ELABORASI PEMAHAMAN TOPIK 3

PERANCANGAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

1. Carilah satu buku, artikel, makalah, jurnal, prosiding, dll (salah satu saja) yang sesuai dengan
topik pembahasan final kelompok lain

https://repository.usd.ac.id/4761/2/091424011_full.pdf

PENGEMBANGAN RANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN

UNDERSTANDING BY DESIGN PADA MATERI GERAK LURUS BERATURAN DAN
PELAKSANAANNYA DI KELAS X D PADA SEBUAH SMA DI YOGYAKARTA

2. Berilah ulasan dan penjelasan dalam bentuk teks (minimal 50 kata dan maksimal 100 kata),
apakah pemahaman anda sesuai dengan hasil final kelompok atau buku, artikel, makalah,
jurnal, prosiding, dll (salah satu saja) atau anda memiliki pendapat sendiri
Hasil Pemaparan kelompok tentang perancangan dan pengembangan kurikulum dengan
pendekatan UbD menyatakan bahwa konsep pengembangan kurikulum dengan
pendekatan UbD merupakan pengembangan kurikulum dengan menerapkan atau
menetapkan tujuan akhir yang ingin dicapai dalam suatu proses pembelajaran. Melalui UbD
guru dapat menentukan hasil akhir dari pembelajaran meskipun proses pembelajaran
belum dilaksanakan. UbD menerapkan konsep Backward Design atau desain mundur
dimana pembelajar atau guru menentukan terlebih dahulu tujuan pembelajaran baru
membuat kerangka proses pembelajaran. Backward Design memiliki 3 tahap yaitu
menentukan tujuan, menentukan bukti penilaian, dan merencanakan kegiatan
pembelajaran. Pengembangan UbD in bertujuan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran
serta memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran guru.
Enam Aspek Pemahaman dalam Understanding By Design Berdasarkan skripsi
tersebut, pemahaman saya mengenai aspek pemahaman dalam UbD sudah sama.
Enam aspek pemahaman tersebut, yaitu:
1. Menjelaskan Peserta didik mampu menjelaskan materi - materi yang dipelajari,
misalnya menjelaskan pengertian bioteknologi, menjelaskan perbedaan
bioteknologi konvensional dan modern.
2. Menafsirkan Peserta didik mampu menceritakan masalah dalam materi dengan jelas,
misalnya peserta didik mampu menafsirkan maksud dari pertanyaan pertanyaan
3. Menerapkan Peserta didik mampu menerapkan konsep atau teori yang ia pahami,
misalnya: peserta didik mampu menerapkan konsep untuk mengerjakan soal, peserta
didik mampu menerapkan konsep fermentasi untuk membuat tempe.
4. Perspektif Peserta didik mampu berpikir kritis dan dapat memberikan gambaran
mengenai materi yang dipelajari, misalnya: peserta didik mampu membuat pertanyaan
pertanyaan kritis, peserta didik mampu membuat bagan.
5. Berempati Peserta didik mampu menemukan nilai dalam suatu materi, misalnya:
peserta didik mampu bersyukur dan mengagumi kebesaran Tuhan melalui materi yang
dipelajari.
6. Pengenalan diri Peserta didik mampu mengenali dirinya sendiri dengan mengetahui
apa yang sudah ia pahami dan apa yang belum ia pahami