Modul 8

pembelajaran
keterampilan berbahasa
dengan focus membaca
Windi (855764458)
&
Satriyanti
 Kb.1
Pembelajaran Bahasa Indonesia
dengan Fokus Membaca
di Kelas Rendah
 A. Perencanaan Pembelajaran : Fokus
Membaca di Kelas Rendah
Hal-hal yang harus diperhatikan guru sebelum pembelajaran adalah :

1. Memilih Bahan Ajar

Dalam pemilihan bahan ajar, hendaknya seorang guru berpedoman pada kriteria yang
dikemukakan Hartati (2006:147), yakni :
 Nilai Kependidikan
 Kebermaknaan
 Kemanfaatan

Di samping itu, guru juga harus memperhatikan hierarki penyajian bahan, termasuk di
dalamnya pemilihan bahan ajar, yang mengacu pada prinsip-prinsip : mudah-sukar,
sederhana-kompleks, dekat-jauh, familier-asing. Tujuan utama kegiatan membaca ini adalah
untuk melek huruf dan kelancaran membaca. Dalam kegiatan membaca teknik ini, guru perlu
memperhatikan pelafalan kata dengan baik.
 2. . Memilih Metode
Pemilihan metode pembelajaran hendaknya dipilih sesuai
dengan karakteristik siswa dan kondisi kelas.

Guru yang membawakan metode itu menunjukkan penguasaan

dan strategi yang tepat dan siswa yang belajar dengan metode
tersebut juga merasa cocok dan lebih memudahkan dalam
menangkap materi pembelajaran yang diberikan guru.
Pembelajaran bahasa Indonesia di kelas rendah
terklasifikasi ke dalam dua tahapan, yakni
a) membaca permulaan untuk kelas 1 dan 2,
b) membaca lanjutan tingkat dasar untuk kelas 3.

Pembelajaran keterampilan membaca dikelas permulaan

lebih ditujukan kepada kemampuan melek huruf yang
artinya pembelajaran membaca dikelas rendah ditujukan
agar anak dapat membaca pada tingkat dasar
Adapun metode-metode yang bisa digunakan oleh
guru pada pembelajaran membaca pada membaca
permulaan di kelas rendah adalah sebagai berikut :

a. Metode membaca permulaan

1. Metode abjad/alphabet
2. Metode bunyi
3. Metode suku kata (Silaba)
4. Metode kata lembaga
5. Metode global
6. Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
b. Metode membaca lanjutan di
kelas rendah

Pembelajaran membaca harus sudah mulai diorientasiakan

pada membaca pemahaman (melek wacana).

Tujuan utamanya tetap harus diorientasikan pada

pemahaman isi bacaan.

Kegiatan membaca harus selalu diikuti oleh tes-tes

pemahaman bacaan, baik dalam bentuk menjawab
pertanyaan bacaan, menceritakan kembali isi bacaan,
meringkas isi bacaan, maupun jenis-jenis latihan mengasah
pemahaman bacaan lainnya.
 3. Merancang Kegiatan
Dalam penilaian pembelajaran membaca di kelas rendah, ada beberapa
Pembelajaran
hal yang harus
diperhatikan oleh guru, yaitu :
membaca kata atau kalimat sederhana dengan tepat

mengenal dan memahami fungsi pungtuasi

memahami maksud kata atau kalimat yang dibacanya

ca
4. Menyusun Penilaian
memahami isi teks bacaan sederhana yang dibacanya

Membaca di Kelas
Rendah
Rancangan kegiatan pembelajarn ini disebut juga
dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ,
yang berfungsi sebagai pemandu pelaksanaan
pembelajaran yang akan dibawakan.
B. Pelaksanaan Pembelajaran : Fokus
Membaca
Pelaksanaan pembelajaran di kelas merupakan wujud nyata dari
penjabaran persiapan yang telah dilakukan.
Dalam pelaksanaannya, guru hendaknya bertindak sebagai
pembimbing, fasilitator, dan narasumber bagi siswa
C. Penilaian Membaca di
Kelas Rendah
Melalui kegiatan penilaian, guru dapat mengetahui
apakah pembelajaran yang telah
dilaksanakan sesuai tujuan yang diharapkan atau tidak.
Adapun bentuk-bentuk tes membaca
untuk kelas rendah adalah sebagai berikut :

Tes respon terbatas

Tes pemahaman kalimat
Tes pemahaman wacana sederhan
 Pembelajaran Bahasa
Indonesia dengan Fokus
Membaca
di Kelas Tinggi
 A. Perencanaan Pembelajaran
Membaca
di Kelas Tinggi
Perencanaan pembelajaran merupakan pemikiran awal yang ditulis guru sebelum
melaksankan proses belajar mengajar (Rahim, 2008:70). Manfaat dari perencanaan
pembelajaran bagi guru adalah :

 Memberikan rasa percaya diri dan rasa aman kepada guru saat melaksanakan pembelajaran
 Sebagai pedoman yang jelas saat melaksanakan pembelajaran di kelas
 Dapat digunakan acuan sebagai sumber perencanaan pembelajaran selanjutnya.
 Komponen-komponen yang perlu ada dalam peencanaan pembelajaran adalah :
 Memilih bahan ajar
 Memilih metode yang sesuai diantaranya direct, reading activity,
know want to know- learned dan directed reading thinking activity.
 Merancang kegiatan pembelajaran
 Menyusun Penilaian
Dalam melakukan penilaian ada hal-hal
yang harus diperhatikan yaitu :
a) Tujuan penilaian
b) Alat penilaian
c) Menentukan penilaian yang tepat
d) Penilaian yang bersifat adil
 B.
Penilaian
Penilaian membaca di kelas tinggi di titik beratkan pada aspek
pemahaman bacaan.
Bentuk-bentuk penilaian membaca di kelas tinggi ada 2 yakni :
Tes respon jawaban yang meliputi objektif bentuk pilihan ganda,
tes objektif salah-benar, soal menjodohkan, dan isian rumpang
dengan alternative jawaban.
Tes konstruksi jawaban yang meliputi pertanyaan terbuka, isian
rumpang, dan menceritakan
kembali.
TERIMA KASIH