MODUL AJAR

LINGKARAN DAN TALI BUSUR

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Instansi SMA Negeri 5 Kupang
Nama Penyusun Ana Biaf
Tahun Pelajaran 2023/2024
Jenjang Sekolah SMA
Fase/Kelas F / XI
Elemen Geometri
Capaian Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang lingkaran dan
Pembelajaran menentukan Panjang busur dan luas juring lingkaran untuk meyelesaikan
masalah (termasuk menetukan lokasi posisi pada permukaan bumi dan jarak
antara dua tempat di bumi)
Alokasi Waktu 3 X 45 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
Memahami konsep lingkaran dan Tali Busur
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Peserta didik dapat mengembangkan sikap kreatif dalam menjelaskan konsep lingkaran dan tali
busur
 Peserta didik dapat mengembangkan sikap mandiri dalam memecahkan soal berkaitan dengan
lingkaran dan tali busur.
D. SARANA & PRASARANA
Fasilitas
Buku Paket, Spidol, Papan White Board, Penghapus, Jangkar, Busur derajat,
Lingkungan
Penggaris
Belajar
E. TARGET PESERTA DIDIK
Kategori
Umum (Tidak ada kesulitan dalam menerima kesulitan pembelajaran)
Peserta Didik
Ketersediaan
Buku Paket Merdeka Belajar, LKPD, Internet, Handphone
Materi
F. MODEL PEMBELAJARAN
Discovery Learning
 Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya jawab, Pengamatan, Presentasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran peserta didik dapat:
1. Memahami hubungan antara tali busur dan ukuran busur
2. Membuktikan teorema yang berhubungan dengan lingkaran dan tali busur

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Teorema lingkaran dan Tali Busur

C. PERTANYAAN PEMANTIK
seperti apa bentuk busur panah, terbuat dari bahan apa, dan bagaimana menggunakannya.

Gambar 2.9 Busur Panah

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
NAMA
LANGKAH-LANGKAH WAKTU
KEGIATAN
1. Menciptakan kondisi situasi belajar yang nyaman dengan 5 Menit
KEGIATAN berdoa, mengecek kehadiran.
PENDAHULUAN 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2 Menit
(10 Menit) 3. Guru mengecek pengetahuan dasar sebelum mempelajari 3 Menit
lingkaran dan tali busur.
1. Peserta didik di bagi dalam kelompok sesuai gaya 5 Menit
belajar.
2. Mengorientasikan peserta didik pada masalah 10 Menit
 Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik.
 Membagikan LKPD pada peserta didik dengan
berbagai masalah.
KEGIATAN INTI 3. Mengorganisasi peserta didik dalam kelompok kemudian 20 Menit
(105 Menit) berdiskusi soal LKPD.
4. Guru membimbing diskusi dalam kelompok. 20 Menit
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan 20 Menit
kelompok lain menanggapinya. 20 Menit
6. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil
penyelesaian masalah. 10 Menit
7. Guru memberikan penguatan
KEGIATAN 1. Asesman Formatif. 15 Menit
PENUTUP 2. Refleksi Kegiatan Pembelajaran. 3 Menit
(20 Menit) 3. Pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya 2 Menit
1. Asesmen Diagnostik
1 Apakah saya dapat menerapkan teorema-teorema tentang lingkaran?
2 Apakah saya dapat membuktikan teorema-teorema terkait lingkaran?
3 Apakah saya mengerti sifat-sifat segiempat tali busur?

2. Asesmen Formatif :

Mengarahkan siswa untuk menemukan hubungan antara diagonal dan sisi dari
segiempat tali busur, dan ini disebut sebagai Teorema Ptolemeus.

ASESMEN

1. Gambarkan titik P pada BD sehingga sudut ACB = sudut DCP .

Buktikan bahwa
∆ CDP = ∆ CAB
sudut ACB = sudut DCP (Diberikan)
 sudut CAB = sudut CDP (Sudut keliling pada busur BC)
Karena dua sudut sudah sama, maka sudut ketiga sudut CBA = sudut CPD
(Jumlah sudut segitiga 180 derajat).
Maka ∆ CDP = ∆ CAB
2. Tunjukkan bahwa DP · AC = AB · CD.

Karena ∆ CDP + ∆ CAB, maka DP berbanding AB = CD berbanding AC

Sehingga, DP · AC = AB · CD

3. Asesmen Sumatif
6. Kincir air berikut digunakan untuk pembangkit energi dan irigasi. Pada
diagram sebelah kanan, roda dengan diameter 10 m diletakkan pada
sungai sehingga titik terendah roda terletak pada kedalaman 1 m.

a. Tentukan ketinggian titik A dari permukaan air.

b. Permukaan air ditunjukkan oleh tali busur DE. Tentukan besar sudut
DAE .
c. Tentukan jarak dua titik pada roda yang terletak di permukaan air.

Penyelesaian:

a. Ketinggian titik A dari permukaan air sama dengan jarak OC =

OB = BC = 9 m

b. SudutDAE adalah sudut keliling yang menghadap pada busur DE .

Sudut DAE = sudut DOE= sudut DAE sudut keliling pada
busur DE
SudutDAE = . 2 . sudut BOE = sudut DOE = 2 . sudut
BOE karena sudut DOE sama
= sudut BOE kaki, OD = OE

Perbandingan
Sudut COE = cos–1 bOCOEl Trigonometri
–1
= cos (0,9) pada
= 25,84° Sudut COE
Sudut DAE = sudut BOE = 25,84°
 c. Tentukan jarak dua titik pada roda yang terletak di permukaan air.
Yang ditanyakan adalah panjang DE = 2 · CE
CE2 = OE2 – OC2
= 102 – 92 = 19
CE = 19
DE = 2 · CE
= 2 19 m

Peserta didik dapat menunjukkan segitiga sama

sisi. Titik P terletak pada lingkaran luar segitiga
ABC. Titik P dihubungkan dengan setiap titik
sudut segitiga ABC. Jika AP lebih panjang
daripada BP dan CP, buktikan bahwa:
AP = BP + CP

Pengayaan

Gambar 2.8 Segitiga Sama Sisi ABC

Gambarkan titik P pada BD sehingga sudut ACB =

sudut DCP. Buktikan bahwa
PENGAYAAN
DAN REMIDIAL

Remidial
∆ CDP = ∆ CAB
sudut ACB = sudut DCP (Diberikan)
sudut CAB = sudut CDP (Sudut keliling pada
busur BC)
Karena dua sudut sudah sama, maka sudut ketiga
sudut CBA = sudut CPD
(Jumlah sudut segitiga 180 derajat).

1.Apa yang sudah kalian pelajari hari ini?

REFLEKSI GURU 2.Bagian materi manakah yang sudah kalian pahami?
DAN PESERTA
DIDIK 3.Bagian materi manakah yang belum kalian pahami?
4.Bagaimana proses pembelajaran hari ini ?
LAMPIRAN
LKPD LKPD Lingkaran dan Busur Lingkaran (Terlampir)
KKTP Terlampir
BAHAN BACAAN E-Modul
GURU & Buku Guru - Matematika Kelas XI
PESERTA DIDIK Buku Siswa – Matematika Kelas XI
Busur
: Bagian dari lingkaran
lingkaran
Segiempat
: Segiempat yang keempat sudutnya terletak pada lingkaran
tali busur
Tali busur : Ruas garis yang menghubungkan dua titik pada lingkarran
GLOSARIUM Tempat kedudukan titik-titik yang jaraknya sama dari pusat
Lingkaran :
lingkaran
Sudut yang titik sudutnya terletak pada pusat lingkaran dan
Sudut pusat :
kaki-kaki sudutnya adalah jari-jari lingkaran.
Sudut Sudut yang titik sudutnya terletak pada lingkaran dan kaki-
:
keliling kaki sudutnya berupa tali busur
Susanto,Dicky dkk. 2021. BG : Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI.
DAFTAR Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
PUSTAKA Susanto,Dicky dkk. 2021. BS : Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI. Jakarta
: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Catatan :
.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

Kupang 21 november 2023

Nama Mahasiswa

Ana Biaf
Nim:1901030024

Mengetahui Kupang 21 november 2023

Dosen Pembimbing DPL Nama guru pamong

Devi Andriya Ningsih,S.pd

Dr.Wara Sabon Dominikus,M.Sc NIP.1990012022022212021
NIP.19670804 199303 1 003

Disetujui
Kepala SMA Negeri 5 Kupang,

Veronika Wawo, S.Pd., M.Pd

NIP. 19670414 199403 2 011
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)- 3
Nama Kelompok :
Nama Siswa:
Kelas :
1. ..................................................
2. ..................................................
3. ..................................................
4. ..................................................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk Pengerjaan :
1. Tulislah nama masing-masing anggota kelompok
2. Cermati permasalahan yang disajikan
3. Sajikan data yang ada sesuai petunjuk yang diminta

Tujuan pembelajaran :
Pada akhir pembelajaran peserta didik dapat:
1. Memahami hubungan antara tali busur dan ukuran busur
2. Membuktikan teorema yang berhubungan dengan lingkaran dan tali busur

Topik : Lingkaran dan Tali Busur

LATIHAN 2.3
1. Lingkaran yang berpusat di titik O dan jari-jarinya 5 cm. Berapa panjang tali busurnya yang
paling panjang?

2. Jika AD = 3 cm dan BE = AD, tentukan:

a. besar BAE
b. besar BDE

3. Apotema, Apotema adalah ruas garis dari pusat lingkaran dan tegak lurus tali busur.
Buktikan bahwa BD = DC.
4. Tentukan nilai w sehingga KL dan MN sama panjang.

LAMPIRAN 2

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

LINGKARAN DAN TALI BUSUR

Perkenalkan bab ini dengan menanyakan siswa apakah ada yang pernah memiliki pengalaman
menggunakan panah dan busur. Jika ada, minta siswa menjelaskan seperti apa bentuk busur
panah, terbuat dari bahan apa, dan bagaimana menggunakannya.

Gambar 2.9 Busur Panah

Guru mengajak siswa memperhatikan gambar busur panah dan meminta siswa untuk
mengidentifikasi bagian busur dan bagian tali busur.
Minta siswa untuk melakukan Eksplorasi 2.3. Ini dapat dilakukan secara individu, berpasangan
atau berkelompok. Melalui pendekatan Discovery Learning dalam eksplorasi ini siswa
diharapkan menemukan sifat dari tali busur dan juga segiempat tali busur. Guru juga diharapkan
menuntun siswa untuk melakukan pembuktian terhadap apa yang ditemukan.
Pada eksplorasi ini guru membimbing siswa untuk menemukan bahwa tali busur yang sama
panjang memiliki ukuran busur yang sama, serta membuktikannya. Kemudian, minta siswa
membaca percakapan antara Nyoman dan Rani, dan mencoba untuk membuktikan dengan
membuat gambar lingkaran dengan tali busur yang sama panjangnya serta mengukur sudut pusat
yang terbentuk. Bantu siswa untuk menjelaskan hasil temuan mereka.
LAMPIRAN 3
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Sudah
Terlihat Terlihat
Belum Muncul
Krteria Ketuntasan Sebagian secara
Terlihat sebagian
Kecil Keseluruhan
Besar
1. Peserta didik mampu memahami
teorema yang berhubungan
dengan lingkaran
2. Peserta didik mampu Memahami
sifat- sifat garis singgung pada
lingkaran
Jumlah Skor

Keterangan
0% - 50% : Belum mencapai, remidial diseluruh bagian
51% - 74% : Belum mencapai ketuntasan, remidial di bagian yang diperlukan
75% - 89% : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remidial
90% - 100% : Sudah mencpai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih

Skor Perolehan :
Jumlah skor yang diperoleh
¿ × 100 %
Skor Maksimal

……
¿ × 100 %
16

LAMPIRAN 4
INSTRUMEN PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah penilaian dengan angka (2), (1), (0), pada kolom
yang sesuai dengan keadaan dirimu sebenarnya.
Kadang- Tidak
No Pernyataan Selalu
kadang Pernah
Selama kegiatan pembelajaran, saya
1 Jujur dalam setiap aktivitas
2 Displin dan bertanggungjawab dalam setiap
tindakan
3 Memiliki sikap toleransi dan gotong-royong
4 Bersikap sopan kepada semua orang
5 Percaya diri dalam bertindak
6 Bersikap peduli kepada orang lain
Keterangan:
Selalu :2
Kadang-kadang :1
Tidak Pernah :0

LAMPIRAN 5
INSTRUMEN PENILAIAN ANTAR TEMAN

Petunjuk!
1. Amati perilaku 2 temanmu selama mengikuti kegiatan pembelajaran
2. Isilah kolom yang teersedia dengan angka (2), (1), (0), sesuai dengan perilaku temanmu
berdasarkan indikator yang kamu amati

Nama Teman : (1)................................................................

(2)..................................................................
Nama Penilai : .....................................................
Kelas/Semester :.............../......................................
Teman 1 Teman 2
Pernyataan Indikator
No Kadang Tidak Kadang- Tidak
Pengamatan Selalu Selalu
-kadang Pernah kadang Pernah
1 Teman saya jujur dalam setiap
aktivitas
2 Teman saya displin dan
bertanggungjawab dalam setiap
tindakan
3 Teman saya memiliki sikap
toleransi dan gotong royong
4 Teman saya bersikap sopan
kepada semua orang
5 Teman saya percaya diri dalam
bertindak
6 Teman saya bersikap peduli
kepada orang lain

Keterangan:
Selalu :2
Kadang-kadang :1
Tidak Pernah :0