Fakultas : FKIP/Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Kode/Nama MK : PDGK4505/Pembaharuan dalam Pembel. di SD

Soal No. 1 ----------------------------------------

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tema: Indahnya Kebersamaan

Subtema: Keberagaman Budaya Bangsaku

A. Identitas RPP
1. Sekolah : [Nama Sekolah]
2. Kelas : Kelas [Kelas]
3. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
4. Waktu : [Tanggal]
5. Guru : Pak Albert

B. Standar Kompetensi
Memahami dan menghargai keberagaman budaya bangsaku serta menunjukkan sikap cinta tanah air.

C. Kompetensi Dasar
1. Menjelaskan keberagaman budaya bangsaku.
2. Menghargai dan menghormati keberagaman budaya bangsaku.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan keberagaman budaya suku Minang.
2. Siswa dapat menghargai dan menghormati keberagaman budaya bangsaku.

E. Materi Pembelajaran
1. Pengenalan tentang Kebudayaan Minangkabau.
2. Contoh-contoh kebudayaan Minangkabau (adat, makanan, tarian, dan lain-lain).
3. Diskusi tentang pentingnya menghargai dan menghormati keberagaman budaya bangsaku.

F. Metode Pembelajaran
1. Ceramah interaktif tentang kebudayaan Minangkabau oleh Pak Albert.
2. Diskusi kelompok tentang pengalaman siswa terkait kebudayaan bangsa dan pengaruhnya terhadap
keberagaman budaya bangsaku.
3. Penugasan membuat maket rumah adat Minangkabau.
4. Pemutaran video tentang tarian tradisional Minangkabau.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pembukaan (15 menit)
- Pak Albert memperkenalkan topik pembelajaran hari ini dan memberikan contoh-contoh
kebudayaan Minangkabau.
- Siswa diajak untuk berbagi pengalaman mereka tentang kebudayaan yang dimiliki oleh suku atau
daerah asal mereka.

2. Inti Pembelajaran (60 menit)

- Pak Albert memberikan ceramah interaktif tentang kebudayaan Minangkabau, termasuk adat,
makanan, tarian, rumah adat, dan nilai-nilai budaya yang dimiliki.
- Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil untuk melakukan diskusi tentang pentingnya
menghargai dan menghormati keberagaman budaya bangsaku.
- Setiap kelompok diminta untuk membuat maket rumah adat Minangkabau sebagai bagian dari
tugas kelompok.
3. Penutup (15 menit)
- Pak Albert memutar video tentang tarian tradisional Minangkabau sebagai penutup pembelajaran.
- Siswa diminta untuk menuliskan refleksi mereka tentang pembelajaran hari ini dan bagaimana
mereka bisa menghargai keberagaman budaya bangsaku dalam kehidupan sehari-hari.

H. Penilaian
1. Observasi guru terhadap partisipasi siswa dalam diskusi dan aktivitas kelompok.
2. Penilaian terhadap hasil maket rumah adat Minangkabau.
3. Penilaian terhadap refleksi siswa tentang pembelajaran hari ini.

I. Sumber Belajar
1. Buku-buku dan materi pembelajaran terkait kebudayaan Minangkabau.
2. Video dokumenter tentang kebudayaan Minangkabau.
3. Gambar dan foto rumah adat Minangkabau.
4. Alat-alat dan bahan untuk membuat maket rumah adat Minangkabau.

Demikianlah RPP tentang sub tema keberagaman budaya bangsaku dengan penerapan pembelajaran
berbasis budaya oleh Pak Albert. Diharapkan pembelajaran ini dapat membantu siswa untuk
memahami dan menghargai keberagaman budaya bangsaku dengan lebih baik.

Soal No. 2 ----------------------------------------

Penerapan demokrasi dan HAM di sekolah memiliki beberapa aspek penting yang harus
dipertimbangkan oleh pendidik. Berikut adalah beberapa cara penerapan demokrasi dan HAM di
sekolah:

1. **Partisipasi Siswa:** Penerapan demokrasi di sekolah mencakup memberikan kesempatan kepada

siswa untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan yang memengaruhi kehidupan sekolah
mereka. Misalnya, siswa dapat diajak untuk ikut serta dalam pemilihan ketua kelas, membentuk
komite siswa, atau memberikan masukan dalam proses perencanaan kegiatan sekolah.

2. **Keterbukaan dan Transparansi:** Sekolah harus menerapkan prinsip keterbukaan dan

transparansi dalam semua kegiatan dan keputusan yang dilakukan. Hal ini termasuk memberikan
informasi yang jelas dan mudah diakses tentang kebijakan sekolah, prosedur pengambilan keputusan,
dan pengelolaan sumber daya sekolah.

3. **Pendidikan HAM:** Sekolah memiliki tanggung jawab untuk memberikan pendidikan tentang
HAM kepada siswa. Ini meliputi pemahaman tentang hak-hak dasar manusia, nilai-nilai demokrasi,
pluralisme, toleransi, keadilan, dan perlindungan terhadap diskriminasi dan penyalahgunaan.

4. **Keadilan dan Keterlibatan:** Penerapan HAM di sekolah melibatkan memastikan bahwa setiap
individu dihormati dan diperlakukan secara adil tanpa diskriminasi. Hal ini termasuk memberikan
kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang, mendengarkan pandangan dan kebutuhan
siswa dengan penuh perhatian, serta menanggapi keluhan atau pelanggaran HAM dengan cepat dan
tepat.

5. **Kultur Sekolah yang Menghargai Keanekaragaman:** Sekolah harus menciptakan lingkungan

yang mempromosikan penghargaan terhadap keanekaragaman dan menghormati hak-hak setiap
individu. Ini mencakup menghargai beragam latar belakang budaya, agama, etnis, gender, dan
kebutuhan khusus siswa.

6. **Partisipasi Orang Tua dan Masyarakat:** Penerapan demokrasi di sekolah juga melibatkan
partisipasi orang tua dan masyarakat dalam proses pengambilan keputusan dan pengelolaan sekolah.
Ini memastikan bahwa keputusan yang diambil mencerminkan kebutuhan dan aspirasi seluruh
komunitas sekolah.
Dengan menerapkan prinsip-prinsip demokrasi dan HAM di sekolah, pendidik dapat menciptakan
lingkungan belajar yang inklusif, adil, dan bermakna bagi semua siswa. Hal ini membantu
membentuk karakter siswa yang memiliki kesadaran sosial, toleransi, dan keterampilan partisipasi
yang diperlukan dalam masyarakat demokratis.

Soal No. 3 ----------------------------------------

Skenario Pembelajaran Model Portofolio Based Learning dalam Model PKKBI:

Tema Pembelajaran: Keterampilan Menulis Esai

Kelas: Kelas XII

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Durasi Pembelajaran: 4 minggu

Langkah-langkah:

1. **Persiapan Awal (1 minggu):**

- Guru memperkenalkan konsep model Portofolio Based Learning (PBL) kepada siswa dan
menjelaskan bahwa mereka akan menggunakan portofolio untuk menilai kemampuan menulis esai
mereka.
- Siswa diberikan pemahaman tentang komponen-komponen portofolio yang akan mereka bangun,
seperti esai-esai yang ditulis, refleksi diri, bukti-bukti pencapaian, dan umpan balik dari guru dan
rekan sejawat.
- Guru memberikan contoh-contoh portofolio yang baik dari tahun sebelumnya dan
memperkenalkan kriteria penilaian yang akan digunakan.

2. **Pembelajaran dan Pengembangan Keterampilan Menulis (2 minggu):**

- Siswa diberikan topik-topik esai yang beragam yang sesuai dengan kurikulum dan minat siswa.
- Selama dua minggu, siswa diberi waktu untuk menulis esai-esai mereka berdasarkan topik yang
diberikan.
- Guru memberikan bimbingan individual kepada siswa dalam pengembangan ide, struktur, dan
bahasa dalam menulis esai mereka.
- Siswa juga diberi tugas untuk membaca dan memberikan umpan balik terhadap esai rekan sejawat
mereka.

3. **Pembuatan Portofolio (1 minggu):**

- Setelah menyelesaikan esai-esai mereka, siswa diminta untuk menyusun portofolio mereka.
- Setiap siswa harus menyertakan esai-esai yang telah mereka tulis, refleksi diri tentang proses
pembelajaran menulis, dan umpan balik yang mereka terima dari guru dan rekan sejawat.
- Guru memberikan panduan tentang cara menyusun portofolio yang rapi, sistematis, dan informatif.

4. **Presentasi dan Penilaian Portofolio (1 minggu):**

- Setiap siswa diberikan kesempatan untuk mempresentasikan portofolio mereka di depan kelas.
- Selama presentasi, siswa menjelaskan isi portofolio mereka, membagikan pengalaman belajar
mereka, dan merespons pertanyaan dari guru dan teman sekelas.
- Guru menilai portofolio setiap siswa berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan
sebelumnya, termasuk kualitas esai, refleksi diri, bukti pencapaian, dan kemampuan presentasi.

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio pada Umumnya:

1. **Penetapan Tujuan Pembelajaran:** Guru dan siswa bersama-sama menetapkan tujuan
pembelajaran yang spesifik dan terukur yang akan dicapai melalui pembelajaran berbasis portofolio.

2. **Pengembangan Materi Pembelajaran:** Siswa diberikan kesempatan untuk memilih topik atau
proyek yang relevan dengan tujuan pembelajaran, yang akan mereka jelajahi dan dokumentasikan
dalam portofolio mereka.

3. **Pembelajaran Aktif:** Siswa terlibat secara aktif dalam merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi proyek atau aktivitas yang mereka pilih, sementara guru berperan sebagai fasilitator dan
pembimbing.

4. **Pengumpulan dan Refleksi:** Siswa mengumpulkan bukti-bukti karya atau pencapaian mereka
dalam portofolio mereka dan merefleksikan proses pembelajaran mereka serta pencapaian yang
mereka raih.

5. **Penilaian Formatif dan Sumatif:** Guru memberikan umpan balik formatif yang berkelanjutan
kepada siswa selama proses pembelajaran berlangsung, serta melakukan penilaian sumatif
berdasarkan portofolio siswa untuk menilai pencapaian mereka terhadap tujuan pembelajaran.

Soal No. 4 ----------------------------------------

Gambar tersebut menggambarkan model pembelajaran terpadu berbasis proyek. Berikut adalah alasan
mengapa gambar tersebut dapat diinterpretasikan sebagai model pembelajaran terpadu berbasis
proyek:

1. **Interkoneksi Mata Pelajaran:** Di dalam gambar, terdapat mata pelajaran "Bahasa" dan
"Makalah" yang terhubung dengan keterampilan berfikir, khususnya keterampilan menulis. Ini
menunjukkan bahwa pembelajaran tidak hanya terfokus pada satu mata pelajaran, tetapi
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran secara simultan.

2. **Fokus pada Proyek:** Materi pembelajaran yang disebutkan adalah "Menulis", yang
menunjukkan bahwa siswa akan terlibat dalam sebuah proyek menulis. Proyek ini mungkin
melibatkan penelitian, analisis, penyusunan, dan penulisan sebuah makalah, yang merupakan bentuk
pembelajaran aktif dan mendalam.

3. **Keterampilan Berfikir:** Di dalam model pembelajaran terpadu berbasis proyek, keterampilan

berfikir dipromosikan melalui pendekatan proyek yang menuntut siswa untuk berpikir kritis,
menganalisis informasi, memecahkan masalah, dan menyusun ide-ide mereka dalam sebuah karya
yang lengkap.

4. **Konteks Berbasis Kehidupan Nyata:** Proyek menulis makalah adalah sebuah kegiatan yang
memiliki relevansi dengan kehidupan nyata, di mana siswa belajar bagaimana menerapkan
keterampilan menulis dalam konteks yang bermakna bagi mereka.

Dengan demikian, gambar tersebut mencerminkan model pembelajaran terpadu berbasis proyek, di
mana siswa terlibat dalam sebuah proyek pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai mata
pelajaran dan keterampilan berfikir, sambil ditempatkan dalam konteks kehidupan nyata.

Soal No. 5 ----------------------------------------

Skenario Pembelajaran dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif:

Strategi Pembelajaran: Kooperatif

Tujuan Pembelajaran: Meningkatkan pemahaman konsep matematika dasar (penjumlahan) dan
keterampilan kerja sama pada anak tunagrahita.

Skenario:
1. **Persiapan:**
- Guru menyiapkan sebuah permainan matematika sederhana yang melibatkan penjumlahan angka-
angka kecil (misalnya, penjumlahan angka 1-10).
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil (3-5 siswa per kelompok) dan memastikan
bahwa setiap kelompok terdiri dari campuran kemampuan, termasuk siswa tunagrahita.

2. **Pengenalan Permainan:**
- Guru menjelaskan aturan permainan kepada seluruh kelas, termasuk tujuan permainan dan cara
bermainnya.
- Setiap kelompok diberikan sebuah lembar kerja yang berisi serangkaian soal penjumlahan
sederhana.

3. **Pelaksanaan Permainan:**
- Setiap kelompok bekerja sama untuk menyelesaikan soal-soal penjumlahan di lembar kerja
mereka.
- Siswa tunagrahita dalam setiap kelompok didorong untuk berpartisipasi aktif dalam menyelesaikan
soal, dengan dukungan dari anggota kelompok lainnya.
- Siswa di dalam kelompok saling membantu satu sama lain, memberikan bantuan jika diperlukan,
dan berbagi strategi penyelesaian soal.

4. **Evaluasi dan Diskusi:**

- Setelah waktu tertentu, guru memanggil semua kelompok untuk berhenti dan mengumpulkan
lembar kerja mereka.
- Bersama-sama, guru dan siswa meninjau jawaban yang benar dan memperbaiki kesalahan jika ada.
- Guru memfasilitasi diskusi tentang strategi yang digunakan oleh setiap kelompok dalam
menyelesaikan soal, serta menyoroti keberhasilan dan tantangan yang dialami selama permainan.

5. **Refleksi dan Umpan Balik:**

- Guru meminta siswa untuk merefleksikan pengalaman mereka dalam permainan, termasuk apa
yang mereka pelajari tentang penjumlahan dan kerja sama.
- Guru memberikan umpan balik positif kepada setiap kelompok, mengakui usaha mereka dalam
bekerja sama dan menyelesaikan tugas.

Dengan skenario ini, strategi pembelajaran kooperatif memberikan kesempatan bagi anak tunagrahita
untuk terlibat dalam pembelajaran secara aktif, sambil mengembangkan keterampilan kerja sama,
keterampilan sosial, dan pemahaman konsep matematika dasar. Kolaborasi antar siswa juga
memungkinkan adanya dukungan dan bimbingan bagi siswa tunagrahita dalam mencapai tujuan
pembelajaran mereka.