UNIT 2

Perancangan dan Perlaksanaan Pengintegrasikan Teknologi Dalam Pendidikan

HASIL PEMBELAJARAN
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Di akhir unit ini, pelajar diharap dapat: 1. Menyatakan empat (4) peringkat perancangan yang terlibat dalam perlaksanaan pengintegrasian teknologi dalam pendidikan. 2. Menerangkan langkah-langkah peracangan yang terlibat secara tertib dalam perlaksanaan pengintegrasian teknologi dalam pendidikan. 3. Menyatakan empat (4) kategori utama proposal dengan betul.

HASIL PEMBELAJARAN
4. Menyatakan definisi model Perancangan
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Pengintegrasian Teknologi (TIP) dengan betul. 5. Menghuraikan lima (5) proses dalam model TIP dengan betul. 6. Menggunakan lima (5) fasa dalam model TIP bagi menghasilkan suatu perancangan integrasi teknologi dalam pengajaran.

PENGENALAN
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Pembangunan pesat dalam teknologi pada abad ke-21 telah mendedahkan generasi kini kepada inovasi-inovasi baru dalam teknologi. Teknologi memainkan peranan penting dalam memastikan keberkesanan dalam aktiviti-aktiviti pentadbiran dan proses P&P.

PENGENALAN (BERSAMBUNG)
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Penggunaan teknologi dalam pendidikan melalui pengintegrasiannya dalam proses P&P dapat meningkatkan penulisan murid, meningkatkan pembelajaran koperatif, meningkatkan integrasi kurikulum, kepelbagaian strategi gaya pembelajaran, meningkatkan perhubungan masyarakat dan meningkatkan pembelajaran secara global (Whitehead et al., 2003)

PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Mengapa perlu merancang sumber teknologi sebelum pengajaran bermula?

Perancangan penggunaan teknologi dalam bilik darjah meliputi perancangan mengenai apa yang akan diajar, bagaimana ia akan diajar, teknologi yang terlbat dam bagaimana untuk mengintegrasikan teknologi dalam proses P&P.

PERINGKAT PERANCANGAN
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Peringkat Daerah dan Sekolah Peringkat Guru

PERINGKAT DAERAH DAN SEKOLAH

Perancangan di peringkat sekolah akan dibuat
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

mengikut jabatan/panitia. Perancangan akan menjadi lebih efektif jika melibatkan perkongsian visi dari kalangan pendidik, ibubapa, ahli komuniti dan ahli perniagaan yang mempunyai kepakaran dalam bidang teknologi.

Bagi memastikan teknologi dapat mempertingkatkan keberkesanan kurikulum dan menyokong pembelajaran yang bermakna serta manarik.

PERINGKAT DAERAH DAN SEKOLAH

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Pengalaman-pengalaman sekolah lain yang telah berjaya mengintegrasikan teknologi dalam pendidikan juga boleh dilaksanakan di dalam perancangan di peringkat sekolah. Garis panduan yang lebih berkesan dapat dilaksanakan dengan adanya kolaborasi dan perkongsian kaedah di antara sekolah-sekolah.

PERINGKAT DAERAH DAN SEKOLAH

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Perancangan di peringkat sekolah akan menjadi lebih berkesan sekiranya disokong secara aktif di peringkat daerah. Peringkat daerah bertanggungjawab untuk menyebarkan sebarang maklumat yang berkaitan dari pihak kementerian agar perancangan pengintegrasian teknologi di sekolah mencapai matlamat yang telah ditetapkan.

PERINGKAT GURU
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Peranan guru dalam mengintegrasikan perancangan teknologi adalah amat penting dan memerlukan komitmen yang berterusan. Peranan guru bermula dari persediaan sebelum pengajaran, semasa dan penilaian selepas P&P. Kegagalan guru dalam membuat perancangan yang teliti akan merugikan murid dan menjadikan proses P&P kurang berkesan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Perancangan sumber teknologi perlu bersepadan dengan Rancangan Pembangunan Sekolah (School Improvement Plan) bagi menjadikan perancangan bertahan lama. Langkah-langkah di dalam perancangan amat penting bagi memastikan perancangan teknologi berjaya dilaksanakan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Perancangan sumber teknologi perlu bersepadan dengan Rancangan Pembangunan Sekolah (School Improvement Plan) bagi menjadikan perancangan bertahan lama. Langkah-langkah di dalam perancangan amat penting bagi memastikan perancangan teknologi berjaya dilaksanakan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Langkah pertama : Menubuhkan pasukan

Penubuhan satu pasukan perancang bertanggungjawab untuk membina visi bagi rancangan tersebut, mengenalpasti matlamat yang hendak dicapai dan membangunkan langkahlangkah yang terlibat untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Langkah kedua : Membina asas pengetahuan

Pemahaman mengenai bagaimana murid belajar, apakah kemahiran yang murid perlukan untuk berjaya dan bagaimana teknologi boleh digunakan untuk meningkatkan tahap pendidikan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Langkah kedua : Membina asas pengetahuan

Visi-visi yang sesuai yang merangkumi seperti berikut dibina: menyokong pembelajaran bermakna dan menarik untuk semua murid. Menggariskan matlamat-matlamat pembelajaran yang bersesuaian dengan teknologi untuk digunakan guru dan murid. Menyokong matlamat-matlamat kurikulum sekolah.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Langkah ketiga : Belanjawan

Membandingkan perancangan teknologi dengan belanjawan sekolah atau daerah. Rancangan sumber teknologi perlu dikaji semula setiap tahun semasa proses belanjawan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PERANCANGAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Langkah keempat : Pembangunan Profesional

Guru perlu diberi latihan untuk membantu mereka membiasakan diri dan cekap menggunakan teknologi. Guru seharusnya terlibat dalam pembangunan bahan bantu mengajar. Latihan : Latihan Pra dan Latihan Pos

PENULISAN PROPOSAL
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Penulisan Proposal (kertas cadangan) adalah asas kepada penterjemahan input yang diperolehi dan merupakan proses untuk merealisasikan perancangan yang telah dilakukan. Istilah yang dirujuk kepada proposal : kertas cadangan (kajian dan penyelidikan), kertas kerja (akademik dan bukan akademik), kertas laporan (saintifik dan bukan saintifik)

PENULISAN PROPOSAL
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Penulisan proposal menjurus kepada perancangan untuk memenuhi keperluan sedia ada meliputi apa yang dicadangkan, bagaimana dan bila akan dilaksanakan dan berapakah kos yang diperlukan. Ringkasnya, proposal bertindak sebagai penyampai maklumat tentang masalah atau keperluan, menyediakan altenatif penyelesaian dan juga memberikan gambaran bagaimana penyelesaian ini akan berfungsi dan kos yang terlibat.

FORMAT PENULISAN PROPOSAL

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Pengenalan Isi kandungan Kesimpulan Langkah-langkah seterusnya.

KEMAHIRAN DALAM PENULISAN PROPOSAL

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Pengetahuan bahasa Pengetahuan tentang tajuk Pengetahuan tentang format dan struktur Proses penulisan dan penyuntingan.
* Sila rujuk 2.2 bagi format dan struktur penulisan
proposal

PROPOSAL DALAM KONTEKS PENTADBIRAN DAN PENGURUSAN

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Terdapat empat (4) jenis proposal yang utama:

Proposal berbentuk formal (formal proposal)

Proposal tidak formal (informal proposal) Solicited proposal Unsolicited proposal

PROPOSAL DALAM KONTEKS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Lebih menjurus kepada latihan ilmiah iaitu latihan penulisan yang lebih sistematik dan bersifat ilmiah. Di UPSI, latihan ilmiah dikategorikan kepada dua peringkat pengajian iaitu di peringkat sarjana muda dan peringkat pasca ijazah.

PENYELESAIAN MASALAH MENGGUNAKAN SUMBER TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Masalah-masalah yang dikenalpasti: Murid yang kurang bermotivasi untuk mempelajari sesuatu topik berkenaan, pencapaian murid yang rendah. Subjek berkenaan sukar kerana konsepnya yang abstrak dan kompleks. Kekangan guru dalam menyediakan banyak latihan untuk subjek yang memerlukan latih tubi. Kurang guru yang mempunyai kepakaran dalam subjek berkenaan.

KEMAHIRAN GURU DALAM MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI DALAM P&P

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Berpengetahuan dalam bidang teori pembelajaran. Mempunyai kemahiran menggunakan perkakasan dan perisian komputer. Menguasai kandungan mata pelajaran.

MODEL TPCK
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Model TPCK merujuk kepada Technological, Pedagogical dan Content Knowledge.

KAEDAH MERANCANG PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Model Perancangan Pengintegrasian Teknologi (Robyler, 2008) yang memberikan panduan untuk perancangan pengintegrasian teknologi dalam P&P. Mengandungai lima (5) fasa : Fasa 1: Mengenalpasti kelebihan teknologi Fasa 2: Menentukan objektif dan penilaian Fasa 3: Merekabentuk strategi integrasi Fasa 4: Menyediakan persekitaran instruksional Fasa 5: Penilaian dan semakan strategi integrasi

FASA 1: Mengenalpasti kelebihan Reflektif Teknologi

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Perlu mengenalpasti dengan jelas masalah pembelajaran yang akan diselesaikan dengan teknologi komputer. Menganalisa punca masalah berkenaan. Menjalankan penyelidikan untuk meneliti samada masalah berkenaan boleh diselesaikan menggunakan teknologi atau sebaliknya. Analisis keupayaan teknologi untuk pengajaran terbahagi kepada tiga (3) : aras teknologi, aras perwakilan dan aras pemprosesan maklumat.

FASA 1: Mengenalpasti kelebihan Reflektif Teknologi

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Aras teknologi mengenalpasti ciri sesuatu teknologi berbanding teknologi yang lain. Aras perwakilan bentuk perwakilan maklumat samada dalam bentuk teks, grafik, animasi, audio dan video. Aras pemprosesan maklumat Pemilihan perwakilan maklumat harus sesuai dengan keupayaan manusia memproses maklumat.

FASA 2: Menentukan Objektif dan Penilaian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Objektif pengajaran boleh ditentukan dengan berpandukan kepada huraian sukatan pelajaran. Objektif pengajaran mestilah boleh dinilai dan diukur. Objektif pengajaran meliputi tiga (3) aspek:
tingkahlaku yang diukur aras kemahiran kandungan

FASA 2: Menentukan Objektif dan Penilaian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Contoh objektif pengajaran:

Di akhir pengajaran, murid akan dapat

melukiskan struktur sistem suria dengan tepat. Di akhir pengajaran, murid akan dapat menyeneraikan secara bertulis lima (5) daripada sepuluh (10) jenis haiwan kategori reptilia.

FASA 2: Menentukan Objektif dan Penilaian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Mengenalpasti strategi terbaik perlu dibuat untuk mengukur hasil pembelajaran. Kaedah pengukuran boleh digunakan ialah: Ujian bertulis bentuk ujian seperti soalan aneka pilihan, soalan jawapan pendek dan soalan esei. Senarai semak sesuai untuk penilaian yang subjektif. Soal selidik skala likert sesuai digunakan untuk mengukur aspek sikap atau nilai sebelum dan selepas pembelajaran.

FASA 3: Merekabentuk Strategi Pengintegrasian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Strategi yang dipilih mestilah berpandukan kepada masalah pembelajaran yang telah dikenalpasti serta teknologi yang akan digunakan bagi menyokong menyelesaikan masalah berkenaan. Pemilihan strategi pengajaran akan mempengaruhi jenis teknologi yang digunakan.

FASA 3: Merekabentuk Strategi Pengintegrasian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Terdapat tiga (3) strategi pengintegrasian yang boleh dipilih :

Strategi pembelajaran langsung Strategi pembelajaran konstruktivis Strategi pengajaran gabungan langsung dan

konstuktivis

FASA 3: Merekabentuk Strategi Pengintegrasian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Strategi Pembelajaran langsung - sesuai digunakan dengan objektif pembelajaran yang berkaitan dengan keperluan murid untuk menguasai kemahiran khusus dan diukur dengan menggunakan kaedah tradisional - Contoh: perisian perisian multimedia

FASA 3: Merekabentuk Strategi Pengintegrasian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Strategi Pembelajaran konstruktivis/penyelesaian masalah - sesuai digunakan apabila objektif pembelajaran lebih global (kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran bekerja berkumpulan) dan diukur dengan kaedah alternatif seperti folio dan projek berkumpulan. - Contoh : perisian simulasi

FASA 3: Merekabentuk Strategi Pengintegrasian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Strategi Pengajaran Gabungan

- digunakan apabila objektif pembelajaran merangkumi kemahiran khusus dan kemahiran global. - contoh : pengajaran kuliah yang diikuti dengan kaedah penyelesaian masalah.

FASA 4: Menyediakan Persekitaran Instruksional

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Fasa 4 dijalankan secara seiring dengan fasa 3. Elemen persekitaran yang perlu disediakan: - Perkakasan dan perisian komputer - Masa penggunaan - Keperluan murid kelainan upaya (OKU) - Perancangan penggunaan teknologi

FASA 5: Menilai dan Membuat Semakan Strategi Pengintegrasian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Penilaian dan semakan akan dapat membantu guru memperbaiki kesilapan dan kekurangan strategi yang digunakan. Dua (2) elemen yang terlibat dalam penilaian: - Penilaian objektif pembelajaran - menyemak pencapaian murid melalui kuiz dan
ujian, senarai semak atau pemerhatian di akhir pengajaran.

- Penilaian daripada murid maklum balas

FASA 5: Menilai dan Membuat Semakan Strategi Pengintegrasian

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Perubahan yang boelh dilakukan selepas penilaian ialah: - Kesesuaian teknologi yang digunakan - Kesesuaian teknologi dengan latar belakang murid - Kesesuaian teknologi dengan strategi pengajaran.

Latihan Pengukuhan
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS, MALAYSIA

Dengan menggunakan ayat sendiri, apakah yang dimaksudkan merancang sumber teknologi sebelum pengajaran bermula? Mengapa perlu merancang? Apakah cabaran dan rintangan yang bakal dihadapi sekiranya berlaku perkara yang tidak dijangkakan?