MAKALAH ILMIAH

CHARACTER BUILDING DI KELUARGA DAN SEKOLAH

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Terstruktur Mata Kuliah Character Building
Dosen Pengampu :
Prof. Dr. Zaenal Mukarom, M.Si., CICS

Disusun oleh :
1. Fitria Handayani 1234070036
2. Muhammad Baihaqy Al Fath 1234070075
3. Muhammad Rizki Roihan 1234070050
4. Shafina Khairunnisa 1234070018
5. Mutya Fadillah 1234070021

PROGRAM STUDI MANAJEMEN HAJI DAN UMROH

FAKULTAS DAKWAH DAN KOMUNIKASI
UIN SUNAN GUNUNG DJATI
BANDUNG
2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Atas rahmat dan
karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan karya tulis ini dengan judul
“CHARACTER BUILDING DI KELUARGA DAN SEKOLAH”.

Makalah ilmiah ini disusun guna memenuhi tugas terstruktur mata kuliah
character building. Disamping itu penulisan karya ilmiah ini bertujuan untuk
memberikan pengetahuan kepada pembaca.

Karya tulis ini dapat diselesaikan semata karena penulis menerima banyak
bantuan dan dukungan. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada :

1. Prof. Dr. Zaenal Mukarom, M.Si., CICS selaku dosen mata kuliah character building
yang telah mendidik dan memberikan bimbingan selama penyusunan makalah ilmiah
ini.
2. Ayah dan Ibu, atas semua doa dan bantuan finansial untuk menyelesaikan makalah
ilmiah ini.
3. Teman-teman program studi manajemen haji dan umrah kelas 2 A yang telah
memberikan semangat dan motivasi bagi penulis untuk menyelesaikan makalah ilmiah
ini.

Penulis menyadari bahwa karya tulis ini masih jauh dari sempurna karena
keterbatasan ilmu dan pengalaman yang dimiliki. Oleh karenanya, saran dan kritik yang
bersifat membangun akan penulis terima dengan senang hati. Penulis berharap semoga
karya tulis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukan.

Bandung, 23 Maret 2024

Kelompok 1

2
 DAFTAR ISI

COVER ..............................................................................................................................

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... 2

DAFTAR ISI .................................................................................................................... 3

BAB 1 PENDAHULUAN ............................................................................................... 4

A. Latar Belakang .................................................................................................... 4

B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
C. Tujuan Penulisan ................................................................................................ 6
D. Manfaat Penelitiaan ........................................................................................... 7

BAB II KAJAN PUSTAKA ........................................................................................... 9

Kajian Pustaka .................................................................................................. 9

1. Character Building ........................................................................................ 9
2. Keluarga....................................................................................................... 10
3. Sekolah ..........................................................................................................11

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................................... 12

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................................... 12

B. Jenis Penelitian .................................................................................................. 12
C. Sumber Data ...................................................................................................... 12
D. Analisis Data ...................................................................................................... 12
E. Fokus Penelitian ................................................................................................ 13
F. Teknik Pengambilan Sample............................................................................ 13
G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 13

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN....................................................................... 15

A. Strategi Character Building Di Keluarga Dan Sekolah ................................. 15

B. Urgensi Character Building Pada Keluarga Dan Sekolah ............................. 16
C. Metode Character Building Pada Sekolah Dan Keluarga ............................. 19
D. Nilai Character Building Pada Keluarga Dan Sekolah .................................. 22
E. Faktor Penghambat Dan Pendukung Dalam Character Building ................ 23

3
 BAB V PENUTUP ................................................................................................... 27

A. Kesimpulan ........................................................................................................ 27
B. Saran .................................................................................................................. 28

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 29

4
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Membangun karakter, “character building is never ending process”

pembentukan karakter adalah proses tanpa henti. Karakter atau watak merupakan
komponen yang sangat penting agar manusia dapat mencapai tujuan hidupnya dengan
baik dan selamat. Karakter memegang peran yang sangat utama dalam menentukan
sikap dan perilaku.1

Membentuk karakter memang tidak semudah membalik telapak tangan, jika

karakter ibarat sebuah bangunan yang kokoh, butuh waktu yang lama dan energi yang
tidak sedikit untuk mengubahnya. berbeda dengan bangunan yang tidak permanen yang
menggunakan bahan-bahan rapuh, maka mengubahnya pun akan lebih cepat dan
mudah. Tetapi karakter bukanlah sesuatu yang mudah diubah, maka tidak ada pilihan
lain bagi kita semua kecuali membentuk karakter anak mulai sejak dini. Tidak ada
istilah terlambat guna pembenbentukan karakter, kita perlu membina dan
mengembangkanya secara bertahap, bertingkat, dan berkelanjutan.

Tidak perlu disangsikan lagi bahwa pendidikan karakter merupakan upaya yang
harus melibatkan semua pihak baik keluarga, masyarakat, dan lembaga pendidikan
sekolah. Pendidikan yang pada umumnya bertujuan sangat mulia baik dalam
membentuk pribadi yang kuat, berkarakter khas, dan sekian banyak tujuan baik lainya.

Pentingnya pembangunan karakter sejak dini pada anak-anak menjadi salah satu
tanggungjawab setiap orangtua. Peran orangtua dalam hal ini sangatlah menentukan
bagaimana karakter anak dimasa depan. Anak menerima setiap goresan kemana ia akan
diarahkan, jika diarahkan pada hal baik maka anak akan berperilaku dengan penuh
kebaikan sehingga bahagia di dunia dan akhirat. Begitupun sebaliknya, jiga anak

1
Accepted 12th December 2008First published as an Advance Article on the web 23rd January
2009DOI: 10.1039/b817287k D. Melgoza, A. Hern´andez-Ram´ırez and J. M. Peralta-Hern´andez*Received 2nd
October 2008, Phys. Rev. E, October, 2008, 6–11
<http://www.ainfo.inia.uy/digital/bitstream/item/7130/1/LUZARDO-BUIATRIA-2017.pdf>.

5
diarahkan kepada hal yang tidak baik, maka anak akan berperilaku kurang baik,untuk
dirinya dan orang sekitarnya.

Orangtua memang berperan penting dalam penanaman karakter anak, tetapi

tidak hanya orangtua dan keluarga yang berpengaruh dalam karakter anak, tetapi
lingkungan sekitarpun ikut berpengaruh. Anak tidak selamanya diam di rumah, separuh
waktu anak-anak lakukan diluar rumah dengan teman-temannya disekolah.

Sekolah menjadi faktor yang menentukan character building pada anak.

Sekolah sebagai sarana strategis untuk membangun generasi bangsa harus
melaksanakan pendidikan karakter, karena karakter bangsa Indonesia lemah. Karakter
bangsa yang lemah harus ditanggulangi dan diperbaiki. Seperti yang diungkapkan
Listyarti (2014: 5) “karakter lemah bangsa Indonesia yang harus diperbaiki yaitu
penakut, feodal, penindas, koruptif, tidak logis, meremehkan mutu, suka menerabas,
tidak percaya diri sendiri, tidak berdisiplin, mengabaikan tanggung jawab, hipokrit,
lemah kreatifitas dan tak punya malu.”

Penanaman pendidikan karakter penting dilaksanakan di sekolah, agar

mengarahkan dan menguatkan siswa untuk berkarakter. Pentingnya pendidikan
karakter diamanatkan sebagaimana tertulis dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 menyatakan bahwa: Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Dalam hal ini lembaga pendidikan yang terlibat dalam mengarahkan peserta
didik harus seiring dan sejalan dengan rumusan tujuan pendidikan nasional. Tujuan
pendidikan nasional yaitu: Membangun kualitas manusia yang bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan selalu dapat meningkatkan kebudayaan dengan-Nya sebagai warga
negara yang berjiwa pancasila mempunyai semangat dan kesadaran yang tinggi,
berbudi pekerti yang luhur, berkepribadian yang kuat, cerdas terampil, dapat
mengembangkan dan menyuburkan demokrasi, dapat memelihara hubungan yang baik
antara sesama manusia dan lingkungannya, sehat jasmani, mampu mengembangkan

6
 daya estetik, berkesanggupan untuk membangun diri dan masyarakat (Suryosubroto,
2010: 12)

Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis merasa tertarik ingin meneliti
dan mengkaji lebih jauh lagi persoalan tersebut melalui sebuah penelitian dengan judul

“CHARACTER BUILDING PADA SEKOLAH DAN KELUARGA”. Disini

berarti penelitian berfokus pada proses implementasi pendidikan karakter di MAN 2
Bandung dan keluarga Saudara Muhammad Baihaqy Al Fath.

B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian
adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana strategi character building di keluarga dan sekolah?
2. Apa urgensi dari penerapan character building dikeluarga dan sekolah ?
3. Metode/program apa saja yang digunakan dalam proses pembentukan karakter
dalam lingkungan keluarga sekolah?
4. Apa saja nilai karakter yang diterapkan dalam character building di keluarga
dan sekolah?
5. Apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam upaya pembentukan
karakter di keluarga dan sekolah?

C. TUJUAN PENELITIAN
Adapun tujuan penelitian dan pembuatan makalah ini adalah untuk
memperoleh informasi terkait pembangunan karakter yang ada lingkungan sekolah
MAN 2 Bandung dan keluarga Saudara Muhammad Baihaqy Al Fath, dimana kami
tertarik untuk mengetahui hal berikut:

1. Untuk mengetahui strategi character building di keluarga dan sekolah

2. Untuk mengetahui pentingnya character building diterapkan di sekolah dan
keluaraga
3. Untuk mengetahui metode/program apa saja yang digunakan dalam proses
pembentukan karakter dalam lingkungan keluarga sekolah
4. Untuk mengetahui nilai karakter yang diterapkan dalam sekolah dan keluarga
5. Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam upaya
pembentukan karakter di sekolah dan keluarga

7
D. MANFAAT PENELITIAN
Berdasarkan pada rumusan masalah diatas, maka dapat disampaikan manfaat
penelitian sebagai berikut:
1. Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat menambah wawasan penulis serta
menambah ilmu pengetahuan tentang pembangunan karakter
2. Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai sumber acuan bagi
penelitian selanjutnya.

8
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. KAJIAN PUSTAKA
1. Character Building

Menurut bahasa, karakter adalah tabiat atau kebiasaan. Sedangkan menurut ahli
psikologi, N.K. Singh dan Mr. A.R. Agwan, karakter adalah sebuah sistem keyakinan
dan kebiasaan yang mengarahkan tindakan seorang individu. Karena itu, jika
pengetahuan mengenai karakter seseorang itu dapat diketahui, maka dapat diketahui
pula bagaimana individu tersebut akan bersikap untuk kondisi-kondisi tertentu.

Dilihat dari sudut pengertian, ternyata karakter dan akhlak tidak memiliki
perbedaan yang signifikan. Keduanya didefinisikan sebagai suatu tindakan yang terjadi
tanpa ada lagi pemikiran lagi karena sudah tertanam dalam pikiran, dan dengan kata
lain, keduanya dapat disebut dengan kebiasaan.

Pengertian Charakter Building dalam segi bahasa, Character Building atau

membangun karakter terdiri dari 2 suku kata yaitu membangun (to build) dan karakter
(character) artinya membangun yang mempunyai sifat memperbaiki, membina,
mendirikan. Sedangkan karakter adalah tabiat, watak, akhlak atau budi pekerti yang
membedakan seseorang dari yang lain. Dalam konteks pendidikan (Modul Diklat LAN
RI) pengertian Membangun Karekter (character building) adalah suatu proses atau
usaha yang dilakukan untuk membina, memperbaiki dan atau membentuk tabiat, watak,
sifat kejiwaan, akhlak (budi pekerti), insan manusia (masyarakat) sehingga
menunjukkan perangai dan tingkah laku yang baik berlandaskan nilai-nilai pancasila.2

Pendidikan karakter tidak dapat dipisahkan dari identifikasi karakter yang

digunakan sebagai pijakan. Karakter tersebut disebut sebagai karakter dasar. Tanpa
karakter dasar, pendidikan karakter tidak akan memiliki tujuan yang pasti.

Pendidikan karakter di indonesia didasarkan pada sembilan pilar karakter dasar.

Karakter dasar menjadi tujuan pendidikan karakter. Kesembilan pilar karakter dasar
tersebut adalah:

1. Cinta kepada Allah

2
Idris, Sultan. ‘Characters Bulding’, 2017, 0–9.

9
 2. Tangung jawab, disiplin, mandiri
3. Jujur
4. Hormat dan santun
5. Kasih sayang, peduli, dan kerja sama
6. Percaya diri, kreatif, kerja keras, dan pantang menyerah
7. Keadilan dan kepemimpinan
8. Baik dan rendah hati
9. Toleransi, cinta damai dan persatuan

2. Keluarga

Keluarga adalah sebuah system sosial kecil yang terdiri dari suaru rangkaian
bagian yang saling bergantung dan dipengaruhi baik oleh struktir internal maupun
eksternalnya. 3

Keluarga merupakan tempat dimana individu tumbuh, berkembang dan belajar

mengenai nilai-nilai yang dapat membentuk kepribadiannya kelak. Proses belajar
tersebut berjalan terus-menerus sepanjang individu tersebut hidup. Ahmadi
mengemukakan bahwa, keluarga adalah wadah yang sangat penting diantara individu
dan grup, dan merupakan kelompok sosial yang pertama dimana anak-anak menjadi
anggotanya, keluarga sudah barang tentu yang pertama-tama pula menjadi tempat untuk
mengadakan sosialisasi kehidupan anak-anak.

Menurut Friedman, keluarga adalah dua atau lebih dari dua individu yang
tergabung karena hubungan darah, hubungan perkawinan atau pengangkatan dan
mereka hidup dalam satu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain dan didalam
perannya masing-masing menciptakan serta mempertahankan kebudayaan. Menurut
Duvall, keluarga merupakan sekumpulan orang yang dihubungkan oleh ikatan
perkawinan, adopsi, kelahiran yang bertujuan menciptakan dan mempertahankan
budaya yang umum, meningkatkan perkembangan fisik, mental, emosional, dan sosial dari
tiap anggota. Keluarga merupakan aspek terpenting dalam unit terkecil dalam

3
Nia Septyana Rahayu, ‘Hubungan Antara Karakteristik, Pengetahuan, Peran Dan Fungsi Keluarga
Dengan Pemberian Stimulsi Pada Anak Usia Toddler (1-3 Tahun) Di Posyandu Desa Kroya Kecamatan Kroya
Kabupaten Cilacap’, Universitas Muhamadiyah Purwokerto, 1998, 2014, 32
<http://repository.ump.ac.id/3851/1/Nia Septyana Rahayu COVER.pdf>.

10
 masyarakat, penerima asuhan, kesehatan anggota keluarga dan kualitas kehidupan keluarga
saling berhubungan, dan menempati posisi antara individu dan masyarakat.

3. Sekolah

Sekolah adalah sistem interaksi sosial suatu organisasi keseluruhan terdiri atas
interaksi pribadi terkait bersama dalam suatu hubungan organic (Wayne dalam buku
Soebagio Atmodiwiro, 2000:37). Sedangkan berdasarkan undang-undang no 2 tahun
1989 sekolah adalah satuan pendidikan yang berjenjang dan berkesinambungan untuk
menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar.4

Sekolah adalah suatu lembaga atau tempat untuk belajar seperti membaca,
menulis dan belajar untuk berperilaku yang baik. Sekolah juga merupakan bagian
integral dari suatu masyarakat yang berhadapan dengan kondisi nyata yang terdapat
dalam masyarakat pada masa sekarang. Sekolah juga merupakan lingkungan kedua
tempat anak-anak berlatih dan menumbuhkan kepribadiannya. (Zanti Arbi dalam buku
Made Pidarta, 1997:171)

Menurut Hamalik (2001) siswa atau murid adalah salah satu komponen dalam
pengajaran, disamping faktor guru, tujuan dan metode pengajaran. Sebagai salah satu
komponen maka dapat dikatakan bahwa murid adalah komponen yang terpenting
diantara komponen lainnya. Murid atau anak didik menurut Djamarah (2011) adalah
subjek utama dalam pendidikan setiap saat. Sedangkan menurut Daradjat (dalam
Djamarah, 2011) murid atau anak adalah pribadi yang “unik” yang mempunyai potensi
dan mengalami berkembang. Dalam proses berkembang itu anak atau murid
membutuhkan bantuan yang sifat dan coraknya tidak ditentukan oleh guru tetapi oleh
anak itu sendiri, dalam suatu kehidupan bersama dengan individu-individu yang lain

4
N. Widiyawati, ‘Hubungan Pengawasan Orang Tua Dengan Tingkat Putus Sekolah Di Purwosari Kota
Metro’, Universitas Lampung, 2019, 17 <http://digilib.unila.ac.id/1366/5/BAB II.pdf>.

11
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di MAN 2 Kota Bandung, tepatnya di Jl. Raya
Cipadung No. 57, Cipadung, Kec. Cibiru, Kota Bandung, Jawa Barat 40615 dan
Rumah Saudara Muhammad Baihaqy Al-Fath, tepatnya di Jl. .
Alasan peneliti memfokuskan pemilihan lokasi penelitian di tempat tersebut
dengan pertimbangan sebagai berikut :
• Akses penelitian yang mudah dituju.
• Perkembangan character building yang mudah diamati
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada 15 Maret 2024. Penelitian ini akan
dimulai dari tahap
B. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah berupa kualitatif dengan menggunakan observasi
dan penelitian. Dan untuk memperoleh data utama, dilakukan dengan wawancara
kepada narasumber yang bersangkutan.
C. Sumber Data
Data-data yang diperlukan dalam sebuah penulisan ini adalah hal-hal yang
berkaitan dengan masalah character building di sekolah dan keluarga, kemudian
dalam penulisan ini menggunakan metode penulisan Library research (Riset
Kepustakaan) sebagai metode pengumpulan data dengan membaca dan menelaah
literatur-literatur yang berhubungan dengan permasalahan yang dikemukakan. Hal
ini dijadikan sebagai bahan yang melengkapi, agar penulisan karya ini lebih dalam
dan obyektif.
D. Analisis Data
Analisis data dalam penulisan karya tulis ini adalah dengan menggunakan
metode penelitian kasus dan lapangan ( case study and field research ). Metode
penelitian kasus dan lapangan ( case study and field research ) merupakan metode
yang fokus pada suatu kasus secara insentif dan terperinci mengenai latar belakang

12
 keadaan yang tengah dipermasalahkan yang bertujuan dapat mengungkap fakta yang
ada.

E. Fokus Penelitian
Dalam peneitian ini, peneliti memfokuskan mengenai perkembangan karakter
yang ada disekolah atau keluarga. Fokus penelitian ini adalah melihat seberapa jauh
penerapan nilai-nilai dan karakter didalam sekolah dan keluarga .

F. Teknik Pengambilan Sampel

Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel yang berupa Teknik
Purposive Sampling. Teknik Purposive Sampling adalah teknik pengambilan data
dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2012: 218). Pengambilan sampel ini
digunakan dengan cara peneliti menentukan pengambilan sampel dengan cara
menetapkan ciri-ciri khusus yang sesuai dengan tujuan penelitian sehingga
diharapkan dapat menjawab permasalahan penelitian. Adapun kriteria informan
yang akan diambil dalam penelitian ini adalah :
1. Guru BK MAN 2 Kota Bandung
2. Orangtua dari suatu keluarga
G. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam peneilitian ini meliputi teknik observasi,
teknik wawancara, dan teknik dokumentasi. Lebih lanjut teknik pengumpulan data
penelitian dalam hal ini dapat dijelaskan di antaranya sebagai berikut :
1. Wawancara
Teknik wawancara yang digunakan saat penelitian berlangsung yaitu
wawancara sistematik. Dalam wawancara sistematik, peneliti
mempersiapkan pedoman (guide) tertulis tentang apa yang akan ditanyakan
kepada narasumber.. Pengumpulan data dari dua informan melalui
wawancara yang sudah ditentukan dilakukan pada tanggal 15 Maret 2024.
Sehingga total informan dlam penelitian ini berjumlah 2 orang.
2. Dokumentasi
Dokumentasi disini adalah metode yang digunakan untuk mendapatkan data
melalui dokumen-dokumen yang ada kaitannya dengan masalah
penelitian.Data dokumentasi dalam penelitian yang ambil dan digunakan

13
oleh peneliti adalah berupa rekaman yang dalam hal ini menggunakan alat
perekam dari smartphone yaitu berupa foto dan video.

14
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. STRATEGI CHARACTER BUILDING DI KELUARGA DAN SEKOLAH

Pendidikan karakter menurut Heritage Foundation bertujuan membentuk

manusia secara utuh (holistik) yang berkarakter, yaitu mengembangkan aspek fisik
emosi, sosial, kreativitas, spiritual dan intelektual siswa secara optimal. Selain itu, juga
untuk membentuk manusia yang lifelong learners (pembelajar sejati).

Strategi yang dapat dilakukan pendidik untuk mengembangkan pendidikan

karakter adalah sebagai berikut :

a Menerapkan metode belajar yang melibatkan partisipasi aktif murid, yaitu metode
yang dapat meningkatkan motivasi murid karena seluruh dimensi manusia terlibat
secara aktif dengan diberikan materi pelajaran yang kongkret, bermakna, serta
relevan dalam kontek kehidupannya (student active learning, contextual learning.
inquiry based learning, integrated learning).
b Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif (conducive learning community)
sehingga anak dapat belajar dengan efektif di dalarm suasana yang memberikan
rasa aman, penghargaan. tanpa memberikan semangat. ancaman.
c Memberikan pendidikan karakter secara ekplisit, sistematis, dan
berkesinambungan dengan melibatkan aspek knowing the gaod, loving the good,
dan acting the good.
d Metode pengajaran yang memperhatikan keunikan masing-masing anak, yaitu
menerapkan kurikulum yang melibatkan juga 9 aspek kecerdasan manusia.
e Seluruh pendekatan di atas menerapkan prinsip-prinsip Appropriate Practices
Developmentally
f Membangun hubungan yang supportive dan penuh perhatian di kelas dan seluruh
sekolah. Yang pertama dan terpenting adalah bahwa lingkungan sekolah harus
berkarakteristik aman serta saling percaya, hormat, dan perhatian pada
kesejahteraan lainnya.
g Model (contoh) perilaku positif. Bagian terpenting dari penetapan lingkungan
yang supportive dan penuh perhatian di kelas adalah teladan perilaku penuh
perhatian dan penuh penghargaan dari guru dalam interaksinya dengan siswa.

15
 h Menciptakan peluang bagi siswa untuk menjadi aktif dan penuh makna termasuk
dalam kehidupan di kelas dan sekolah. Sekolah harus menjadi lingkungan yang
lebih demokratis sekaligus tempat bagi siswa untuk membuat keputusan dan
tindakannya, serta untuk merefleksi atas hasil tindakannya.
i Mengajarkan keterampilan sosial dan emosional secara esensial. Bagian
terpenting dari peningkatan perkembangan positif siswa termasuk pengajaran
langsung keterampilan sosial-emosional, seperti mendengarkan ketika orang lain
bicara, mengenali dan me manage emosi, menghargai perbedaan, dan
menyelesaikan konflik melalui cara lemah lembut yang menghargai kebutuhan
(kepentingan) masing-masing.
j Melibatkan siswa dalam wacana moral. Isu moral adalah esensi pendidikan anak
untuk menjadi prososial, moral manusia.
k Membuat tugas pembelajaran yang penuh makna dan relevan untuk siswa.

Tidak ada anak yang terabaikan. Tolak ukur yang sesungguhnya dari kesuksesan
sekolah termasuk pendidikan "semua siswa untuk mewujudkan seluruh potensi mereka
dengan membantu mereka mengembangkan bakat khusus dan kemampuan mereka, dan
dengan membangkitkan pertumbuhan intelektual, etika, dan emosi mereka.

B. URGENSI CHARACTER BUILDING PADA KELUARGA DAN SEKOLAH

Pembangunan karakter bangsa adalah upaya sadar untuk memperbaiki,

meningkatkan seluruh perilaku yang mencakup adat istiadat, nilai-nilai, potensi,
kemampuan, bakat dan pikiran bangsa Indonesia.
Keinginan menjadi bangsa yang berkarakter sesungguhnya sudah lama tertanam
pada bangsa Indonesia. Para pendiri negara menuangkan keinginan itu dalam
Pembukaan UUD 1945 alinea ke-2 dengan pernyataan yang tegas, “…mengantarkan
rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan negara Indonesia yang merdeka,
bersatu, berdaulat, adil dan makmur”.
Pembangunan pendidikan karakter bagi anak usia SD sangat penting sekali
karena dapat memberikan manfaat yang sangat luar biasa diantaranya yaitu :
menumbuhkan rasa cinta kepada Tuhannya Orang tuanya dan kepada orang-orang
disekitarnya. Memiliki rasa tanggung jawab dan disiplin dan masih banyak lagi. Ada

16
 berapa hal yang terkait dengan pentingnya menanamkan pendidikan karakter
diantaranya adalah :
a. Selama dimensi karakter tidak menjadi bagian dari kriteria keberhasilan dalam
pendidikan, selama itu pula pendidikan tidak akan berkontribusi banyak dalam
pembangunan karakter.
b. Dalam kenyataanya, pendidik berkarakterlah yang menghasilkan SDM handal dan
memiliki jati diri. Oleh karena itu, jadilah manusia yang memiliki jati diri, berkarakter
kuat dan cerdas..
c. Pilar akhlak (moral) yang dimiliki dalam diri seseorang, sehingga ia menjadi orang
yang berkarakter baik (good character), memilik, sikap jujur, sabar, rendah hati,
tanggung jawab dan rasa hormat, yang tercermin dalam kesatuan organisasi pribadi
yang harmonis dan dinamis. Tanpa nilai-nilai moral dasar (basic moral values) yang
senantiasa mengejewantah dalam diri pribadi kapan dan dimana saja, orang dapat
dipertanyakan kadar keimanan dan ketaqwaan. Nilai-nilai itu meliputi : (1).
Ketuhanan yang maha Esa, (2) Kemanusiaan yang adil dan beradap, (3) Persatuan
Indonesia, (4) Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmah kebijaksanaan dalam
permusyawaratan perwakilan, dan (5) Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. 5
d. Ada nilai-nilai yang harus ditanamkan pada diri anak di usia SD yaitu: Kejujuran,
Loyalitas dan dapat diandalkan, Hormat, Cinta, Ketidak egoisan dan sensitifitas, Baik
hati dan pertemanan, Keberanian, Kedamaian, Mandiri dan Potensial, Disiplin diri
dan Moderasi, Kesetiaan dan kemurnian, Keadilan dan kasih saying
Salah satu urgensi lain dari pendidikan karakter bagi anak utamanya sikap
anak terhadap orang tua adalah sebagai bentuk pembinaan akhlak dan tingkah laku
individu (Fathurrohman, dkk, 2013: 117). Melalui keluarga, individu diarahkan salah
satunya mampu menghargai dan berbakti kepada kedua orang tua, terutama ibu. Ibu
dalam keadaan lemah telah mengandung selama 9 bulan, dari proses awal kehamilan,
kelahiran, sampai hari-hari awal nifas. Selama masa- masa itu merupakan hari-hari
yang melelahkan, derita, kecemasan menjadi bukti dahsyatnya perjuangan dan
penderitaan yang dialami seoarang ibu sejak awal kehamilan sampai melahirkan.
Dilanjutkan dengan berbagai persoalan yang harus dihadapi ketika proses menyusui,
merawat, dan mendidik anak sampai dewasa. Dengan demikian, tidak terbantahkan

5
F Jannah, ‘Urgensi Pendidikan Karakter Di Sekolah’, Journal.Stitaf.Ac.Id, 05.01 (2014), 167–84
<https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia/article/view/19>.

17
bahwa karakter berbakti kepada kedua orang tua merupakan hal yang urgen untuk
diaplikasikan.
Dalam kaitannya dengan berbakti kepada kedua orang tua, juga ditekankan
tentang pentingnya karakter menghormati atau menghargai (respect). Karakter ini
merupakan sikap menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan. Hal ini
diwujudkan dengan memperlakukan orang lain seperti keinginan untuk dihargai,
beradab dan sopan, tidak melecehkan dan menghina orang lain, dan tidak menilai
orang lain sebelum mengenalnya dengan baik (Muchlas Samani & Hariyanto, 2012:
128). Sebagai wujud karakter berbakti kepada kedua orang tua, maka sikap di atas
sebagai pedoman dan acuan untuk mampu respek kepada kedua orang tua.
Sebagai seorang muslim yang taat, setiap orang tua menginginkan agar anaknya
tmbuh menjadi manusia yang bertaqwa dan tunduka kepad aturan dan perintah Sang
Pencipta-Nya. Seyogyanya hal tersebut haruslah sejalan dengan usaha yang orangtua
lakukan yaitu dengan memberikan arahan dan pengajaran ilmu agama yang baik kepada
anaknya. Segala aspek yang berkaitan dengan anaknya harus berbasis kepada islam,
mulai dari memilihkan pendidikan yang menanamkan nila-nilai agama hingga
memperhatikan proses pencarian rezeki yang halal. Semua itu merupakan Langkah
kecil untuk mewujudkan Pembangunan karakter anak yang diinginkan.
Perlu diingat bahwa untuk mengubah atau membentuk pribadi yang unggul dan
berkarakter tidak dapat dicapai secara instan, tetapi memerlukan proses yang panjang.
Penanaman nilai-nilai karakter harus dilakukan secara berkelanjutan dan terkontrol.
Jika penanaman pendidikan karakter kepada anak tersebut telah berhasil, maka kelak
merekalah yang akan menjadi pemimpin dan membangun negeri ini menjadi negeri
yang penuh dengan generasi penerus yang berkualitas dan berkarakter.
Penerapan pendidikan karakter tentunya tidak bisa dilakukan hanya oleh 1 pihak
saja, ketika guru membentuk karakter pada diri anak, sedangkan di lingkungan
masyarakat ia melihat banyak nilai-nilai yang dilanggar, maka hanya ada dua
kemungkinan yang terjadi, ia tetap berpegang teguh pada nilai-nilai yang telah
dipelajari di sekolah, atau ia menanggalkan nilai-nilai tersebut dan mengikuti
pelanggaran nilai-nilai yang terjadi di masyarakat. Oleh sebab itu untuk membentuk
pribadi yang unggul dan berkarakter diperlukan kerja sama dan koordinasi antara
sekolah, keluarga, dan anggota masyarakat. Sebagai lingkungan pertama bagi anak,
keluargalah yang memainkan peranan pertama. Di rumah orang tua hendakya
memberikan pendidikan moral dan karakter pada anak. Orang tualah yang pertama
18
 mengajarkan dan menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter melalui perlakuan
kepada anak dengan penuh kasih sayang, begitu juga di lingkungan sekolah maupun
masyarakat.

C. METODE CHARACTER BUILDING PADA SEKOLAH DAN KELUARGA

Pelaksanaan pendidikan karakter perlu diberikan perhatian khusus, keseluruhan
inisiatif sekolah diintegrasikan ke dalam budaya sekolah. Bagaimanapun juga, dalam
konteks masyarakat Indonesia saat ini, pelaksanaan pendidikan karakter dapat dilihat
dari kemampuan sekolah untuk menjalankannya, bukan dalam suatu konteks
masyarakat yang mudah untuk diajak dalam berpartisipasi. 6
Maka dari itu , dibutuhkan metode yang relevan dan strategis dalam
pembentukan karakter siswa . Metode yang baik dalam character building harus
memenuhi persyaratan beberapa hal sebagai berikut:
1. Pembelajaran pendidikan karakter di sekolah dilakukan dengan pendekatan yang
komprehensif menggunakan semua aspek persekolahan sebagai peluang untuk
pengembangan pendidikan. Ini mencakup apa yang sering disebut dengan istilah
kurikulum tersembunyi (hidden curriculum) tata tertib sekolah, keteladanan guru,
hubungan peserta didik dengan guru, pengembangan artefak, penilaian
pembelajaran yang objektif pengelolaan lingkungan sekolah, dan kebijakan
disiplin.
2. Pembelajaran pendidikan karakter di sekolah berhasil dengan baik, maka
dibutuhkan orang tua yang benar-benar berkomitnen tinggi terhadap proses belajar
anak-anak mereka
3. Penyajian materi pendidikan karakter kepada para peserta didik hendaknya
dilaksanakan secara terpadu yaitu semua pelajaran dan dengan menggunakan
stategi dan pola pembelajaran secara terpadu, yakni dengan melibatkan semua guru,
kepala sekolah, orang tua murid, tokoh-tokoh masyarakat sekitar
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, pendidikan karakter sudah
diresapi dalam setiap program sekolah MAN 2 Kota Bandung. Sekolah sangat
memperhatikan output yang dihasilkan dari kegiatan sekolah berupa terwujudnya
karakter siswa yang baik. Pendidikan karakter disekolah haruslah mendapat
pengawaasan khusus supaya tujuan yang diinginkan bisa terarah dan terkontrol.

6
Tirai Edukasi Volume, ‘Tirai Edukasi Volume 1, Nomor 3, 2019 Issn 2654-721x’, 1 (2019), 1–17.

19
 Sebagaimana halnya yang dilakukan oleh sekolah MAN 2 Kota Bandung yang
menerapkan beberapa program yang mendukung pendidikan karakter, diantaranya
adalah sebagi berikut:
1. Pengabsenan kedatangan siswa, program ini memiliki tujuan agar setiap peserta didik
mampu menerapkan nilai kedisipinan yaitu dengan datang sebelum pukul 06.30 WIB.
Bagi siapa saja yang melanggar aturan , maka guru akan menindaklanjuti hal tersebut
dengan memanggil peserta didik yang bersangkutan .
2. Pembiasaan sholat dhuha, program ini merupakan kegiatan sekolah yang bertujuan
untuk membiasakan dan melatih siswa untuk menjalankan ibadah sholat sunnah yang
sangat bermanfaat bagi siswa
3. Pembiasaan sholat dzuhur berjamaah, seperti halnya pembiasaan sholat duha, MAN 2
Kota Bndung juga mengadakan program sholat dzuhur berjamaah bagi siswa laki-laki.
Program ini bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan spiritual siswa supaya tumbuh
rasa tanggung jawab terhadap setiap kewajiban yang Allah SWT telah tetapkan.
4. PPK ( Pendidikan Program Karakter), yaitu program prasekolah atau biasa kita kenal
dengan sebutan ospek sekolah. Tujuan dari program ini adalah agar siswa disiplin dan
siap menjalankan tata tertib di sekolah. Program ini dilaksanakan di luar sekolah selama
kurang lebih 2 hari, tujuannya yaitu agar siswa disiplin dalam berpakaian, disiplin
waktu sehingga dapat diimplementasikan ketika sudah masuk ke sekolah.
5. Duta Bahasa, selain keagamaan, MAN 2 Kota Bandung ini memiliki program
pembiassaan Bahasa asing yang dijadwalkan setiap minggunya. Maka Duta Bahasa ini
sebagai representasi atau role model bagi siswa yang lain untuk bisa menerapkan
Bahasa asing seperti bahasa inggris atau bahaa arab.
6. Program Kelas Unggulan, tujuan dari program ini adalah untuk mendorong peserta
didik yang mempunyai kecerdasan intelektual diatas rata-rata secara optimal. Dalam
pelaksanaan belajarnya, siswa yang termasuk ke dalam kelas unggulan akan diberikan
materi pengajaran yang lebih kompleks oleh guru-guru yang kompeten dibidangnya
sehingga potensi pserta didik lebih terasah dan bisa meningkatkan prestasi akademik.
7. Program Ramah Anak, program ini bertujuan agar setiap siswa bisa merasakan
kenyamanan disekolah tanpa adanya praktik bullying, pelecehan, kekerasan, dan
sebagainya.

20
 Tidak hanya sekolah yang mempunya metode dan program, dalam keluarga pun
harus memiliki langkah-langkah konkret dalam pembentukan karakter anak. Metode
tersebut diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Metode Keteladanan Metode keteladanan yang diterapkan akan berpengaruh besar

pada diri anak. Namun, bisa saja di kemudian hari anak yang dididik dari keluarga
yang memberikan keteladanan baik berubah menjadi anak yang tidak baik. atau
sebaliknya, anak yang tidak mendapat keteladanan yang baik dapat menjadi anak
yang baik. Berusaha semaksimal mungkin dan bertawakal itulah yang perlu
dilakukan orang tua pada saat mendidik anak-anaknya. Keteladanan yang ada
dalam diri pendidik haruslah berkiblat pada tuntunan Allah pada kitab suci-Nya
2. Metode Pembiasaan Dalam psikologi kebiasaan yang dilakukan secara terus
menerus minimal selamaenambulan menandakan kebiasaan itu telah menjadi
bagian dari karakter atau perilaku tetap anak. Anak dilahirkan dalam keadaan
bersih, kedua orang tualah yang akan memberi warna dan coraknya. Oleh karena
itu anak hendaklah dididik dengan pembiasan yang baik sejak dini
3. Metode Pembinaan Pembinaan adalah arahan atau bimbingan yang intensif
terhadap jiwa anak sehingga akan tumbuh pemahaman yang mendalam dan
kesadaran untuk berperilaku yang sesuai dengan bimbingan yang diberikan.
Pembinaan yang dapat diberikan kepada anak di antaranya sebagai berikut:
pembinaan akidah, pembinaan ibadah, pembinaan akhlak, pembinaan mental
bermasyarakat (sosial), pembinaan perasaan dan kejiwaan, pembinaan kesehatan
dan jasmani, pembinaan intelektual, Pembinaan etika seksual
4. Metode Dialog Dialog merupakan suatu metode untuk menyamakan persepsi.
Dialog orang tua dan anak perlu dibangun guna menghindari konflik yang terjadi
antar dua generasi yang berbeda jaman, cara pandang, memaknai hidup, dan
pengalaman. Dari dialog dua arah akan diperoleh pemahamanpemahaman dan sikap
saling pengertian serta menghormati perbedaan satu sama lain. Manfaat dari dialog
dalam keluarga di antaranya: 1) saling memahami dan mengerti; 2) menghindari
perselisihan; 3) menambah wawasan; 4) menyadarkan pemahaman yang keliru; 5)
menambah ikatan emosional.7

7
Muzakir. Yohna. (2019). Pembanguna Karakter (Character Building) untuk Peserta Didik di Sekolah.
TIRAI EDUKASI VOLUME 1, NOMOR 3

21
D. NILAI CHARACTER BUILDING PADA KELUARGA DAN SEKOLAH
Berikut ini merupakan nilai-nilai karakter yang perlu ditanamkan kepada
peserta didik menurut Heritage Foundation dan tertuang dalam sembilan pilar karakter
yang dicetuskan oleh Ratna Megawangi8
a. Karakter cinta Tuhan dan segenap cipaan- Nya
b. Kemandirian dan tanggung Jawab
c. Kejujuran atau Amanah
d. Hormat dan Santun
e. Dermawan, suka tolong menolong dan gotong royong/kerjasama
f. Percaya Diri dan Pekerja Keras
g. Kepemimpinan dan Keadilan
h. Baik dan Rendah Hati
i. Karakter toleransi, kedamaian dan kesatuan9
Kesemilan pilar karakter itu diajarkan secara sistematis dalam model
pendidikan holistic menggunakan metode knowing the good, feeling the good, dan
acting the good. Knowing the good bisa mudah diajarkan sebab merupakan
pengetahuan yang bersifat kognitif saja. Setelah knowing the good, ditumbuhkan,
ditumbuhkan feeling loving the good, yakni bagaimana merasakan dan mencintai
kebijakan menjadi engine yang bisa membuat orang senantiasa mau berbuat sesuatu
kebajikan, sehingga tumbuh kesadaran bahwa orang mau melakukan prilaku kebajikan
karena dia cinta akan prilaku kebajikan itu. Setelah biasa melakukan kebajikan, maka
acting the good berubah menjadi kebiasaan. 10
Dasar pendidikan karakter ini sebaiknya diterapkan sejak usia kanak-kanak atau
biasa disebut para ahli psikologi sebagai kemampuan emas (golden age). Karena usia
ini terbukti sangat menerima kemampuuan anak dalam mengambangkan potensinya.11
Selain nilai di atas, ada beberapa nilai-nilai karakter berdasarkan kajian berbagai nilai
agama, norma social, peraturan hukm, etika akademi, dan prinsip-prinsip HAM, telah
terindetifikasi butir-butir nilai yang dikelompokkan menjadi nilai utama yaitu:
a. Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan yaitu, religious.

8
Arbangi. Pendidikan Karakter.( Bandung: Nuansa Cendekia,2018) hal.67-69
9
Paul Suparno SJ,Pendidikan Karakter di Sekolah(Sleman:Kanisius,2015) hlm.37-38
10
Arbangi, Pendidikan Krakter ,(Bandung:Nuansa Cendekia 2018).hal 51.
11
Fihris, Pendidikan Karakter,(Bandung:Alfabeta, 2007)hlm.27

22
 b. Nilai karakter yang hubungannya dengan diri sendiri yaitu jujur, bertanggung
jawab, bergaya hidup sehat, disiplin, kritis, berfikir logis, berjiwa
wirausaha,mandiri, cinta ilmu
c. Nilai karakter hubungannya degan sesama yaitu, sadar hak dan kewajiban diri dan
orang lain , patuh pada aturan-aturan social, menghargai karya dan prestasi orang
lain, santun, demokratis.
d. Nilai karakter hubungannya dengan lingkungan yaitu kepeduliann terhadap
lingkungan dan sosial.
e. Nilai kebangsaan yaitu, nasionalisme, menghargai keberagaman.12

E. FAKTOR PENGHAMBAT DAN PENDUKUNG DALAM CHARACTER

BUILDING

Karakter terbentuk sejak anak usia dini sejak interaksi anak dan orang tua terjalin,
proses pembentukan kebiasaan anak akan lahir dari cara orang tua mendidik dan
memperlihatkan perilaku-perilaku yang baik kepada anaknya karena anak tidak hanya
mendengar atas apa yang mereka lakukan tetapi juga memperhatikan apa yang orang tua
mereka lakukan. Dengan demikian jelas bahwa karakter itu dapat di bentuk. Orang tua
lah yang menjadi faktor utama yang mempengaruhi. Dalam membentuk karakter seorang
anak, orang tua banyak menemui hambatan maupun dukungan.

Faktor menghambat bagi orang tua dalam membentuk karakter anak yaitu:
kurangnya orang tua untuk memberikan perhatian dukungan dan kasih sayang kepada
anaknya, pigur orang tua yang tidak mampu memberikan keteladanan pada anak, orang
tua tidak bisa memberikan rasa aman kepada anak, tuntutan orang tua yang terlalu tinggi,
orang tua yang tidak bisa memberikan kepercayaan kepada anak, orang tua yang tidak
bisa menumbuhkan inisiatif dan kreatifitas kepada anak (Abdul Majid dan Dian
Andayani, 2013:20).

Faktor lain yang dapat mempengaruhi karakter anak adalah hereditas. Perilaku
seorang anak seringkali tidak jauh dari perilaku ibu atau ayahnya. Lingkungan sosial
maupun lingkungan alam juga ikut membentuk karakter (Muchl As Samani, 2013:43).

12
Paul Suparno SJ,Pendidikan Karakter di Sekolah (Sleman:Kanisius,2015) hlm.38

23
 Karakter seseorang relatif konstan tetapi faktanya sering di temukan bahwa
karakter mengalami perubahan. Hal ini disebabkan dan dipengaruhi oleh faktor
lingkungan, di samping itu karakter sering dialami oleh anak dari pada orang dewasa.

Yang mempengaruhi karakter anak yang paling utama yaitu, orang tua. Faktor-
faktor lainnya yaitu lingkungan, pendidikan serta tekanan emosional yang ada pada diri
seorang anak. Sehingga orang tua berkewajiban untuk membentuk bagaimana karakter
anak yang akan melekat pada dirinya. sehingga sejak kecil orang tua harus
memperhatikan lebih bagaimana proses perkembangan anaknya. Berinteraksi dengan
anak, melihat bagaimana anak dilingkungan bermainnya dan cara mereka berinteraksi
dengan sebaya mereka. Cara anak memperlakukan orang di sekitarnya itu tergantung
bagaimana anak di lingkungan keluarganya.

Karakter sudah terbangun sejak kecil dan orangtua lah yang menjadi pendidik
utamanya. Dan faktor yang mendukung terbentuknya karakter anak adalah lingkungan,
sekolah, dan masyarakat. Dan berbagai sumber lainnya menambah pengetahuan yang
akan mengantarkan seseorang memiliki kemampuan yang sangat besar. Hal ini sesuai
dengan penjelasan dibawah ini bahwa proses pembentukan karakter dapat melalui:

a. Keluarga
b. Sekolah
c. Lingkungan masyarakat

Melalui keluarga merupakan lingkungan tumbuh dan berkembangnya anak sejak

usia dini hingga menjadi dewasa. Anak mendapat banyak pembelajaran dari cara mereka
mengatur emosi dan mental, karena dari lingkungan keluarga proses kejiwaan anak akan
dilatih, proses sabar dalam melakukan berbagai hal yang kadang kalah anak lalui maka
orang tua yang akan pertama kali mensuport anak untuk melakukan lebih banyak lagi.

Kebiasaan terbentuk dari tindakan yang dilakukan berulang-ulang. Tindakan-

tindakan tersebut pada awalnya disadari atau disengaja, tetapi karena begitu seringnya
tindakan yang sama dilakukan maka pada akhirnya kebiasaan tersebut menjadi refleks
yang tidak disadari oleh orang yang bersangkutan.

Memberikan pendidikan kepada anak-anak, pasti ada faktor pendukung dan

penghambat dalam pelaksanaannya. Faktor pendukung implementasi pendidikan shalat
yaitu kesungguhan, keteladanan, dan pengawasan orangtua dalam membina anak-anak

24
 serta dukungan dari masyarakat. Dan faktor pendukung orangtua dalam melakukan
peranan didukung katar belakang pendidikan agama, lingkungan yang berkarakter serta
keinginan orangtua yang mempunyai anak shaleh dan shalehah.

Faktor penghambatnya adalah tayanan televisi, kesibukan orangtua serta tidak

maksimalnya dukungan masyarakat. Dan adapun faktor penghambat lainnya yaitu:
lemahnya kedisiplinan orang tua dalam mendidik anak, kurangnya kerjasama dari
orangtua dalam membina dan membentuk karakter anak. Upaya-upaya yang dilakukan
untuk mengatasi hambatan-hambatan dalam mengimplementasikan karakter yang baik
terhadap anak adalah meningkatkan pembinaan dan pengawasan terhadap kegiatan
keseharian anak.

Pertama, membiarkan anak belajar dan berada dilingkungan yang bagus, dan
memilihkan teman-teman bergaul yang baik, serta mengikut sertakan anak untuk
menghadiri kegiatan yang membentuk karakter. Kedua, orang tua dan para pendidik
hendaknya memberikan keteladanan yang baik dan pembiasaan anak-anak. Ketiga, orang
tua, para pendidik, dan masyarakat diharapkan agar lebih sungguh-sungguh dalam
memberikan pengawasan dan bimbingan terhadap anak, dan membimbingnya dalam
kehidupan sehari-harinya.

Menurut (Imas Suryati, Guru BK MAN 2 Kota Bandung, 2024:15), Pembentukan

karakter memang bukanlah hal yang mudah, maka harus ada kesiapan diri secara
konsisten dalam pembentukan karakter seperti saling tegur/mengingatkan dalam
kebijakan karena setiap orang pasti ada naik turun dari kesiapan diri / selalu ada titik
jenuh.

Faktor penghambat dalam pembentukan karakter seorang anak adalah :

1. Tidak semua masyarakat itu paham akan akhlakul karimah. Banyak yang mendidik
anaknya secara liberal/sekuler
2. Tidak adanya dorongan dari negara akan adanya aturan Islam
3. Adanya kesalahan sistem bahwa fitrah dan tariqah ( pemikiran ) itu harus nyambung

Adapun faktor pendukung dalam pembentukan karakter diantaranya adalah:

1. Ketersediaan fasilitas penunjang dalam pembentukan karakter, seperti tepat ibadah yang
nyaman, ruang kelas dan prasaran yang memadai, lingkungan sekolah yang bersih dan

25
 indah adalah salah satu faktor pendorong peserta didik dalam pengimplementasian nilai-
nilai karakter yang baik.
2. Sumber Daya Manusia (SDM) dari guru masing-masing. Karakter yang dimiliki oleh
guru-guru yang ada juga dapat mempengaruhi character building anak. Selain itu juga
pengawasan dan pembinaan dari bapak ibu guru sangat diperlukan dalam proses
pembentukan karakter .
3. Sikap dan kebiasaan belajar, yakni bagi peserta didik yang mempunyai sikap kebiasaan
belajar yang bagus, terencana, sistematis, dan terarah akan menjadikan pembentukan
karakter sebagai sesuatu yang bermakna dalam rangka meningkatkan kualitas karakter
pada dirinya.
4. Pengalaman pra sekolah, yakni bagi peserta didik yang sudah terbiasa dengan pendidikan
perilaku baik yang diterima di taman kanak-kanak akan memudahkan mereka menerima
sebuah arti ataupun perilaku baik secara optimal pada pendidikan lanjutan 13

13
Arif Shofwan, ‘Studi Tentang Penerapan Character Building Di Sekolah Dan Madrasah’, Lifelong
Education Journal, 2.1 (2022), 19–25 <https://doi.org/10.59935/lej.v2i1.45>.

26
 BAB V

PENUTUP
A. KESIMPULAN
1. Pengertian Membangun Karekter (character building) adalah suatu proses atau usaha
yang dilakukan untuk membina, memperbaiki dan atau membentuk tabiat, watak, sifat
kejiwaan, akhlak (budi pekerti), insan manusia (masyarakat) sehingga menunjukkan
perangai dan tingkah laku yang baik berlandaskan nilai-nilai Pancasila
2. Keluarga adalah sebuah system sosial kecil yang terdiri dari suaru rangkaian bagian
yang saling bergantung dan dipengaruhi baik oleh struktur internal maupun
eksternalnya.
3. Sekolah adalah suatu lembaga atau tempat untuk belajar seperti membaca, menulis dan
belajar untuk berperilaku yang baik. Sekolah juga merupakan bagian integral dari suatu
masyarakat yang berhadapan dengan kondisi nyata yang terdapat dalam masyarakat
pada masa sekarang. Sekolah juga merupakan lingkungan kedua tempat anak-anak
berlatih dan menumbuhkan kepribadiannya.
4. Metode yang digunakan dalam sekolah diantaranya; menerapkan metode belajar yang
melibatkan partisipasi aktif murid, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif,
Memberikan pendidikan karakter secara ekplisit, sistematis, dan sebagainya.
5. Urgensi Character Building Pada Keluarga Dan Sekolah dan sebagai bentuk
pembinaan akhlak dan tingkah laku individu (Fathurrohman, dkk, 2013: 117),
menumbuhkan rasa cinta kepada Tuhannya Orang tuanya dan kepada orang-orang
disekitarnya. memiliki rasa tanggung jawab dan disiplin dan masih banyak lagi.
6. Metode Character Building Pada Sekolah diantaranya: Pembelajaran pendidikan
karakter di sekolah dilakukan dengan pendekatan yang komprehensif, Pendidikan
karakter membutuhkan orangtua yang benar benar berkomitment tinggi, sedangkan
dirumah adalah: Metode Keteladanan, Metode Pembiasaan, Metode Pembinaan, dan
Metode Dialog.
7. Faktor penghambat dalam pembentukan karakter adalah: kurangnya orang tua untuk
memberikan perhatian, hereditasorang tua tidak bisa memberikan rasa aman kepada
anak, tuntutan orang tua yang terlalu tinggi, orang tua yang tidak bisa memberikan
kepercayaan kepada anak, orang tua yang tidak bisa menumbuhkan inisiatif dan
kreatifitas kepada anak

27
B. SARAN
1. Untuk Sekolah
Keterpaduan Character Building adalah kegiatan pendidikan. Membangun
karakter diharapkan menjadi kegiatan- kegiatan diskusi, simulasi, dan penampilan
berbagai kegiatan sekolah. Untuk itu guru diharapkan lebih aktif dalam
pembelajarannya. Lingkungan sekolah yang poitif membantu membangun karakter
. untuk itu benahi lingkungan sekoah agar menjad lingkungan yang positif. Guru
dharapkan lebih disiplin sehingga siswa bisa lebih meneladani hal tersebut
2. Untuk Keluarga
Bagi orang tua tentunya memahami bagaimana cara mendidik anak dengan
baik. Karena pada dasarnya setiap anak terlahir suci yang menentukan adalah
bagaimana anak itu dididik dan dibentuk . Orang tua hendaknya mampu
memanfaatkan waktu bersama anak-anak dengan sebaik-baiknya, mengajarkan
nilai-nilai karakter penting pada usia dini, memilih metode yang sesuai agar karakter
yang ditanamkan dapat melekat pada diri anak yang akan berdampak saat ia dewasa
kelak.

28
 DAFTAR PUSTAKA

D. Melgoza, A. Hern´andez-Ram´ırez and J. M. Peralta-Hern´andez*Received 2nd October 2008,

Accepted 12th December 2008First published as an Advance Article on the web 23rd January
2009DOI: 10.1039/b817287k, ‘No Titleｐ’, Phys. Rev. E, October, 2008, 6–11
<http://www.ainfo.inia.uy/digital/bitstream/item/7130/1/LUZARDO-BUIATRIA-2017.pdf>
Jannah, F, ‘Urgensi Pendidikan Karakter Di Sekolah’, Journal.Stitaf.Ac.Id, 05.01 (2014), 167–84
<https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia/article/view/19>
Rahayu, Nia Septyana, ‘Hubungan Antara Karakteristik, Pengetahuan, Peran Dan Fungsi Keluarga
Dengan Pemberian Stimulsi Pada Anak Usia Toddler (1-3 Tahun) Di Posyandu Desa Kroya
Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap’, Universitas Muhamadiyah Purwokerto, 1998, 2014, 32
<http://repository.ump.ac.id/3851/1/Nia Septyana Rahayu COVER.pdf>
Shofwan, Arif, ‘Studi Tentang Penerapan Character Building Di Sekolah Dan Madrasah’, Lifelong
Education Journal, 2.1 (2022), 19–25 <https://doi.org/10.59935/lej.v2i1.45>
Syukran, ‘Characters Bulding’, 2017, 1–10
Volume, Tirai Edukasi, ‘Tirai Edukasi Volume 1, Nomor 3, 2019 Issn 2654-721x’, 1 (2019), 1–17
Widiyawati, N., ‘Hubungan Pengawasan Orang Tua Dengan Tingkat Putus Sekolah Di Purwosari Kota
Metro’, Universitas Lampung, 2019, 17 <http://digilib.unila.ac.id/1366/5/BAB II.pdf>
Yohna. (2019). Pembanguna Karakter (Character Building) untuk Peserta Didik di Sekolah. TIRAI
EDUKASI VOLUME 1, NOMOR 3

Arbangi. (2018). Pendidikan Karakter.( Bandung: Nuansa Cendekia,2018) hal.67-69

Paul Suparno SJ (2015), Pendidikan Karakter di Sekolah (Sleman:Kanisius,2015) hlm.37-38
Arbangi, Pendidikan Krakter ,(Bandung:Nuansa Cendekia 2018).hal 51.
Fihris, Pendidikan Karakter,(Bandung:Alfabeta, 2007)hlm.27

29