KEBERAGAMAN PESERTA DIDIK

DALAM SETING INKLUSI

Oleh:
Dr. Hidayat, Dpl.S.Ed. M.Si.
hidayatday999@yahoo.com
Inclusion
(Inklusi)

Inclusive
(Inklusif)

2
to include (kkt): memasukkan

inclusive (ks)

inclusion (kb)
Inclusive Education
Pendidikan Inklusif
Pendidikan Inklusi

Keluarga Inklusif
Sekolah Inklusif
Masyarakat Inklusif
 INKLUSI (inclusion) INTEGRASI (integration)

SEGREGASI (segregation/ EKSKLUSI (exclusion)

sparation)
 KATA KUNCI DALAM INKLUSI

 Beragam  Kooperatif
 Kehadiran Bersama  Adaptasi
 Partisipasi  Fleksibel
 Pencapaian  Dukungan
 INKLUSI (inclusion)

Bhinneka
Tunggal Ika
Bersama-sama dalam keberagaman
 FILOSOFI

BHINEKA TUNGGAL IKA

dalam

IMPLEMENTASI
PENDIDIKAN INKLUSIF
8
 Pendidikan Inklusif
Masyarakat Inklusif
Filosofi pendidikan
Hak manusia
Mengakomodasi semua kebutuhan
Fleksibel
Ramah
Kooperatif
Perubahan sistem
9
Pendidikan Inklusif

 Cita-cita
 Tanggung Jawab

 Kewajiban

 Tugas

BERSAMA
10
 JEJARING KERJASAMA PENDIDIKAN INKLUSIF

Orang tua/keluarga
Departemen/Dinas-dinas Sekolah:
Pendidikan, Sosial, *Reguler
Tenaga Kerja, dll. *SLB

Organisasi Pendidikan
Universitas
Sosial/Masyarakat Inklusif

Organisasi orang
berkebutuhan khusus Kemitraan Para ahli
&LSM peduli mereka Orang tua
11
 KARAKTERISTIK PENDIDIKAN
INKLUSIF TERKAIT
KERAGAMAN PESERTA DIDIK

1. Mengakui & menghargai berbagai

perbedaan spt: usia, gender,
etnik, bahasa, disabilitas, status,
dll.

2. Anak* memiliki keragaman yg

luas dlm karakteristik &
kebutuhannya
12
 KARAKTERISTIK PENDIDIKAN
INKLUSIF TERKAIT
KERAGAMAN PESERTA DIDIK

3. Perbedaan itu normal adanya

4. Memandang keragaman itu

kekayaan, bukan masalah
 WHO memperkenalkan tiga
(3) istilah utama ttg "kecacatan"
1. Impairment
lbh umum digunakan utk menunjuk pd
kelainan/kerusakan pd sensoris, spt: kelainan
penglihatan/pendengaran

2. Disability
a. secara umum menunjuk pd seseorang yg
mengalami penurunan/gangguan fugsi sbg akibat
adanya cacat fisik & masalah belajar/penyesuaian
sosial
 b. Istilah yg sering digunakan utk menunjuk pd
kecacatan fisik, misal seorang yg kehilangan
tangan, kerusakan otak/penyakit tertentu

3. Handicap

a. digunakan utk menunjuk seseorang yg mengalami

kesulitan dlm merespon thdp lingkungan krn
adanya kelainan intelektual, fisik/emosi

b. Istilah yg sering digunakan luar biasa (Exceptional)

yg mengandung makna lbh luas drpd istilah
terdahulu, mencakup anak-anak Gifted/Talented
yg memiliki kemampuan lbh drpd anak* umumnya
 Klasifikasi ABK
a. Individu yg menyandang disabilitas diberikan
layanan pendidikan secara khusus yg dikenal dg
Pendidikan Luar Biasa

b. Peserta didiknya disebut Anak Luar Biasa

c. Klasifikasi yg telah lama dipakai: (1) tunanetra, (2)

tunarungu, (3) tunagrahita, (4) tunadaksa, (5)
tunalaras, (6) tunaganda

d. Cara pngelompokkan spt ini terfokus pd

'kecacatan" (disabilitas), shg tdk sesuai dg
pandangan Pend. Inklusif
 Keragaman pd Anak-anak
Tdk ada dua anak yg sama
Bagaimana mereka berbeda satu dari yg
lainnya

• Tinggi Rendah
• Senang olah raga Tdksenang Olah raga
• Bagus menyanyinya Tdk begitu bagus
• Membaca lancar Belum lancar bacanya
• Nakal Perilaku baik
 Perbedaan yg lain
 Pertumbuhan & perkembangan
dipengaruhi dari lahir / lingkungan

 Mungkin tdk mendapatkan gizi yg

cukup

 Mungkin mudah sakit

 Mungkin karena kecelakaan

 MODEL PERMASALAHAN ABK
MEMBAWA MALU
- MEMPUNYAI KEB.
SENDIRI & KELUARGA
KHUSUS,
DIISOLASI DI RMH
- MEMERLUKN
BANTUAN AHLI
HAMBATAN PERSEPSI
TRAGEDI & BEBAN
KELUARGA
TDK DPT PERMASALAHAN
BERPRESTASI
ABK PERLU KASIH
SAYANG KITA
HARGA DIRI
RENDAH PERLU TREATMEN
& REHABILITASI
KONSENTRASI, ATENSI
SINGKAT LEMAH
 MODEL SOSIAL ABK

DITOLAK, LINGK.YG TDK

DPT DIMASUKI KURANG
DITAKUTI OLEH
KESEMPATAN KERJA
MASYARAKAT

KURANG TREATMEN
KEMISKINAN
MASALAH PREVENTIF

SOSIAL
DISKRIMINASI
ABK DI RUMAH
DIASINGKAN
DIPISAHKAN, MUTU
PEND.RENDAH
LAYANAN
KETERAMPILAN & TERAPI YG
PERALATAN YG
PEMAHAMAN GURU TDK SESUAI
KURANG SESUAI
KURANG

20
 Komunikasi yg efektif
 Komunikasi adalah sangat penting utk
belajar & mengajar terutama
berkenaan dg mengirim & menerima
pesan.

 Guru berbicara utk mengelola secara

langsung perilaku anak-anak, memberi
informasi pd mereka, menjelaskan &
menilai proses belajar mereka, dsb.
 Guru berkomunikasi
menggunakan:
1. Ekspresi wajah
2. Kontak mata
3. Gambar & Simbol
4. Membaca & Menulis
5. Bahasa Isyarat
6. Menyanyi, Simulasi /acting
7. Menari, Sentuhan emosi
MARI KITA LIHAT BAGAIMANA GURU
BERKOMUNIKASI……
 Komunikasi satu arah - Apa yg
terjadi dlm proses belajar

Asumsi
• Guru memiliki • Siswa = ‘tabung kosong’
pengetahuan yg utk diisi & menerima
berharga informasi dari guru
 Asumsi

•Guru • Pengetahuan & pengalaman

memberikan siswa tdk masuk dlm proses
informasi komunikasi

•Guru aktif • Siswa pasif

•Guru berdiri • Siswa duduk

berjajar/berderet

Ada suatu distribusi yg tdk seimbang

antara guru & siswa
 Komunikasi dua arah – apa yg
terjadi dlm proses belajar

• Guru sangat banyak • Siswa tdk bicara

bicara dg yang lain

• Siswa tdk bnyak bicara, • Guru berdiri &

kadangkala bertanya/ siswa duduk
memberi koment pd guru
 Multi way Communication-what
happens in the classroom

• Siswa & guru/ • Pengetahuan &

fasilitator duduk pengalaman setiap
bersama dlm satu siswa dihargai
lingkaran
 Multi way Communication-what
happens in the classroom

• Siswa terlibat • Ada distribusi

secara aktif kekuatan yg relatif
sama dlm kelompok

• Setiap individu • Tdk ada yg ngantuk !

boleh berbicara,
tdk didominasi oleh
satu siswa

27
 KOMUNIKASI YG EFEKTIF

 Menggunakan cara komunikasi yg tdk monoton

 Mengulang isi komunikasi yg penting,

 Komunikasi dg foto & gambar

 Dilihat dg jelas oleh semua anak (BERDIRI)

 Suara guru keras (jelas tdk berteriak)

 KOMUNIKASI YG EFEKTIF

 Menggunakan kata-kata yg sederhana,

 Kalimat pendek & mudah dimengerti

 Mengarahkan perhatian anak pd pesan

yg penting dg mengatakan
“DENGARKAN DENGAN BAIK“

29
 KOMUNIKASI YG EFEKTIF

 Membuat kontak mata

 Mengulangi pesan/informasi yg penting

 Menggunakan ekspresi tubuh & wajah (mimik)

 Mendorong anak-anak utk menunjukkan diri,

apabila mereka tdk mengerti penjelasan
guru/anak-anak lainnya

 Memotivasi anak-anak utk mengekspresikan

dirinya.
 Guru-guru yg ramah

 Seorang guru yg ramah percaya bhw:

Mengingat anak bukan dari kecacatan, ttp

dari kebutuhan pendidikan khususnya,

Kesamaan siswa > bermakna drpd

perbedaan mereka (didasarkan pd relasional
& sosial),
 Guru-guru yg ramah
Penggunaan pendekatan pembelajaran
& pengajaran yg sesuai dg kebutuhan
semua anak,

Memberikan materi kurikulum utama

yg meliputi: sciences, aplikasi sciences,
praktikum kls, math dst.
 Guru-guru yg ramah
Pembuatan modifikasi
pembelajaran yg > sederhana &
biaya rendah,

Hak yg sama bagi semua ABK

utk mencapai prestasi sesuai dg
tujuan, minat & kemampuan
mereka.
 Guru-guru yg ramah
Guru-guru yg ramah bekerja utk:
menyesuaikan tempat belajar di kls
bagi ABK sesuai dg kebutuhan
khususnya

memastikan bhw kondisi anak baik utk

mendengar & melihat & guru dpt dg
mudah berhubungan dg mereka,
 Guru-guru yg ramah bekerja utk:u-
guru yg ramah
mempertahankan suatu suasana yg tenang,
dinamis & menyenangkan, dimana baik
anak-anak/guru tdk terlihat tegang,

menjamin bhw ABK tdk banyak keluar, ttp

menjadi bagian integral dari kls,

suatu kelas yg bekerja secara kooperatif dg

tingkat kompetitif yg layak.
 Guru-guru yg ramah
 membangun atmosfir di mana anak-anak
saling memberi & menerima bantuan satu dgn
yg lain.

 ABK jg membantu anak-anak lainnya spt

bantuan yg mereka terima,

 suatu komunikasi di mana semua anak

mengambil bagian di dlm kelas & memberi
kontribusi pd pelajaran yg sesuai,
 GGuru-guru yg ramahru-
guru yg ramah
 memahami beberapa keragaman sesuai
kebutuhan anak-anak yg berbeda dg sejumlah
pekerjaan yg standarnya berbeda.

 Menghargai prestasi yg dicapai oleh anak

secara individual tanpa membandingkan dg
prestasi yg dicapai anak-anak lainnya.

 menggunakan berbagai metode trmasuk dlm

kerja kelompok, dg kelompok kerja yg
berbeda-beda,
 Guru-guru yg ramah
menanggapi secara sensitif proses
belajar di dlm kelas & tdk mengikuti
materi kurikulum secara kaku,

memberi bantuan ekstra yg diperlukan

individu & kelompok kecil, tetapi
bantuan ini dibatasi sedikit mungkin,

menghindarkan anak dari ktergantungan

pd orang lain,
 Guru-guru yg ramah

 menemukan cara yg kreatif utk

mendorong semua anak mengambil
bagian dlm semua aktivitas,

 menawarkan beberapa pilihan

dimanapun memungkinkan
 Guru-guru yg ramah

• menggunakan berbagai alat bantu

visual yg harganya murah & benda-
benda lainnya yg sesuai dgn kebutuhan
anak,

• Mengenal berbagai cara utk mengases

& mencatat kemajuan anak-anak.
 MODEL PERSEKOLAHAN INKLUSIF
SETIAP MURID BERHAK ATAS PEND.
DLM KELOMPOK SEBAYANYA

SETIAP MURID
DIBERIKN PRHATIAN & SETIAP ANAK
DUKUNGN YG TEPAT DIPERLAKUKAN DG ADIL

SEKOLAH
PROGRAM PEND
DITAWARKAN KPD INKLUSIF ORTU/WALI MURID
DILIBATKAN DLM
SETIAP MURID PROSES PEND

KOMUNITAS MAMPU
MARTABAT ANAK DI SEKOLAH BERTINDAK SBG
TDK DPT DITAWAR PELINDUNG/PEMBIMB.
BAGI ABK
PROSES PENYUSUNAN
KURIKULUM INDIVIDUAL

42
 PROSES PENYELARASAN

Materi antara
43
44
PENGEMBANGAN KURIKULUM INDIVIDUAL

45
 PROGRAM PEMBELAJARAN
AKTIF UNTUK SEMUA

= HELP GIVEN
E = EXPECTATION
T = TASK
A = ALLOCATION
OF TIME R = REWARD
 Cradle to Grave;
Lifelong Learning

* Didasarkan pd konsep belajar yg luas:

* Belajar mulai dlm rahim hingga
sepanjang hayat
* ‘Golden Age’ < usia 6-7 thn
* Tdk ada kata terlambat utk belajar
* Orang yg selalu belajar hidupnya lebih
panjang!
1.Menyangkut proses akademis
2.Bentuk komunikasi yg dibangun
3.Kultur sekolah yg kurang
membuka ruang bagi anak
4.Harapan yg tdk realitis dari anak
& orangtua itu sendiri.
ACTIVE LEARNING;
What does it mean?

Commitment

Responsibility

Motivation
• Make it meaningful

• Make it relevant

• Make it personal
• Memberi wewenang pd peserta didik
• Mendorong peserta didik utk kritis
• Lbh banyak mendengar drpd bicara
• Menghormati ide-ide peserta didik
• Memberi pilihan
• Memberi kesempatan pd peserta didik
utk memutuskan sendiri
• Intrinsic vs extrinsic
• Student-centred approach
• Tdk hanya menyuapi/menuangkan
dlm ember, ttp api yg menerangi
• Sikap positif
 Kontrak dg Peserta Didik
• Apa yg dimaksud kontrak dg
peserta didik?
• Bagaimana kontrak tsb dibuat?
• Pada peserta didik usia berapa
kontrak tsb bisa dibuat?
• Apa yg sebaiknya dimasukkan
dlm kontrak tsb?
 Kontrak Guru
• Meliputi apa saja – Misal: Apa yang
diharapkan siswa dari gurunya?

Contoh Kontrak 1
1. Membaca ceritera sblm pelajaran dimulai
Belajar sambil bermain
2. Tdk marah ketika kami ada yg nakal
3. Memberi hadiah pd kami yg berhasil
menyelesaikan tugasnya dg baik
 Mengapa kontrak guru itu penting?
• Menjadi sebuah model yg baik

• Menjadi seorang guru yg aktif

• Anda menunjukkan & mmberikan apa yg

diharapkan oleh siswa

• Menunjukkan, bhw anda selalu

mendengar, menghargai & merespon
pendapat mereka
Pendidik yg aktif dlm pembelajaran…

• Fun
• Committed
• Responsible
• Motivated
• Positive
• Terbuka pd ide baru & saran
• Supportive
Pendidik yg aktif dlm pembelajaran…
• Tiap hari energinya utk peserta didik
belajar Creative
• Prepared
• A good listener
• Aware of individual students needs
• An active learner
• An inspiration to the students
Strategi Pembelajarannya
• Pair work

• Multi-media
• Quizzes / Games

• Process not product

• Choice of topics

• Creative assignments
• Research
Strategi Pembelajarannya

• Group / team work

• Discussion
• Debate
• Presentations
• Project work
• Ownership of work
 Tetapi yg sangat penting ….
1. Hargai usaha peserta didik, tanpa
memperhatikan hasilnya dulu

2. Memberi contoh yg baik

3. Lebih banyak mendengar drpd bicara

4. Menjadi fleksibel, kreatif & menyenangkan

 Permasalahan
(DISKUSI)
administratif

61
SIKAP & PERILAKU PENDIDIK

MODEL
PERSISTENCE

MOTIVATOR 4 M P

MODALITAS MULTIPLY

62
 HATUR NUHUN
Semoga bermanfaat

Wassalam 63