TAJUK 2:

PERKEMBANGAN
MURID DISLEKSIA
HIDAYATUL NASUHA BT MAHAMOOD
SUZIANAN BT AZMAN
EZZATUL NADEERA BT IDRIS
 MASALAH-MASALAH UTAMA KANAK-
KANAK DISLEKSIA

Pemprosesa Konsep
Pengamatan Bahasa Matematik
n maklumat Kendiri

Ingatan jangka
pendek dan
Masalah
ingatan
pengkodan
kerja,turutan,
fonologi, Susunan huruf,
mengingat
Penglihatan & tambah huruf &
visual perceptual,
Sosial dan Emosi
perkataan & pendengaran tinggal huruf
kesedaran
ruangan &
ingatan jangka
masalah
pendek
penyusunan
bersiri
 Masalah pengkodan fonologi
MASALAH-MASALAH
UTAMA KANAK-KANAK
DISLEKSIA
PEMPROSESAN MAKLUMAT
Pemprosesan maklumat berkait rapat
dengan struktur otak seseorang yang
berfungsi untuk menganalisis dan
meneliti maklumat yang diperolehi oleh
seseorang ke dalam bentuk yang lebih
lengkap.
Seterusnya, maklumat-maklumat
tersebut akan dihurai dan diterjemah
sama ada dalam pelbagai bentuk
seperti lisan, tulisan dan sebagainya
Pengkodan fonologi merujuk kepada
hubungan sistematik antara huruf dengan
bunyi.
Murid disleksia mengalami kesukaran dalam
membezakan antara paku dengan pasu.
Mereka juga tidak dapat mendengar rima
akhir yang sama antara perkataan.
Contohnya, apabila ditanya apakah perkataan
yang bunyi akhirnya sama dalam ayat Jack
and Jill went up the hill, mereka akan
menjawab, Jack dan Jill
Berdasarkan contoh di atas, murid keliru dan
sukar membezakan perkataan yang hampir
sama bunyinya. Kesukaran ini bukanlah
disebabkan oleh masalah pendengaran,
sebaliknya berkait rapat dengan pemprosesan
maklumat di dalam otak (Farrer, 1996).
 Masalah mengingat perkataan
Murid disleksia dikatakan mempunyai
masalah untuk mengingat semula
perkataan yang telah didengari mereka
Kebanyakan murid disleksia
MASALAH-MASALAH mempunyai IQ yang normal. Walau
UTAMA KANAK-KANAK bagaimanapun, mereka mempunyai
DISLEKSIA masalah dalam mencari semula
perkataan.
Murid tidak dapat menjawab soalan
yang diberikan secara spontan dan
mengalami kesukaran mengingati
Boleh
melihat
nama kawan-kawan dan anggota
Boleh
mendengar keluarga dan sering merujuk individu
tersebut sebagai kawan saya di
sekolah atau budak lelaki itu .
Mereka sukar mengingati fakta-fakta
TETAPI bermasalah yang telah mereka dengar dan
memproses perkataan
cenderung menjadi kaku dan membisu
apabila ditanyakan soalan
 Ingatan jangka pendek ataupun
ingatan bekerja merujuk kepada
stor di mana maklumat yang
sedang digunakan disimpan.
Kanak-kanak disleksia didapati
MASALAH-MASALAH menghadapi masalah memproses
UTAMA KANAK- maklumat yang baru masuk dan
KANAK DISLEKSIA pada masa yang sama mengambil
maklumat dari stor ingatan jangka
panjang
Kesemua proses ini akan
mengumpul maklumat di stor
ingatan jangka pendek bagi
digunakan pada masa itu. Ini
bererti kanak-kanak disleksia tidak
berupaya mengingati arahan-
arahan panjang yang diberikan.
Sebagai contoh, pelajaran
membuat origami dalam subjek
Pendidikan Seni, membuatkan
mereka kehilangan punca kerana
arahan yang terlalu panjang dalam
 PENGAMATAN PENGAMATAN
MASALAH-MASALAH PENGLIHATAN PENDENGARAN
UTAMA KANAK-
Mengeja Rentakan bunyi:
KANAK DISLEKSIA
vowel/vokal hot--mop
Memecah Mengidendifikasi
PENGAMATAN perkataan menjadi jumlah perkataan
Disleksia mengalami masalah
suku kata, contoh: dalam sesuatu ayat
pengamatan penglihatan dan
pendengaran. membaca jadi me- Mengidendifikasi
Menurut Learner (1971) dalam mba-ca suku kata dalam
bukunya Children With Learning
Disabilities, pengamatan adalah Gerakan visual sesuatu perkataan
satu proses untuk mengenal Problems with Mengidendifikasi
maklumat daripada tindak balas
Visual Movement setiap bunyi dalam
panca indera ataupun mekanisma
yang mentafsirkan sesuatu Kedudukan visual perkataan
pergerakan panca indera dengan
Tumpuan visual
kuasa intelek.
 Kanak-kanak disleksia tidak dapat mengimbangi
daya mengingat huruf dengan perkataan dan
menghadapi masalah dalam mengingat bentuk
huruf, bunyi huruf dan gabungan perkataan.
Antara huruf-huruf yang sering mendatangkan
MASALAH- masalah kepada mereka ialah huruf b dan d, dan
MASALAH UTAMA perkataan yang ejaannya hampir serupa.
Mempunyai kekeliruan susunan huruf.
KANAK-KANAK Contohnya: dan ditulis nad
DISLEKSIA Menambah huruf misalnya main ditulis
maein
MASALAH BAHASA Menggantikan huruf saya menjadi caya
Masalah disleksisa adalah gangguan Meninggalkan huruf, makan menjadi
bahasa yang spesifik dan dapat dilihat
akan
menerusi kekurangan kebolehan dan
proses fonologikal. Keliru dengan bunyi huruf-huruf vokal
Kekurangn ini dikatakan tidak ada seperti a e i o u. epal ditulis apel
hubungan dengan keupayaan kognitif
ataupun akademik. Menulis ejaan yang tidak bererti misalnya
Disleksia ini juga boleh dijelaskan makan ditulis mikan
dengan pelbagai kesukaran yang
dihadapi dalam pelbagai bentuk dalam
Membalikkan suku kata misalnya, masa
bahasa seperti membaca, menulis dan menjadi sama
mengeja. Tidak dapat menulis dan menyebut
perkataan-perkataan yang mempunyai
3,4,5 suku kata
Sukar menyalin semula nombor-nombor,
 A. Ingatan jangka pendek dan ingatan kerja
Kesukaran dengan ingatan jangka pendek dan ingatan
kerja akan mempengaruhi keberkesanan pembelajaran
dalam sifir, pengiraan mental. Namun, kanak-kanak
disleksia berkeupayaan dalam melihat pola dan
MASALAH- gambaran besar.
MASALAH UTAMA B. Turutan/Sequencing

KANAK-KANAK Adalah sukar untuk kanak-kanak disleksia mengira,

terutamanya mengira secara satu dengan satu. Mereka
DISLEKSIA juga sukar mengira secara kebelakang(count
backwards) , contohnya 18 akan ditulis jadi 81. Mereka
mungkin juga sukar dalam mengingat turutan yang
MASALAH MATEMATIK panjang, contohnya 4, 4, 4, 4.
C. Visual Perceptual
Kanak-kanak keliru dengan simbol +, , dan x atau 6
dan 9, 3 dan 8.
D. Kesedaran Ruangan
Kesukaran dalam menempatkan nilai nombor atau
geometri, sukar untuk mengkaitkan bentuk dua dimensi
kepada tiga dimensi.
E. Masalah Penyusunan Bersiri
Kajian menunjukkan kanak-kanak disleksia sukar
menyusun sesuatu secara bersiri, seperti susunan bulan
dalam setahun , susunan hari dalam seminggu, susunan
huruf , nombor dan ejaan-ejaan bagi perkataan-
perkataan. Justeru, mereka menghadapi masalah
menghafal sifir ataupun mengingat susunannya.
 Dr Samuel Orton menjelaskan bahawa pada
MASALAH- peringkat pra sekolah kanak-kanak disleksia ini
masih mampu menyesuaikan diri dengan baik
MASALAH UTAMA dan ceria.
KANAK-KANAK Masalah mula wujud apabila mereka
DISLEKSIA merasakan bahawa arahan-arahan dan
bimbingan daripada guru adalah tidak selaras
dengan gaya pembelajaran mereka.
KONSEP KENDIRI
Apabila kanak-kanak ini masuk sekolah rendah,
Kanak-kanak disleksia mengalami tekanan ke atas mereka semakin hebat kerana
konsep kendiri yang menjejaskan
masalah sosial dan emosi mereka. tahap pembelajaran yang semakin sukar dan
mementingkan kecemerlangan akademik.
Hal ini disebabkan kanak-kanak
disleksia terpaksa menempuh Oleh itu, kanak-kanak disleksia ini berasa
persekitaran dalam keadaan berputus asa kerana mereka tidak dapat
berbeza daripada rakan sebaya mengikut proses pembelajaran seperti rakan
normal yang lain. yang lain yang secara tidak langsung
menyebabkan mereka memberontak.