SOSIALISASI SOAL CALISTUNG

Bahasa Indonesia
(Membaca dan Menulis)

Dr. Heny Subandiyah, M.Hum

1/6/2020 1
 BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Tujuan Pertemuan Mengajarkan kemampuan
membaca pemahaman
LB: Kemampuan Membaca
Meningkatkan kemampuan
Tujuan dan Fungsi TBM
memahami soal HOTS
Menumbuhkan minat baca Memahami kisi-kisi soal
– Prog Literasi dan Calis berbasis USBN/ UN
Mengajarkan MMP di SD Memahami KD-KD BI SD
Memahami kisi-kisi soal
berbasis USBN/UN

2
TUJUAN PERTEMUAN INI…?
Menyamakan persepsi tentang bagaimana:
• Pentingnya program calis(tung)
• Memahami Teknik mengajar membaca dan
menulis di SD
• Memahami kisi-kisi soal Calis(tung) Mapel
Bahasa Indonesia SD
• Menyusun Soal Membaca Menulis (contoh)
 BRAINSTORMING:

BAGAIMANA KEMAMPUAN
MEMBACA ANAK INDONESIA?
MARI PAHAMI:
1) Direktur Pembinaan Pendidikan Masyarakat Dirjen
PAUD, Nonformal dan Informal, Kemendikbud
(2000):
 Skor rata-rata anak Indonesia: 402
 Di bawah skor rata-rata anak-anak dari negara-negara
yang tergabing dalam OECD (Organisation for
Economic Cooperation and Development)
 Menduduki ranking 57 dari 62 negara, di bawah
Montenegro , Yordania, dan Tunisia
Balitbang Kemendikbud:
2) Hasil survei 2015 Nilai PISA (Programme for
International Students Assesement)
 Kemampuan membaca anak Indonesia masih rendah
(stagnan)
 Skor Matematika dan Sains mengalami kenaikan
dibanding skor pada tahun 2000 (sebesar 22,1 poin)
HASIL AKSI 2016:
3) Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia (AKSI) yang
dilakukan oleh Kemendikbud:

 46,83% siswa SD masih belum terampil membaca

HASIL CCSU (2016):
4) Universitas Negeri Connecticut Amerika Serikat
(CCSU):
 Membuat pemeringkatan kemampuan membaca
(literasi) anak-anak di lebih dari 60 negara
 Indonesia di urutan 60 setingkat di atas Bostwana, di
bawah Thailand (59) dan Maroko (58)
 Ukuran: jumlah perputakaan, sirkulasi surat kabar,
ketersediaan komputer, akses internet, produk
penelitian di universitas
NEGARA TERTINGGI:

Hasil tertinggi, dari utara Eropa:

 Finlandia,
 Norwegia,
 Islandia,
 Denmark, dan
 Swedia
Disusul Amerika Serikat (7), Jerman (8), Inggris (17)
Asia: Korea Selatan (22), dan Jepang (32)
MENGAPA INDONESIA RENDAH?

Berbagai Penyebab:
 Belum ada role model (ortu, guru, masyarakat)
 Sarana prasarana di sekolah belum memadai
 Produksi buku yang menarik dan berkualitas (toko
buku cenderung tutup/gulung tikar)
 Pengaruh acara talkshow (budaya bicara lebih kuat)
 Pengaruh gadget (gawai) dengan fitur-fitur menarik
dan memudahkan siswa mendapatkan penget.
 Metode mengajar para guru dipertanyakan
BAGAIMANA SOLUSINYA?
Alternatif pemerintah:
 Mengembangkan Taman Bacaan Masyarakat (TBM)
di berbagai tempat bahkan mall (5000)
 Menyediakan buku sesuai kebutuhan masy di TBM
 Menyediakan anggaran Rp70 juta per TBM untuk
pengembangan/pengelolaan
 Menyediakan anggaran Rp200 juta jika TBM
disertai pembelajaran (aktivitas-aktivitas lain)
 Mengembangkan budaya literasi dg mengirim buku
gratis ke seluruh wilayah Indonesia
TUJUAN DAN FUNGSI TBM/ LITERASI?
Tujuan:
 Meningkatkan level budaya baca (melek huruf)
atau budaya literasi yang lebih kompetitif
 Meningkatkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi atau HOTS (high order thinking skills)

Fungsi:
 Garda depan pemberantasan buta aksara dan
penumbuhan minat baca (literasi)
APA SAJA ISI BUKU DI TBM?
Isi buku/bacaan:
 Bermacam-macam pengetahuan umum
 Bermacam ilmu terapan: fotografi,
memasak, membatik, menyablon, dll
 Meningkatkan sumber ekonomi (bisa
dijual) masyarakat
Enam Program Pemerintah
(2010-2014)
 PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini)
 Pendidikan Dasar (SD dan SMP)
 Keaksaraan (didirikannya TBR)
 Pendidikan Kecakapan Hidup (PKH)
 Pengarusutamaan Gender (PUG),
 Mutu Pendidikan
BAGAIMANA MENUMBUHKAN
KEMAMPUAN MEMBACA (MENULIS)?
DIPERLUKAN INTERVENSI:
DARI ORANG TUA DAN GURU TERUTAMA DI KELAS
–KELAS AWAL ………… MENGAPA??

KARENA KEMAMPUAN MEMBACA (DAN MENULIS)

TIDAK TUMBUH TIBA-TIBA

TUJUAN:
AGAR KEMAMPUAN MEMBACA (DAN MENULIS)
ANAK-ANAK, TUMBUH DAN MENINGKAT
INTERVENSI BERUPA?
 Mengajarkan (dengan metode yang efektif)
 Membiasakan (kegiatan rutin)
 Memfasilitasi (menyediakan buku)
 Membutuhkan kerjasama antara:
 pemerintah
 sekolah, dan
 Masyarakat (terutama orang tua)
TEMA LITERASI INTERNASIONAL
HARI LITERASI INTERNASIONAL/HARI AKSARA
INTERNASIONAL (8 September) OLEH UNESCO

 2016: Membaca Masa Lalu, Menulis Masa Depan

 2017: Literasi di Era Digital
 2018: Literacy and Skills Development
 2019: ??
Enam Literasi Dasar:
 Baca Tulis (calis)
 Literasi Numerasi (hitung)
 Literasi Finansial
 Literasi Sains
 Literasi Budaya dan Kewarganegaraan
 Literasi teknologi informasi dan
komunikasi/digital
SIAPAKAH DIA?
LITERASI BUDAYA
 Siapakah dia? (bukan hanya nama)
 Di bidang apa kiprahnya?
 Apa julukan yang disandangnya?
 Apa bentuk kepeloporannya?
 Bagaimana kiprahnya berpengaruh pada
perkembangan sastra Indonesia?
 Siapakah generasi berikutnya yang terpengaruh
oleh kiprahnya?
 Apa judul karyanya yang terkenal sebagai wujud
proklamasi pribadinya?
 MARI KEMBALI KE
MEMBACA

APAKAH MEMBACA ITU??

MEMBACA ADALAH …?
 Proses yang dilakukan pembaca untuk
memperoleh informasi yang terdapat dalam teks
 Proses yang dilakukan pembaca untuk menangkap
pesan yang disampaikan penulis dalam teks
 Kegiatan interaktif untuk mendapatkan/memetik
makna teks
 Aktivitas yang melibatkan fisik dan mental (visual,
berpikir, psikolinguistik)
APA SAJA JENIS-JENIS MEMBACA
DI SD?

BAGAIMANA MENGAJARKANNYA?
JENIS MEMBACA DI SD
1) Membaca nyaring/teknik
2) Membaca indah
3) Membaca dalam hati
4) Membaca pemahaman
5) Membaca cepat
6) Membaca pustaka
7) Membaca bahasa
JENIS MEMBACA DI SD
1) Membaca nyaring/teknik: melatih menyuarakan
lambang dengan lafal yang baik dan benar
2) Membaca indah: membaca teknik dengan bahan KS
3) Membaca dalam hati: membaca tanpa suara
4) Membaca pemahaman: membaca untuk memahami
isi teks yang dibaca
5) Membaca cepat: melatih menangkap isi dengan cepat
6) Membaca pustaka: dilaksanakan di luar jam pembel
7) Membaca bahasa: melatih memahami kebahasaan
MEMBACA NYARING/TEKNIK
 Membaca nyaring menjadi aktivitas guru dan
siswa untuk membaca bersama-sama
 Memberi contoh:
lafal dan intonasi yang benar
 Melatih ketepatan bunyi-bunyi dan mengenali
aksaranya disertai intonasi kalimat
 Bahan berupa teks nonsastra
 Menjadi pondasi keterampilan membaca yang lain
 APA YANG DIAJARKAN
DALAM MMP?
Membaca:
 Mengenalkan huruf dan bunyinya (melalui contoh)
 Mengenalkan huruf melalui frase (bukan kata)
 Lebih ditujukan pada ketepatan ucapan (oral
pronounciation)
 Siswa menirukan dengan benar dan memahami arti

Menulis:
 Menuliskan huruf, suku dan kata, kalimat, titik, koma,
tanda tanya, tanda seru,
MEMBACA INDAH …??
 Sama dengan membaca teknik, langkahnya sama
tetapi bahannya teks sastra
 Mengenalkan (memberi contoh):
lafal, intonasi, mimik, dan gestur penuh perasaan
dan ekspresi
 Mengusahakan siswa berlatih berulang-ulang
diiringi contoh dari guru atau siswa atau orang
lain
Membaca dalam hati, membaca
pemahaman, dan membaca cepat
 Dalam hati: membaca tidak bersuara, tidak ada
gerakan bibir dan tangan, ketepatan dan kecepatan
gerakan mata menyusuri huruf dan berpindah baris
 Pemahaman: membaca untuk memahami isi, lanjutan
dari kegiatan membaca dalam hati
 Cepat: mengutamakan kecepatan membaca (waktu),
lanjutan membaca pemahaman, kecepatan
memahami isi teks.
BAGAIMANA MELATIHNYA?
MEMBACA CEPAT DAN MEMBACA DALAM HATI
1) BACA KD………untuk mentukan materi (topik)
2) Pilih salah satu teks yang sesuai tuntutan KD, informasi yang
diinginkan (pengetahuan), tingkat kesulitan bahasa, jumlah
paragraf.
3) Adakan sosialisasi sebelum kegiatan dimulai:
 Sampaikan tujuan kegiatan pelatihan
 Sampaikan teknik pelaksanaan kegiatan pelatihan
 Sampaikan peralatan yang dibutuhkan (teks, pensil,
stopwatch/jam) dan perlunya konsentrasi tinggi
4) Mulai pada paragraf pertama, biarkan satu menit, hentikan,
tandai kata akhir dengan pensil, hitung jumlah kata yang dibaca
5) Lakukan pengulangan untuk paragraf selanjutnya
6) Lihatlah peningkatan jumlah kata per menit , dst
LANJUTAN …
MEMBACA PEMAHAMAN:
1) Membaca teks secara cepat
2) Mengidentifikasi kata-kata sukar
3) Mendiskusikan kata-kata sukar (baca kamus atau
diskusi klasikal dengan teknik yang tepat)
4) Ajukan pertanyaan isi teks (apa, siapa, kapan,
dimana, mengapa, bagaimana)
5) Ajukan pertanyaan isi tiap paragraf (mulai paragraf 1)
6) Ajukan pertanyaan isi teks (tema, amanat, tentang)
Membaca pustaka
 Merupakan lanjutan dari membaca pemahaman
 Meminta siswa mengembangkan pengetahuan atau
informasi dalam teks dengan cara membaca informasi
tersebut dari buku atau sumber lain yang relevan
(termasuk berupa grafik, tabel, artikel, laporan)
 Siswa dibekali dengan pertanyaan pemandu
 Siswa membuat laporan bacanya secara tertulis
berdasarkan pertanyaan pemandu
 Guru memberikan umpan balik (kata, ejaan, tanda
baca, kalimat, isi/informasi)
 Siswa merevisi tulisannya
Membaca Bahasa
 Siswa membaca teks (dalam hati/keras)
 Siswa mengidentikasi kata-kata sulit
 Guru mengajak mendiskusikan makna kata
 Guru menandai aspek kebahasaan yang ada dalam
teks dan menjelaskannya (kosakata, antonim,
sinonim, kalimat, ejaan, tanda baca)
 Siswa berlatih menerapkan aspek kebahasaan
 Siwa mempresentasikan hasil
 Guru memberikan umpan balik
 BAHAN-BAHAN
MEMBACA MENULIS DI SD
 MEMBACA MENULIS PERMULAAN = MMP
menulis huruf, suku kata, kata, kalimat pendek, tanda
baca tertentu
 MENULIS LANJUT
menulis kalimat,
menulis paragraf,
menulis teks (narasi, deskripsi, wawancara, dongeng,
LHO, makna simbol, saran)
menulis ejaan (huruf besar atau kecil)
menulis tanda baca lengkap
 SIMPULAN:
PEMBELAJARAN MENULIS DI SD
 Pembelajaran menulis tidak lepas dari pembelajaran
membaca (MMP=membaca menulis permulaan)
 Dilaksanakan bersamaan dengan membaca
 Dimulai pengenalan huruf (membaca dan menulis) di
udara (awang-awang)
 Dilanjutkan menulis dengan pensil (menirukan lekuk/
bentuk huruf dari titik-titik yang dihubungkn)
 Berlatih menulis huruf sendiri
 Berlatih menulis kata melalui pemicu/media gambar
dan objek faktual
PEMBELAJARAN MENULIS LANJUT
 Membaca contoh teks yang dipelajari
 Mengidentifikasi kata-kata sukar
 Mendiskusikan makna kata-kata sukar (melalui kamus dan
diskusi kelas)
 Mendiskusikan isi/informasi teks (melalui jawaban atas
pertanyaan/pernyataan bacaan)
 Mengidentifikasi isi setiap paragraf
 Menyimpulkan struktur teks yang dipelajari
 (Mendiskusikan unsur kebahasaan dalam teks)
 Membagikan topik yang akan ditulis (dengan media/tidak)
 Menulis teks sesuai topik (siswa)
 Mempresentasikan hasil (tulisan siswa)
 Memberikan umpan balik (guru)
 Merevisi tulisan berdasarkan masukan dari guru (siswa)
 BAGAIMANA MENILAI?
MENGEVALUASI CALIS(TUNG)?

usahakan soal (teks) sebagai

latihan mengerjakan USBN/UN
APA YANG HARUS DIPERHATIKAN

 PERHATIKAN SYARAT-SYARAT SOAL BERBASIS

USBN/UN
 MEMBIASAKAN ANAK-ANAK TERBIASA
MENGHADAPI SOAL-SOAL SEJENIS USBN/UN

SUDAHKAH BAPAK/IBU MENGENALI JENIS SOAL

USBN DAN UN SELAMA INI??
1) PELEVELAN --- KKO
TIGA LEVEL KOGNITIF:
L1: Pengetahuan dan Pemahaman:
 KKO: mengidentifikasi, menentukan, memaknai
L2: Aplikasi
 KKO: menyimpulkan, menggunakan
L3: Penalaran
 KKO: mengevaluasi, membandingkan pola,
(menganalisis), menanggapi

 SIAPKAN KISI-KISI SOAL SD & CALISTUNG

2) LINGKUP MATERI BAHASA

• NONSASTRA (narasi, deskripsi, LHO,

wawancara)
MEMBACA • SASTRA (dongeng)

• SINGKAT (BUKAN ESAI)

MENULIS

• KATA, KALIMAT, PARAGRAF

• EJAAN DAN TANDA BACA
MENYUNTING
TES: US/USBN/UN BUTUH>>>??
• Membutuhkan kisi-kisi soal
• Membutuhkan soal PG (40)
• Membutuhkan soal uraian (5)

• Membutuhkan :
a. kunci jawaban (satu pilihan yang benar) dan
b. pedoman penskoran
SOAL HARUS BAGAIMANA??
 Autentik
 Tidak malapraktik
 Perhatikan Taksonomi Bloom (revisi Anderson)
 Perhatikan HOTS-LOTS
BRAINSTORMING
 LANGKAH-LANGKAH APA YANG DITEMPUH
UNTUK MENYIAPKAN SOAL?

1/6/2020 44
LANGKAH-LANGKAH
1) Menganalisis kisi-kisi USBN DAN UN
2) Menyusun kisi-kisi soal BACA-TULIS
3) Mencermati materi-materi KD
4) Mencermati tuntutan kompetensi KD untuk
dijadikan indikator (KKO+bahan)
5) Menentukan pelevelan tiap indikator
6) Membaca bermacam sumber untuk bahan soal
7) Menyusun tiap butir soal berdasarkan indikator soal
8) Menyusun kunci jawaban dan pedoman penskoran
ANALISIS KISI-KISI SOAL SD
 MATERI MEMBACA
NONSASTRA
LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3
Makna kata/istilah Ide pokok teks Memprediksi
pada teks Informasi tersirat kejadian berdasarkan
Antonim/ sinonim teks isi teks
Informasi tersurat Pernyataan sesuai isi Membandingkan isi
teks teks teks
Unsur teks (kalimat Jenis teks Melengkapi tabel
utama/penjelas) dengan pokok-pokok
pikiran berdasarkan
isi teks
 MATERI MEMBACA
SASTRA
LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3
Informasi tersurat Informasi isi Memprediksi
pada karya sastra tersirat dalam kejadian
Unsur intrinsik karya sastra berdasarkan isi
karya sastra (menyimpulkan/ cerita
(tokoh, latar, memaknai bagian Menentukan nilai-
watak tokoh) teks) nilai cerita
Makna Unsur intrinsik Menentukan
kata/simbol/ kias karya sastra keteladanan tokoh
(konflik, amanat, cerita
tema)
 MATERI MEMBACA
MENULIS
LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3
Melengkapi Menyusun Melengkapi
kalimat/teks berbagai petunjuk berbagai jenis teks
dengan (menggunakan/m (laporan, iklan,
kata/istilah/ungka embuat sesuatu) pidato)
pan/peribahasa Menyusun Memperbaiki
ebrbagai teks penulisan/penggu
(deskripsi, narasi) naan istilah/kata
Memperbaiki tata
kalimat dalam
paragraf
 MATERI MEMBACA
MENYUNTING
LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3
Mengidentifikasi Menerapkan ejaan Memperbaiki
ejaan dan tanda dan tanda baca kesalahan ejaan
baca Memilih Memperbaiki
Menentukan kesalahan dari kesalahan tanda
kesalahan ejaan segi ejaan dan baaca
dan tanda baca tanda baca
MARI BERLATIH MENYUSUN SOAL
 PERHATIKAN KISI-KISI HASIL ANALISIS TERHADAP
KISI-KISI SOAL BAHASA INDONESIA (US/USBN/UN)
DARI PEMERINTAH (BSNP)
 BACA DENGAN CERMAT KISI-KISI SOAL
CALISTUNG
 BACALAH KOMPETENSI DASAR DI SD, UNTUK
ASPEK PENGETAHUAN (3.1, 3.2, dst)
CONTOH MENYUSUN KISI-KISI SOAL CALIS
KD Materi Indikato Ben Soal Soal
r -tuk No/
soal Level
3.1 Menggali Teks Disajikan PG 1/1 (1) Terdapat beberapa contoh
informasi LHO paragraf BA- peristiwa mengembun. (2)
tentang teks CA Pertama, munculnya titik-titik
konsep Peru- LHO, air pada daun tumbuhan di pagi
perubahan bahan peserta hari. (3) Kedua, terbentuknya
wujud benda wujud didik titik-titik hujan karena
dalam benda dapat berkumpulnya awan. (4) Ketiga,
kehidupan menentu bagian dalam kaca mobil
sehari-hari kan menjadi basah saat mobil
yang disajikan makna kehujanan.
dalam bentuk kata yang
lisan, tulis, bercetak Makna kata mengembun adalah
visual, miring. proses berubahnya wujud zat …
dan/atau A. gas menjadi cair
eksplorasi B. cair menjadi gas
lingkungan C. cair menjadi beku
 CONTOH MENYUSUN KISI-KISI SOAL CALIS
KD Mate Indikator Ben Soal Soal
ri tuk No/
soal Level
3.3 Menggali Teks Disajikan teks PG 2/1 Cuaca cerah menjadikan
informasi deskr deskripsi, BA- suasana pantai sangat
tentang ipsi peserta didik CA menarik. Berjajar toko
perubahan dapat kelontong yang menjual
cuaca dan Perub menentukan cenderamata. Banyak
pengaruhnya ahan makna kata orang mengabadikannya
terhadap cuaca yang bercetak dalam media foto/video.
kehidupan dan miring Hasilnya, merupakan
manusia yang peng pengalaman yang tidak
disajikan dalam aruh- akan terlupakan.
bentuk lisan, nya
tulis, visual, Sinonim kata kelontong
dan/atau adalah …
eksplorasi A. modern
lingkungan B. besar
C. Kecil
 CONTOH MENYUSUN KISI-KISI SOAL CALIS
KD Materi Indikator Ben Soal SOAL
tuk No/
soal Level
3.5 Menggali Teks Disajikan PG 3/1 3. Perhatikan teks
informasi wawan penggalan wawancara di bawah ini.
tentang cara- cara teks Men Tanya:
cara wawancara yunt Jawab:
perawatan peserta didik ing Tanya:
tumbuhan dapat Jawab:
dan hewan menentukan Tanya:
melalui isi teks Jawab:
wawancara tersebut Tanya:
dan/atau Jawab:
eksplorasi
lingkungan Informasi yang
disampaikan dalam teks
di atas adalah …
A.
B.
C.
Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata
berlensa . . . .
a. cembung*
b. cekung
c. ?
d. ? (IPA SD/MI)

“Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit,” kata pak

guru. Kalimat ini termasuk jenis kalimat . . . .
a. Langsung
b. tak langsung
c. ?
d. ? (Bahasa Indonesia SD/MI)

55
Pasal 36A UUD 1945 dinyatakan bahwa lambang negara
adalah . . . .
a. Garuda Pancasila
b. ?
c. ?
d. ? (PKn SD/MI)

Berdasarkan isinya, peta persebaran penduduk dan barang

tambang termasuk jenis peta . . . .
a. khusus *
b. umum
c. ?
d. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

56
Arter, J. A., & Salmon, J. R. (1987). Assessing higher order thinking skills.
Portland, Oregon: Northest Regional Educational Laboratory.
1. Buatlah daftar barang yang kamu butuhkan dan putuskan
akan membelinya di pasar! (IPS)
2. Buatlah daftar 5 nama serangga, kelompokkan
berdasarkan jenis serangga yang membahayakan dan tidak
membahayakan! (IPA)
3. Yang dimaksud dengan teknologi adalah … (Bahasa)
4. Tuliskan 3 ciri dari bangun yang kamu pilih! (Matematika)

5. Tuliskan dua jenis letusan gunung secara umum beserta

ciri-cirinya! (Geografi)
1. Tuliskan pengertian bhineka tunggal ika!
2. Tuliskanlah secara runtut 3 prosedur atau tahapan untuk merubah
UUD 1945!
3. Tuliskanlah 3 perbedaan dan persamaan sistem pemerintahan
presidensial dengan sistem pemerintahan parlemen!
4. Kelompokkanlah ...!
5. Demonstrasikanlah ...!
6. Tuliskan 2 perbedaan dan persamaan ...!
7. Tentukan makna kata yang dicetak miring!
8. Ekspresikanlah ...!
9. Kemukakan pendapatmu tentang ...!
10.Gambarkanlah keadaan ...!
11.Kaitkanlah contoh A dan kondisi ini!
12.Data ini dapat ditafsirkan ....
1. Tuliskanlah 5 nama pasar dan kelompokkan menurut jenisnya! (IPS)
2. Pilihlah satu nama serangga. Buatlah 10 pernyataan tentang serangga
tersebut. 5 pernyataan tentang fakta dari serangga tersebut dan 5
lainnya merupakan opini. Tulis di atas kertas yang berbeda. Berikan
kepada temanmu dan minta temanmu untuk memeriksa
pekerjaanmu! (IPA)
3. Wawancarailah 10 orang untuk mengetahui serangga yang paling
tidak disukai. Berilah contoh cara mewawancarai tokoh (BInd)
4. Carilah benda-benda yang memiliki bentuk yang sama dengan bangun
yang kamu pilih! (Matematika)
5. Penggunaan tanda baca yang benar terdapat pada kalimat .... (Bind)
1. Bandingkan struktur teks 1 dan struktur teks 2
berikut ini. (BInd)
2. Alasan kesalahan penggunaan kata tersebut adalah
… (Bind)
3. Pilih dua macam serangga, bandingkan. Tulislah
hasil perbandinganmu! (IPA)
4. Terangkan mengapa bangun yang kamu pilih
digunakan di tempat kamu menemukannya (Mat)
5. Mengapa kemiringan lereng mempengaruhi
tingkat erosi? (Geografi)
1. Setujukah kamu apabila semua pasar tradisional diganti
dengan pasar modern? Mengapa? (IPS)
2. Kalau kamu ingin menjadi serangga, serangga apa yang
jadi pilihanmu? Tuliskan alasannya, paling sedikit lima
alasan! (IPA)
3. Buatlah jenis serangga baru dari bagian-bagian tubuh
serangga yang ada. Gambar dan beri nama bagian-
bagian tersebut! (IPA)
4. Menurutmu, apakah bangun tersebut tepat digunakan di
tempat kamu menemukannya? Mengapa? (Matematika)
5. Tulislah kritik Anda tentang watak tokoh tersebut!
(BInd)
63
1. Buatlah usulan perubahan/perbaikan yang menjadikan
pasar di sekitar rumahmu lebih baik! Kirimkan surat itu
kepada pemerintah setempat! (Bind)
2. Buatlah jenis serangga baru dari bagian-bagian tubuh
serangga yang ada. Gambar dan beri nama bagian-
bagian tersebut! (IPA)
3. Rancanglah suatu bangun baru yang memiliki bagian-
bagian yang berasal dari bangun yang kamu pilih
4. Gabungan antara ... dan ... adalah ....
5. Kombinasi yang tepat antara ... dan ... adalah ....
6. Tuliskan karangan Anda dengan topik ...!

64
Terima Kasih Atas
Perhatian Anda
 TERIMA KASIH

1/6/2020 66