BUKU RANCANGAN PENGAJARAN

ANALISIS KOTA DAN WILAYAH

Oleh

Ahmad Gamal, S.Ars., M.Si., MUP, Ph.D

Helena Ratih Herdini ST., M. Ars

Magister Perencanaan Wilayah dan Kota

Fakultas Teknik
Universitas Indonesia
Depok, Agustus 2022
 1. Informasi Umum

UNIVERSITAS INDONESIA
[FAKULTAS TEKNIK]
[Analisis Kota dan Wilayah]
Tanggal penyusunan: 30 Agustus 2022
Menjadi
MK yang menjadi
Mata Kuliah (MK) Analisis Kota dan Wilayah prasyarat untuk Integrasi Antar MK
prasyarat
MK

Kode ENUP80002

Rumpun MK (RMK) 3

Dosen Pengembang Koordinator

Bobot (SKS) 3 SKS Ketua Prodi
BRP RMK

Semester Ganjil
Ahmad Gamal,
S.Ars., M.Si., Dr. Ova Chandra Dewi
Ahmad Gamal, S.Ars., M.Si., MUP, Ph.D MUP, Ph.D
Dosen Pengampu
Helena Ratih Herdini ST., M.Ars.

Mata kuliah ini membantu mahasiswa memahami metode umum analisis perencanaan kota, baik menggunakan data
primer dan data sekunder; memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mendefinisikan suatu wilayah; serta
Deskripsi Mata Kuliah menggambarkan dan menganalisis kondisi demografis, sosial, dan ekonomi suatu wilayah. Berbagai keterampilan yang
diberikan meliputi bagaimana cara mendefinisikan dan memetakan wilayah, analisis data demografis, pengantar SPSS,
pengukuran data ekonomi, pengumpulan dan etika data primer, dan analisis data kuantitatif.
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a9CSUSrXmruvUH_KzQQVm-
Tautan Kelas Daring CvS4yb6fqtpyQ8anHeBBxI1%40thread.tacv2/General?groupId=53cdb2e2-327d-48ec-98e3-
c288fa03d18e&tenantId=485d0c2a-b3bc-407c-98fb-825408258656
CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang dibebankan kepada MK
CPL1 Mampu menganalisis kebutuhan kota dan alternatif pemenuhannya
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK1 Menganalisis perubahan demografi dan struktur ekonomi

CPMK2 Membuat proyeksi dan forecasting

CPMK3 Menyusun tulisan untuk keperluan dokumen perencanaan dan kebijakan

CPMK4 Merancang tabel pendukung, gambar, grafik, dan peta secara efektif

Sub-CPMK
Sub-CPMK1.1 Menganalisis perubahan demografi atau populasi dari waktu ke waktu
Sub-CPMK1.2 Menganalisis perubahan struktur ekonomi
Sub-CPMK2 Membuat proyeksi dan forecasting mengenai demografi, ekonomi, tenaga kerja
Sub-CPMK3.1 Menyusun tulisan untuk keperluan dokumen perencanaan
Sub-CPMK 3.2 Menyusun tulisan untuk keperluan dokumen kebijakan
Sub-CPMK 4 Merancang tabel pendukung, gambar, grafik, dan peta secara efektif
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
Berisi pemetaan korelasi setiap Sub-CPMK dengan CPMK yang ada.
Sub-CPMK 1.1 Sub-CPMK 1.2 Sub-CPMK 2 Sub-CPMK 3.1 Sub-CPMK 3.2 Sub- CPMK 4.4
CPMK1 V V
CPMK2 V
CPMK3 V V
CPMK4 V
Bahan Kajian: ● Teknik, sumber data, dan keterampilan untuk menganalisis daerah sebagai sistem ekonomi, sosial,
Materi pembelajaran dan tata ruang.
● Analisis eksisting, prediksi dan alternatif perencanaan

Daftar Pustaka Memahami Tempat dan Wilayah

● A. Isserman. 2005. In the national interest: Defining rural and urban correctly for research and policy.
International Regional Science Review 28 (4): 465-499.
● Michael Gallis & Associates, 1999, Greater Cincinnati MEtro Region Resourcebook, prepared for
the Greater Cincinnati Chamber of Commerce.
● M. L. McLean and K. Voytek. 1992. Understanding Your Economy: Using Analysis to Guide Local
Strategic Planning, second edition. Chicago: American Planning Association, Planners Press.
Analyzing the structure and dynamics of a local economy (Chapter 4, pp. 51-74).
● R. A. Barff and P. L. Knight III. 1988. Dynamic shift share analysis. Growth and Change 19 (2): 1-
10.
● A. Isserman. 2000. Economic base studies for urban and regional planning. In The profession of city
planning: Changes, images and challenges, 1950-2000, Lloyd Rodwin and Bishwapriya Sanyal, eds.,
pp. 174-193. New Brunswick, NJ: CUPR Press.
● Feser, E, and A Isserman. Forthcoming. The rural role in national value chains. Regional Studies.
● Feser, E J, 2003, What regions do rather than make: A Proposed set of knowledge-based occupation
clusters. Urban Studies 40 (10): 1937-58.
● McCann, Philip. 2001. Urban and Regional Economics. Oxford: Oxford University Press. Chapter 1:
Industrial location, location theory of the firm in theory, pp. 6-41 (and appendices as interested);
Chapter 4: Regional specialization, trade, and multiplier analysis, pp. 137-149 (and remainder of
chapter as interested).
● Perloff, Harvey S, Edgar S Dunn, Jr., Eric E Lampard, and Richard M Muth, 1960, Regions,
Resources and Economic Growth (Lincoln: University of Nebraska Press). Part II: A Framework for
Analysis.
Membuat Proyeksi
● S. H. Murdock, R. R. Hamm, P. R. Voss, D. Fannin, and B. Pecotte. 1991. Evaluating small area
population projections. Journal of the American Planning Association 57,4: 432 443.
● A. Isserman. 1993. The right people, the right rates: Making population estimates and projections
with an interregional cohort-component method. Journal of the American Planning Association 59,1:
45-64.
● S. K. Smith and J. Tayman. 2003. An evaluation of population projections by age. Demography 40,4:
741-757.
● B. Flyvbjerg, M. K. Skamris Holm, and S. L. Buhl. 2005. How (in)accurate are demand forecasts in
public works projects? Journal of the American Planning Association 71,2: 131-146.
● A. Isserman. 2007. Forecasting to learn how the world can work. In Engaging Our Futures: Forecasts,
Scenarios, Plans, and Projects, Lewis D. Hopkins and Marisa Zapata, eds., ch. 9, pp. 175-197.
Cambridge, MA: Lincoln Institute of Land Policy.
● Koomey, Jonathan G. 2002. Avoiding “The Big Mistake” in forecasting technology adoption.
Technological Forecasting and Social Change 69: 511-518.

Menyiapkan Masa Depan

● A. Isserman. 1984. Projection, forecast, and plan: The future of population forecasting. Journal of the
American Planning Association 50, 2: 208-221.
● A. Helling. 1998. Collaborative visioning: Proceed with caution! Results from evaluating Atlanta’s
Vision 2020 project. Journal of the American Planning Association 64, 3: 335-349.
● D. Myers and A. Kitsuse. 2000. Constructing the future in planning: A survey of theories and tools.
Journal of Planning Education and Research 19: 221-231.
● D. Myers, ed. 2001. Symposium: Putting the future into planning. Journal of the American Planning
Association 67,4: 365-401.
2. Rencana Pembelajaran
Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Pembelajaran Penerapan (%)
Indikator Teknik dan Kriteria

Minggu ke - Mampu Setelah Teknis: Daring (Online) Luring (Offline) Rujukan

1 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
pengertian perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Orientasi: A. Isserman.
wilayah mahasiswa Sebelum sesi kelas, 2007.
secara umum, diharapkan Kriteria: mahasiswa membaca Forecasting to
memahami dapat Pedoman Rubrik Penilaian silabus kuliah (15’) learn how the
geografi mengidentifikas Diskusi, Tanya Jawab, dan world can
sensus, i wilayah nodal, Tugas Latihan: work. In
integrasi serta serta memilih Presentasi penjelasan Engaging Our
kepadatan wilayah yang materi kuliah dan Futures:
wilayah. akan mahasiswa Forecasts,
diobservasi mengumpulkan tugas Scenarios,
1 (85’) Plans, and
Projects
Umpan Balik:
Dosen memberikan A. Isserman.
tanggapan pada hasil 2005. In the
diskusi dan tanya jawab national interest:
(30’) Defining rural
and urban
correctly for
research and
policy
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

Rujukan
Tambahan:
D. Myers, ed.
2001.
Symposium:
Putting the future
into planning

Minggu ke - Mampu Setelah Teknis: Rujukan

Orientasi:
2 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
lebih jauh perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) Cortright/Reame
tentang data, mahasiswa Latihan: r (Chs. 2-3).
sensus, diharapkan Kriteria: 1998.
geografi, suku dapat Pedoman Rubrik Penilaian Presentasi penjelasan Socioeconomic
serta ras, memahami Diskusi, Tanya Jawab, dan materi kuliah Data for
piramida sumber data Tugas kemudian mahasiswa Understanding
penduduk dan demografi mencatat dan Your Regional
struktur umur mahasiswa Economy
penduduk mengumpulkan tugas
2 (85’)
Umpan Balik: Rujukan
Tambahan:
Dosen memberikan Susenas,
tanggapan pada hasil Sakernas
diskusi dan tanya jawab
(30’)
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

Minggu ke - Mampu Setelah Teknis: Rujukan

Orientasi:
3 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
perubahan perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) Perloff, Harvey
suatu wilayah mahasiswa S, Edgar S Dunn,
dari segi diharapkan Kriteria: Jr., Eric E
ekonomi dan dapat Pedoman Rubrik Penilaian Latihan:
Lampard, and
manusia memahami, Diskusi, Tanya Jawab, dan Presentasi penjelasan
menganalisis Tugas Richard M Muth,
materi kuliah dan 1960, Regions,
dan mahasiswa
mengkonstruksi mengumpulkan tugas Resources and
fungsi utama 3 (85’) Economic
ekonomi dan Growth
perubahan Umpan Balik:
struktur Dosen memberikan McCann, Philip.
ekonomi akibat tanggapan pada hasil 2001. Urban and
adanya diskusi dan tanya jawab Regional
perubahan (30’)
demografi antar Economics.
waktu Oxford: Oxford
University Press.
Chapter 4:
Regional
specialization,
trade, and
multiplier
analysis, pp.
137-149 (and
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

remainder of
chapter as
interested).

Gary A. Manson
and Richard E.
Groop. 2000.
U.S. Intercounty
Migration in the
1990s: People
and
Income Move
Down the Urban
Hierarchy
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis: Rujukan
Orientasi:
4 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
penalaran dan perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) Global
analisis mahasiswa Population at a
kuantitatif, diharapkan Kriteria: Glance:
serta dapat Pedoman Rubrik Penilaian Latihan: 2002 and
merancang memahami Diskusi, Tanya Jawab, dan Presentasi penjelasan Beyond
tabel, bagan penalaran dan Tugas materi kuliah dan
data, dan analisis mahasiswa
gambar secara kuantitatif, serta mengumpulkan tugas Rujukan
efektif mampu 4 (85’) Tambahan:
merancang Cortright/Reame
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

tabel, bagan Umpan Balik: r (Chs. 1,5, dan

data, dan 8). 1998.
Dosen memberikan
gambar secara Socioeconomic
tanggapan pada hasil
efektif Data for
diskusi dan tanya jawab
Understanding
(30’)
Your Regional
Economy

Komey. 2002.
From my
Perspective
Avoiding ‘‘The
Big Mistake’’ in
forecasting
technology
adoption
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis: Rujukan
Orientasi:
5 mengerjakan mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
tugas tren perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) PowerPoint
demografi, mahasiswa Basic of
serta mampu diharapkan Kriteria: mapping data
memahami dapat Pedoman Rubrik Penilaian Latihan:
dasar-dasar mengerjakan Diskusi, Tanya Jawab, dan Latihan dan presentasi
data pemetaan latihan tentang Tugas penjelasan materi
serta tren demografi kuliah dan mahasiswa
konsep serta mampu mengumpulkan tugas
kartografi dan memahami 5 (85’)
panduan dasar-dasar data
pemetaan pemetaan serta
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

konsep Umpan Balik:

kartografi dan
Dosen memberikan
panduan
tanggapan pada hasil
pemetaan
diskusi dan tanya jawab
(30’)
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis:
Orientasi:
Rujukan
6 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
perubahan perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) McCann, Philip.
regional: mahasiswa 2001. Urban and
Bisnis diharapkan Kriteria: Regional
dapat Pedoman Rubrik Penilaian Latihan:
Economics.
Laporan 1: memahami Diskusi, Tanya Jawab, dan Presentasi penjelasan Oxford: Oxford
Peer Review perubahan Tugas materi kuliah dan University Press.
dan diskusi regional: Bisnis mahasiswa
memaparkan draf dari Chapter 1:
laporan 1 (85’) Industrial
location, location
Umpan Balik:
theory of the
Dosen memberikan firm in theory,
tanggapan pada hasil pp. 6-41 (and
diskusi dan tanya jawab
appendices as
(30’)
interested)
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis:
Orientasi:
Rujukan
7 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
framework perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’)
perubahan mahasiswa
regional yaitu diharapkan Kriteria:
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

sistem kota dapat Pedoman Rubrik Penilaian Latihan: Herbert &

baik fungsi memahami Diskusi, Tanya Jawab, dan Presentasi penjelasan Thomas (Ch. 4
dan hierarki, framework Tugas materi kuliah dan & 5). 1997.
serta analisis perubahan mahasiswa membuat
struktur regional yaitu versi final dari laporan
ekonomi sistem kota baik McClean &
1 (85’) Voytek. 1992
daerah fungsi dan
hierarki, serta Umpan Balik: Analyzing
analisis struktur Structure and
Dosen memberikan Dynamics of a
ekonomi daerah
tanggapan pada hasil Local Economy
diskusi dan tanya jawab
(30’) Feser. 2003.
what regions do
rather than
make: a
proposed
set of
knowledge-
based occupation
clusters

Feser dan
Isserman. 2008.
The Rural Role
in National
Value Chains
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

Rujukan
Tambahan:
Simon. 1988.
Frictional
Unemployment
and Role of
Industrial
Diversity

Dewhurst dan
McCann. 2002.
Comparison of
Measures of
Industrial
Specialization
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis:
Orientasi:
Rujukan
8 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
berbagai perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) McClean &
sumber data mahasiswa Voytek. 1992
ekonomi baik diharapkan Kriteria: Analyzing
kesalahan dapat Pedoman Rubrik Penilaian Latihan: Structure and
serta memahami Diskusi, Tanya Jawab, dan Presentasi penjelasan Dynamics of a
penjelasannya berbagai sumber Tugas materi kuliah dan Local Economy
serta data ekonomi mahasiswa
memahami baik kesalahan mengumpulkan tugas Barff and
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

lebih jauh serta 6 (85’) Knight. 1988.

tentang penjelasannya Dynamic Shift-
Umpan Balik:
struktur serta memahami Share Analysis
ekonomi lebih jauh Dosen memberikan
tentang struktur tanggapan pada hasil Rujukan
ekonomi diskusi dan tanya jawab Tambahan:
(30’) Cortright/Reame
r (Chs. 3, 4, &
6). 1998.
Socioeconomic
Data for
Understanding
Your Regional
Economy

Walker dan
Murphy. 2001.
Implementing
the North
American
Industry
Classification
System at BLS
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis:
Orientasi:
Rujukan
9 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
proyeksi dan perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) Isserman. 1993.
forecasting mahasiswa The Right
diharapkan Kriteria: People, The
dapat Right Rates
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

memahami Pedoman Rubrik Penilaian Latihan:

perbedaan Diskusi, Tanya Jawab, dan Laporan Draf 2, Isserman. 2007.
proyeksi dan Tugas Presentasi penjelasan Forecasting to
forecasting, materi kuliah Know How the
tren kemudian mahasiswa World Work
forecasting, mencatat dan
serta menuliskan sendiri Rujukan
Tambahan:
komponen (85’)
Smith dan
dasar dari Umpan Balik: Tayman. 2003.
kohort
Dosen memberikan Evaluation of
tanggapan pada hasil Population
diskusi dan tanya jawab Projections by
(30’) Age

Murdock et al.
1991. Evaluating
Small-Area
Population
Projections

Flyvbjerg. 2005.
How
(In)accurate are
demand
Forecasts in
Public Works
Projects
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

Minggu ke - Mampu Setelah Teknis:

Orientasi:
Rujukan
10 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
Model & perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’)
Aplikasi mahasiswa Latihan:
Komponen- diharapkan Kriteria: Rujukan
Kohort dapat Pedoman Rubrik Penilaian Pengumpulan laporan Tambahan:
Antarwilayah mengkalkulasi Diskusi, Tanya Jawab, dan 2, Pendalaman untuk
serta kelahiran, Tugas laporan 3, Presentasi
forecasting kematian, penjelasan materi
mengenai migrasi masuk kuliah kemudian
ketenagakerj dan keluar, mahasiswa mencatat
membuat dan menuliskan
aan, dan
sendiri (85’)
memahami proyeksi serta
forecasting, Umpan Balik:
TrenDandy
memahami
Dosen memberikan
laporan 3, dan
tanggapan pada hasil
pengangguran, diskusi dan tanya jawab
serta (30’)
memahami
TrenDandy
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis:
Orientasi:
Rujukan
11 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
rekonsiliasi perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’)
dari mahasiswa Latihan: Rujukan
forecasting, diharapkan Kriteria: Tambahan:
Menuju dapat Pedoman Rubrik Penilaian Pengumpulan
populasi memahami Diskusi, Tanya Jawab, dan laporans 3, Presentasi
rekonsiliasi dari Tugas penjelasan materi
yang
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

konsisten forecasting, kuliah kemudian

dan Menuju mahasiswa mencatat
perkiraan populasi yang dan menuliskan
pekerjaan konsisten dan sendiri (85’)
perkiraan Umpan Balik:
pekerjaan Dosen memberikan
dengan tanggapan pada hasil
bantuan diskusi dan tanya jawab
PeconSandy (30’)
Minggu ke - Mampu Setelah Teknis:
Orientasi:
Rujukan
12 memahami mengikuti Pertanyaan langsung Utama:
contoh perkuliahan ini (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’) Isserman. 1984.
skenario/pere mahasiswa Latihan: Projections,
ncanaan diharapkan Kriteria: Forecast, and
normatif mampu Pedoman Rubrik Penilaian Pengumpulan Plan
memahami Diskusi, Tanya Jawab, dan laporans 4, Presentasi
skenario/perenc Tugas penjelasan materi Rujukan
anaan secara kuliah kemudian Tambahan:
normatif, serta mahasiswa mencatat Helling. 1998.
memahami dan menuliskan Collaborative
proyeksi, sendiri (85’) Visioning
forecasting, Umpan Balik:
dan rencana.
Dosen memberikan
tanggapan pada hasil
diskusi dan tanya jawab
(30’)
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

Minggu ke - Diskusi Teknis:

Orientasi:
Rujukan
13 Laporan 4 Pertanyaan langsung Utama:
(Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’)
Latihan: Rujukan
Kriteria: Tambahan:
Pedoman Rubrik Penilaian Presentasi penjelasan
Diskusi, Tanya Jawab, dan materi kuliah
Tugas kemudian mahasiswa
mencatat dan
menuliskan sendiri
(85’)
Umpan Balik:
Dosen memberikan
tanggapan pada hasil
diskusi dan tanya jawab
(30’)
Minggu ke - Diskusi Teknis:
Orientasi:
Rujukan
14 laporan 4 dan Pertanyaan langsung Utama:
penutup dan (Diskusi dan Tanya Jawab) Brainstorming (15’)
evaluasi Latihan: Rujukan
Pembelajaran Kriteria: Tambahan:
Pedoman Rubrik Penilaian Presentasi penjelasan
Diskusi, Tanya Jawab, dan materi kuliah
Tugas kemudian mahasiswa
mencatat dan
menuliskan sendiri
(85’)
 Penilaian
Metode Pembelajaran*;
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu ke- Materi Bobot
Sub-CPMK dan Sinkron (O – L – U)**
atau Topik Indikator Teknik dan Kriteria Pembelajaran Penerapan (%)

Umpan Balik:
Dosen memberikan
tanggapan pada hasil
diskusi dan tanya jawab
(30’)

* Metode pembelajaran dapat berupa: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi
pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.
** Pengalaman Belajar (O – L – U) – Pengalaman belajar bisa berisi uraian kegiatan dalam format O-L-U, yang dilakukan oleh dosen dan
mahasiswa secara luring untuk pencapaian subCPMK. Tiap pengalaman belajar diawali dengan orientasi, lalu diikuti dengan latihan, dan
diakhiri dengan umpan balik.
Orientasi (O) merupakan tahap pembelajaran yang dilakukan di awal untuk tiap sub CPMK.
Latihan (L) diisi dengan uraian kegiatan berpusat pada siswa atau student-centered learning (SCL) yang dilakukan oleh mahasiswa.
Umpan Balik (U) diisi dengan uraian kegiatan pemberian umpan balik yang dilakukan oleh dosen. Misalkan klarifikasi pembelajar dari
diskusi yang dilakukan.

Lajur O-L-U dilengkapi dengan persentase atau waktu atau satuan hitungan yang menunjukkan berapa lama tiap tahap O-L-U dilakukan.
Perhatikan bahwa persentase diberikan lebih besar pada L untuk menjamin pelaksanaan pembelajaran aktif.

Estimasi waktu belajar dapat digunakan untuk menghitung bobot sks mata kuliah, seperti pada tabel di bawah ini.
 No Bentuk dan kegiatan proses pembelajaran Estimasi waktu (mnt/mg/smt)

1 Kuliah, response atau tutorial Kegiatan proses belajar

Kegiatan penugasan terstruktur

Kegiatan mandiri

2 Seminar atau bentuk lain yang sejenis Kegiatan proses belajar

Kegiatan mandiri

3 Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, praktik kerja, penelitian,
perancangan, atau pengembangan, pelatihan militer.

Di luar program studi-merdeka belajar: pertukaran pelajar, magang/praktik kerja, kegiatan

wirausaha, asistensi mengajar di satuan pendidikan, penelitian/riset di lembaga penelitian,
studi/proyek independen, membangun desa/KKN tematik atau Proyek kemanusiaan.

Tabel 3 Bentuk Pembelajaran Satu sks serta Kegiatan Proses dan Estimasi Waktu Pembelajaran

** Komunikasi Sinkronus dan Asinkronus (Goodyear & , 2002)

Sinkronus Asinkronus Kekuatan Kelemahan

Berbasis teks (text- Cth. chatting Cth. email, forum diskusi Formalisasi pengetahuan, Membutuhkan waktu
based) mudah dicari, ukuran data lama, sulit menangkap
kecil aspek praktis.
Multimedia Cth. Live video atau audio Cth. Video on-demand Mampu mendemonstrasikan Sulit untuk dicari, ukuran
conference (rekaman video dan menunjukkan, data besar
perkuliahan) menampilkan gestur, nada
suara, informasi lebih kaya
dan nyata, lebih mudah
bicara daripada menulis

Kekuatan Diskusi interaktif Waktu lebih untuk

berpikir dan berefleksi,
penggunaan waktu yang
fleksibel

Kelemahan Kurang waktu berpikir Lamban dan kurang

dan berefleksi, keharusan efisien
hadir pada waktu yang
sama, kurangnya
keterlibatan jika
dilakukan oleh partisipan
dalam jumlah besar

Tabel 4 Komunikasi sinkronus dan asinkronus

Sinkron: interaksi pembelajaran antara dosen dan mahasiswa dilakukan pada waktu yang bersamaan, menggunakan teknologi audio atau
video conference atau chatting.
Asinkron: interaksi pembelajaran dilakukan secara fleksibel dan tidak harus dalam waktu yang sama, misalkan menggunakan forum
diskusi atau belajar mandiri/penugasan mahasiswa.