IMPLEMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN KUR 2013

OLEH :
DIDANG SETIAWAN

IN HOUSE TRAINING-WORKSHOP
GURU SD CEMPAKA PUTIH PROV. DKI JAKARTA
26 APRIL 2016
 Dalam Sesi ini kita akan sama-sama:
• Mengkaji Landasan yuridis dan arah
pengembangan Kurikulum 2013
• Mengkaji konsep pengembngan Kurikulum 2013
• Mengidentifikasi tugas sekolah dalam
mengimplementasikan Kurikulum 2013
• Mengkaji Permendikbud No. 103 Tahun 2014
tentang pedoman Pembelajaran.
• Mensimulasikan contoh proses pembelajaran
sesuai prinsip-prinsip pembelajaran Kurikulum
2013 (dengan menggunakan pendekatan saitifik).
• Mengkaji Pedoman Penilaian Permendikbud No.
53 Tahun 2015
 LANDASAN YURIDIS

11/15/21 DRAFT 33
KURIKULUM NASIONAL 2013 DIKEMBANGKAN BERDASARKAN
PP NOMOR 32 TAHUN 2013- PP N0.13 TAHUN 2015
TENTANG PERUBAHAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
(KRITERIA MINIMAL TENTANG SISTEM PENDIDIKAN DI SELURUH WILAYAH
HUKUM NEGARA KESATUAN REPUBLIK INDONESIA)

1. STANDAR ISI
2. STANDAR PROSES
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
6. STANDAR PENGELOLAAN
7. STANDAR PEMBIAYAAN
8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
 ACUAN YURIDIS PENGEMBANGAN
KURIKULUM 2013
PERATURAN PEMERINTAH NO.32 TAHUN
2013
PP NOMOR 13 TAHUN 2015
(STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN)

PERMENDIKBUD TERKAIT KUR 2013: (UNT SD)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (NO. 54 THN 2013)
STANDAR ISI NO 64-2013 (NO. 67 THN 2013)
STANDAR PROSSES (NO. 65 THN 2013)
STANDAR PENILAIAN (NO. 66 THN 2013)
IMPLEMENTASI KURIKULUM (NO. 81 A THN 2013)

STRUKTUR DAN KRANGKA DASAR KUR. (NO. 57 THN 2014)

PENYUSUNAN KTSP (NO. 61 THN 2014)
PEDOMAN PEMBELAJARAN (NO. 103 THN 2014)
PEDOMAN PENILAIAN (NO. 104 THN 2014-NO. 53 THN 2015)
 KONSEP DAN
PENGEMBANGAN

11/15/21 DRAFT 66
 ELEMEN PERUBAHAN

STANDAR STANDAR PENILAIAN

KOMPETENSI LULUSAN (PERMEN 66 TH 2013
(PERMEN 54 TH 2013 ) DAN 104 TH 2014 -53 THN
2015)
START ELEMEN
PERUBAHAN

STANDAR ISI
(PERMEN 67 TH 2013 STANDAR PROSES
DAN 57 TH 2014) (PERMEN 65 TH 2013
DAN 103 TH 2014)

11/15/21 DRAFT 7
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SKL PERMENDIKBUD 54 TAHUN 2013
 MEKANISME PENGEMBANGAN MATERI PELAJARAN
(LIHAT HUBUNGAN: 54 DAN 57 TH 2014)

PER 54 -2013 PER 57/2014

SKL KOMPETENSI INTI KOMP. DASAR
SIKAP 1. KI -1: SPIRITUAL 1.1
1.2
2. KI-2 : SOSIAL 2.1
2.2
PENGETAHUAN 3. KI- 3: 3.1
PENGETAHUAN
3.2
KETERAMPILAN 4. KI-4: 4.1
KETERAMPILAN
11/15/21 DRAFT 9
 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn (Permen 67-2013)
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
11/15/21
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan
nilai dan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan
aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah
dan di sekolah
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah
dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya
terhadap salah satu simbol sila Pancasila
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
4..3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam
keberagaman di rumah dan sekolah 10
 PERMEN 58 MATA PELAJARAN IPS KELAS VII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.1 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan
yang dianutnya segala perubahannya
1.2 Menghargai ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung jawab,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, toleran, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
gotong royong), santun, percaya diri, dalam sejarah pada masa lalu.
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, terbuka dan kritis terhadap
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan permasalahan sosial sederhana.
dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, 3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian 3.2 Memahami perubahan masyarakat Indonesia pada masa praaksara,
tampak mata masa hindu buddha dan masa Islam dalam aspek geografis, ekonomi,
budaya, pendidikan dan politik
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah 4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang hasil-hasil kebudayaan dan
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, fikiran masyarakat Indonesia pada masa praaksara, masa hindu buddha
memodifikasi, dan membuat) dan ranah dan masa Islam dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik
abstrak (menulis, membaca, menghitung, yang masih hidup dalam masyarakat sekarang
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan 4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahamijenis-jenis
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan
sama dalam sudut pandang/teori masyarakat sekitar
 Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan
Pengetahuan untuk Membangun
Soft Skills dan Hard Skills1

PT

SMA/SMK

SMP

SD

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960). 12

12
 TUGAS SEKOLAH
DALAM MENGEMBANGKAN KURIKULUM

11/15/21 DRAFT 13
13
MEKANISME PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

11/15/21 DRAFT 14
 KURIKULUM TINGKAT KURIKULUM TINGKAT KURIKULUM TINGKAT
NASIONAL DAERAH SEKOLAH
Koordinasi dan Supervisi
I. Mata Pelajaran

Pendidikan Agama
1. Visi
PKN  PPKn
K 2. Misi
e Bahasa Indonesia
3. Strategi
r Matematika
4. Tujuan
a Bahasa Inggris
Pendidikan
n Ilmu Pengetahuan Sosial
g Ilmu Pengetahuan Alam 5. Struktur RPP dan
& Muatan Kegiatan
k KTSP Kurikulum: Pembelajaran
Seni Budaya
a [Jam [Intra dan
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan pelajaran Ekstra
Kesehatan Kurikuler]
“real”]
D Prakarya
a 6. Waktu &
s Beban
Belajar
a
r Beban
UNTUK SMP 7. Kalender
Belajar Akademik

Kalender
Akademik
Penyesuaian Event
Daerah
Dok I Dok III
11/15/21 DRAFT
KERANGKA KERJA PENYUSUNAN KURIKULUM 2013
TUJUAN PENDIDIKAN
KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN
NASIONAL

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

KERANGKA DASAR KURIKULUM

(Filosofis, Yuridis, Konseptual)

STRUKTUR
KURIKULUM

STANDAR KI KELAS & KD MAPEL STANDAR

PROSES (STANDAR ISI) PENILAIAN

SILABUS

PANDUAN TUGAS GURU BUKU TEKS

GURU SISWA
PEMBELAJARAN & PENILAIAN
(MEMBUAT RPP)
 PENYUSUNAN RPP

11/15/21 DRAFT 17
17
 FORMAT RPP (Permendikbud No. 103 Tahun 2014)

Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI) – (Lihat Permendikbud No. 57 Tahun 2014)

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi dari KD-KI 1, KD-KI 2, KD-KI 3, KD-KI 4.
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan/Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi,
Mengasosiasi, Mengkomunikasikan)
3. Penutup
F. Penilaian (Teknik, Instrumen, Remidial dan Pengayaan)
G.Media/Alat, Bahan, dan Sumber Pembelajaran
11/15/21 DRAFT 18
 ANALISIS SKL-KI-KD UNTUK MENENTUKAN MATERI, KEGIATAN PEMBELAJARAN,
DAN MENEMUKAN TEKNIK BESERTA SERTA INSTRUMEN PENILAIAN
DOMAIN-SKL KOMP. DASAR INDIKATOR KD DARI K1-K2 MATERI KEG. PEMB PENILAIAN
Pengetahuan
(KI-3)

Keterampilan
(KI-4)

19
 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn (Permen 67-2013)- VI SD
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
11/15/21
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan
nilai dan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan
aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah
dan di sekolah
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah
dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya
terhadap salah satu simbol sila Pancasila
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
4..3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam
keberagaman di rumah dan sekolah 20
 PEMBELAJARAN

11/15/21 DRAFT 22
22
 “STANDAR PROSES”
PEDOMAN PEMBELAJARAN PERMENDIKBUD NO.
103 TAHUN 2014

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN

KURIKULUM 2013
 SIMPULAN PRINSIP PEMBELAJARAN
(PERMEN 103 TAHUN 2014)

1. PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA SISWA, GURU

MEMPOSISIKAN DIRI SEBAGAI FASILITATOR.
2. MENGKONDISIKAN PEMBELAJARAN DALAM AKTIVITAS
MENARIK DAN MENYENANGKAN
3. HARUS MENERAPKAN PENDEKATAN ILMIAH (SAINTIFIK)
DALAM SETIAP MATA PELAJARAN.
4. MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN YANG
BERVARIASI.
5. MEMANFAATKAN SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
YANG BERAGAM
6. TERCAPAINYA KESEIMBANGAN ANTARA HARD-SKILLS
DAN SOFT-SKILLS
 Pembelajaran Saat ini

Radio/Televisi

Lingkungan

Buku

Program
Guru Komputer &
Internet

PESERTA DIDIK
TAPE/CD/VCD/DVD
Kelompok Sebaya
 Peran guru sebagai fasilitator
o Menyusun perencanaan/rpp yang memenuhi
persyaratan yang telah ditentukan, serta
harus dilengkapi dengan:
– Sumber-sumber pembelajaran yang mendukung
pencapaian tujuan pembelajaran.
– Alat, atau media yang sesuai dengan karakterisitik
materi pembelajaran.
– Lembar kerja siswa sesuai dengan kompetensi
yang diharapkan.
o Mengorganisasikan aktifitas pembelajaran
11/15/21 DRAFT 26
 Cara menyusun lembar kerja
• Susunlah lembar kerja yang mengarah pada cara
berpikir tingkat tinggi. Hal ini dapat diformulasikan
dengan menyusun pertanyaan dengan pola
• 5 W dan H:
– What
– Where
– When
– Who
– Why
– How

11/15/21 DRAFT 27
1. Peristiwa apa yang terjadi
pada gambar yang sedang
kamu amati?
2. Dimana dan kapankah
persitiwa seperti itu
pernah terjadi di
Indonesia?
3. Siapa sajakah yang
menjadi korban dalam
peristiwa tersebut?
4. Mengapa peristiwa itu
dapat terjadi?
5. Bagaimana cara
menghindari peristiwa
tersebut?
 KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
(LANGKAH-LANGKAH PEMEBELAJARAN SAINTIFIK)
KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI (OBSERVING) MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK
(TANPA DAN DENGAN ALAT)
MENANYA -MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE
YANG BERSIFAT HIPOTESIS
(QUESTIONING)
-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI
(MENJADI SUATU KEBIASAAN)

PENGUMPULAN DATA -MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN

YANG DIAJUKAN
(EXPERIMENTING)
-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU,
EKPERIMEN)
-MENGUMPULKAN DATA

MENGASOSIASI -MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI,

MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI
(ASSOCIATING)
-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA
-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI
STRUCTURE-COMPLICATED STRUCTURE

MENGKOMUNIKASIKAN -MENYAMPAIKAN HASIL KONEPTUALISASI

-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR
(COMMUNICATING)
ATAU MEDIA LAINNYA
 PENILAIAN

11/15/21 DRAFT 30
30
Penilaian Hasil Belajar (Permendikbud Nomor 53
Tahun 2015 dan Panduan Penilaian)

PENILAIAN HASIL
BELAJAR
Fungsi Penilaian Hasil Belajar
 RUANG LINGKUP PENILAIAN
PERMEN NO 53 TAHUN 2015

 Observasi  Tes Tulis

 Penilaian diri  Tes Lisan
 Penilaian antar peserta  Penugasan

didik
 Jurnal

•Tes Praktek
• Projek
• Portofolio
Pendekatan Penilaian Kompetensi Peserta
Didik
SIKAP: MENGGUNAKAN
PERILAKU PALING
MENONJOL

Pendekatan PENGETAHUAN:
Penilaian MENGGUNAKAN RERATA
Kompetensi
KETERAMPILAN:
MENGGUNAKAN RATA-
RATA
Skema Penilaian Sikap
 Skema Penilaian Pengetahuan

Tes Tertulis Pilihan Ganda, Benar

Salah, Isian, Uraian

Tes Lisan - Pertanyaan secara

lisan
Penilaian - Interview
Pengetahuan Tugas yang dilakukan
Penugasan
secara individu dan
kelompok

Dokumen/sertifikat
Portofolio
sebagai bukti pencapaian
kompetensi/ prestasi
 Skema Penilaian Keterampilan
Mengukur capaian
pembelajaran berupa
Kinerja keterampilan proses dan/atau
hasil (produk)
Mengetahui kemampuan siswa
dalam mengaplikasikan
Penilaian pengetahuannya melalui
Keterampilan Proyek
penyelesaian suatu tugas dalam
periode/waktu tertentu

Sampel karya terbaik siswa

Portofolio untuk mendeskripsikan capaian
kompetensi keterampilan (dalam
satu semester)
 Jenis Penilaian
1. Penilaian Harian (PH) merupakan kegiatan yang dilakukan secara
periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan
satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih
2. Ujian Tengah Semester (UTS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian
tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
seluruh KD pada periode tersebut
3. Ujian Akhir Semester (UAS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir
semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD esensial pada semester tersebut.
4. Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) merupakan kegiatan pengukuran yang
dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat
kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang
merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.
 CONTOH RAPORT

No Mata Pelajaran Predika Angk Deskrips

KB Angka Deskripsi KB Predikat
t a i
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi 60 75 B 70 80 B
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan 60 72 B 60 80 B
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 60 75 B 60 86 A
4 Matematika 60 65 C 60 70 C
5 Sejarah Indoensia 60 80 B A
6 Bahasa Inggris 60 75 B 70 75 B
Kelompok B
1 Seni Budaya 60 70 C 70 70 C
2 Prakarya dan Kewirausahaan 65 75 B 65 80 B
3 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, 60 70 C 70 86 A
dan Kesehatan
 PENGOLAHAN PENILAIAN
HASIL BELAJAR

11/15/21 DRAFT 40
40
 PENILAIAN SIKAP
 Dilakukan untuk mengetahui kecendrungan
perilaku spiritual dan social siswa di dalam
dan luar kelas sebagai hasil pendidikan.
 Penilaian sikap dilakukan oleh wali kelas,
guru BK dan guru mata pelajaran
(Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan
PPKn)

41
 TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
SIKAP

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan

Observasi Jurnal (perilaku Berupa catatan guru
sangat baik dan mapel, wali kelas,
kurang baik siswa guru BK, berdasarkan
(anekdotal record, observasi langsung
incidental record, atau informasi lain
informasi lain yang valid dari
atatan yang berbagai sumber
relevan dan valid)
Penilaian diri Lembar penilaian Bersifat penunjang
diri sebagai konfirmasi
Penilaian Lembar penilaian penilaian yang
antarpeserta antar teman dilakukan oleh guru
didik 42
MEKANISME PENILAIAN SIKAP

43
PENGOLAHAN NILAI SIKAP

44
 HASIL PENGOLAHAN NILAI SIKAP

 Hasil penilaian pencapaian sikap dalam bentuk

deskripsi.
 Deskripsi sikap terdiri atas keberhasilan
dan/atau ketercapaian sikap yang diinginkan dan
sikap yang belum tercapai yang memerlukan
pembinaan dan pembimbingan.
 Deskripsi dalam bentuk kalimat positif,
memotivasi dan bahan refleksi

45
 CONTOH DESKRIPSI SIKAP

SIKAP SPIRITUAL

Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan

kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

SIKAP SOSIAL
Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab
yang baik, responsif dalam pergaulan; sikap
kepedulian mulai meningkat.

46
 PENILAIAN PENGETAHUAN
 Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian
harian selama satu semester, penilaian tengah
semester dan penilaian akhir semester
 Nilai akhir pencapaian pengetahuan rerata dari hasil
pencapaian kompetensi setiap KD selama satu
semester.
 Nilai pada rapor ditulis dalam bentuk angka skala 0
– 100 dan dilengkapi dengan deskripsi singkat
kompetensi yang menonjol/tertinggi dan terendah
berdasarkan pencapaian KD selama satu semester
 Deskripsi nilai didasarkan pada nilai tertinggi dan
terendah pada capaian KD per semester
47
 PENILAIAN PENGETAHUAN

Teknik
Keterangan
Penilaian
 Memilih jawaban (pilihan ganda, dua
pilihan benar-salah, ya-tidak),
Tes tulis menjodohkan, sebab-akibat.
 Mensuplai jawaban (isian atau melengkapi,
jawaban singkat atau pendek, uraian).
 Soal / pertanyaan yang menuntut siswa
Tes Lisan
menjawab secara lisan (formatif tes)
Penugas  Tugas yang dilakukan secara individu atau
an kelompok.
 Dokumen/sertifikat sebagai bukti
Portofoli pencapaian kompetensi/prestasi. 48
KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN

49
HASIL PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN

50
HASIL PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN

51
 PENJELASAN TABEL
• Nilai akhir per KD diperoleh dari nilai
penugasan, penugasan harian dengan bobot
masing-masing 1 : 3
• Nilai harian adalah nilai rata-rata dari nilai per
KD
• Nilai akhir dari seluruh KD pengetahuan
diperoleh dari nilai harian, nilai UTS dan nilai
UAS dengan bobot masing-masing 4 : 2 : 2.

52
 CONTOH DESKRIPSI HASIL PENILAIAN PENGETAHUAN

Contoh Deskripsi

Sangat menonjol pada pemahaman teknologi

web server, perlu peningkatan pemahanan pada
struktur pengendali program

53
 PENILAIAN KETERAMPILAN

 Hasil penilaian pada setiap KD keterampilan adalah

nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik
yang sama dan objek KD yang sama.
 Penilaian KD keterampilan yang dilakukan dengan
dua teknik penilaian seperti proyek dan produk atau
praktik dan produk, maka nilai KD dapat dirata-rata.
 Nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran
adalah rerata dari semua nilai KD keerampilan dalam
satu semester.
 Penulisan capaian keterampilan pada rapor
menggunakan angka pada skala 0 – 100, predikat 54
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN KETERAMPILAN
Teknik
Bentuk Instrumen
Penilaian
 Daftar cek, dengan menggunakan daftar cek,
peserta didik mendapat nilai bila kriteria
penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati
oleh penilai.
Unjuk kerja/
 Skala Penilaian (Rating Scale). Penilaian kinerja
kinerja/
yang menggunakan skala penilaian
praktik
memungkinkan penilai memberi nilai tengah
terhadap penguasaan kompetensi tertentu,
karena pemberian nilai secara kontinum dimana
pilihan kategori nilai lebih dari dua.
 Penilaian projek dilakukan mulai dari
perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan.
Projek
 Untuk menilai setiap tahap perlu disiapkan
kriteria penilaian atau rubrik. 55
Produk  Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)
HASIL PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN

56
57
 PENJELASAN TABEL
• Nilai per KD keterampilan diambil dari nilai
proses, produk dan proyek dengan bobot nilai
1 : 1 : 2. Untuk KD yang hanya menggunakan 2
teknik penilaian maka nilai per KD disesuaikan
dengan teknik dan bobot penilaian yang
digunakan.
• Nilai akhir keterampilan untuk seluruh KD
merupakan nilai rerata dari nilai perolehan per
KD.

58
 DESKRIPSI HASIL PENILAIAN KETERAMPILAN

 Deskripsi nilai didasarkan pada nilai tertinggi

dan terendah pada capaian KD per semester

Contoh Deskripsi

 Sangat menonjol pada keterampilan mengolah

data melalui pustaka standar, perlu
peningkatan keterampilan menyajikan aplikasi
interaktif pada web server dan mengolah data
pada file.

59
 PENILAIAN PKL

• Hasil penilaian disampaikan pada

rapor berbentuk deskripsi dengan
mencantumkan keterangan industri
tentang kinerja siswa secra
keseluruhan berdasarkan jurnal
PKL atau sertifikat atau surat
keterangan PKL dari industri

60
 NILAI REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah

pengetahuan dihitung dengan mengganti nilai
indikator yang belum tuntas dengan nilai hasil
remedial, selanjutnya diolah dengan rerata nilai
seluruh KD.
2. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah
keterampilan diambil dari nilai optimum.
3. Penilaian hasil belajar pengayaan berbentuk 61
 KENAIKAN KELAS

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam

dua semester.
2. Deskripsi sikap sekurang-kurangnya minimal BAIK
3. Deskripsi kegiatan ekstrakurikuler pendidikan
kepramukaan minimal BAIK
4. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang
masing-masing nilai pengetahuan dan/atau
keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata
pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester
ganjil dan/atau semester genap, nilai akhir diambil
dari rerata semester ganjil dan genap pada mata
pelajaran yang sama pada tahun pelajaran.
5. Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria lain
sesuai dengan kebutuhan masing-masing 62
63
 PENJELASAN TABEL
Tabel diatas menyatakan bahwa siswa tidak
naik kelas karena:
•PPKn : dimana perolehan nilai akhir 55,
sedangkan nilai minimal ketuntasan 60
•Matematika : dimana perolehan nilai akhir 55,
sedangkan nilai minimal ketuntasan 60
•Pemograman : : dimana perolehan nilai akhir
75, sedangkan nilai minimal ketuntasan 80.

64
 Contoh-Contoh Metode Penilaian:
 Observasi langsung, sebagai contoh :
 Aktifitas kerja nyata di tempat kerja
 Aktifitas kerja di lingkungan yang disimulasikan, didemontrasikan seperti di
tempat kerja
 Aktifitas terstruktur, sebagai contoh :
 Simulasi / bermain peran (role play)
 Berbagai proyek
 Bebagai presentasi
 Meninjau ulang produk-produk, sebagai contoh :
 Produk sebagai hasil kerja suatu proyek
 Contoh/produk-produk hasil kerja
 Umpan balik dari pihak ketiga, misalnya :
 Testimoni/laporan dari pemilik perusahaan/supervisor
 Bukti sebagai peserta magang
 Pencapaian otentik sebelumnya
 PERGI UNTUK KEMBALI
 WALAUPUN LANGIT PADA
MALAM ITU  SELAMAT TINGGAL
 BERMANDIKAN CAHAYA KASIH SAMPAI KITA
BINTANG
JUMPA LAGI AKU PERGI
 BULANPUN BERSINAR BETAPA
INDAHNYA TAKAN LAMA
 NAMUN MENAMBAH KEPEDIHAN  HANYA SEKEJAP SAJA
 KU AKAN PERGI MENINGGALKAN KU AKAN KEMBALI LAGI
DIRIMU ASALKAN ENGKAU
 MENYUSURI LIKU HIDUP KU
TATAP MENANTI
 JANGANLAH KAU BIMBANG DAN
JANGANLAH KAU RAGU
 BERIKANLAH SENYUMAN PADA
KU
 TERIMA KASIH
Dr. DIDANG SETIAWAN, MPd
Email:
didangsetia@yahoo.co.id
didangoke@gmail.com
PIN BB
542393B6
HP :
0812 837 8093
087 875000 406
Alamat Kantor: LPMP DKI Jakarta, Jln. Nangka No. 60 Tanjung Barat – Jakarta Selatan
DKI Jakarta Indonesia
11/15/21 DRAFT 68
68
 HIGH PERFORMING LEARNING SYSTEM HASIL

SYSTEMIC CONTINUOUS
IMPROVEMENT PROCESS

PROSES
ETIKA DAN KOMITMEN

MANAJEMEN KURIKULUM

MANAJ BIAYA & SARPRAS

JARINGAN KERJA
MANAJEMEN PTK

STRATEGI

BUDAYA : BERUPA VISI-MISI

BUDAYA
(NILAI-NILAI DAN KEYAKINAN BERSAMA)
www.themegallery.com
 Basic
Technology skills
skills
Problem
solving
skills
Communication
skills
Multicultural/
21ST CENTURY SKILLS
multilingual
literacy AND LITERACIES
Critical and
creative
thinking skills

Information
Interpersonal /digital
Inquiry
skills /reasoning
literacy
skills
 LILIN LILIN KECIL
Oh.. mana kala, mentari tua lelah berpijar
Oh.. mana kala bulan nan genit enggan tersenyum
Berkerut-kerut tiada berseri
Tersendat-sendat merayap
Dalam kegelapan
Hitam kini hitam nanti
Gelap kini, akan kah berganti
Reff :
Dan kau lili-lilin kecil
Sanggupkah kau mengganti
Sanggupkah kau memberi
Seberkas cahaya
Dan kau lilin-lilin kecil
Sanggupkah kau berpijar
Sanggupkah kau menyengat
Seisi dunia
 Mendidik ibarat menanam pohon !

1.Menyiapkan
lahan
2.Menggali
3.Menanam
4.Menyiram
5.Merawat/meng
ontrol
Siapa yang akan
memetik?
 Pasal 31 Ayat (3) UUD NRI Tahun 1945 beserta imperatif
turunannya dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 Pasal 3
tentang Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional dan Pasal 35
Tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) mengharuskan
seluruh tatanan konseptual, programatik, dan praksis pendidikan
nasional secara konsisten berpijak pada dan secara koheren
berkontribusi terhadap tujuan pendidikan nasional, yakni
“...berkembangnya potensi pserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.”