PKPK3043

Tajuk 1
Pentaksiran dalam Pendidikan
Pemulihan
Definisi, Konsep, Tujuan & Kepentingan
 Tajuk dan Kandungan (Interaksi 1)

Definisi dan Konsep

• Ciri-ciri pentaksiran

Tujuan dan Kepentingan Pentaksiran

• Pentaksiran tentang pembelajaran
(Assessment of Learning)
• Pentaksiran untuk pembelajaran
(Assessment for Learning)
 Hasil Pembelajaran
1. Menerangkan definisi pentaksiran

2. Menghuraikan ciri-ciri pentaksiran

3. Menjelaskan tujuan dan kepentingan

pentaksiran

4. Membezakan konsep pentaksiran tentang

pembelajaran (AoL) dan pentaksiran
untuk pembelajaran (AfL)
 
 Definisi Pentaksiran

Pentaksiran:
• Proses mendapatkan maklumat dengan
menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan
sama ada formatif atau sumatif, formal atau
informal, dalaman atau luaran bagi
mendapatkan evidens yang boleh
dipertimbangkan dan seterusnya membuat
penilaian tentang sesuatu produk pendidikan.

• PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KPM, 2013)

 Definisi Pentaksiran

Salvia dan Ysseldyke (2001):

Proses mengumpul dan menilai data atau

maklumat untuk tujuan membuat keputusan
tentang murid, terutamanya dalam aspek
keperluan pengajaran dan
pembelajarannya.
 Definisi Pentaksiran

Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000

Proses yang merangkumi aktiviti menghurai,

mengumpul, merekod, memberi skor dan
menterjemah maklumat tentang
pembelajaran seseorang murid bagi tujuan
tertentu.
Konsep Pentaksiran

 Pengujian
 Pengukuran
 Penilaian
 Pentaksiran

7
 Konsep Pentaksiran
Assessment
(pentaksiran)
Evaluation
(penilaian)
Measurement
(pengukuran)

Testing
(ujian)

Lynch (2001)
 Pengujian
• satu prosedur yang sistematik untuk
mengukur perubahan tingkah laku
seseorang individu terhadap
pembelajarannya
• bertujuan menentukan pencapaian,
menempatkan murid dalam
kumpulan belajar
• pemerhatian, ujian bertulis atau ujian
lisan
 Pengukuran
• suatu proses untuk menghasilkan nilai
kuantitatif  
• bertujuan untuk menentukan ciri
seseorang murid contoh, pencapaian,
kedudukan
• pengelasan, pensijilan dan
penempatan murid dalam jurusan
• alat - ujian, soal selidik dll
 Penilaian
• proses memperoleh maklumat dan
menggunakannya untuk membuat
keputusan berkaitan pencapaian
murid dan pengajaran
• membantu membuat perbandingan
antara apa yang disampaikan dengan
apa yang dicapai
• mengandungi aspek-aspek pengujian,
pengukuran, penganalisaan, dan
penyimpulan.
 Pentaksiran
• proses untuk mendapat maklumat
tentang prestasi murid dan seterusnya
membuat penghakiman tentang
produk sesuatu proses pendidikan
• maklumat diperoleh relatif kepada
objektif atau matlamat
• mendapat gambaran menyeluruh
tentang pencapaian murid, termasuk
kekuatan dan kelemahan
• membantu guru menilai dan membaiki
pengajaran
 Proses Pentaksiran
• Menentukan objektif ujian
• Menentukan piawai dan pengukuran
• Memilih atau menyediakan instrumen
• Mentadbir ujian
• Menganalisis dan menginterpretasi data
• Membuat penilaian dan melaporkan
keputusan secara tepat
Penilaian Formatif dan Sumatif
• Formatif: secara progresif
sepanjang program dan fokus kepada
proses
• Sumatif: pada akhir program dan
fokus kepada hasil.
Aktiviti:

Catatkan 5 ciri ujian dan terangkan

setiap satunya dengan memberi contoh
yang sesuai
 Ciri-Ciri Pentaksiran

• Kesahan
• Kebolehpercayaan
• Keobjektifan
• Kemudahtadbiran
• Kemudahtafsiran
 Kesahan
• Sejauh mana alat ukuran dapat
mengukur apa yang sepatutnya
diukur oleh alat tersebut (Hanna &
Dettmer, 2004).
• Contohnya, sesuatu alat yang dibina
untuk mengukur sikap, hendaklah
berupaya mengukur sikap, dan
bukannya konstruk lain, seperti
bahasa atau minat.
 Jenis-jenis Kesahan
Kesahan isi kandungan
– sejauh mana instrumen mencakupi kandungan pelajaran yang
telah ditetapkan
Kesahan ramalan
– sejauh mana instrumen dapat menghasilkan skor yang
menunjukkan korelasi dengan skor instrumen lain yang
ditadbirkan kemudian
Kesahan serentak
– sejauh mana instrumen dapat menghasilkan skor yang
menunjukkan korelasi dengan instrumen lain yang ditadbirkan
serentak
Kesahan konstruk
– sejauh mana instrumen mengukur sesuatu konstruk
berasaskan teori
 Kebolehpercayaan
• Ketekalan ukuran (consistency of
measures) yang dihasilkan oleh alat
tersebut
• Individu akan dapat keputusan yang
hampir sama (konsisten) apabila
– ujian yang sama diambil oleh pelajar kali kedua
– ujian yang sama ditadbirkan oleh guru lain
– ujian yang sama diambil oleh pelajar pada waktu
yang berbeza (pagi/petang)
– jawapan diperiksa oleh pemeriksa yang lain
 Faktor Kebolehpercayaan
• Jenis ujian (ujian objektif vs ujian subjektif)
• Jangkamasa ujian
• Kesediaan murid
• Persekitaran
• Pemarkahan
• Pentadbiran
 Keobjektifan
• Sejauh mana pemberian skor jawapan
ujian bebas daripada pertimbangan
subjektif pemeriksa
• Item berbentuk objektif keobjektifan
paling tinggi berbanding dengan item
berbentuk struktur dan esei
• Dapat dipertingkatkan dengan skema
permarkahan yang teliti dan jelas,
dan mesyuarat penyelarasan bagi
semua pemeriksa
 Kemudahtadbiran
• Sejauh mana ujian dapat ditadbirkan
dengan licin dan mudah
• Merangkumi aspek
– Penyediaan bilik peperiksaan
– Alat atau bahan pengujian
– Pengedaran kertas soalan
– Arahan pentadbiran dan pemarkahan
– Pengawasan
– Tempoh masa ujian
– Kelayakan pentadbir ujian
– Kos pentadbiran
 Kemudahtafsiran
• Sejauh mana hasil pengujian dapat
ditafsirkan mengikut objektif penilaian
• Keputusan mudah ditukarkan dalam
angka statistik
• Keputusan dapat memberi gambaran
yang jelas dan tepat tentang
– Pencapaian murid dalam kelas
– Kekuatan dan kelemahan murid
– Pencapaian objektif P&P
– Kesesuaian strategi pengajaran
TUJUAN DAN KEPENTINGAN
PENTAKSIRAN
Apakah Tujuan Pentaksiran?
Tujuan Pentaksiran
 Menilai keberkesanan program
 Menilai keberkesanan pengajaran & pembelajaran
 Menilai keberkesanan bahan
 Menilai kemajuan murid
 Menilai penguasaan murid
 Menilai perkembangan murid
 Menilai pencapaian murid
 Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam
pembelajaran
 Mengenal pasti potensi murid
 Membuat penempatan
 Membuat perancangan pengajaran, pengayaan dan
pemulihan

26
Tujuan Pentaksiran dalam Pendidikan
Pemulihan

 Mengenal pasti murid yang perlu bantuan/ intervensi

- Saringan
 Mengesan punca masalah yg dihadapi oleh murid
dan merangka intervensi, strategi pengajaran &
penempatan sesuai mengikut tahap kebolehannya
- Diagnostik
 Membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid,
membuat penilaian kemajuan murid & mereka
bentuk program/ strategi pengajaran berdasarkan
maklumat yg diperoleh
- Pentaksiran Formatif

27
 Untuk pelajar……

• Diagnostik
• Maklum balas
• Peluang belajar
• Penilaian kendiri
• motivasi
• Persediaan untuk pembelajaran jangka
panjang
 Untuk guru…..

• Diagnostik
• Maklum balas
• Pengajaran dan pembelajaran
• Penilaian kendiri
• pencapaian
Kepentingan Pentaksiran

 Mengetahui kekuatan & kelemahan

pembelajaran murid
 Memantau kemajuan murid
 Memberi penggredan
 Menentukan keberkesanan pengajaran
 Memberi maklum balas keberkesanan
pendidikan

30
Kepentingan Pentaksiran dalam
Pendidikan Pemulihan

 Membolehkan guru mendapat maklumat

utk tujuan mengubahsuai &
mempelbagaikan aktiviti PdP
 Mentaksir gaya pembelajaran dan
penguasaan pembelajaran murid

31
 AOL Vs AFL
• Pentaksiran Tentang pembelajaran
(Assessment OF Learning)

• Pentaksiran Untuk pembelajaran

(Assessment FOR Learning)
 Pentaksiran Tentang pembelajaran
(Assessment of Learning)
• Satu proses di mana guru mengenal pasti
pencapaian pelajar selepas sesi
pembelajaran

 Pentaksiran fokus kepada hasil pembelajaran

 Tujuan AoL
• Penilaian mengenai apa yang telah dipelajari

• Menentukan tanda aras mengenai apa yang murid

dapat capai dan prestasi sekolah

• Fokus kepada jaminan kualiti dan akauntabiliti

sesebuah institusi

• Example: Summative assessment

 Pentaksiran untuk pembelajaran
(Assessment for Learning)
• Proses di mana guru mengenal pasti dan
diagnose masalah pembelajaran murid dan
memberi maklum balas berkualiti untuk
murid menambah baik kerja.

 Pentaksiran fokus pada proses

pembelajaran : bagaimana pelajar belajar,
apa pelajar dapat /tidak dapat buat
 Tujuan AfL:
• Menilai kemajuan pelajar dalam pembelajaran mereka

• Menentukan langkah seterusnya yang perlu diambil

untuk memajukan pembelajaran pelajar

• Menilai kemajuan pelajar dan keperluan pembelajaran

pelajar

• Menitikberatkan tujuan pentaksiran sebagai asas untuk

merancang pembelajaran murid

• Example: Formative assessment

 PERBEZAAN ANTARA AOL & AFL

AOL
– sejauh mana murid memahami apa
yang diajar oleh guru.

AFL
– bagaimana guru menggunakan
pentaksiran untuk membantu
pembelajaran murid.
 Perbincangan
Assessment OF Learning Vs Assessment
FOR Learning

Mana satu lebih sesuai dilaksanakan untuk

pendidikan pemulihan?
 Pencalonan dan
Kelas Biasa / Tindakan Pengumpulan
Susulan Maklumat

Ujian
Saringan
Sudah Menguasai 3M
Belum menguasai
Kemahiran 3M

Ujian Diagnostik
Dan
Ujian Pengamatan

Analisa Ujian Diagnostik

Dan
Ujian Pengamatan

Penyediaan
Rancangan Pengajaran
Sudah
Menguasai
Kemahiran 3M Pengajaran & Pembelajaran
Belum menguasai
Kemahiran 3M.
Meneruskan
Pengajaran
Pemulihan
Penilaian 40
• TERIMA KASIH