TAJUK:

SLOW LEARNER (LEMBAM)

Nama ahli kumpulan:

1. Nur Nadiah Natasha binti Ahmad (4164011271)

2. Adibah Aqilah binti Mohd Amin Nordin (4164011171)

3. Khairunnur Izzati binti Kamarolzaman (4164011211)

4. Nur Syamila binti Zakaria (4164000741)

5. Nur Asyiqin binti Yusof (4164006511)

Disediakan untuk :

Miss Irma Syuryani binti Jaswir

Definisi
 Kanak-kanak lembam adalah kanak-kanak yang tidak boleh mengikuti
pelajaran di kelas aliran perdana. Kanak-kanak ini terlalu lambat untuk
mencapai sesuatu objektif pengajaran yang mudah dan juga mempunyai daya
rangsangan serta daya pengamatan yang rendah.

 Kanak-kanak yang diklasifikasikan sebagai bermasalah pembelajaran khusus

ini menunjukkan kelemahan didalam menguasai kemahiran membaca,
menulis dan mengira serta adakalanya mempamerkan masalah atau
kecelaruan yang lain seperti masalah tingkah laku dan bersosial.
• Murid lembam merupakan murid yang mempunyai IQ dibawah paras
purata.
• IQ murid normal secara puratanya 100.
• Skor Ujian IQ bagi lembam berada antara 70-90.
• Jika skor IQ kurang daripada 70, murid tersebut dikategorikan sebagai
terencat akal.
 Faktor-faktor
kanak-kanak lembam
(slow learner)
 Baka

mudah intelek
terganggu yang
tumpuan rendah

lemah daya Faktor Masalah

ingatan -Faktor emosi

Kematang-
an yang kekecewaan
lambat
rasa
rendah diri
 kurang
rangsangan

kemalagan
faktor-
sosio-
kesihatan
ekonomi

ubat semasa Faktor persekitaran

mengandung -Faktor

penyakit
semasa amalan
pembesaran pemakaann
selepas lahir
kesan semasa
mengandung
 CIRI-CIRI
KANAK-KANAK
LEMBAM/SLOW LEARNER
 LAMBAT BERCAKAP SELALU TERSASUL
Pada anak kecil, akan terlihat
CEPAT LUPA Apabila membunyikan sukukata, sering
tersilap seperti ‘kelapa’ dan ‘kepala’.
sedikit beza di mana mereka Sukar untuk
tidak suka menyanyi dan Sukar menyebut sukukata yang panjang
mengikutarahan yang seperti ‘hospital’, ‘komputer’, atau
membunyikan ‘phonics’ atau
panjang pada suatu masa. ‘universiti’.
‘rhyme’.

CARA PEGANG PENSEL YANG PELIK

KESUKARAN MEMBACA Sukar menulis dengan baik, ada yang

memegang pensel terlalu kuat dan ada yang
terpaksa melihat hujung pensel terlalu
Menghadapi kesulitan dekat.
mengenal ABC, warna, dan Contoh: Mengasingkan warna, bentuk,
memasukkan objek mengikut ruangnya,
nombor asas. bermain ‘puzzle’, mengikat tali kasut,
menendang bola

KELIRU DENGAN ABJAD DAN
NOMBOR
Keliru dengan huruf yang
sampir serupa seperti
‘b’ dan ‘d’.
KURANG MEMAHAMI KONSEP
MASA
SUKAR MENCARI ARAH Sukar mengingat sesuatu
Keliru dengan kiri dan mengikut turutan.
kanan. Contoh : turutan hari Isnin-
Ahad, huruf A-Z, nombor 1-10,
bulan Januari – Disember

SENTIASA MENGELAK DARIPADA BERBAKAT DALAM BIDANG

BELAJAR
Berasa mudah penat kerana terpaksa
menggunakan konsentrasi dan
tenaga yang tinggi tetapi masih sukar
memahami sesuatu perkara melalui
teks.
ARTISTIK DAN SENI
Lebih berminat dengan
aktiviti ‘hands-on’, dan biasanya
mempunyai IQ yang tinggi. Lebih
mudah ‘relate’ dengan gambar,
lukisan, atau lisan berbanding teks.
(SLOW LEARNERS) :
MASALAH &
CABARAN
 PENDEKATAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TERHADAP KANAK-KANAK
SLOW LEARNER/
 1. PENDEKATAN
INDUKTIF

2. STRATEGI
6. MENGUBAH PEMBELAJARAN
YANG ABSTRAK MASTERI
KEPADA KONKRIT

PENDEKATAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
3. KAEDAH DAN
SLOW LEARNER
TEKNIK
MENGAJAR

5. PENGAJARAN
SECARA INDIVIDU
4. GAYA
PEMBELAJARAN VISUAL

KINESTATIK
AUDITORI
 Guru boleh
sesuai diaplikasikan untuk menggunakan
murid-murid aras lambat kaedah bertanya
kerana murid-murid dapat merangsang pemikiran soalan tertutup
belajar daripada asas. mereka agar pada akhir sesi untuk mendapatkan
pengajaran dan pembelajaran jawapan yang lebih
dapat menyatakan kesimpulan spesifik
mengikut kefahaman masing-
masing.
murid-murid aras
lambat sukar
memahami konsep- lebih mudah menghubungkaitkan
konsep rumit dan setiap contoh yang diberikan dan
sukar, maka guru ini amat membantu mereka untuk
memberikan contoh- lebih cepat memahami sesuatu
contoh spesifik topik.
 guru menentukan hasil pembelajaran
bagi menentukan kemampuan murid-
murid aras lambat agar berjaya
menguasai kemahiran dan
kaedah pengetahuan.
pengajaran yang
berpusatkan 4 elemen menggunakan kaedah dan teknik yang
guru dan murid: berkesan serta penggunaan bahan
untama dalam bantu mengajar yang bersesuaian
dilaksanakan.
strategi
pembelajaran melakukan penilaian kefahaman
murid berusaha
guru
memastikan menguasai topik masteri murid melalui ujian diagnostik,
sumatif atau formatif untuk mengenal
semua murid melalui bahan pasti murid-murid yang masih belum
menguasai pembelajaran, menguasai topik.
topik aktiviti
pembelajaran berkumpulan atau aktiviti pengayaan diberikan kepada
penerokaan murid yang telah menguasai sebagai
kendiri. latihan pengukuhan dan aktiviti
pemulihan untuk murid yang masih
lemah.
 Guru boleh sediakan
permainan mengikut
Bercerita unit-unit pembelajaran
bagi kanak-kanak aras yang bersesuaian.
lambat, kaedah dan Murid dapat hilangkan
teknik berunsur rasa bosan dan tidak
Demonstrasi permainan amat takut akan sesuatu
mata pelajaran.
digalakkan, sesuai
dengan sifat semulajadi
kanak-kanak yang CONTOH PERMAINAN
Menyany sememangnya suka
i bermain.

Simulasi
 KINESTATIK

• melibatkan kekuatan
VISUAL
pergerakan otot
• secara hands-on
• Keupayaan penglihatan AUDITORI • pembelajaran yang aktif
• Tidak memerlukan arahan
yang melibatkan
ataupenerangan lisan • Keupayaan mendengar
pergerakan motor kasar
• Mudah faham dan ingat • murid faham dan ingat
dan motor halus
bentuk atau benda yang perkara yang didengari
• penting dan perlu ada
dilihat • memerlukan pendengaran
dalam proses PdP.
• Memerlukan bahan yang yang jelas dan diulang
• Contohnya semasa latihan
boleh dilihat seperti kembali dalam bentuk
menulis dan aktiviti di luar
gambar atau objek maujud. rakaman atau cerita
kelas.
 Berlangsung Guru dapat
dalam RPI kerana memberi fokus
mereka kepada seorang
memerlukan Dapat bantu individu sahaja
pengajaran murid dalam berbanding
secara individu pembelajaran mengajar di dalam
khusus untuknya secara kelas.
perseorangan
Membantu
meningkatkan
penguasaan
kemahiran dan
mengurangkan
masalah yang
dihadapi.
Contoh
RPI
 Abstrak itu
merupakan
sesuatu yang Pengajaran dan
secara teori dan pembelajaran yang
tidak nampak. Penggunaan kad
melibatkan banyak
berwarna dan alat
pancaindera murid-
bantuan fotografik
murid lembamakan
akan memudahkan
mempertingkatkan
pengajaran guru
keupayaan mereka.
kerana kanak-kanak
Konkrit pula adalah lembam dapat melihat
sesuatu objek perkara yang di ajar.
maujud yang dapat
dilihat oleh Pembelajaran akan
pancaindera dan menjadi lebih mudah
dapat digunkan sekiranya subjek
secara praktikal. diajar boleh dilihat
dan didengar.