PSIKOLOGI DASAR

“TERAPAN PSIKOLOGI DI PENDIDIKAN DAN PIO”

Disusun Oleh :
Kelompok 2

No. Nama NIM Nilai Makalah Nilai Individu

1. Aisyah Awalina Nasution 191301038

2. Fatwa Christian Manullang 191301185

3. Cristin Daniyati Br Batubara 191301226

4. Idelia Mustaqimah 201301017

5. Mutiara Reichan 211301140

Dosen Pengampu : Yunita Zahra, M.Psi., Psikolog

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

FAKULTAS PSIKOLOGI
2022
 BAB I
Latar Belakang Masalah

Studi Kasus I

“Survei KPAI: Belajar di Rumah Selama COVID-19 Bikin Anak Stres

dan Lelah”
Metode pembelajaran jarak jauh selama pandemi covid-19 yang membuat
anak-anak stres dan lelah. Meski di rumah, mereka juga merasa kurang istirahat.
Ada banyak tugas-tugas yang diberikan guru dinilai berat dan pemberian tugas
kerap tanpa interaksi. Temuan tersebut dari survei yang dilakukan Komisi
Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) dengan responden siswa dan guru pada tahun
2020. Survei dilakukan di berbagai provinsi dan di beberapa kabupaten/kota di
Indonesia.
Stres dalam pembelajaran jarak jauh terbukti ditunjukkan dengan persentase
79,9% anak mengatakan bahwa proses pembelajaran jarak jauh tanpa interaksi
membuat stress dan lelah. Anak-anak juga kebingungan mengerjakan tugas karena
kurangnya interaksi.
Selain tugas menumpuk, 37,1% anak mengeluh waktu pengerjaan tugas yang
sempit. Anak pun fokus menyelesaikan tugas tersebut, sehingga kurang istirahat dan
lelah. Kesulitan lain, anak tidak punya kuota internet dengan persentase 42%. Ada juga
yang tidak memiliki peralatan pendukung, seperti laptop atau ponsel yang memadai.
Selama belajar di rumah ternyata 76,7% menyatakan tidak senang. Faktornya, tidak
ada interaksi guru dan kurang perlengkapan pembelajaran jarak jauh.
 BAB II
Landasan Teori

Direct Instruction
Pendekatan instruksi langsung untuk pendidikan didasarkan pada ide yang sederhana
dan sangat penting seperti mastery learning. Menurut pendekatan instruksional langsung, cara
terbaik untuk mengajarkan suatu mata pelajaran adalah dengan menggunakan apa yang
diketahui tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan ingatan untuk secara langsung
mengajarkan mata pelajaran tersebut dalam (Lahey, 2011). Secara khusus, pendekatan
instruksi langsung menganjurkan strategi berikut:
1. Anak-anak dibimbing dalam pembelajarannya, daripada dibiarkan menemukan
konsep dan ide baru sendiri.
2. Informasi dan keterampilan baru yang diharapkan siswa pelajari sangat penting untuk
mereka.
3. Informasi baru disajikan kepada siswa dalam jumlah kecil yang mudah dipahami.
4. Siswa sering diminta untuk melakukan apa yang mereka pelajari untuk dibaca atau
memecahkan masalah sehingga guru dapat mengevaluasi kemajuan mereka secara
real time, bukan hanya pada tes.
5. Guru sering memberikan penguatan positif untuk kinerja yang akurat atau umpan
balik korektif yang lembut untuk kinerja yang tidak akurat. Proyek yang didasarkan
pada model pengajaran langsung secara konsisten mampu membawa anak-anak
kurang beruntung ke rata-rata nasional atau di atas. Keberhasilan pendekatan instruksi
langsung merupakan pembuktian (fakta) yang mengesankan untuk akumulasi
pengetahuan psikologi pendidikan.
 BAB III
Pembahasan

Berdasarkan pada kasus yang terjadi di atas anak-anak mengalami stress dan merasa
lelah akibat dari pemberlakuan sekolah daring. Hal ini dikarenakan anak-anak hanya
diberikan banyak tugas yang menumpuk dengan pemberian batas waktu yang singkat.
Sedangkan anak-anak belum dapat memahami pembelajaran dikarenakan sekolah secara
daring yang membatasi interaksi belajar, serta cukup menghambat pemahaman materi
pelajaran terhadap anak-anak. Seperti tanya jawab langsung atau penjelasan materi dari guru.
Tanpa interaksi belajar, anak-anak akan kesulitan memahami materi Tentu saja hal ini sangat
mempengaruhi keadaan psikologis anak-anak yang membuat mereka stres dan merasa lelah,
dikarenakan kurang mengertinya mereka akan materi yang disampaikan oleh guru mereka hal
ini tentunya juga berpengaruh pada hilangnya direct instruction antara guru dan murid,
kemudian berkurangnya peluang pemberian feedback yang sangat dibutuhkan anak dalam
proses belajarnya dan hal tersebut juga tentu akan mengurangi motivasi anak dalam belajar
yang bisa saja membuat penurunan pada nilai pelajaran yang mereka miliki, dan dampaknya
mungkin beberapa orang tua akan menambah ekstra jam pelajaran seperti les di rumah yang
diberikan untuk anak-anak yang memiliki nilai yang turun dari sebelumnya dan itu akan
membuat anak menjadi stress dan kurangnya bermain.
 BAB IV
Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan
Anak-anak mengalami stress dan merasa lelah akibat dari pemberlakuan sekolah
daring. Sehingga ada akibat yang terjadi yaitu, hilangnya direct instruction antara guru dan
murid, kemudian berkurangnya peluang pemberian feedback yang sangat dibutuhkan anak
dalam proses belajarnya dan hal tersebut juga tentu akan mengurangi motivasi anak dalam
belajar yang bisa saja membuat penurunan pada nilai pelajaran yang mereka miliki.

Saran
Saran yang bisa kelompok berikan seperti untuk guru yang melakukan pembelajaran
daring. Sebelum memulai pembelajaran guru dapat membangun interaksi yang menarik,
misalnya bermain games dahulu. Kemudian, saran untuk orang tua agar lebih memperhatikan
jam belajar anak dan dapat memberikan supporting positive kepada anak-anaknya seperti
memberikan waktu bermain, mendampingi anak ketika belajar dan memberikan pemahaman
anak terhadap materi pembelajaran mereka. Dengan demikian anak tidak mudah stress dan
kelelahan selama pembelajaran daring berlangsung.
 Daftar Pustaka

Lahey, B. B. (2012). Psychology An Introduction (11th ed.). McGraw Hill.