KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR
TAHUN 2017

Perumusan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
 SKENARIO PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN PENJELASAN TANYA

(APPERSEPSI) MATERI JAWAB
5’ 10’ 10’

PENUTUP DISKUSI
KELOMPOK
(SIMPULAN) 30’
5’
2
 KOMPETENSI

Peserta mampu merumuskan indikator

dengan benar
Pertanyaan
1. Apa indikator itu, apa fungsinya ?
2. Fungsi Indikator
3. Jelaskan Ketentuan Perumusan Indikator !
4. Bgm langkah-langkah Perumusan Indikator ?
 PENGERTIAN INDIKATOR

Indikator adalah perilaku yang dapat diukur

dan/atau diobservasi untuk menunjukkan
ketercapaian kompetensi dasar (KD)
tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran, (Mulyasa, 2007:139).
 FUNGSI INDIKATOR

Fungsi indikator antara lain sebagai pedoman

dalam:
1. mengembangkan materi pembelajaran atau
bahan ajar,
2. mendesain kegiatan pembelajaran
3. merancang dan melaksanakan penilaian hasil
belajar
Ketentuan Perumusan Indikator

1. Indikator dirumuskan dari KD

2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur
3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan mudah
dipahami.
4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda
5. Hanya mengandung satu tindakan.
6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi &
kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat dan
lingkungan/daerah;
 Langkah-langkah
Perumusan Indikator
A. Menganalisis tingkat kompetensi yang
digunakan pada KD Menganalisis KKO

B. Menganalisis Indikator berdasarkan tingkat

UKRK kompetensi pada KD
 Taksonomi Bloom

Benjamin S. Bloom dan kawan-kawannya itu berpendapat bahwa

pengelompokkan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada

tiga jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri

peserta didik, yaitu:

a) Ranah proses berfikir (cognitive domain)

b) Ranah nilai atau sikap (affective domain)

c) Ranah keterampilan (psychomotor domain)

 Taksonomi Bloom

Benjamin S. Bloom dan kawan-kawannya itu berpendapat bahwa

pengelompokkan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada

tiga jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri

peserta didik, yaitu:

a) Ranah proses berfikir (cognitive domain)

b) Ranah nilai atau sikap (affective domain)

c) Ranah keterampilan (psychomotor domain)

RANAH KOGNITIF (Cl – C6)
RTB (Revisi Taksonomi Bloom)
 CONTOH KATA KERJA RANAH KOGNITIF
(C1 – C6)
RTB (Revisi Taksonomi Bloom)

C1-Mengingat C2-Memahami C3-Menerapkan C4-Menganalisis C5-Mengevaluasi C6-Mencipta

A. Menganalisis tingkat kompetensi yang
digunakan pada KD
Contoh: Pemetaan KD Dalam 1 Sub Tema

Kelas :1
Tema : 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri
Subtema : 1. Lingkungan Rumahku
A. Menganalisis tingkat kompetensi yang
digunakan pada KD
Contoh: Pemetaan KD Dalam 1 Pembelajaran

Bagaimana merumuskan Indikatornya?

 Bagaimana Merumuskan Indikatornya?
Contoh Penjabaran KD & Indikator

Muatan Pelajaran: PPKN (BG Kelas 1, T 6 ST 1 PB 1 Hal:3)

KD 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari

dirumah

Mengidentifikasi C4 (Mengingat)

Indikator:
3.2.1 Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah
3.2.1 Menjelaskan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah
3.2.3 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
dirumah
 B. Analisis Tingkat UKRK pada KD

Berdasar UKRK (Urgensi, Kontinuitas,

Relevansi, Keterpakaian):
• Indikator sangat penting,
• Indikator penunjang.
Keterangan:
UKRK dapat dijadikan kiteria dalam memilih dan memilah
ketepatan indikator penting atau indikator penunjang.
 …lanjutan

• Urgensi adalah tingkat kepentingannya. Maka urgensi

dimaknai bahwa indikator tersebut penting dikuasai oleh
peserta didik.
• Kontinuitas adalah berkelanjutan, menjadi dasar bagi
indikator selanjutnya atau mempunyai hubungan dengan
indikator pada tingkat lanjut.
• Relevansi bermakna bahwa indikator tersebut mempunyai
hubungan dengan mata pelajaran lain serta memiliki nilai
yang aplikatif dalam kehidupan bermasyarakat.
 Klasifikasi Indikator
1. INDIKATOR KUNCI
• Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK.
• Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang
terdapat pada KD.
• Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar
minimal dari KD.
• dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan
harus teraktualisasi dalam pelaksanaan proses
pembelajaran, sehingga kompetensi minimal yang harus
dikuasai siswa tercapai berdasarkan tuntutan KD mata
pelajaran.
 Lanjutan…
2. INDIKATOR PENDUKUNG
• Membantu peserta didik memahami indikator
kunci.
• Dinamakan juga indikator prasyarat yang
berarti kompetensi yang sebelumnya telah
dipelajarai siswa, berkaitan dengan indicator
kunci yang dipelajari.
 Lanjutan…
3, Indikator pengayaan
• mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari
tuntutan kompetensi dari standar minimal KD.
• tidak selalu harus ada.
• dirumuskan oleh pendidik apabila potensi peserta
didik memiliki kompetensi yang lebih tinggi dari dan
perlu peningkatan yang baik dari standar minimal
KD.
 Lanjutan…

• Dalam melakukan penilaian adalah indikator yang harus diujikan

kepada siswa adalah indikator kunci.
• Indikator kunci tidak boleh terabaikan oleh pendidikan dalam
pelaksanaan penilaian, karena ndikator inilah yang menjadi tolah ukur
dalam mengukur ketercapaian kompetensi minimal siswa berdasarkan
KD.
• Di samping itu, pencapaian komptensi minimal ini merupakan
pencapaian yang berstandar nasional.
• Seperti halnya dengan indicator pendukung dan indicator pengayaan di
dalam melakukan penilaian disesuaikan dengan tingkat kebutuhan
pemahaman peserta didik terhadap indicator kunci yang telah diberikan.
CONTOH PENULISAN INDIKATOR
KELOMPOK MAWAR MERAH
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Genap)
Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku
Subtema : 2. Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 2-6
•Muatan Bahasa Indonesia

INDIKATOR
NO KD
PB 2 PB 3 PB 4 PB 5 PB 6
1 3.9 Mencermati 3.9.1 3.9.1 Menuliskan 3.9.1 Menjelaskan 3.9.1 Menjelaskan 3.9.1
tokoh-tokoh Menyebutkank tokoh-tokoh kembali teks sifat tokoh Membedaka
yang an tokoh- pada teks cerita “Kota cerita rakyat n sifat tokoh
terdapat tokoh dalam fiksi “Kali Tangerang “ “Caadara” dan dalam cerita
pada teks cerita fiksi Gajah Wong”. dan tokoh- menuliskan rakyat “Asal
fiksi. “Terjadinya tokohnya pada tokoh- Usul
Selat Bali “ teks tersebut. tokohnya. Burung
3.9.2 Siswa dapat Cendrawasi
menuliskan h”.
tokoh
protagonis
dan tokoh
antagonis
dalam cerita
fiksi..
4.9 4.9.1 Siswa dapat 4.9.1 4.9.1 Menceritakan 4.9.1 4.9.1
Menyampaik menuliskan Mempresentasi kembali di Mempresentasi Mempresent
an hasil judul, isi, dan kan hasil depan kelas kan hasil asi-kan hasil
identifikasi tokoh-tokoh identifikasi teks tersebut. identifikasi diskusi
tokoh-tokoh yang terdapat tokoh-tokoh tokoh-tokoh kelompok.
yang pada cerita pada teks cerita pada teks cerita
terdapat fiksi. fiksi. fiksi.
pada teks
fiksi secara
lisan, tulis,
dan visual.
LK PENULISAN INDIKATOR
KELOMPOK :………………
Kelas : …………..
Semester : …………..
Tema : …………………..
Subtema : ………………….
Pembelajaran : ………………..
•Muatan : ……………….

INDIKATOR
NO KD
PB 2 PB 3 PB 4 PB 5 PB 6