuk soal no 3 dan 4)
‫ أْنَت طالب جديد أيضا ِِف هذه اجلامعة‬.‫ أنت من تركيا‬.‫ أْنَت تركي‬،‫أنت خليل‬
٘ ٗ ٖ
‫ طَالِب‬.‫د‬ ‫ب‬ ِ
َ ‫ طَال‬.‫ج‬ ‫ب‬ِ ِ‫ طَال‬. ‫ب‬ ‫ طَالِب‬.‫ أ‬.ٗ
‫ اجلَ ِام َعة‬.‫د‬ ‫ اجلَ ِام َعة‬.‫د‬ ‫ اجلَ ِام َعة‬.‫ب‬ ‫ اجلَ ِام َع ِة‬.‫ أ‬.٘
"‫ ما معىن الكلمة "خريطة‬.ٙ
Tas .‫د‬ Gambar .‫ج‬ Peta .‫ب‬ Meja .‫أ‬
"‫ ما معىن الكلمة "صورة‬.ٚ
Tas .‫د‬ Gambar .‫ج‬ Peta .‫ب‬ Meja .‫أ‬
"‫ ما معىن الكلمة "سبورة‬.ٛ
Kelas .‫د‬ Papan Tulis .‫ج‬ Kapur .‫ب‬ Kampus .‫أ‬
Mana terjemah yang benar dari kalimat berikut .ٜ
‫خاِلد طالب ِج ْديد ِِف جامعة شربون اإلسالمية احلكومية‬
Kholid adalah Mahasisa baru di kampus ini .‫أ‬
Kholid juga adalah mahasiswa baru di IAIN .‫ب‬
Di IAIN Kholid adalah mahasiswa yang baru .‫ج‬
Kholid adalah mahasiswa baru di kampus IAIN Cirebon .‫د‬
Mana terjemah yang benar dari kalimat berikut .ٔٓ
‫ هي مصرية‬،‫ من مصر‬،‫ْخولَة‬
Khaulah berasal dari Mesir .‫أ‬
Khaulah berkebangsaan Mesir, dia dari Mesir .‫ب‬
Khaulah berasal dari Mesir, Khaulah berkebangsaan Mesir .‫ج‬
Khaulah Berkebangsaan Mesir .‫د‬

5
MODUL 1 : ‫التحية والتعارف‬

KEGIATAN BELAJAR 4
(MAHARAH AL-KITABAH)
A. Deskripsi Singkat

Dalam Kegiatan Belajar 4 akan dijelaskan beberapa kosa kata tentang nama negara
dan perubahan penulisannya jika digunakan untuk menyebut kewarganegaraan atau
kebangsaan dan disediakan teks ‫ التحيت والتعارف‬yang akan disalin secara imla’manqul. Selain
kedua materi ini, akan dilanjutkan dengan menulis karangan tentang ucapan salam dan
perkenalan dan menyusun kata acak menjadi kalimat lengkap.

B. Capaian Pembelajaran MK

Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 4 mahasiswa diharapkan mampu:

1. Mengetahui perbedaan penulisan nama negara dan kewarganegaraan
2. Mampu menyalin tulisan Arab dengan tepat dan benar
3. Mampu menyusun kata acak menjadi kalimat yang benar.
4. Menulis singkat tentang pengenalan diri sendiri.

C. Uraian Materi:

Materi Kegiatan Belajar 4 dibagi menjadi tiga topik:

Pertama, ‫ تطبيق الكلمت الجنسيت‬yaitu contoh nama negara dan perubahannya untuk
kewarganegaraan, baik itu untuk laki laki maupun perempuan
Kedua, Imla manqul paragraph tentang perkenalan ‫التحيت والتعارف‬. Imla manqul adalah
menyalin ulang naskah dengan tepat dan benar.
Ketiga, Menulis karangan tentang ucapan salam dan perkenalan dan Menyusun kata
acak menjadi kalimat lengkap.

‫المادة االولي‬

‫تطبيق الكلمت الجنسيت‬

Penulisan Nama Negara dan Kewarganegaraan

 Dalam Bahasa Arab, penulisan nama negara dan kewarganegaraan memiliki
sedikit perbedaan. Contoh: Negara Indonesia dalam Bahasa Arabnya adalah ‫إِ ْن ُدوْ نِي ِْسيَا‬.
Jika kata ‫ إِ ْن ُدوْ نِي ِْسيَا‬hendak dijadikan sebagai kewarganegaraan seseorang, maka pola
penulisanya: huruf sebelum akhir di kasrahkan dan ditambah hurup ya/‫ ي‬sehingga
menjadi ًّ ‫ إِ ْن ُدوْ نِ ْي ِس‬. Ini berlaku untuk laki-laki. Sedangkan untuk perempuan, huruf
sebelum akhir dikasrahkan, huruf terakhir dibuang, dan ditambah dengan huruf ya/‫ي‬
dan ta marbutoh/‫ ة‬sehingga menjadi ‫ إِ ْن ُدوْ نِ ْي ِسيّت‬. Untuk contoh negara dan
kewarganegaraan lainnya bias dilihat contohnya pada tabel berikut.

‫الجنسية للمؤنث‬ ‫الجنسية للمذكر‬ ‫إسم البالد‬ ‫راية‬

‫إِنْ ُد ْونِْي ِسية‬ ‫إِنْ ُد ْونِْي ِسي‬ ‫إِنْ ُد ْونِْي ِسيَا‬

‫ِسْن غَافُوريّة‬ ‫وري‬ ِ

ّ ُ‫سْن غَاف‬ ُ‫ِسْن غَافُ َورة‬
‫يَابَانيّة‬ ّ‫يَابَان‬ ‫يَابَا ُن‬

‫تَايْ َوانيّة‬ ّ‫تَايْ َوان‬ ‫تَايْ َوان‬

‫بَاكِ ْستَانيّة‬ ِ
ّ‫بَاك ْستَان‬ ‫بَاكِ ْستَان‬

‫َيََنيّة‬ ‫ن‬ّ ََ‫َي‬ ‫َيََ ُن‬

‫َسبَانِية‬
ْ‫أ‬ ِ ْ‫أ‬
ّ‫َسبَان‬ ‫َسبَانِيَا‬ْ‫أ‬
‫تُ ْركِية‬ ‫تُ ْركِ ّي‬ ‫تُ ْركِيَا‬

‫صْينيّة‬
ِّ ‫صين‬
ّ ‫صني‬

‫فِلَ ْس ِطْينيّة‬ ‫ن‬ِِ ِ

ّ ‫فلَ ْسطْي‬ ‫فِلَ ْس ِط ْني‬

ِ ‫اَم ِر‬
‫يكية‬ ِ ‫أَم ِر‬
‫يكي‬ ِ ‫أَم ِر‬
ُ‫يكية‬
ْ ْ ْ

2
 ‫المادة ألثانيت‬
‫إمالْ منقول ‪ :‬اكتب الفقرة بكتابة صحيحة!‬

‫‪Salin tulisan di bawah ini dengan rapi! Dokumentasikan Salinan tersebut‬‬

‫‪dengan Kamera. Simpan di Gdrive, kemudian Kirimkan link/tautannya ke‬‬
‫‪Tugas Modul 1 KB 4 di LMS DAMEL.‬‬

‫اسبَ ِة‪ ،‬اِ ْْسَ ُح ْوا ِ ِْل أَ ْن‬

‫اْلْي ََجي عا! ِِف ى ِذهِ الْمنَ ِ‬
‫َ ُ‬ ‫اح َْْ ْ ً‬ ‫صبَ ُ‬
‫ِ‬
‫ٔ‪ .‬الس ََل ُم َعلَْي ُكم َوَر ْْحَةُ اهلل َوبََرَكاتُوُ‪َ ،‬‬
‫ص ِل اِ ِْْس ْي َح َس ُن أَنَا إِنْ ُد ْونِْي ِسيَا ْاْلن‬ ‫ِ‬
‫ب َجديْ ٌد ِِف َى َذا ال َف ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أعرف عن نَ ْفس ْي‪ :‬أَنَا طَال ٌ‬ ‫ّ‬
‫درال ُس ْوِد ْرَمان رقم الث َمانِيَة ِف مدينة شربون‪ُ .‬شكًْرا َعلَى‬ ‫ِ‬
‫أَس ُك ُن ِ ِْف َشا ِرع جْن َ‬
‫اِ ْىتِ َم ِام ُك ْم ّوالس ََل ُم َعلَْي ُك ْم َوَر ْْحَةُ اللّو َوبََرَكاتُو‬

‫َس ُك ُن ِِف شا ِرِع‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ّٰ ِ‬

‫ٕ‪ .‬اَلس ََل ُم َعلَْي ُك ْم َو َر ْْحَةُ اللّو َو بََرَكاتُو‪ .‬ا ْْس ْي عُثْ َما ُن‪ .‬أَنَا م ْن كونينجان‪ .‬أ ْ‬
‫س ِ ِْف َج ِام َع ِة شيخ نورجايت شربون‪ِِ .‬ف ُكلِّي ِة الدِّيْنِي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أْ ِ‬
‫َْحَد يَان َرقْ ُم الث ََلثَة‪َ .‬و أَنَا أ َْد ُر ُ‬

‫‪D. Latihan‬‬

‫صل بين الكلمات في قائمة (أ) مع ما يناسبها في في قائمة (ب)‬ ‫ٔ‪.‬‬

‫‪1. Hubungkan Kata / klausa pada Tabel A dengan Kata/Klausa yang sesuai pada Tabel‬‬
‫!‪B‬‬
‫قائمة (ب)‬ ‫قائمة (أ)‬
‫ال‪ ،‬ىواستاذ‬ ‫ٔ‪ .‬ىل أنت مدرس؟‬
‫اْسك؟‬ ‫ٕ‪ .‬ىل انت ْحيد؟‬
‫ىو من ْسارنج‬ ‫ٖ‪ .‬من ِ‬
‫أنت؟‬

‫‪3‬‬
 ‫ال‪ ،‬أنا من جاكرتا‬ ‫ٗ‪ .‬كيف‬
‫ىذه خدجية‬ ‫٘‪ .‬من أين صديقك؟‬
‫نعم‪ ،‬ىي طالبة‬ ‫‪ .ٙ‬ىل خولة طالبة؟‬
‫نعم‪ ،‬انا مدرس‬ ‫‪ .ٚ‬ما‬
‫ال‪ ،‬انا حسن‬ ‫‪ .ٛ‬من ىذه؟‬
‫حالك؟‬ ‫انت من باكستان؟‬
‫‪ .ٜ‬ىل َ‬
‫أنا فاطمة‬ ‫ٓٔ‪ .‬ىل أْحد طالب؟‬

‫‪ .2‬أكمل الحوار اآلتي!‬

‫!‪2. Lengkapi dialog berikut‬‬

‫ٔ‪.................... .‬؟ وعليكم السَلم‬

‫ٕ‪ .‬كيف حالك ؟ ‪....................‬‬
‫ٖ‪.................... .‬؟ ىذه عائشة‬
‫ٗ‪ .‬ىل ىي اختك ؟ ‪....................‬‬
‫درسة‬
‫٘‪.................... .‬؟ ال‪ ،‬ىي ُم ِّ‬

‫‪ .3‬كون جملة مفيدة من هذه الكلمات!‬

‫!‪3. Buat kalimat dengan menggunakan kata-kata dalam kurung seperti contoh‬‬
‫املثال ‪ ( :‬خالد \ أخ – أْحد – مدرس)‬
‫اْسيخالد أنا طالب ِف جامعة شيخ نور جايت االسَلمية احلكومية‪ .‬وىذا أخي‪.‬اْسو أحمد‪.‬‬
‫مدرس‪.‬‬
‫ىو ِّ‬
‫ٔ‪( .‬عبد اهلل\ أب – عمر – مدرس)‬
‫مدرسة)‬
‫ٕ‪ .‬ىدي\أخت – حليمة – ِّ‬
‫ٖ‪( .‬ابراىيم \ صديق – سليمان – تلميذ)‬
‫ٗ‪( .‬خدجية \ صديقة – زينب – تلميذة)‬

‫‪4‬‬
 )‫ (حسن \ أم – فرحية – مدرسة‬.٘

E. Rangkuman
Materi teks bacaan dengan tema ucapan salam dan perkenalan (‫والتعارف‬ ‫)التحية‬
sangat penting diketahui oleh mahasiswa. Selain menguasai beberapa kosaka yang
terkait dengan Salam dan Perkenalan, mahasiswa sekaligus dapat memahami dan
meresapi isi teks bacaan ini. Hal ini sejalan dengan konsep pendidikan yang bukan
hanya mengarah pada pengetahuan kognitif saja, akan tetapi pendidikan harus
dapat menyentuh sisi-sisi spiritual dan kejiwaan peserta didik. Diantara kosakata
yang dipahami peserta didik pada tema ini adalah sebagai berikut:
‫ تلميذة صورة‬/ ‫ تلميذ طالبة‬/ ‫سبورة خريطة طالب‬ ‫حقيبة‬
Pengembangan Skill Reading atau memahami teks Arab, dibantu oleh banyak hal,
diantaranya adalah kekayaan kosakata atau yang disebut dengan (ً‫)الغنى المفردات‬.
Keberhasilan itu seharusnya tidak cukup pada penguasaan kosakata dan
memahami teks tertentu saja, akan tetapi peserta didik dapat mengembangkan
kosakata tersebut di tema-tema yang lain.

Kegiatan pembelajaran 4 (Maharah Al-Kitabah) dapat dirangkum sebagai berikut.

1. ‫ تطبيق الكلمت الجنسيت‬yaitu contoh nama negara dan perubahannya untuk

kewarganegaraan, baik itu untuk laki laki maupun perempuan
2. Imla manqul teks ‫والتعارف‬ ‫التحيت‬ ucapan salam dan perkenalan. Imla
manqul adalah menyalin ulang naskah dengan tepat dan benar.
3. Kegiatan menulis karangan tentang ucapan salam dan perkenalan

F. Tugas/Lembar Kerja
Buatlah karangan bebas (al-insya al-hurr) tentang‫التحيت والتعارف‬ dengan
menggunakan lima kalimat atau lebih kemudian kirimkan tugas anda tersebut dalam
format PDF melalui LMS ENGGAL.

5
MODUL 1 : ‫التحية والتعارف‬

KEGIATAN BELAJAR 5
(AT-TARAKIB)
A. Deskripsi Singkat

Materi ini membahas tentang tarakib Mubtada dan Khobar pada Teks bacaan ‫التحية‬
‫ والتعارف‬atau Sapaan dan perkenalan. Dalam kegiatan belajar 5 ini juga diperkenalkan
susunan kalimat yang diawali dengan mubtada dan khobar.

B. Capaian Pembelajaran MK

Setelah mempelajari tarakib Mubtada dan Khobar pada Teks bacaan terkait topik ‫التحية‬
‫ والتعارف‬diharapkan Anda:

1. dapat menjelaskan definisi mubtada dan khobar

2. dapat meletakan mubtada dan khobar dalam sebuah kalimat atau paragraph secara
fungsional
3. dapat mengubah Khobar sesuai dengan Mubtada’nya.

C. Uraian Materi

Materi Kegiatan Belajar 5 dibagi menjadi dua topik.

Pertama: Kaidah mubtada dan khobar, yang berisikan pengertian dan kedudukan dalam
kalimat dan contoh-contoh mubtada khobar pada Teks bacaan terkait topik ‫التحية والتعارف‬
atau sapaan dan perkenalan.

Kedua: Kesesuaian mubtada dengan khobar di dalam mufrod, tatsniyah, dan jama’ juga
di dalam mudakkar dan muannas.

‫إسم مرفوع يف ّأول مجلة‬

ٌ ‫القائدة املبتدأ هو‬
Mubtada adalah Isim yang dibaca rafa’ di permulaan kalimat ‫النحوية‬
‫إسم مرفوع عدد املبتدأ‬
ٌ ‫اخلرب هو‬
Khobar adalah Isim yang dibaca rafa’ setelah mubtada.
Contoh:

= Saya pelajar ‫طالب‬

ٌ ‫أنا‬
Pada contoh tersebut yang menjadi mubtada adalah ‫أنا‬

Sedangkan yang menjadi khobar adalah ‫طالب‬

ٌ
Untuk membedakan antara mubtada’ dan khabar dapat kita perhatikan
beberapa kaidah dasar dan umum sebagai syarat mubtada’ antara lain :
 Mubtada’ harus rafa’ yang salah satu penandanya adalah berharakat
dhammah
 Mubtada’ berupa berbentuk ma’rifah (diawali dengan huruf ‫) ال‬

Sedangkan syarat khabar antara lain :

 Khabar harus berharakat rafa’/ dhommah
 Khabar berupa nakirah ( tidak diawali dengan huruf ‫) ال‬
 Khabar disesuaikan dengan mubtada’, baik jenis kelamin, mufrad,
mutsanna, dan jamak.
Perhatikan persesuaian antara mubtada dan khobar dibawah ini. ‫املساواة‬
‫عني ا‬
Khobar Mubtada Khobar Mubtada
Muannats Mudzakkar
‫(اسم‬ Muannats Mudzakkar
‫ضمري‬ ‫ملبتدأ‬
‫واخلرب‬
)‫االشارة‬ )Kata
Ganti(
‫قلم‬
ٌ ‫هذا‬ ‫حسنة‬ ‫حسن‬ ‫أنا‬
‫للمذكر‬ ‫للمذكر‬
ٌ‫سبُّورة‬ ‫هذه‬ ٌ‫طالبة‬ ‫طالب‬
ٌ ‫واملؤنث‬
)‫(للمؤنث‬
‫مكتب‬
ٌ ‫ذلك‬ ‫تلمي ٌذ‬ ‫أمحد‬ ‫أنت‬
)‫(للمذكر‬ )‫(للمذكر‬
ٌ‫حقيبة‬ ‫تلك‬ ‫تلميذة‬ ‫زينب‬ ‫أنت‬
)‫(للمؤنث‬ )‫(للمؤنث‬
‫قلمان‬ ‫هذان‬ ‫تلمي ٌذ‬ ‫أمحد‬ ‫هو‬
‫(للمذكر‬ )‫(للمذكر‬
)‫تثنية‬
 ‫مكتبان‬ ‫ذانك‬ ‫تلميذة‬ ‫زينب‬ ‫هي‬
‫(للمذكر‬ )‫(للمؤنث‬
)‫تثنية‬

Contoh di atas Mubtada’nya berupa (1) Dhomir / kata ganti dan (2) berupa
Ism Isyarah / Kata Tunjuk dimana keduanya ada yang digunakan untuk
Mudzakkar dan ada yang digunakan untuk muannats. Dari beberapa contoh
diatas dapat dimpulkan bahwa mubtada harus sesuai dengan khobar di dalam
mudzakkar muannats juga mufrod tasniyah dan jamak.
D. LATIHAN
No Perintah

1.
Isilah kotak yang kosong dengan khobar yang sesuai dengan mubtadanya!
Khobar Mubtada Khobar Mubtada
Muannats Mudzakkar Muannats Mudzakkar
‫هذا‬ ‫أنا‬
)‫(للمذكر‬ ‫للمذكر‬
‫هذه‬ ‫واملؤنث‬
)‫(للمؤنث‬
‫ذلك‬ ‫أنت‬
)‫(للمذكر‬ )‫(للمذكر‬
‫تلك‬ ‫أنت‬
)‫(للمؤنث‬ )‫(للمؤنث‬
‫هذان‬ ‫هو‬
‫(للمذكر‬ )‫(للمذكر‬
)‫تثنية‬
‫ذانك‬ ‫هي‬
‫(للمذكر‬ )‫(للمؤنث‬
)‫تثنية‬

2. ِ ، ‫أنت‬
! ‫ هو و هي‬، ‫أنت‬ َ ‫اكتب الفقرة التالية مع تغيير كلمة أنا بـ ـ‬
Tulis kembali Paragraf di bawah ini dengan merubah kata ganti ‫انا‬
dengan kata ganti ‫أنت‬ ِ ، ‫هو‬، ‫هي‬
َ ،‫أنت‬
، ‫طالب جديد يف هذه اجلامدة‬
ٌ ‫ أنا‬. ‫ أنا من إندونيسيا‬، ‫إندونيسي‬
ٌّ ‫أنا حسن أنا‬
َّ ‫أنا أذهب إىل اجلامدة عالسيارة صباحا عاكرا‬
. ‫ألن اجلامدة عديدة عن عييت‬

E. RANGKUMAN
Kegiatan Pembelajaran 5 (At-Tarakib) dapat dirangkum sebagai berikut.
Pertama, Kegiatan memahami Kaidah Mubtada dan Khobar beserta pengertian dan
kedudukannya dalam kalimat.

Kedua, Kegiatan mencari dan menentukan dlomir / kata ganti dari beberapa kosa kata
yang sering digunakan dalam sapaan dan perkenalan, khususnya yang terkait dengan
mubtada dan khobar pada teks bacaan yang berjudul ‫التحية والتعارف‬, seperti : ، ‫ما اسمك‬
ِ ‫ أن‬، َ‫ أنت‬، ‫ ما جنسيتك أنا‬، ‫ من أين أنت‬، ‫كيف حالك‬.
‫ ال‬، ‫ نعم‬، ‫ ما‬، ‫ هل‬، ‫ت‬

F. Tugas/Lembar Kerja

Tulislah Teks Bacaan pada MODUL 1 KB 3 (Maharah Al-Qiraáh). Tentukan

mubtada’ dan khobarnya kemudian kirimkan tugas tersebut dalam format PDF ke
LMS DAMEL.