PENDAHULUAN

Revisi Kurikulum
Penilaian
Tuntutan di Abad Matematika
constructed-
Ke- 21 Sekolah Nasional
response
di Korea
Lanjutan...
Penilaian

Penilaian Penilaian
Constructed-Response Tradisional

Pilihan
Ganda
Tes Uraian
Tidak tepat
mengevaluasi
Mengevaluasi belajar siswa
proses
pemecahan Siswa menjawab
masalah Pembelajar Pasif dengan hafalan
Penilaian constructed-response dibuat untuk mengukur seberapa
besar peningkatan siswa dalam pembelajaran matematika

TIMSS PISA
2007 2009
31,5% open
constructed-
45,6% soal response items
uraian
(pertanyaan Keterampilan
terbuka) menghubungkan
informasi dan
ide-ide dari
Strategi bagian masalah
pemecahan dengan
masalah siswa pengalaman atau
dan kemampuan pendapat siswa
berfikir logis untuk
selangkah demi memecahkan
selangkah masalah.
Penelitian Nasional yang Mendukung

Penelitian yang dilakukan oleh

Mahmudi

Dengan menggunakan soal terbuka, pembelajaran

matematika dapat dirancang sedemikian sehingga
lebih memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan kompetensi mereka dalam
menggunakan ekspresi matematik. Selain itu,
mendorong siswa menjadi lebih kompeten dalam
memahami ide-ide matematika. Penggunaan soal
terbuka juga dapat memicu tumbuhnya
kemampuan berpikir kreatif siswa.
Pengembangan dan Penerapan Penilaian
Constructed-Response
Penelitian ini Menggunakan Dikembangk
mengembangkan rubrik an untuk
butir penilaian penskoran kelas 3 SD
holistik pada materi
constructed-response
pengukuran.
Ditinjau oleh 3 penilai
yang berbeda
Pengembangan Peserta
rubriknya mengacu Menggunakan 4 penelitian ini
pada Spesifikasi dan tingkatan ('sangat sebanyak 74
baik', 'Baik', 'sedang' siswa yaitu 27
Penilaian kerangka dan butuh orang dari
penilaian TIMSS 2003 peningkatan) untuk kelas A, 21
poin 3, 2, 1 dan 0 orang dari
kelas B dan 26
Analisis koefisien orang dari
reliabilitas Cronbach kelas C

Metode koefisien
korelasi Pearson
Desain Pengembangan Item Penilaian dan Rubrik
Penilaian Constructed-Response
Perkembangan Item Penilaian Perkembangan Rubric Penilaian
constructed-response constructed-response

Analisis Kurikulum Analisis Rubrik Penskoran

Perkembangan Item Matematika
Penilaian constructed- Perkembangan prinsip-
response Analisis masalah atau prinsip rubrik
karakteristik tugas penelitian
yang menjadi contoh

Desain/ Perkembangan butir Aktualisasi Kategori rubrik

penilaian oleh Unit
Perkembangan Kerangka gambar rubrik
Verifikasi Validitas Konten
oleh ahli

Aplikasi/
Merevisi dan melengkapi
Perbaikan setelah studi percontohan
(uji coba penelitian)
Perkembangan butir
penilaian dan rubric untuk
studi utama (penelitian)
Evaluasi jawaban studi
percontohan (uji coba
penelitian)
Koreksi dan Melengkapi
rubrik
Pembahasan dan Implikasi Penelitian
Penelitian ini tidak hanya berfokus pada hasil,
tapi pada proses, dan karena itu menggunakan
hasil penilaian untuk meningkatkan proses
belajar-mengajar.

Penelitian nasional yang mendukung penelitian

ini adalah penelitian yang dilakukan Hastuti,
Dkk (2015)

Dalam proses pembelajaran terjadi peralihan

paradigma perubahan proses pembelajaran
dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari
tahu dan proses penilaian dari berbasis output
menjadi berbasis proses.
Lanjutan... soal open-ended (masalah
terbuka) dapat
Hasil penelitian memunculkan ide kreatif
Penilaian ini didukung siswa dalam menyelesaikan
constructed- oleh penelitian soal yang diberikan. Selain
response nasional yang itu, masalah terbuka yang
tersebut harus dilakukan oleh dikembangkan memilki efek
didasarkan pada Mariska (2009) potensial yang positif
masalah terhadap hasil tes siswa.
terbuka, yang
mendorong Soal/masalah terbuka menuntut
peningkatan kreativitas siswa dalam menjawabnya
pemikiran karena dituntut berfikir lebih daripada
matematika, Penelitian
nasional hanya mengingat prosedur baku dalam
kreativitas dan menyelesaikan suatu masalah. Untuk
kemampuan yang
dilakukan menyelesaikan masalah ini, siswa tak
memecahkan dapat langsung begitu saja
masalah oleh
Rahayu menjawabnya. Soal ini menuntut cara
(2008) berpikir yang lebih cerdas dengan
melakukan perencanaan sebelum
mendapat jawaban sehingga dapat
menggali munculnya berfikir divergen.
Lanjutan...
Kebijakan pendidikan telah berupaya untuk
memperluas penilaian constructed-response.
Namun, kebijakan tersebut belum diterima karena
alasan praktis, seperti beban kerja yang berat dari
guru dan kurangnya data penilaian.

Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian

nasional yang dilakukan oleh Mustikasari, dkk
(2010)

Guru di tempat penelitian tidak memberikan soal-

soal open-ended karena terkendala masalah seperti
sulit untuk menilai pekerjaan siswa, terlalu repot
dan tidak praktis. Selain itu ada juga guru yang
mengatakan alasan tidak memberikan soal open-
ended kepada siswa karena soal-soal pada Ujian
Nasional berbentuk objektif tes (pilihan ganda).
Lanjutan...
Beberapa lembaga, termasuk Lembaga
Pendidikan Penelitian & Informasi Seoul telah
bekerja pada perluasan penilaian constructed-
response menggunakan website dan brosur
yang didistribusikan ke sekolah-sekolah mereka.
Situs web dan brosur mencakup item penilaian
mengenai penilaian kinerja dan penilaian
constructed-response, yang tingkat evaluasi
bervariasi tergantung pada kelas dan mata
pelajaran.
Hasil Review

Jurnal penelitian tidak tersusun secara sistematis

Jenis penelitian yang digunakan pun tidak
dituliskan dalam jurnal
Instrumen penelitian yang berupa kuesioner yang
digunakan tidak dijelaskan.
Tidak disebutkan sekolah dasar di Korea yang
dijadikan subjek penelitian
Sekian & Terima Kasih