KURIKULUM TERSIRAT

Peranan dalam usaha untuk memberikan pendidikan yang seimbang kepada semua murid dari pelbagai kaum dan latar belakang.

KURIKULUM
Kurikulum merupakan skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di institusi pendidikan seperti sekolah dan universiti. Lazimnya ia ditentukan oleh Kementerian Pendidikan negara masing-masing tetapi guru juga memainkan peranan dalam menentukan kurikulum mata pelajaran yang diajarinya.

PERINGKAT PELAKSANAAN Menampilkan isi kandungan yang telah disusun dalam kurikulum tersebut

KURIKULUM
objektif

PERINGKAT PENILAIAN Menjalankan pengukuran serta pengujian untuk menentukan pencapaian objektif .

Penilaian untuk pelaksanaan

dirujuk kepada perancangan bertulis yang sistematik

kandungan

Strategi penyampaian

Saedah Siraj, 2001; Wiles &Bondi, 1998; Pran,1994; Schubert,1986)

..::PERSOALAN::..

APAKAH PENDIDIKAN HANYA UNTUK MELAKSANAKAN KURIKULUM YANG TERTULIS @ YANG DIDOKUMENTASIKAN SAHAJA??

..::TIDAK::..
Menurut kajian, apa yang dipelajari di sekolah dan institusi pendidikan bukan setakat berdasarkan kandungan kursus atau proforma tetapi juga merangkumi kesemua pengalaman pembelajaran Pengalaman, budaya pembelajaran merupakan kurikulum yang diperoleh semasa belajar. tersirat yang mempengaruhi tahap pendidikan seseorang.
Memberi fokus kepada pembelajaran tetapi tidak didokumentasikan. (tiada dalam kurikulum rasmi).
Pembelajaran berlaku secara tidak langsung sama ada diajar atau belajar.

KURIKULUM TERSIRAT
Kurikulum jenis ini tidak dibuat atau dirancang secara formal, tetapi berlaku secara tidak langsung oleh guru dan pelajarpelajar. Kurikulum ini dapat dihayati oleh murid-murid melalui peraturan yang dilaksanakan seperti:
berbaris sebelum memasuki bilik darjah, perhimpunan mingguan, jadual harian pembersihan bilik darjah, peraturan waktu makan di kantin, disiplin semasa di bilik darjah, peraturan di perpustakaan dan sebagainya.

Implikasi kurikulum tersembunyi ini lebih kepada kesedaran, keinsafan dan peraturan yang perlu dipatuhi oleh sesetengah murid.

CIRI-CIRI KURIKULUM TERSIRAT

Merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang murid perolehi di mana serta apa yang dipelajari. Boleh menjadi objektif pembelajaran TETAPI hasil pembelajarannya adalah bersifat relatif serta sukar diukur secara kuantitatif.

 Kadang-kadang kurikulum tersirat terdapat dpada matlamat atau objektif satu-satu kurikulum tetapi ianya tidak tertulis dalam kandungan mahupun dalam penilaian kurikulum tersebut. Merangkumi nilai yang dibentuk bersama oleh pelaksana kurikulum- (murid-guru/tenaga pengajar).-tingkahlaku/akhlak

 Kewujudan kurikulum tersirat berbeza-beza bergantung kepada LOKASI, PERSEKITARAN DAN LATAR BELAKANG pelaksana-(murid-guru, tenaga pengajar)-berbeza mengikut :
jenis institusi Tahap pembelajaran Matlamat kurikulum

HURAIAN
Corak, strategi dan cara pengajaran mampu mewujudkan suatu budaya akademik. Selalunya, apa yang dilihat, dialami dan didengari menjadi kurikulum yang lebih berkesan daripada yang tercatat di atas kertas. Nilai, norma, peraturan, daya intelek serta apa jua yang dibawa oleh pensyarah semasa mengajar akan memberi kesan secara tidak langsung.-mempengaruhi prestasi dan ketrampilan murid

KESIMPULANNYA
Kurikulum tersirat perlu menjadi salah satu agenda utama dalam usaha mempertingkatkan kualiti kurikulum negara.