TUNJANG

KOMUNIKASI
(MASALAH PEMBELAJARAN)

KUMPULAN 1
AMIRAH, ALYA, FARHANA,
HIDAYAH
 Pengenalan
Masalah bahasa ialah kelemahan lisan dan tulisan. Ia juga melibatkan
kelemahan dalam bentuk bahasa, kandungan bahasa dan pragmatik
bahasa. Komunikasi ialah proses penyampaian atau pemindahan
mesej dari seorang kepada yang lain. Ia juga adalah proses
mewujudkan kefahaman orang lain mengenai mesej yang disampaikan
dan kedua-duanya mempunyai kefahaman yang dikongsi bersama.
Masalah pertuturan yang dialami oleh kanak-kanak memberi
kesanterhadap bunyi yang dikeluarkan. Perbezaan cara kanak-kanak
bercakap menjadis uatu masalah apabila pertuturannya tidak dapat
difahami oleh orang lain yang mendengar.
 MASALAH DALAM ASPEK
BAHASA

1. Perkembangan lambat: melibatkan kemahiran berbahasa yang

berkembang dalam kadar lambat tetapi dalam urutan normal bagi aspek
bahasa seperti pembentukan perkataan, ayat dan perbualan.

2. Kecacatan bahasa: dapat dikesan dengan tanda-tanda seperti ayat

yang digunakan tidak berkaitan dengan perbualan misalnya memberi
jawapan yang tidak sesuai dengan soalan. Mereka juga tidak
menggunakan tatabahasa yang tidak tepat,sukar mengingat sesuatu
nama dan percakapan mereka tergan.
 KEMAHIRAN
MENDENGAR
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN PEMBELAJARAN
ARAS 1
Mendengar dan Mendengar dan memberi respons
memberi respons terhadap pelbagai bunyi di
terhadap pelbagai bunyi persekitaran

di persekitaran ARAS 2
Membezakan bunyi
KEMAHIRAN STANDARD KANDUNGAN
Menguasai kemahiran
BERTUTUR pra-pertuturan

STANDARD PEMBELAJARAN
ARAS 1
Melakukan latihan pernafasan menarik dan
menghembus nafas
 KEMAHIRAN
MEMBACA
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
ARAS 1
Memegang buku dengan
Menguasai cara yang betul
kemahiran prabaca

ARAS 2
Menyatakan ciri fizikal
buku
KEMAHIRAN STANDARD KANDUNGAN
Menguasai kemahiran
MENULIS pratulis

STANDARD PEMBELAJARAN
ARAS 1 ARAS 2
Melakukan latihan
pernafasan menarik Memegang alat tulis
dan menghembus nafas untuk menulis
 Standard Prestasi
Masalah Pembelajaran
(Kemahiran Mendengar)
TAHAP 1 TAHAP 3
TAHAP 2

DAPAT MENDENGAR DAPAT MENDENG

TETAPI TIDAK DAPAT MENDENGAR AR
MEMBERI RESPONS DAN MEMBERI DAN MEMBERI
RESPONS SECARA PELBAGAI RESPO
NS
GERAK LAKU
 Standard Prestasi
Masalah Pembelajaran
(Kemahiran Bertutur)
TAHAP 1 TAHAP 3
TAHAP 2
DAPAT BERTUTUR
DAPAT MENGUASAI MENGIKUT SITUA
KEMAHIRAN ASAS DAPAT BERTUTUR SI
MENGGUNAKAN DENGAN
BERTUTUR MENGGUNAKAN
PERKATAAN YANG
SESUAI PERKATAAN YANG
SESUAI
 Standard Prestasi
Masalah Pembelajaran
(Kemahiran Membaca)
TAHAP 1 TAHAP 3
TAHAP 2

DAPAT MENGECAM DAPAT MENGECA

HURUF DENGAN DAPAT MENGECAM M
DAN MENYEBUT DAN MENYEBUT
RANGSANGAN SEMUA HURUF D
SEBAHAGIAN HURUF ALAM
DALAM PERKATAAN PERKATAAN
 Standard Prestasi
Masalah Pembelajaran
(Kemahiran Menulis)
TAHAP 1 TAHAP 3
TAHAP 2

DAPAT MELAKAR
PELBAGAI JENIS DAPAT MENULIS
GARISAN DAPAT MENULIS HURUF DENGAN
BEBRAPA HURUF CARA
YANG BETUL
 Tiada bunyi yang
01 keluar apabila kanak CIRI CIRI
kanak cuba bercakap
KECACATAN
02 Gagap ketika
berkomunikasi.
Tidak boleh
04 menggunakan bahasa
atau penggunaan
03 Masalah
pendengaran. perkataan yang betul
dalam pertuturan.
 Kepentingan
Tunjang Komunikasi
kepada Kanak-kanak
Berkomunikasi dengan baik
boleh meningkatkan IQ sosial
kanak-kanam dengan
membantunya membina
hubungan yang sihat semasa
interaksi dengan orang lain.
selesa menghasilkan komunikasi
bertulis, yang mungkin akan
membantunya berprestasi lebih
baik secara akademik.
 Kepentingan
Tunjang membantu mereka untuk
menyatakan pendirian
mereka dengan lebih jelas
Komunikasi dan berkeyakinan kepada
orang-orang di sekeliling
kepada Kanak- mereka.
kanak
Pertuturan kanak-
Boleh bercerita kanak akan lebih
dengan baik. mudah difahami oleh
pendengar.
 Contoh idea menarik
yang menggalakkan
kemahiran literasi awal

PE R M A I N A N TUNJUKKAN
YANG PERKATAAN & MEMBACA
I B A T K A N HURUF DI BUKU BERSAMA
MEL KANAK-KANAK
P E R K A T A A N MANA SAHAJA
 Contoh idea menarik
yang menggalakkan
kemahiran literasi awal

E R P A N T U N MENJADI
B
M E N C A R I CONTOH
DAN
P E R K A T A A N PEMBACA
B E R I R A M A YANG BAIK
Terima Kasih