Problem Solving Approach

Pendekatan Penyelesaian Masalah

KAZ1063
( GROUP
Nama Pensyarah 9 Binti
: Madam Norly ) Jamil
 PENGENALAN AHLI KUMPULAN

NIK MOHD HAIQAL BIN AZMI LAU CHUAN XIN MUHAMMAD ALI IQBAL BIN
RISHIKHESAN A/L MUNIANDY
ABD SAMAT
E20202027447 E20202027390 E20202027433 E20202027356
DEFINISI
• Secara umumnya,penyelesaian masalah adalah merupakan satu
proses,kaedah,langkah atau cara yang diambil oleh seseorang
untuk mengatasi masalah yang dihadapi.
• Menurut Clarke dan Gillet (1997),masalah boleh didefinisikan
sebagai rintangan yang boleh menghalang seseorang daripada
mencapai matlamat yang diingini.
• Cohen dan Stemmer (2007),berpendapat bahawa secara
umumya penyelesaian masalah bukan merupakan proses
kreativiti.Mereka menjelaskan bahawa penyelesaian masalah
adalah sesuatu yang melibatkan kepada pengaplikasian
peraturan yang dikenali sebagai 'algoritma' iaitu panduan
penyelesaian masalah yang lebih sistematik.
 Model
Penyelesaian
Masalah
 Model Penyelesaian
Masalah
MENGENAL MENCARI MEMBUAT
PASTI MAKLUMAT HIPOTESIS
MASALAH

MENILAI
MENGUJI DAN
HIPOTESIS MEMBUAT
RUMUSAN
 MENGENAL PASTI
MASALAH
• Mengenalpasti dan membincangkan
mengenai punca-punca dan skop masalah.
• Mengenalpasti sejauhmana masalah
tersebut memberi kesan dan seberapa
segera masalah tersebut mesti diselesaikan.
MENGARI MAKLUMAT
• Setelah masalah dikenalpasti, pengumpulan
maklumat mengenai masalah yang
dihadapi dimulakan
• Bahan-bahan: Penggunaan rajah rangka
ikan untuk menyusun atur maklumat dan
menganalisis punca masalah.
 MEMBUAT HIPOTESIS MENGUJI HIPOTESIS

• Suatu hipotesis mestilah dapat diuji

• Definisi Hipotesis (hypo = sebelum; thesis
berdasarkan data empirikal, yakni
= pernyataan, pendapat)
• Suatu pernyataan yang diungkapkan berdasarkan apa yang dapat diamati dan
dapat diukur.
sebelum mengetahui kebenarannya
• Pengujian hipotesis mestilah tidak
• Merupakan suatu jangkaan atau persepsi
melibatkan sikap bias atau melebihkan
mana- mana pihak
 MENILAI DAN MEMBUAT
RUMUSAN

• Rumusan dan penilaian masalah akan

memberikan gambaran yang jelas
mengenai masalah yang terkandung di
dalam sesuatu isu, sekaligus memberikan
petunjuk dalam menyelesaikan masalah
tersebut.
• Rumusan masalah harus menyatakan
hubungan antara dua variabel atau lebih.
 KELEBIHAN
MODEL
PENYELESAIAN
MASALAH
 KELEBIHAN
Paling berkesan dalam
Juga boleh diaplikasikan
meningkatkan kemahiran
secara berkesan dalam
dalam menyelesaikan proses-
subjek-subjek bukan sains
proses sains

Merupakan prosedur umum

dalam menyelesaikan masalah Penyelesaian masalah
yang berlaku dalam kehidupan meningkatkan kemahiran
seharian dengan kadar segera. berfikir aras tinggi untuk
kanak-kanak
 Aplikasi kaedah
penyelesaian masalah
dalam subjek p&P di
tadika/taska
Melakukan aktiviti menyelesaikan masalah berkumpulan

Permainan memburu pemulung ini melibatkan

menyelesaikan senarai aktiviti masalah.Oleh
itu,mulakan dengan membahagikan kumpulan kanak-
kanak kepada pasukan.Beri setiap kumpulan senarai
aktiviti yang perlu dilakukan.Senarai ini mesti
dimulakan dengan beberapa tugas mudah, dengan
aktiviti yang semakin sukar.

Contoh : Cari objek yang tersedia di kawasan

tempat kanak-kanak bermain dengan
pantauan pendidik.
Melakukan aktiviti dengan menggunakan proses pemikiran
peringkat tinggi

Masalah yang diberi melibatkan kognitif,peruntukan

masa yang diberi untuk menyelesaikan masalah yang
mencukupi dan guru sebagai fasilitor kepada kanak-
kanak.

Contoh : Aktiviti Puzzle diberikan kepada

kanak-kanak untuk menyelesaikan
masalah tersebut untuk menjadikan
satu gambaran yang lengkap.
AKTIVITI : MARILAH MENGENAL
NOMBOR 1-10
TUNJANG : SAINS DAN TEKNOLOGI ( MATEMATIK )
STANDARD PEMBELAJARAN : MA 3.2.2 MENYATAKAN BAKI BERDASARKAN
SITUASI PEMBELAJARAN YANG DIBERI
DENGAN MENGGUNAKAN OBJEK
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 1 AKTIVITI
MENGENAL PASTI MASALAH

1) Guru menayangkan video mengenai penyelesaian masalah operasi tolak dan bertanya soalan
berdasarkan video tersebut.

Contoh Soalan : 1) Siapa boleh sebut nombor 1 hingga 10 ?

2) Apakah nombor datang selepas 8 ?
3) Apakah nombor datang sebelum 4 ?

LANGKAH 2 MENCARI MAKLUMAT

2) Kanak diberi masa 1 minit untuk menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru secara aktif.

Sumber pencarian maklumat : 1)Bertanya kepada kawan

2)Merujuk buku di rak buku yang disediakan
3)Memandang sudut matematik yang menampal di sekeliling kelas.
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 3 AKTIVITI
MEMBUAT DAN MENGUJI HIPOTESIS

3) Guru memberikan situasi cerita bagi kanak-kanak untuk lebih faham operasi
tolak.

Contoh situasi : Pada suatu hari,Ali pergi ke pasar untuk membeli epal.Apabila epal
sampai di gerai buah-buahan,Ali mengambil 10 biji epal dan
meletakkanya di dalam bakulnya.Dalam perjalanan balik rumah,Ali
ternampak kawan baiknya Haiqal,Jadi Ali pun memberikan 2 biji epal
kepada Haiqal.Haiqal pun mengucapkan terima kasih kepada
Ali.Kanak-kanak Ali ada berapa buah epal di dalam bakulnya?

4) Guru meminta semua kanak-kanak untuk mengira jumlah epal yang ada dan
bilangan epal yang ditolak dan akhirnya bilangan epal yang tinggal lalu semua
kanak-kanak membilang bersama-sama dengan guru.
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 4 AKTIVITI
MENILAI DAN MEMBUAT RUMUSAN

4) Guru menanya kepada murid apakah yang mereka pelajari ada hari ini.

Contoh soalan : 1) Murid-murid semua orang dah faham ke apa yang anda belajar hari
ini ?
2) Jom kita sebut nombor 1-10 bersama-sama dengan tepat.

4) Guru mengucapkan tahniah kerana membuat aktiviti dengan baik.

AKTIVITI : 'JOM TEKA JUMLAH SAYA'

TUNJANG : SAINS DAN TEKNOLOGI ( MATEMATIK )

STANDARD PEMBELAJARAN : MA 3.1.4 MENULIS DAN MENYATAKAN AYAT
MATEMATIK DENGAN MENGGUNKAN
SIMBOL TAMBAH (+) DAN SAMA DENGAN (=)
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 1 AKTIVITI
MENGENAL PASTI MASALAH DAN
MENCARI MAKLUMAT

1) Murid berkumpul di depan televisyen untuk menyanyi lagu 'Adding Things Children Song' lalu
menyanyi bersama-sama dengan guru

2) Murid diberi peluang untuk menjawab soalan.

Contoh Soalan : Cikgu ada 2 batang pensel tambah lagi 5 batang pensel.Berapa batang pensel
cikgu ada ?

LANGKAH 2 MEMBUAT HIPOTESIS

3) Murid diminta duduk dalam kumpulan yang telah ditetapkan

4) Murid melihat demonstrasi operasi tambah menggunakan pembilang yang dilakukan oleh guru.

5) Murid disoal untuk menguji pemahaman mereka.

Contoh Soalan : Berapakah jumlah apabila 5 biji bola ditambahkan dengan 6 biji bola?
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 3 AKTIVITI
MENGUJI HIPOTESIS

6) Selain itu,setiap murid diminta mengeluarkan pembilang masing-masing dan perlu

menyusun pembilang mengikut angka yang disebut oleh guru.

7) Murid membilang pembilang dan meletakkan di atas lantai lalu meletakkan padanan
objek dengan kad nombor.

8) Murid akan mengulangi aktiviti dengan nombor-nombor lain.

Contoh Soalan : xxxxx + xxx

5 + 3
=8
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 4 AKTIVITI
MENILAI DAN MEMBUAT RUMUSAN

9) Guru meminta murid memberi pendapat hasil kerja masing-masing.

10) Murid bersoal jawab dengan guru untuk tujuan menilai.

Contoh soalan : 1) Murid-murid semua orang dah faham ke apa yang anda belajar hari
ini ?
2) Chuan Xin tolong cikgu memberi jawapan untuk 2+3 = ? dengan
menggunakan pembilang.

4) Murid memberi refleksi terhadap aktiviti yang dijalankan ( gembira,seronok,susah )

AKTIVITI : JOM MENGENAL WARNA

TUNJANG : SAINS DAN TEKNOLOGI ( SAINS )

STANDARD PEMBELAJARAN : SA 2.2.1 MEMBANDING DAN MEMBEZA
OBJEK-OBJEK MENGIKUT SATU CIRI WARNA
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 1 AKTIVITI
MENGENAL PASTI MASALAH DAN
MENCARI MAKLUMAT

1) Guru bersoal jawab dengan murid mengenai pengetahuan mereka terhadap warna untuk
mengenalpasti mereka ada mengenal warna atau tidak.

Contoh soalan : Cuba cari warna merah dalam kelas ini?

2) Guru meminta murid-murid mencari dan menujuk warna yang terdapat di dalam persekitaran
kelas mereka lalu guru menyatakan hasil pembelajaran pada hari ini.
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 2 AKTIVITI
MEMBUAT HIPOTESIS

3) Guru menujukkan dadu bewarna kepada murid-murid lalu menjelaskan warna-warna

yang terdapat pada dadu tersebut.

Contoh penjelasan : Memperkenalkan warna merah, kuning, oren, hijau, biru dan
ungu pada dadu tersebut.

4) Guru membaling dadu bewarna itu,kemudian meminta murid-murid memberitahu warna yang
terpapar pada dadu itu.

5) Murid-murid memberitahu warna yang terpapar pada dadu itu.

 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 3 AKTIVITI
MENGUJI HIPOTESIS

6) Guru menyediakan lembaran kerja yang mempunyai pelbagai gambaran objek

berwarna-warni lalu guru meminta murid menandakan (/) berdasarkan arahan yang
telah dinyatakan.

7) Murid-murid menandakan (/) pada jawapan yang dikehendaki dengan bimbingan guru.

LANGKAH 4 MENILAI DAN MEMBUAT RUMUSAN

8) Guru bersoal jawab dengan murid-murid mengenai warna kegemaran mereka dan
murid-murid memberitahu warna kegemaran mereka.

9) Guru mengimbas kembali topik pembelajaran yang telah diajarkan.

Contoh : Guru menujukkan gambar epal yang tidak diwarnakan lalu bertanya kepada
murid untuk meneka warna epal ini.
AKTIVITI : SINK OR FLOAT ?

TUNJANG : SAINS DAN TEKNOLOGI ( SAINS )

STANDARD PEMBELAJARAN : SA 2.2.1 MEMBANDING DAN MEMBEZA
OBJEK-OBJEK MENGIKUT SATU CIRI WARNA
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 1 AKTIVITI
MENGENAL PASTI MASALAH

1) Guru menyoal keadaan semasa murid iaitu kesihatan mereka, adakah mereka sudah
makan atau tidak.

2) Guru menunjukkan 2 biji bahan maujud iaitu bola pingpong dan bola getah dan
bersoaljawab mengenainya.

Contoh soalan : 1) Apakah yang akan berlaku kepada bola pingpong apabila saya
masukkan ia ke dalam air?
2) Apakah yang akan berlaku kepada bola getah apabila saya
masukkan ia ke dalam air?

3) Guru memasukkan bola pingpong dan bola getah ke dalam air dan mengaitkannya
dengan tajuk iaitu tenggelam dan timbul.
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 2 AKTIVITI
MENCARI MAKLUMAT

4) Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan yang terdiri daripada 8 – 10 orang murid.

(Mengikut bilangan meja yang ada dalam bilik sains)

5) Setiap kumpulan diberikan dengan sehelai kertas dan murid diminta untuk berbincang di
dalam kumpulan serta menyenaraikan 3 objek yang tenggelam dan tiga objek yang
terapung.

6) Murid diberi masa selama 2 minit untuk melakukan perbincangan.

7) Wakil setiap ahli kumpulan diminta untuk melakukan pembentangan iaitu menyebut di
hadapan kelas 3 objek yang timbul dan 3 objek yang tenggelam.
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 3 AKTIVITI
MEMBUAT HIPOTESIS

8) Guru menyediakan beberapa objek maujud seperti bulu tangkis, batu, pensel kayu,
cawan polisterina, syiling, gunting, straw, daun, pensel mekanikal dan sudu besi lalu
murid dipanggil secara rawak dan diminta untuk memasukkan objek tersebut ke dalam
air.

9) Sebelum memasukkan objek ke dalam air guru akan membimbing murid menyebut ciri-
ciri yang terdapat pada objek. Contohnya objek itu berat atau ringan.

Guru menyoal : Apakah yang akan berlaku kepada objek tersebut apabila dimasukkan
ke dalam air?

10) Kesemua objek di masukkan satu-persatu oleh murid secara bergilir-gilir dan murid
dibimbing untuk menyebut objek yang tenggelam dan timbul yang terdapat dalam
bekas air itu.Akhirnya,Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan: objek yang ringan
akan timbul manakala objek yang berat kan tenggelam.
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 4 AKTIVITI
MENGUJI HIPOTESIS

11) Guru telah menyediakan gambarajah bekas air yang dilukis pada kertas majung.

12) Guru menampal kertas tersebut di papan putih.

13) Murid dipanggil secara rawak untuk menampal 3 gambar objek yang tenggelam dan 3
gambar objek yang timbul pada kertas majung tersebut.

14) Murid diminta untuk menyebut semula objek yang tenggelam dan objek yang timbul.
 LANGKAH PELAKSANAAN
LANGKAH 5 AKTIVITI
MENILAI DAN MEMBUAT RUMUSAN

9) Guru meminta murid memberi pendapat tentang aktiviti yang dilakukan.

10) Murid bersoal jawab dengan guru untuk tujuan menilai.

Contoh soalan : 1) Murid-murid semua orang dah faham ke apa yang anda belajar hari
ini ?
2) Ali senaraikan bahan-bahan yang boleh tenggelam?

4) Murid memberi refleksi terhadap aktiviti yang dijalankan ( gembira,seronok,susah )

SEKIAN
TERIMA
KASIH