library.uns.ac.id digilib.uns.ac.

id

LAMPIRAN
Lampiran 1
DAFTAR NAMA PESERTA DIDIK

No Absen Nama Siswa

1 Afifah Nur Atrisya
2 Afifah Nur Azizah
3 Agista Ayu Kemuning
4 Alvi Jeni Lailani
5 Aqmaluddin Irsyad
6 Arien Pradifa Apriana
7 Arif Satria Nugroho
8 Aya Arliysa Khadra
9 Ayu Diah Cahyaningrum Pambudi
10 Azzahra Oktavia Ramadhani
11 Bintang Adi Nugraha
12 Cindy Permata Sari
13 Dega Agung Wahyudi
14 Diva Febriyanti
15 Endah Nur Hidayah
16 Fawnia Callysta Fredelina
17 Firdasari Dwi Amalia Putri
18 Haidar Albani
19 Inaya Ardya Madea
20 Kalista Sekar Ayu
21 Lia Khoirunnisa
22 Lutfi Nur Aini
23 Marsita Tri Febriany
24 Meutya Ryan Pramesti
25 Muhammad Bayu Adjie Sutrisno
26 Muhammad Nur Faiz Effendi
27 Muhammad Rheznendya
28 Muhammad Yusuf Nur Fadilah
29 Nabila Khoirotul Faizah
30 Nusaka Regianya Larasati
31 Rizki Muhamad

82
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

83

32 Satrya Arrashid Sadewa (Hadir)

33 Sukma Rachmawati Sugiyarsih
34 Syakilla Aulya Al
35 Talita Nuraini
36 Tsalasa Ainus Sifa
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

84

Lampiran 2
PEDOMAN OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Inovasi Chat Forms Pada Google Form Sebagai Media Pembelajaran Untuk
Menguatkan Intellectual Skill Siswa
(Studi Pada Mata Pelajaran PPKn di SMA N 1 Ngemplak)

No Komponen Sub Komponen No. lembar

Observasi
1 Kegiatan Mengkondisikan kesiapan siswa dan 1,3
Pendahuluan menguji pengetahuan awal siswa
Menyampaikan tujuan 2
pembelajaran, Kompetensi Dasar,
Langkah-Langkah Pembelajaran,
dan aspek- aspek yang akan dinilai
2 Kegiatan Inti Menguasai materi yang diajarkan 4,5,6
Melaksanakan keterampilan intelektual 7,8,9,10,11,12
Melaksanakan penilaian autentik 13,14
Memanfaatkan sumber belajar/media 15,16
dalam
Pembelajaran
Guru menggunakan bahasa yang tepat 17
dan benar dalam
Pembelajaran
3 Kegiatan Memberikan umpan balik terhadap 18
Penutup pembelajaran yang
Dilakukan
Menutup pembelajaran 19
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

85

PEDOMAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Petunjuk Penskoran
Skor 4= sangat baik
Skor 3= baik
Skor 2= cukup
Skor 1= kurang
B. Aspek yang diamati
Silahkan pilih dan centang pada skor menurut anda sesuai

INDIKATOR/ASPE Hasil Penilaian dan Skor

K YANG DIAMATI
1 2 3 4
Kegiatan Pendahuluan
A Melakukan Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan peserta didik Guru tidak Guru hanya Guru Guru
dalam mengawali kegiatan mengingatkan mengingatkan mengingatkan mengingatkan
Pembelajaran peserta didik peserta didik peserta didik 5 peserta didik 15
sebelum sebelum menit sebelum menit sebelum
pembelajaran dan pembelajaran atau pembelajaran, pembelajaran,
meminta peserta meminta peserta meminta peserta meminta peserta
didik menyiapkan didik menyiapkan didik menyiapkan didik menyiapkan
fasilitas belajar fasilitas belajar fasilitas belajar fasilitas belajar
2 Menyampaikan tujuan Guru hanya Guru Guru Guru
pembelajaran, Kompetensi menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
Dasar, tujuan tujuan tujuan tujuan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

86

Langkah-Langkah pembelajaran pembelajaran dan pembelajaran, pembelajaran,

Pembelajaran, dan Kompetensi Dasar, Kompetensi Dasar, Kompetensi Dasar,
aspek-aspek yang akan Langkah-Langkah Langkah-Langkah
dinilai Pembelajaran Pembelajaran, dan
aspek-aspek yang
akan dinilai
3 Mengajukan pertanyaan Guru tidak Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
dengan tema yang telah memberikan pertanyaan terkait pertanyaan terkait pertanyaan terkait
diajarkan pertanyaan terkait materi sebelumya materi sebelumya materi sebelumya
sebelumnya atau yang akan materi sebelumya dan dan tidak dan
dipelajari mengaitkannya mengaitkannya mengaitkannya
dengan materi lain dengan materi dengan materi
yang akan yang akan
dipelajari dipelajari
Kegiatan Inti
B Menguasai materi yang diajarkan
4 Kemampuan menyesuaikan Guru Guru Guru Guru
materi dengan tujuan menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pembelajaran materi copy paste materi kurang materi sesuai materi sesuai
yang sebelumnya sesuai dengan dengan tujuan dengan tujuan
tujuan pembelajaran RPP pembelajaran RPP
pembelajaran RPP dan berdasarkan
berbagai referensi
yang aktual
5 Kemampuan mengaitkan Guru tidak Guru mengaitkan Guru mengaitkan Guru mengaitkan
materi dengan pengetahuan mengaitkan materi materi yang materi yang materi yang
lain yang diintegrasikan yang dipelajari dipelajari dengan dipelajari dengan dipelajari dengan
secara relevan dengan dengan pengetahuan lain pengetahuan lain pengetahuan lain
perkembangan Iptek dan pengetahuan lain yang aktual yang aktual dan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

87

kehidupan nyata update

6 Menyampaikan materi Guru Guru Guru Guru

dalam tema secara menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
sistematis dan gradual materi secara acak materi dari sulit ke materi dari mudah materi dari mudah
(dari yang mudah ke yang mudah hingga ke sulit dan hingga ke sulit
sulit, dari konkrit ke mudah dipahami secara runtut dan
abstrak) peserta didik mudah dipahami
peserta didik
C Melaksanakan keterampilan intelektual
7 Menyajikan topik atau Guru tidak Guru meminta Guru meminta Guru meminta
materi yang mendorong meminta peserta peserta didik peserta didik peserta didik
peserta didik didik mencari kata mencari kata sulit mencari kata sulit mencari kata sulit
melakukan identifikasi sulit dalam dalam
terhadap informasi/data pembelajaran pembelajaran
minimal 2dan mimimal 3 dan
maknanya dari maknanya dari
berbagai sumber berbagai sumber
8 Menyajikan video unntuk Guru tidak Guru menyajikan Guru menyajikan Guru menyajikan
mendorong peserta didik menyajikan video video video video
menggambarkan suatu pembelajaran pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran
pengetahuan peserta didik tidak peserta didik update dan peserta
antusias antusias didik antusias
9 Menyajikan topik yang Guru tidak Guru meminta Guru meminta Guru meminta
mendorong peserta didik meminta peserta peserta didik peserta didik peserta didik
dapat menjelaskan topik didik menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
tersebut keberjalanan suatu keberjalanan suatu keberjalanan suatu keberjalanan suatu
regulasi seusai regulasi tidak regulasi seusai regulasi seusai
dengan materi seusai dengan dengan materi dengan materi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

88

pembelajara materi pembelajara pembelajara pembelajaran

dengan referensi
aktual
10 Menyajikan suatu kasus Guru tidak Guru menyajikan Guru menyajikan Guru menyajikan
untuk mendorong peserta menyajikan kasus kasus kurang kasus sesuai kasus sesuai
didik menganalisis kasus sesuai dengan sesuai dengan dengan materi dengan materi
tersebut materi materi pembelajaran yang pembelajaran
pembelajaran pembelajaran aktual secara update dan
aktual
11 Menyajikan suatu regulasi Guru tidak Guru menyajikan Guru menyajikan Guru menyajikan
yang berlaku untuk menyajikan suatu suatu regulasi suatu regulasi suatu regulasi
mendorong peserta didik regulasi seusai kurang seusai seusai dengan seusai dengan
menilai keberjalanannya dengan materi dengan materi materi materi
regulasi tersebut pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dan
meminta peserta
didik untuk
menilainya
12 Menyajikan pernyataan Guru tidak Guru menyajikan Guru menyajikan Guru menyajikan
atau pertanyaan yang menyajikan pertanyaan atau pertanyaan pertanyaan atau
mendorong peserta didik pertanyaan atau pernyataan mengenai isu pernyataan
untuk pernyataan mengenai isu kewarganegaraan mengenai isu
membuat keputusan atau mengenai isu kewarganegaraan dan peserta didik kewarganegaraan
kesimpulan kewarganegaraan dan peserta didik diminta memberi dan peserta didik
diminta memberi keputusan terkait diminta memberi
keputusan terkait isu tersebut keputusan terkait
isu tersebut isu tersebut dengan
D Melaksanakan penilaian autentik
13 Melakukan penilaian Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
pengetahuan, sikap, dan copy paste nilai penilaian penilaian penilaian
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

89

keterampilan peserta didik pengetahuan, pengetahuan dan pengetahuan, pengetahuan,

sikap, dan keterampilan sikap, dan sikap, dan
keterampilan peserta didik, keterampilan keterampilan
peserta didik penilaian sikap peserta didik peserta didik
sebelumnya bergantung pada dengan subyektif dengan obyektif
hasil prestasi
pengetahuan
14 Melakukan Guru tidak menilai Guru menilai Guru menilai Guru menilai
penilaian keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
keteramplilan intelektual intelektual tidak intelektual dengan intelektual dengan
intellektual peserta dengan soal HOTS soal HOTS berupa soal HOTS berupa
didik isu isu
kewarganegaraan kewarganegaraan
terupdate
E Memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran
15 Menunjukkan Guru Guru Guru Guru
keterampilan dalam menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
pemanfaatan sumber belajar dari sumber belajar dari sumber belajar dari sumber belajar dari
sumber belajar buku guru dan berbagai sumber berbagai sumber berbagai sumber
buku peserta didik yang aktual dari yang aktual dari yang aktual baik
buku atau digital buku atau digital digital dan buku
dan kurang update dan update serta update
16 Menunjukkan keterampilan Guru tidak Guru Guru Guru
dalam penggunaan media mengintegrasikan mengintegrasikan mengintegrasikan mengintegrasikan
pembelajaran media media media media
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan media dengan media dengan media dengan berbagai
lainnya lainnya kurang lainnya sesuai media sesuai
sesuai dengan dengan dengan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

90

karakteristik karakteristik karakteristik

peserta didik peserta didik peserta didik
F Guru menggunakan bahasa yang tepat dan benar dalam pembelajaran
17 Menggunakan Guru Guru Guru Guru
bahasa tulis yang menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
baik dan benar bahasa yang sulit bahasa yang bahasa yang bahasa yang
dipahami mudah dipahami mudah dipahami, mudah dipahami,
dan jelas dan jelas singkat, jelas,
sesuai EYD
G Kegiatan Penutup
18 Melakukan refleksi atau Guru tidak Guru tidak Guru meminta Guru membuat
membuat rangkuman membuat melibatkan peserta peserta didik rangkuman dengan
dengan rangkuman didik dalam membuat melibatkan peserta
melibatkan peserta pembelajaran membuat rangkuman didik
didik rangkuman
19 Menutup pembelajaran Guru menutup Guru menutup Guru menutup Guru menutup
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan salam dengan salam, dan dengan salam dan dengan salam,
mengingatkan motivasi motivasi, dan
tugas mengingatkan
tugas
Skor maksimal 76
Kriteria Penskoran : Nilai Akhir
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 90-100 = Sangat Baik
Penilaian = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥100
70-89 = Baik
50-69 = Cukup
< 50 = Kurang
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

91

Lampiran 3
PEDOMAN STUDI DOKUMEN
Inovasi Chat Forms Pada Google Form Sebagai Media Pembelajaran Untuk
Menguatkan Intellectual Skill Siswa
(Studi Pada Mata Pelajaran PPKn di SMA N 1 Ngemplak)
Hasil Penilaian
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan Skor
1 2 3 4 5
A Identitas Mata Pelajaran
1 Terdapat Satuan Pendidikan, Kelas, Semester,
Program/Program Keahlian, Mata Pelajaran atau Tema
Pelajaran, Jumlah Jam Pertemuan
B Perumusan Indikator
2 Kesesuaian Indikator dengan KI dan KD
3 Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan ranah
yang diukur (pengetahuan, sikap, dan keterampilan)
C Pemilihan Materi Ajar
4 Kesesuaian dengan materi ajar
5 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
6 Kesesuaian dengan alokasi waktu
D Pemilihan Media Belajar
7 Kesesuaian dengan KI dan KD
8 Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan
Scientific
E Model Pembelajaran
9 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
10 Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan
Scientific
F. Skenario Pembelajaran
11 Menyampailkan kegiatan pendahuluan, inti dan penutup
dengan jelas
12 Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific
13 Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi
G Penguatan Intellectual Skill
14 Terdapat kegiatan diskusi mengenai kasus permasalahan
sesuai dengan materi
15 Kegiatan siswa mengidentifikasi, menjelaskan,
mendeskripsikan, menganalisis, mengevaluasi dan mengambil
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

92

keputusan mengenai kasus permasalahan tersebut

16 Kegiatan siswa menyampaikan gagasannya mengenai kasus
permasalahan tersebut
H Penilaian
17 Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik
18 Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi
19 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
20 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal
Jumlah Skor Maksimal 100
Hasil Skor
Skor perolehan
Nilai = 𝑥 100
100

Kriteria Penskoran :
Skor Keterangan
1 Sangat Tidak Baik
2 Tidak Baik
3 Cukup
4 Baik
5 Sangat Baik

Nilai Akhir Kategori

90-100 Sangat Baik
70-89 Baik
50-69 Cukup
<50 Kurang
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

93

Lampiran 4
PEDOMAN ANGKET
Inovasi Chat Forms Pada Google Form Sebagai Media Pembelajaran Untuk
Menguatkan Intellectual Skill Siswa
(Studi Pada Mata Pelajaran PPKn di SMA N 1 Ngemplak)

1. Angket Karakteristik Umum, Gaya Belajar dan Penggunaan Media

Pembelajaran Peserta didik
Nama :
Nomor Absen :
Kelas :
Hari, Tanggal :
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memberi centang ya/ tidak
No Pertanyaan Ya Tidak
Aspek Karakteristik Umum
1 Apakah anda saat ini berusia
≥ 17 tahun ?
2 Apakah anda lulusan dari
SMP/MTs Negeri ?
3 Apakah jarak rumah anda
dengan sekolah ≥ 2 km ?
4 Apakah anda berasal dari
suku jawa ?
5 Apakah pekerjaan orangtua
anda sebagai PNS ?
6 Apakah pekerjaan orangtua
anda sebagai wiraswasta
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

94

7 Apakah pekerjaan orangtua

anda sebagai buruh
Aspek Penggunaan Media Pembelajaran
8 Apakah anda memiliki
smartphone?
9 Apakah anda memiliki
laptop/ komputer?
10 Apakah anda mencari materi
melalui website/ blog ?
11 Apakah anda mencari materi
melalui buku ?
12 Apakah anda mencari materi
melalui jurnal online ?

Aspek Gaya Belajar

Pilihlah salah satu pernyataan yang sesuai dengan diri Anda
1. Saya senang belajar dengan cara...
a. Mencatat materi daripada mendengarkan penjelasan guru
b. Mendengarkan penjelasan dari guru dan teman
c. Berdiskusi dengan teman daripada mempelajarinya sendiri
2. Saya senang menjawab pertanyaan dengan...
a. Menuliskannya
b. Menjelaskannya secara lisan
c. Menggunakan isyarat (gerakan tubuh)
3. Saya dapat mengingat materi pelajaran dengan cara...
a. Membuat peta konsep materi
b. Membuat rekaman materi kemudian didengarkan
c. Mengingat materi sambil melakukan gerakan tubuh
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

95

4. Suasana belajar yang saya suka adalah...

a. Belajar sambil mendengarkan musik
b. Belajar dengan suasana yang tenang
c. Belajar di tempat terbuka atau diluar kelas
5. Saya dapat memahami intruksi dari guru dengan...
a. Membaca intruksi
b. Mendengarkan intruksi
c. Melakukannya secara langsung

Keterangan:
Jika paling banyak menjawab A maka dominasi gaya belajar adalah visual
Jika paling banyak menjawab B maka dominasi gaya belajar auditorial
Jika paling banyak menjawab C maka dominasi gaya belajar kinestetik
2. Angket Penilaian Dosen Ahli Materi
A. Identitas Responden
Nama Dosen :
NIP :
Hari, Tanggal:
B. Petunjuk Pengisian
1) Bacalah butir – butir pertanyaan yang disediakan
2) Pilihlah salah satu opsi jawaban yang disediakan dengan kriteria penilaian
sebagai berikut :
1 = sangat tidak layak
2 = tidak layak
3 = cukup layak
4 = layak
5 = sangat layak
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

96

Skor Penilaian
No. Indikator 1 2 3 4 5
ASPEK MATERI
1. Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan
Jelas
2. Materi yang disampaikan sesuai dengan
KD
3. Adanya peta konsep yang jelas
4. Materi yang disampaikan sesuai dengan
tujuan pembelajaran
5. Materi yang disampaikan aktual
6. Materi yang disampaikan dalam media
lengkap
7. Materi berdasarkan sumber referensi yang
akurat
8. Materi disampaikan secara sistematis
9. Materi yang disampaikan dikemas secara
menarik
10. Materi yang disajikan mudah dipahami
ASPEK KEBAHASAAN
11. Kesesuaian relevansi bahasa yang
digunakan
12. Kejelasan penggunaan bahasa
13. Bahasa yang digunakan komunikatif
14. Bahasa yang digunakan mudah dipahami
15. Keefektifan kalimat
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

97

16. Kebakuan istilah

17. Kemampuan memotivasi peserta didik √
18. Kemampuan mendorong berpikir kritis
19. Ketepatan tata bahasa
20. Kejelasan petunjuk mengerjakan soal

Revisi:

Penilaian tingkat kelayakan Media Pembelajaran

∑skor yang diperoleh dari penelitian
X100 =
∑skor ideal seluruh item

Tingkat Penilaian Kategori

0% - 20% Sangat Tidak Layak
20,1%- 40% Kurang Layak
40,1%-60% Cukup Layak
60,1%-80% Layak
80,1%-100% Sangat Layak

3. Angket Penilaian Dosen Ahli Media

A. Identitas Responden
Nama Dosen :
NIP :
Hari, Tanggal :
B. Petunjuk Pengisian
1) Bacalah butir – butir pertanyaan yang disediakan
2) Pilihlah salah satu opsi jawaban yang disediakan dengan kriteria penilaian
sebagai berikut :
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

98

1 = sangat tidak layak

2 = tidak layak
3 = cukup layak
4 = layak
5 = sangat layak
Indikator Butir Penilaian Skor Penilaian
1 2 3 4 5

Kesesuaian dengan 1 Kesesuaian dengan

Standar Kompetensi tujuan pembelajaran
dan Kompetensi
Dasar
Bahasa 2 Bahasa sesuai dengan
target pengguna
Konten 3 Konten akurat dan
faktual
4 Konten terstruktur
Tampilan 5 Pemilihan jenis huruf
sesuai
6 Pemilihan ukuran
huruf sesuai
7 Pemilihan warna
sesuai
8 Pengaturan tata letak
9 Pemilihan gambar atau
ilustrasi menarik
10 Pemilihan video sesuai
dan menarik
11 Kreativitas media
Usabilitas 12 Kesesuaian gambar
dengan materi
13 Kemudahan
mengakses media
14 Keterbacaan teks dan
suara dalam media
Reusabilitas 15 Media dapat digunakan
secara berulang dan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

99

awet
Revisi:

Penilaian tingkat kelayakan Media Pembelajaran:

∑skor yang diperoleh dari penelitian
X100 =
∑skor ideal seluruh item

Tingkat Penilaian Kategori

0% - 20% Sangat Tidak Layak
20,1%- 40% Kurang Layak
40,1%-60% Cukup Layak
60,1%-80% Layak
80,1%-100% Sangat Layak
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
100

Lampiran 5
PEDOMAN TEST
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TEST

Jenis Sekolah : SMA/SMK Alokasi Waktu : 30 menit

Mata Pelajaran : PPKn Jumlah Soal : 10 butir

Kurikulum : 2013 Penulis : Sekti Nova Tuko Dwi Lestari

Kelas/Smt : 10/Genap

Kompetensi Inti : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi : 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi terkait pentingnya wawasan nusantara dalam konteks negara kesatuan republik
Dasar indonesia.

No Materi Indikator soal Bentuk Nomor Soal Nomor Soal

Tes Pre Test Post Test
1 Pengertian wawasan nusantara Mengidentifikasi arti wawasan nusantara PG 1 1

Mendeskripsikan hakikat wawasan nusantara PG 2 2

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
101

Menjelaskan pelaksanaan asas-asas wawasan nusantara PG 3 3

2 Kedudukan, Fungsi, dan Tujuan Mendeskripsikan makna kedudukan wawasan nusantara PG 4 4

Wawasan Nusantara
Menganalisis fungsi dan tujuan wawasan nusantara PG 5 5

3 Aspek Trigatra dan Pancagatra Mengidentifikasi aspek trigatra PG 6 6

dalam wawasan nusantara
Menganalisis aspek trigatra wawasan nusantara PG 7 7

Mengevaluasi aspek panca gatra wawasan nusantara PG 8 8

Mengevaluasi hubungan antar gatra wawasan nusantara PG 9 9

4 Peran serta warga dalam Mengambil keputusan mengenai sikap warga dalam PG 10 10
mendukung implementasi mendukung implementasi wawasan nusantara
wawasan nusantara
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

102

SOAL PRETEST
1. Secara etimologis, wawasan nusantara berasal dari kata, kecuali...
a. Pengetahuan
b. Pandangan
c. Penglihatan
d. Peninjauan
e. Tanggap inderawi
2. Keutuhan nusantara dalam pengertian cara pandang yang selalu utuh menyeluruh
dalam lingkup nusantara demi kepentingan nasional disebut...
a. Pengertian wawasan nusantara
b. Hakikat wawasan nusantara
c. Kedudukan wawasan nusantara
d. Fungsi wawasan nusantara
e. Tujuan wawasan nusantara
3. Bentuk penjajahan zaman dahulu dan sekarang berbeda. Zaman dahulu bentuk
penjajahan dapat dilihat secara fisik dan menggunakan senjata, sedangkan era
sekarang bentuk penjajahan tidak terlihat secara fisik , misalnya penanaman nilai-
nilai budaya barat yang tidak terbatas di kehidupan masyarakat. Oleh karena itu,
setiap warga negara harus menerapkan asas...
a. Asas jujur
b. Asas keadilan
c. Asas kesetiaan terhadap kesepakatan bersama
d. Asas kepentingan yang sama
e. Asas solidaritas
4. Wawasan Nusantara sebagai wawasan nasional bangsa Indonesia merupakan ajaran
yang diyakini kebenarannya oleh seluruh rakyat Indonesia agar tidak terjadi
penyesatan atau penyimpangan dalam upaya mewujudkan cita-cita dan tujuan
nasional. Demikian, wawasan nusantara termasuk dalam...
a. Landasan idiil
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

103

b. Landasan konstitusional
c. Landasan visional
d. Landasan konseptual
e. Landasan operasional
5. Wawasan Nusantara bertujuan mewujudkan nasionalisme yang tinggi di segala
aspek kehidupan rakyat Indonesia. Nasionalisme yang tinggi di segala bidang demi
tercapainya tujuan nasional merupakan pancaran dari makin meningkatnya rasa,
paham, dan semangat kebangsaan dalam jiwa bangsa Indonesia sebagai hasil
pemahaman dan penghayatan Wawasan Nusantara. Berikut ini sikap yang sesuai
dengan tujuan wawasan nusantara yaitu...
a. Etnosentrisme terhadap budaya sukunya
b. Netral terhadap segala kebijakan yang dibuat negara
c. Determinasi diri untuk mencapai tujuan bersama
d. Ikut demonstrasi terhadap peraturan yang perlu direvisi
e. Beranggapan budaya bangsa lain tidak unggul seperti budaya bangsa sendiri
6. Aspek alamiah wawasan nusantara meliputi...
a. Letak dan posisi geografis negara, keadaan alam, keadaan keamanan negara
b. Keadaan budaya, keadaan alam, keadaan penduduk
c. Keadaan ekonomi, keadaan penduduk, keadaan alam
d. Keadaan alam, pertahanan negara, posisi geografis indonesia
e. Letak geografis negara, keadaan penduduk, keadaan alam
7. Pengolahan sumber daya alam tidak boleh menimbulkan kerusakan lingkungan
harus menjaga keseimbangan alam. Namun, ada beberapa kasus mengolah sumber
daya alam dan tidak memperhatikan akibat terhadap lingkungan sekitar. Sebagai
contoh, PT Semen Indonesia di Rembang, Jawa Tengah merusak lahan pertanian
warga. Demikian, setiap warga negara di kehidupan kesehariannya harus
menerapkan asas...
a. Asas maksimal
b. Asas lestari
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

104

c. Asas berdaya saing

d. Asas keadilan
e. Asas solidaritas
8. Setiap warga negara harus memiliki sikap bela negara sehingga dapat menjaga
pertahanan dan keamanan negara dalam menghadapi dan mengatasi ancaman,
tantangan, hambatan, dan gangguan yang membahayakan identitas, integritas, dan
kelangsungan hidup bangsa berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Adapun sikap
siswa yang tidak mencerminkan sikap bela negara antaralain, kecuali...
a. Antusias mengikuti pembelajaran PPKn
b. Beranggapan kelas sendiri lebih unggul dari kelas yang lain
c. Mengikuti demonstrasi di jam mata pelajaran
d. Menyebarkan berita hoax kepada siswa lain
e. Antusias mengerjakan tugas PPKn saat upacara bendera
9. Kelemahan di salah satu gatra wawasan nusantara dapat mengakibatkan kelemahan
di gatra lain dan mempengaruhi kondisi secara keseluruhan dan sebaliknya kekuatan
dari salah satu atau beberapa gatra dapat didayagunakan untuk memperkuat gatra
lainnya yang lemah, dan mempengaruhi kondisi secara keseluruhan. Misalnya,
warga yang tinggal di pantai maka mayoritas warga bekerja sebagai nelayan untuk
mencukupi kebutuhannya. Keadaan tersebut terdapat hubungan antargatra...
a. Gatra letak geografis dengan kemampuan penduduk
b. Gatra letak geografis dengan ekonomi penduduk
c. Gatra posisi geografis dengan kemampuan penduduk
d. Gatra letak geografis dengan kemampuan penduduk dan aspek ekonomi
e. Gatra posisi geografis dengan kemampuan penduduk dan aspek ekonomi
10. Banyaknya platform media belanja online, memudahkan masyarakat untuk membeli
kebutuhan sehari-harinya tanpa berkunjung ke toko. Terdapat berbagai produk yang
berasal dari lokal maupun luar negeri. Hal tersebut dapat mengakibatkan
bersaingnya produk dan semakin terdesaknya produk lokal. Upaya dalam mencintai
produk lokal yaitu...kecuali
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

105

a. Menggunakan barang produk lokal

b. Memasarkan produk lokal ke negara lain
c. Memproduksi barang lokal berkualitas
d. Meminimalisir membeli banyak produk asing
e. Bergabung komunitas barang produk brand luar negeri
Nomor Soal Jawaban
1 A
2 B
3 D
4 C
5 D
6 E
7 B
8 A
9 D
10 E
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

106

SOAL POST TEST

1. Wawasan Nusantara adalah cara pandang bangsa Indonesia mengenai diri dan tanah
airnya sebagai Negara kepulauan dengan semua aspek kehidupan yang beragam.
Pengertian tersebut menurut pendapat...
a. Prof wan usman
b. GBHN 1998
c. Lemhannas 1999
d. St Munadjat Danusaputro
e. S Sumarsono
2. Setiap warga masyarakat dan aparatur negara harus berpikir, bersikap, dan bertindak
secara utuh menyeluruh demi kepentingan bangsa dan negara Indonesia, merupakan
contoh penerapan dari...
a. Pengertian wawasan nusantara
b. Hakikat wawasan nusantara
c. Kedudukan wawasan nusantara
d. Fungsi wawasan nusantara
e. Tujuan wawasan nusantara
3. Setiap tanggal 17 agustus, warga negara indonesia waib untuk melaksanakan
upacara bendera sebagai bentuk rasa syukur atas kemerdekaan indonesia dan bentuk
penghormatan terhadap pahlawan – pahlawan bangsa. Selain itu, warga negara
dalam berkehidupan berbangsa dan bernegara harus sesuai dengan dasar negara
indonesia yaitu pancasila. Demikian, setiap warga negara harus menerapkan asas...
a. Asas jujur
b. Asas keadilan
c. Asas kesetiaan terhadap kesepakatan bersama
d. Asas kepentingan yang sama
e. Asas solidaritas
4. Wawasan Nusantara sebagai wawasan nasional bangsa Indonesia merupakan ajaran
yang diyakini kebenarannya oleh seluruh rakyat Indonesia agar tidak terjadi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

107

penyesatan atau penyimpangan dalam upaya mewujudkan cita-cita dan tujuan

nasional. Demikian, wawasan nusantara termasuk dalam...
a. Landasan idiil
b. Landasan konstitusional
c. Landasan visional
d. Landasan konseptual
e. Landasan operasional
5. Wawasan Nusantara bertujuan mewujudkan nasionalisme yang tinggi di segala
aspek kehidupan rakyat Indonesia. Nasionalisme yang tinggi di segala bidang demi
tercapainya tujuan nasional merupakan pancaran dari makin meningkatnya rasa,
paham, dan semangat kebangsaan dalam jiwa bangsa Indonesia sebagai hasil
pemahaman dan penghayatan Wawasan Nusantara. Berikut ini sikap yang sesuai
dengan tujuan wawasan nusantara yaitu...
a. Etnosentrisme terhadap budaya sukunya
b. Netral terhadap segala kebijakan yang dibuat negara
c. Determinasi diri untuk mencapai tujuan bersama
d. Ikut demonstrasi terhadap peraturan yang perlu direvisi
e. Beranggapan budaya bangsa lain tidak unggul seperti budaya bangsa sendiri
6. Aspek alamiah wawasan nusantara meliputi...
a. Letak dan posisi geografis negara, keadaan alam, keadaan keamanan negara
b. Keadaan ekonomi, keadaan penduduk, keadaan alam
c. Letak geografis negara, keadaan penduduk, keadaan alam
d. Keadaan budaya, keadaan alam, keadaan penduduk
e. Keadaan alam, pertahanan negara, posisi geografis indonesia
7. Pengolahan sumber daya alam tidak boleh menimbulkan kerusakan lingkungan
harus menjaga keseimbangan alam. Namun, ada beberapa kasus mengolah sumber
daya alam dan tidak memperhatikan akibat terhadap lingkungan sekitar. Sebagai
contoh, PT Semen Indonesia di Rembang, Jawa Tengah merusak lahan pertanian
warga. Demikian, setiap warga negara di kehidupan kesehariannya harus
menerapkan asas...
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

108

a. Asas maksimal
b. Asas lestari
c. Asas berdaya saing
d. Asas keadilan
e. Asas solidaritas
8. Setiap warga negara harus memiliki sikap bela negara sehingga dapat menjaga
pertahanan dan keamanan negara dalam menghadapi dan mengatasi ancaman,
tantangan, hambatan, dan gangguan yang membahayakan identitas, integritas, dan
kelangsungan hidup bangsa berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Adapun sikap
siswa yang tidak mencerminkan sikap bela negara antaralain, kecuali...
a. Menyebarkan berita hoax kepada siswa lain
b. Antusias mengikuti pembelajaran PPKn
c. Mengikuti demonstrasi di jam mata pelajaran
d. Beranggapan kelas sendiri lebih unggul dari kelas yang lain
e. Antusias mengerjakan tugas PPKn saat upacara bendera
9. Kelemahan di salah satu gatra wawasan nusantara dapat mengakibatkan kelemahan
di gatra lain dan mempengaruhi kondisi secara keseluruhan dan sebaliknya kekuatan
dari salah satu atau beberapa gatra dapat didayagunakan untuk memperkuat gatra
lainnya yang lemah, dan mempengaruhi kondisi secara keseluruhan. Misalnya,
warga yang tinggal di pantai maka mayoritas warga bekerja sebagai nelayan untuk
mencukupi kebutuhannya. Keadaan tersebut terdapat hubungan antargatra...
a. Gatra letak geografis dengan kemampuan penduduk
b. Gatra letak geografis dengan ekonomi penduduk
c. Gatra posisi geografis dengan kemampuan penduduk
d. Gatra posisi geografis dengan kemampuan penduduk dan aspek ekonomi
e. Gatra letak geografis dengan kemampuan penduduk dan aspek ekonomi
10. Banyaknya platform media belanja online, memudahkan masyarakat untuk membeli
kebutuhan sehari-harinya tanpa berkunjung ke toko. Terdapat berbagai produk yang
berasal dari lokal maupun luar negeri. Hal tersebut dapat mengakibatkan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

109

bersaingnya produk dan semakin terdesaknya produk lokal. Upaya dalam mencintai
produk lokal yaitu...kecuali
a. Menggunakan barang produk lokal
b. Memasarkan produk lokal ke negara lain
c. Memproduksi barang lokal berkualitas
d. Meminimalisir membeli banyak produk asing
e. Bergabung komunitas barang produk brand luar negeri
Nomor Soal Jawaban
1 A
2 B
3 C
4 C
5 D
6 C
7 B
8 B
9 E
10 E
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
106

Lampiran 6
REKAPITULASI HASIL TES
Nilai Pre Nilai
No Test PostTest
Absen Nama Siswa
50 80
1 Afifah Nur Atrisya
40 80
2 Afifah Nur Azizah
60 80
3 Agista Ayu Kemuning
70 90
4 Alvi Jeni Lailani
40 70
5 Aqmaluddin Irsyad
60 80
6 Arien Pradifa Apriana
40 80
7 Arif Satria Nugroho
40 80
8 Aya Arliysa Khadra
40 80
9 Ayu Diah Cahyaningrum Pambudi
50 80
10 Azzahra Oktavia Ramadhani
40 80
11 Bintang Adi Nugraha
50 80
12 Cindy Permata Sari
50 80
13 Dega Agung Wahyudi
50 80
14 Diva Febriyanti
60 80
15 Endah Nur Hidayah
50 80
16 Fawnia Callysta Fredelina
40 70
17 Firdasari Dwi Amalia Putri
40 80
18 Haidar Albani
60 70
19 Inaya Ardya Madea
60 70
20 Kalista Sekar Ayu
50 70
21 Lia Khoirunnisa
40 80
22 Lutfi Nur Aini
60 80
23 Marsita Tri Febriany
70 90
24 Meutya Ryan Pramesti
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
107

50 80
25 Muhammad Bayu Adjie Sutrisno
60 80
26 Muhammad Nur Faiz Effendi
60 80
27 Muhammad Rheznendya
50 80
28 Muhammad Yusuf Nur Fadilah
30 80
29 Nabila Khoirotul Faizah
50 80
30 Nusaka Regianya Larasati
50 70
31 Rizki Muhamad
40 70
32 Satrya Arrashid Sadewa
40 80
33 Sukma Rachmawati Sugiyarsih
50 70
34 Syakilla Aulya Al
70 100
35 Talita Nuraini
50 80
36 Tsalasa Ainus Sifa
50,28 78,89
Rata-Rata
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
108

Validitas Soal pre test dan post test

No No
P Kriteri D Kriteria P Kriteria D Kriteria
Butir Butir
a
Soal Soal
1 0.33333 sedang 0.125 Cukup 1 1 mudah 0 Cukup
367
2 0.73333 mudah 0,25 Cukup 2 0.5333 sedang 0.25 Cukup
3 33
3 0.5666 sedang 0.375 Cukup 3 0.9666 mudah 0 Cukup
4 0.5 sedang 0 Cukup 67
5 0.73333 mudah 0.375 Cukup 4 0.66666 sedang -0.125 Cukup
3 7
6 0.73333 mudah 0 Cukup 5 0.9666 mudah 0 Cukup
3 67
7 0.56666 sedang 0.125 Cukup 6 1 mudah 0 Cukup
7 7 1 mudah 0 Cukup
8 0.43333 sedang - Cukup 8 0.5333 sedang 0.125 Cukup
3 0.375 33
9 0.36666 sedang 0.375 Cukup 9 1 mudah 0 Cukup
7
10 1 mudah 0 Cukup
10 0.66666 sedang 0.25 Cukup
7
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

109

Lampiran 7
HASIL OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI Hasil Penilaian

dan Skor
1 2 3 4
Kegiatan Pendahuluan
A Melakukan Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan peserta didik dalam mengawali kegiatan √
Pembelajaran
2 Menyampaikan tujuan pembelajaran, Kompetensi √
Dasar,
Langkah-Langkah Pembelajaran, dan aspek-aspek
yang akan dinilai
3 Mengajukan pertanyaan dengan tema yang telah √
diajarkan
sebelumnya atau yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
B Menguasai materi yang diajarkan
4 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan √
pembelajaran
5 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan √
lain yang diintegrasikan secara relevan dengan
perkembangan Iptek dan
kehidupan nyata
6 Menyampaikan materi dalam tema secara sistematis √
dan gradual
(dari yang mudah ke yang sulit, dari konkrit ke
abstrak)
C Melaksanakan keterampilan intelektual
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta √
didik
melakukan identifikasi terhadap informasi/data
8 Menyajikan video unntuk mendorong peserta didik √
menggambarkan suatu pengetahuan
9 Menyajikan topik yang mendorong peserta didik dapat √
menjelaskan topik tersebut
10 Menyajikan suatu kasus untuk mendorong peserta √
didik menganalisis kasus tersebut
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

110

11 Menyajikan suatu regulasi yang berlaku untuk √

mendorong peserta didik menilai keberjalanannya
regulasi tersebut
12 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik √
untuk
membuat keputusan atau kesimpulan
D Melaksanakan penilaian autentik
13 Mengamati sikap, perilaku, dan keterampilan peserta √
didik dalam mengikuti pelajaran
14 Melakukan penilaian keteramplilan peserta √
didik dalam melakukan aktivitas
individu/kelompok
E Memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran
15 Menunjukkan keterampilan dalam √
pemanfaatan sumber belajar
16 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media √
Pembelajaran
F Guru menggunakan bahasa yang tepat dan benar dalam pembelajaran
17 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan √
benar
G Kegiatan Penutup
18 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan √
melibatkan peserta didik
19 Menutup pembelajaran dengan salam √
Jumlah skor 2 24 40
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Penilaian = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
𝒙𝟏𝟎𝟎
𝟔𝟖
= 𝟕𝟔 𝒙𝟏𝟎𝟎

= 89,47 (Baik)
Boyolali, 18 April 2022

Isti Mardiana
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

111

Lampiran 8
HASIL STUDI DOKUMEN
Inovasi Chat Forms Pada Google Form Sebagai Media Pembelajaran Untuk
Menguatkan Intellectual Skill Siswa
(Studi Pada Mata Pelajaran PPKn di SMA N 1 Ngemplak)

Hasil Penilaian
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan Skor
1 2 3 4 5
A Identitas Mata Pelajaran
1 Terdapat Satuan Pendidikan, Kelas, Semester, √
Program/Program Keahlian, Mata Pelajaran atau Tema
Pelajaran, Jumlah Jam Pertemuan
B Perumusan Indikator
2 Kesesuaian Indikator dengan KI dan KD √
3 Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan ranah √
yang diukur (pengetahuan, sikap, dan keterampilan)
C Pemilihan Materi Ajar
4 Kesesuaian dengan materi ajar √
5 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik √
6 Kesesuaian dengan alokasi waktu √
D Pemilihan Media Belajar
7 Kesesuaian dengan KI dan KD √
8 Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan √
Scientific
E Model Pembelajaran
9 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √
10 Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan √
Scientific
F. Skenario Pembelajaran
11 Menyampailkan kegiatan pendahuluan, inti dan penutup √
dengan jelas
12 Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific √
13 Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi √
G Penguatan Intellectual Skill
14 Terdapat kegiatan diskusi mengenai kasus permasalahan √
sesuai dengan materi
15 Kegiatan siswa mengidentifikasi, menjelaskan, √
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

112

mendeskripsikan, menganalisis, mengevaluasi dan mengambil

keputusan mengenai kasus permasalahan tersebut
16 Kegiatan siswa menyampaikan gagasannya mengenai kasus √
permasalahan tersebut
H Penilaian
17 Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik √
18 Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi √
19 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal √
20 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal √
Jumlah Skor 21 48 5
Hasil Skor 74
Skor perolehan
Nilai = 𝑥 100
100
74
= 100 𝑥 100

= 74 (Baik)

Boyolali, 18 April 2022

Kamulyan Utomo, S.Pd

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

113

Lampiran 9
REKAPITULASI HASIL GAYA BELAJAR

No Nama Siswa Audio Visual Kinestetik

1 Afifah Nur Atrisya Ya Ya Tidak Ya Tidak Tidak
2 Afifah Nur Azizah Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
3 Agista Ayu Kemuning Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
4 Alvi Jeni Lailani Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
5 Aqmaluddin Irsyad Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
6 Arien Pradifa Apriana Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
7 Arif Satria Nugroho Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
8 Aya Arliysa Khadra Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
Ayu Diah Cahyaningrum Ya Tidak Ya Ya Tidak Tidak
9 Pambudi
Azzahra Oktavia Tidak Ya Tidak Tidak Ya Ya
10 Ramadhani
11 Bintang Adi Nugraha Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
12 Cindy Permata Sari Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
13 Dega Agung Wahyudi Tidak Ya Ya Ya Tidak Tidak
14 Diva Febriyanti Tidak Tidak Tidak Ya Tidak Tidak
15 Endah Nur Hidayah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya
16 Fawnia Callysta Fredelina Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
17 Firdasari Dwi Amalia Putri Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
18 Haidar Albani Ya Tidak Tidak Tidak Ya Ya
19 Inaya Ardya Madea Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
20 Kalista Sekar Ayu Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
21 Lia Khoirunnisa Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
22 Lutfi Nur Aini Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
23 Marsita Tri Febriany Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
24 Meutya Ryan Pramesti Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
Muhammad Bayu Adjie Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
25 Sutrisno
Muhammad Nur Faiz Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
26 Effendi
27 Muhammad Rheznendya Tidak Tidak Ya Ya Ya Tidak
Muhammad Yusuf Nur Ya Tidak Tidak Ya Ya Ya
28 Fadilah
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

114

29 Nabila Khoirotul Faizah Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak

30 Nusaka Regianya Larasati Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
31 Rizki Muhamad Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
32 Satrya Arrashid Sadewa Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
Sukma Rachmawati Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
33 Sugiyarsih
34 Syakilla Aulya Al Tidak Tidak Ya Ya Tidak Tidak
35 Talita Nuraini Tidak Tidak Ya Ya Ya Tidak
36 Tsalasa Ainus Sifa Tidak Tidak Ya Ya Ya Tidak
20% 64% 16%
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

115

Lampiran 10
HASIL ANGKET PENILAIAN DOSEN AHLI MEDIA

Nama Dosen : Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd

NIP : 198209082006041002
Hari, Tanggal : Selasa, 12 April 2022
Indikator Butir Penilaian Skor Penilaian

1 2 3 4 5

Kesesuaian dengan 1 Kesesuaian dengan √

Standar Kompetensi dan tujuan pembelajaran
Kompetensi Dasar
Bahasa 2 Bahasa sesuai dengan √
target pengguna
Konten 3 Konten akurat dan √
faktual
4 Konten terstruktur √
Tampilan 5 Pemilihan jenis huruf √
sesuai
6 Pemilihan ukuran huruf √
sesuai
7 Pemilihan warna sesuai √
8 Pengaturan tata letak √
9 Pemilihan gambar atau √
ilustrasi menarik
10 Pemilihan video sesuai √
dan menarik
11 Kreativitas media √
Usabilitas 12 Kesesuaian gambar √
dengan materi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

116

13 Kemudahan mengakses √
media
14 Keterbacaan teks dan √
suara dalam media
Reusabilitas 15 Media dapat digunakan √
secara berulang dan awet

Revisi:

Sudah baik, pola kalimat diperhatikan agar susunan SPOK tepat

∑x
Presentase kelayakan = x 100%
∑xi

Keterangan :
∑x = Jumlah skor penilaian dari ahli media
∑xi = Jumlah skor penilaian ideal dalam instrumen validasi
Maka dapat dirumuskan sebagai berikut:
51
Presentase = x 100% = 68% (Layak)
75

Surakarta, 12 April 2022

Dosen ahli media

Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd

NIP. 198209082006041002
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

117

Lampiran 11
HASIL ANGKET PENILAIAN DOSEN AHLI MATERI

Nama Dosen : Dr. Anita Trisiana, S.Pd, M.H

NIP : 0722048004
Hari, Tanggal : Senin, 4 April 2022

Skor Penilaian
No. Indikator 1 2 3 4 5
ASPEK MATERI
1. Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan √
Jelas
2. Materi yang disampaikan sesuai dengan √
KD
3. Adanya peta konsep yang jelas √
4. Materi yang disampaikan sesuai dengan √
tujuan pembelajaran
5. Materi yang disampaikan aktual √
6. Materi yang disampaikan dalam media √
lengkap
7. Materi berdasarkan sumber referensi yang √
akurat
8. Materi disampaikan secara sistematis √
9. Materi yang disampaikan dikemas secara √
menarik
10. Materi yang disajikan mudah dipahami √
ASPEK KEBAHASAAN
11. Kesesuaian relevansi bahasa yang √
digunakan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

118

12. Kejelasan penggunaan bahasa √

13. Bahasa yang digunakan komunikatif √
14. Bahasa yang digunakan mudah dipahami √
15. Keefektifan kalimat √
16. Kebakuan istilah √
17. Kemampuan memotivasi peserta didik √
18. Kemampuan mendorong berpikir kritis √
19. Ketepatan tata bahasa √
20. Kejelasan petunjuk mengerjakan soal √

Revisi:
Referensi diperbanyak bukan hanya dari buku guru

∑x
Presentase kelayakan = x 100%
∑xi

Keterangan :
∑x = Jumlah skor penilaian dari ahli media
∑xi = Jumlah skor penilaian ideal dalam instrumen validasi
Maka dapat dirumuskan sebagai berikut:
79
Presentase = x 100% = 79% (Layak)
100

Surakarta, 4 April 2022

Dosen ahli materi

Dr. Anita Trisiana, S.Pd, M.H

NIP. 0722048004
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

119

Lampiran 12
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

120

Lampiran 13
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

121

Lampiran 14
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

122

Lampiran 15
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (DARING)
Sekolah : SMA N 1 Ngemplak Materi Pokok : Wawasan
Nusantara
Mata Pelajaran : PPKn Alokasi Waktu : 35 menit
Kelas/Semester : X/ Genap Pertemuan ke : 1
KD : 3.7 IPK : 3.7.1
3.7.2

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik diharapkan mampu menguraikan pengertian wawasan nusantara setelah
menyaksikan video materi pembelajaran dalam chatforms ditandai dengan dapat
menjelaskan 90% tepat
2. Peserta didik diharapkan mampu menelaah kedudukan, fungsi, dan tujuan wawasan
nusantara setelah menyaksikan video materi pembelajaran dalam chatforms ditandai
dengan dapat menjelaskan 90 % tepat
B. Langkah – Langkah Pembelajaran
NO LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
(MENIT)
1 PENDAHULUAN
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan secara daring melalui 5 Menit
googleclassroom (Salam, doa, presensi).

2. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam

kehidupan sehari-hari

3. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan

dilakukan

4. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2 INTI
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

123

1. Guru memberikan link chatforms di googleclassroom 35 Menit

2. Peserta didik diminta untuk mengklik link tersebut yang berisi materi
pengertian wawasan nusantara, kedudukan, fungsi, dan tujuan wawasan
nusantara
3. Peserta didik bermain game tebak kata mengenai materi yang akan
disampaikan oleh guru
4. Guru menjelaskan materi melalui video
5. Peserta didik diminta mencatat materi yang telah disampaikan
6. Peserta didik berdiskusi dan tanya jawab mengenai kasus permasalahan yang
diberikan guru di chatforms
3 PENUTUP
1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan melalui 5 Menit
googleclassroom

2. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Guru memberikan motivasi untuk peserta didik agar tetap semangat belajar
ditengah kondisi Covid-19

5. Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam.

C. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
2. Penilaian Sikap : Penilaian diri
3. Penilaian Keterampilan : Lembar Pengamatan
D. Lampiran
1. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi
2. Metode, Media, dan Sumber Belajar
3. Materi Pembelajaran
4. Penilaian
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

124

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (DARING)

Sekolah : SMA N 1 Ngemplak Materi Pokok : Wawasan
Nusantara
Mata Pelajaran : PPKn Alokasi Waktu : 35 menit
Kelas/Semester : X/ Genap Pertemuan ke : 1
KD : 3.7 IPK : 3.7.3
3.7.4

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik diharapkan mampu membandingkan aspek trigatra dan pancagatra
dalam wawasan nusantara setelah berdiskusi dalam chatforms ditandai dengan
memberikan minimal 1 kritik
2. Peserta didik diharapkan mampu mengevaluasi peran serta wara negara mendukung
implementasi wawasan nusantara setelah melihat tayangan video ditandai dengan
dapat mengerjakan soal dengan nilai diatas KKM
B. Langkah – Langkah Pembelajaran
NO LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
(MENIT)
1 PENDAHULUAN
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan secara daring melalui 5 Menit
googleclassroom (Salam, doa, presensi).

2. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam

kehidupan sehari-hari

3. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan

dilakukan

4. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2 INTI
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

125

1. Guru memberikan link chatforms di googleclassroom 35 Menit

2. Peserta didik diminta untuk mengklik link tersebut yang berisi materi aspek
trigarta dan pancagatra dalam wawasan nusantara, dan peran serta warga
negara mendukung implementasi wawasan nusantara
3. Peserta didik bermain game tebak kata mengenai materi yang akan
disampaikan oleh guru
4. Guru menjelaskan materi melalui video
5. Peserta didik diminta mencatat materi yang telah disampaikan
6. Peserta didik berdiskusi dan tanya jawab mengenai kasus permasalahan yang
diberikan guru di chatforms
3 PENUTUP
1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan melalui 4 Menit
googleclassroom

2. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Guru memberikan motivasi untuk peserta didik agar tetap semangat belajar
ditengah kondisi Covid-19

5. Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam.

C. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
2. Penilaian Sikap : Penilaian diri
3. Penilaian Keterampilan : Lembar Pengamatan
D. Lampiran
1. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi
2. Metode, Media, dan Sumber Belajar
3. Materi Pembelajaran
4. Penilaian
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

126

Lampiran 1
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi
A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI- 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.7 Menghargai wawasan nusantara dalam 1.7.1 Menunjukan sikap bersyukur

konteks negara kesatuan republik indonesia terhadap wawasan nusantara dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa konteks negara kesatuan republik
indonesia

2.7 Bertanggungjawab mengembangkan 2.7.1 Menyatakan pendapat terkait

kesadaran akan pentingnya wawasan wawasan nusantara
nusantara dalam konteks negara kesatuan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

127

republik indonesia

3.7 Menginterpretasi pentingnya wawasan 3.7.1 Menguraikan pengertian wawasan

nusantara dalam konteks negara kesatuan nusantara
republik indonesia 3.7.2 Menelaah kedudukan, fungsi, dan
tujuan wawasan nusantara
3.7.3 Membandingkan aspek trigatra
dan pancagatra dalam wawasan
nusantara
3.7.4 Mengevaluasi peran serta warga
negara mendukung implementasi
wawasan nusantara

4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi 4.7.1 Menyaji hasil interpretasi

terkait pentingnya wawasan nusantara terhadap suatu kasus wawasan
dalam konteks negara kesatuan republik nusantara
indonesia
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

128

Lampuran 2
Metode, Media, dan Sumber Belajar

A. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Konstruksivisme
2. Model : Problem Based Learning, Online Distance Learning
3. Metode : ceramah (video), diskusi, tanya jawab
B. Media Pembelajaran
Media :
 Chatforms
 Youtube
 Googleclassroom
Alat/Bahan :
 Laptop
 Smartphone
C. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas
X, Kemendikbud, tahun 2013 revisi 2017
 Rosalinah. Modul Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas X. 2020.
Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKNAS, dan DIKMEN
 Winarno. 2013. Paradigma Pendidikan Kewarganegaraan
 Samsul Wahidin. 2016. Dasar-Dasar Pendidikan Pancasila dan Pendidikan
Kewarganegaraan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

129

Lampiran 3
Materi Pembelajaran
Wawasan Nusantara Dalam Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

A. Pengertian Wawasan Nusantara

Berdasarkan teori-teori tentang wawasan, latar belakang, falsafah Pancasila,
latar belakang pemikiran aspek wilayah, aspek sosial budaya, dan aspek
kesejarahan, terbentuklah satu wawasan nasional Indonesia yang disebut Wawasan
Nusantara dengan rumusan pengertian yang sampai saat ini terus berkembang.
Banyak pengertian tentang Wawasan Nusantara, tetapi ada satu pendapat pengertian
Wawasan Nusantara yang diusulkan menjadi Ketetapan Majelis Permusyawaratan
Rakyat dan dibuat di Lemhanas Tahun 1999 sebagai berikut.
“Cara pandang dan sikap bangsa Indonesia mengenai diri dan lingkungannya
yang serba beragam dan bernilai strategis dengan mengutamakan persatuan
dan kesatuan bangsa serta kesatuan wilayah dalam menyelenggarakan
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara untuk mencapai tujuan
nasional”.
Secara etimologis, Wawasan Nusantara berasal dari kata “wawasan” dan
“Nusantara”. Wawasan berasal dari kata “wawas” (bahasa jawa) yang berarti
pandangan, tinjauan dan penglihatan indrawi. Jadi, wawasan adalah pandangan,
tinjauan, penglihatan, tanggap indrawi. Wawasan berarti pula cara pandang dan cara
melihat. Nusantara berasal dari kata “nusa” dan “antara”. “Nusa” artinya pulau atau
kesatuan kepulauan. “Antara” artinya menunjukkan letak antara dua unsur. Jadi,
Nusantara adalah kesatuan kepulauan yang terletak antara dua benua, yaitu benua
Asia dan Australia, dan dua samudra, yaitu samudra Hindia dan Pasifik.
Berdasarkan pengertian modern, kata “Nusantara” digunakan sebagai pengganti
nama Indonesia
Sedangkan terminologis, wawasan menurut beberapa pendapat sebagai berikut.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

130

a. Menurut Prof. Wan Usman, “Wawasan Nusantara adalah cara pandang bangsa
Indonesia mengenai diri dan tanah airnya sebagai Negara kepulauan dengan
semua aspek kehidupan yang beragam.”
b. Menurut GBHN 1998, Wawasan Nusantara adalah cara pandang dan sikap
bangsa Indonesia mengenai diri dan lingkungannya, dengan dalam
penyelenggaraan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
c. Menurut kelompok kerja Wawasan Nusantara untuk diusulkan menjadi Tap.
MPR, yang dibuat Lemhannas tahun 1999, yaitu “cara pandang dan sikap
bangsa Indonesia mengenai diri dan lingkungannya yang serba beragam dan
bernilai strategis dengan mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa serta
kesatuan wilayah dalam penyelenggaraan kehipan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara untuk mencapai tujuan nasional.”

B. Kedudukan, Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara

Wawasan Nusantara berkedudukan sebagai visi bangsa. Wawasan nasional
merupakan visi bangsa yang bersangkutan dalam menuju masa depan. Visi bangsa
Indonesia sesuai dengan konsep Wawasan Nusantara adalah menjadi bangsa yang
satu dengan wilayah yang satu dan utuh pula. Kedudukan Wawasan Nusantara
sebagai salah satu konsepsi ketatanegaran Republik Indonesia.
1. Kedudukan Wawasan Nusantara sebagai wawasan nasional bangsa Indonesia
merupakan ajaran yang diyakini kebenarannya oleh seluruh rakyat Indonesia
agar tidak terjadi penyesatan atau penyimpangan dalam upaya mewujudkan
cita-cita dan tujuan nasional. Dengan demikian, Wawasan Nusantara menjadi
landasan visional dalam menyelenggarakan kehidupan nasional
2. Fungsi Wawasan Nusantara berfungsi sebagai pedoman, motivasi, dorongan,
serta rambu-rambu dalam menentukan segala kebijaksanaan, keputusan,
tindakan, dan perbuatan bagi penyelenggaraan negara di tingkat pusat dan
daerah maupun bagi seluruh rakyat Indonesia dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

131

3. Tujuan Wawasan Nusantara bertujuan mewujudkan nasionalisme yang tinggi

di segala aspek kehidupan rakyat Indonesia yang lebih mengutamakan
kepentingan nasional daripada kepentingan individu, kelompok golongan, suku
bangsa atau daerah. Kepentingan-kepentingan tersebut tetap dihormati, diakui,
dan dipenuhi selama tidak bertentangan dengan kepentingan nasional atau
kepentingan masyarakat. Nasionalisme yang tinggi di segala bidang demi
tercapainya tujuan nasional tersebut merupakan pancaran dari makin
meningkatnya rasa, paham, dan semangat kebangsaan dalam jiwa bangsa
Indonesia sebagai hasil pemahaman dan penghayatan Wawasan Nusantara.

C. Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara

Konsepsi wawasan nusantara merupakan suatu konsep di dalam cara
pandang dan pengaturan yang mencakup segenap kehidupan bangsa yang
dinamakan astagatra, yang meliputi aspek alamiah (trigatra) dan aspek sosial
(pancagatra). Trigatra meliputi posisi dan lokasi geografis negara, keadaan dan
kekayaan alam, dan keadaan dan kemampuan penduduk. Pancagatra merupakan
aspek sosial kemasyarakatan terdiri dari ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya
dan pertahanan keamanan (Ipoleksosbudhankam). Antara gatra yang satu dengan
yang lain terdapat hubungan yang bersifat timbal balik dengan hubungan yang
erat yang saling interdependensi, demikian juga antara trigatra dan pancagatra.
1. Aspek – Aspek Trigatra
a. Letak dan Bentuk Geografis
Jikalau kita melihat letak geografis wilayah Indonesia dalam peta dunia,
maka akan nampak jelas bahwa wilayah negara tersebut merupakan suatu
kepulauan, yang menurut wujud ke dalam, terdiri dari daerah air dengan
ribuan pulau-pulau di dalamnya. Dalam bahasa asing bisa disebut sebagai
suatu archipelago kelvar, kepulauan itu merupakan suatu archipelago yang
terletak antara Benua Asia di sebelah utara dan Benua Australia di sebelah
selatan serta Samudra Indonesia di sebelah barat dan Samudra Pasifik di
sebelah timur. Letak geografis antara dua benua dan samudra yang penting
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

132

itu, maka dikatakan bahwa Indonesia mempunyai suatu kedudukan

geografis di tengah-tengah jalan lalu lintas silang dunia. Karena
kedudukannya yang strategis itu, dipandang dari tiga segi kesejahteraan di
bidang politik, ekonomi dan sosial budaya, Indonesia telah banyak
mengalami pertemuan dengan pengaruh pihak asing (akulturasi). Indonesia
terletak pada 6O LU–11O LS, 95O BT–141O BT, yang di tengah-
tengahnya terbentang garis equator sehingga Indonesia mempunyai 2
musim, yaitu musim hujan dan kemarau.
b. Keadaan dan Kemampuan Penduduk
Penduduk adalah sekelompok manusia yang mendiami suatu tempat atau
wilayah.
c. Keadaan dan kekayaan alam
Kekayaan sumber-sumber alam sebenarnya terdapat di atmosfir, di permukaan
bumi, di laut, di perairan, dan di dalam bumi.
2. Aspek–Aspek Pancagatra
Pancagatra adalah aspek-aspek kehidupan nasional yang menyangkut
kehidupan dan pergaulan hidup manusia dalam bermasyarakat dan bernegara
dengan ikatan-ikatan, aturan-aturan dan norma-norma tertentu. Hal-hal yang
termasuk aspek pancagatra adalah sebagai berikut.
a. Ideologi
Ideologi suatu negara diartikan sebagai guiding of principles atau prinsip
yang dijadikan dasar suatu bangsa. Ideologi adalah pengetahuan dasar atau
cita-cita. Ideologi merupakan konsep yang mendalam mengenai kehidupan
yang dicita-citakan serta yang ingin diiperjuangkan dalam kehidupan nyata.
b. Politik
Politik diartikan sebagai asas, haluan, atau kebijaksanaan yang diguna-kan
untuk mencapai tujuan dan kekuasaan. Kehidupan politik dapat dibagi kedalam
dua sektor yaitu sektor masyarakat yang memberikan input (masukan) dan
sektor pemerintah yang berfungsi sebagai output (keluaran).
c. Ekonomi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

133

Kegiatan ekonomi adalah seluruh kegiatan pemerintah dan masyarakat

dalam mengelola faktor produksi dan distribusi barang dan jasa untuk
kesejahteraan rakyat. Upaya meningkatkan ketahanan ekonomi adalah upaya
meningkatkan kapasitas produksi dan kelancaran barang dan jasa secara merata
ke seluruh wilayah negara. Upaya untuk menciptakan ketahanan ekonomi
adalah melalui sistem ekonomi yang diarahkan untuk kemakmuran rakyat.
d. Sosial Budaya
Sosial budaya dapat diartikan sebagai kondisi dinamika budaya bangsa yang
berisi keuletan untuk mengembangkan kekuatan nasional dalam menghadapi
dan mengatasi ancaman, tantangan, halangan, dan gangguan (ATHG).
Gangguan dapat datang dari dalam maupun dari luar, baik secara langsung
maupun tidak langsung, yang membahayakan kelangsungan hidup sosial NKRI
berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Esensi ketahanan budaya adalah
pengaturan dan penyelenggaraan kehidupan sosial budaya. Ketahanan budaya
merupakan pengembangan sosial budaya dimana setiap warga masyarakat
dapat mengembangkan kemampuan pribadi dengan segenap potensinya
berdasarkan nilai-nilai Pancasila.
e. Pertahanan dan Keamanan
Pertahanan dan keamanan diartikan sebagai kondisi dinamika dalam
kehidupan pertahanan dan keamanan bangsa Indonesia yang berisi keuletan
dan ketangguhan yang mengandung kemampuan me-ngembangkan kekuatan
nasional dalam menghadapi dan mengatasi ATHG yang membahayakan
identitas, integritas, dan kelangsungan hidup bangsa berdasarkan Pancasila dan
UUD 1945.

D. Peran Serta Warga Negara Mendukung Implementasi Wawasan

Kebangsaan
Implementasi atau penerapan Wawasan Nusantara harus tercermin pada pola
pikir, pola sikap, dan pola tindak yang senantiasa mendahulukan kepentingan
bangsa daripada kepentingan pribadi atau golongan. Dengan kata lain,
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

134

Wawasan Nusantara menjadi pola yang mendasari cara berpikir, bersikap, dan
bertindak dalam rangka menghadapi, menyikapi, atau menangani berbagai
masalah menyangkut kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Implementasi Wawasan Nusantara senantiasa berorientasi pada kepentingan
rakyat dan wilayah tanah air secara utuh dan menyeluruh sebagai berikut.
1) Implementasi Wawasan Nusantara dalam kehidupan politik akan
menciptakan iklim penyelenggaraan negara yang sehat dan dinamis. Hal
tersebut nampak dalam wujud pemerintahan yang kuat, aspiratif, dan
terpercaya yang dibangun sebagai penjelmaan kedaulatan rakyat.
2) Implementasi Wawasan Nusantara dalam kehidupan ekonomi akan
menciptakan tatanan ekonomi yang benar-benar menjamin pemenuhan dan
peningkatan kesejahteraan serta kemakmuran rakyat secara merata dan adil.
3) Implementasi Wawasan Nusantara dalam kehidupan sosial budaya akan
menciptakan sikap batiniah dan lahiriah yang mengakui, menerima, dan
menghormati segala bentuk perbedaan atau kebhinekaan sebagai kenyataan
hidup sekaligus karunia sang Pencipta.
4) Implementasi Wawasan Nusantara dalam kehidupan pertahanan dan
keamanan akan menumbuhkembangkan kesadaran cinta tanah air dan bangsa,
yang lebih lanjut akan membentuk sikap bela negara pada setiap warga negara
Indonesia.
5) Dalam pembinaan seluruh aspek kehidupan nasional sebagaimana
dijelaskan di atas, implementasi wawasan nusantara harus menjadi nilai yang
menjiwai segenap peraturan perundang-undangan yang berlaku pada setiap
strata di seluruh Indonesia. Di samping itu, wawasan nusantara dapat
diimplementasikan ke dalam segenap pranata sosial yang berlaku di
masyarakat dalam nuansa kebhinnekaan sehingga menciptakan kehidupan
yang toleran, akrab, peduli, hormat, dan taat hukum. Semua itu
menggambarkan sikap, paham, dan semangat kebangsaan atau nasionalisme
yang tinggi sebagai identitas atau jati diri bangsa Indonesia.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

135

Lampiran 4
Penilaian Pembelajaran

Kompetensi Inti 1 : Penilaian Spiritual

Penilaian diri

Nama :

Kelas :

Tidak Kadang-
No Indikator Jarang Sering Selalu
Pernah Kadang
Saya berdoa sebelum
1 dan sesudah mengikuti
pembelajaran
Saya percaya
perbedaan tiap
2
manusia adalah
anugerah Tuhan YME
Saya bersyukur atas
3 keberagaman di
indonesia
Saya jujur mengenai
4 apa yang saya
katakana
Saya selalu instropeksi
diri, mawas diri
5
terhadap kekurangan
diri sendiri
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

136

Skor dan Kriteria Penskoran

Pernyataan Tidak Jarang Kadang- Sering Selalu

Pernah Kadang

Positif 1 2 3 4 5

Negatif 5 4 3 2 1

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑥 100

Kompetensi Inti 2 : Penilaian sikap sosial

Penilaian diri

Nama :

Kelas :

Tidak Kadang-
No Indikator Jarang Sering Selalu
Pernah Kadang
Saya selalu
bertanggungjawab
1 terhadap story
whatsapp yang saya
unggah
Saya kurang peduli
terhadap isu
2
permasalahan yang
dihadapi negara
3 Saya selalu
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

137

menyebarkan
informasi dengan
mencari kebenarannya
terlebih dahulu
Saya selalu menyukai
4 budaya korea daripada
budaya negara sendiri
Saya selalu
berpikirterlebih dahulu
5
sebelum bertindak
melaksanakan sesuatu

Skor dan Kriteria Penskoran

Pernyataan Tidak Jarang Kadang- Sering Selalu

Pernah Kadang

Positif 1 2 3 4 5

Negatif 5 4 3 2 1

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑥 100

Kompetensi Inti 3: Penilaian Pengetahuan

A. Kisi- kisi

Kompetensi Dasar Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6 Jumlah

Soal

3.7Menginterpretasi 3.7.1Menguraikan 1 1
pentingnya wawasan pengertian wawasan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

138

nusantara dalam nusantara

konteks negara
kesatuan republik 3.7.2Menelaah 1 1
indonesia kedudukan, fungsi,
dan tujuan wawasan
nusantara

3.7.3Membandingka 1 1 2
n aspek trigatra dan
pancagatra dalam
wawasan nusantara

3.7.4Mengevaluasi 1 1
peran serta warga
negara mendukung
implementasi
wawasan nusantara

Jumlah Soal 5
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

139

B. Soal
1. Secara etimologis, apa yang dimaksud dengan wawasan nusantara? (5)
2. Jelaskan tujuan wawasan nusantara ! (5)
3. Berikan contoh hubungan antar gatra dan jelaskan! (10)
4. Bagaimana peran siswa dalam mendukung implementasi wawasan
nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia? (15)
5. Bagaimana solusi sebagai siswa dalam mengatasi maraknya budaya
Kpop di kalangan remaja sehingga mengikis budaya daerah setempat?
(15)

Skor dan Penilaian :

 Penilaian :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙