PENANDA WACANA

PENDAHULUAN Kemahiran menulis merupakan salah satu daripada komponen kemahiran bahasa yang tersenarai dalam kurikulum Bahasa Melayu sekolah di Malaysia, baik pada peringkat sekolah rendah mahupun pada peringkat sekolah menengah. Kandungan dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2003 menyatakan kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda ba!a dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan untuk menggunakan kreati"iti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginati#. Sehubungan itu, aspek pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis di bilik darjah perlu mendapat perhatian yang se$ajarnya oleh para pendidik dan ahli bahasa. Pengajaran karangan sepatutnya dipelbagaikan dan tidak hanya menggunakan kaedah biasa, iaitu guru memberikan soalan, diikuti oleh perbin!angan isi penting dan murid dikehendaki menulis karangan. Pengajaran tatabahasa ayat berdasarkan %eori %rans#ormasi &enerati# yang menekankan penggunaan rumus tatabahasa yang betul pula didapati menjadi agenda utama oleh para guru Bahasa Melayu. &uru sering menekankan aspek betul atau salah sesuatu penggunaan kata, #rasa, atau ayat dalam karangan dan jarang sekali menekankan aspek $a!ana dalam pengajaran mereka. 'alam aspek $a!ana, pengajaran unsur tautan boleh digunakan oleh guru sebagai salah satu teknik dalam menghasilkan karangan yang kohesi# dan koheren. Kesatuan bahasa tertentu mempunyai kriteria yang relati# yang dapat menentukan sesuatu $a!ana melalui keutuhan maknanya. Se!ara etimologi, perkataan $a!ana berasal daripada bahasa Sanskrit iaitu $a!($ak("ak yang bererti berkata atau beru!ap. Kata)kata tersebut kemudiannya berkembang dan mengalami perubahan menjadi $a!ana. Perkatan $a!ana la*imnya merujuk kepada bentuk penggunaan bahasa seperti bahasa perbualan atau per!akapan.

1|

Universiti

Terbuka

Malaysia

+a!ana ialah istilah umum yang digunakan dalam banyak disiplin ilmu dengan berbagai)bagai pengertian. Perkataan $a!ana bukan sahaja digunakan oleh para pengkaji bahasa, tetapi juga dalam kalangan ahli sosiologi, psikologi, politik dan sastera. +a!ana la*imnya digunakan dalam dua keadaan yang berkaitan antara satu sama lain. Pertama, ia ber#okus kepada makna yang melibatkan penggunaan bahasa se!ara berterusan dan yang kedua melibatkan organisasi sosial penggunaan bahasa. +alau bagaimanapun, kedua) duanya ini saling berhubung kait dan bertindan. +a!ana juga melihat penggunaan kata) kata tertentu, struktur sintaktik, kolokasi leksikal, keteraturan struktur topik, perenggan genre dan sebagainya. +a!ana adalah kesatuan bahasa yang lengkap dan paling tinggi dalam pertuturan dan penulisan memperlihatkan kesinambungan #ikiran, baik $a!ana ialah pertautan atau perkaitan semantik yang meliputi aspek kohesi dan koheren dari aspek komunikasi dan konteks. Koheren bergantung kepada penggunaan kohesi yang sesuai dan gramatis. Koheren juga bergantung kepada konteks dan situasi. Koheren adalah kesatuan idea dalam $a!ana yang menggambarkan kejelasan idea, mempunyai penekanan kepada idea utama dan idea sampingan serta dipersembahkan dengan gaya tertentu. 'alam penulisan karangan, yang diutamakan ialah aspek isi kandungan, organisasi dan gaya persembahan yang tepat dengan tajuk. 'alam pembentukan $a!ana, ia melibatkan tiga dimensi berbe*a iaitu penggunaan bahasa, kognisi dan interaksi dalam situasi sosial. Ketiga)tiga dimensi ini pula memba$a kepada beberapa disiplin yang digunakan dalam kajian $a!ana, iaitu bidang linguistik yang menumpukan kajian pada bahasa dan penggunaan bahasa, kaitan bahasa dengan kognisi dan bagaimana proses tersebut berlaku dikaji dalam bidang psikologi serta sains sosial pula menganalisis interaksi dalam situasi sosial.

2|

Universiti

Terbuka

Malaysia

DEFINISI KONSEP +a!ana ialah semua perkara yang melibatkan bahasa. Berikut merupakan de#inisi $a!ana yang dikemukakan oleh beberapa orang tokoh pengkaji bahasa dan juga takri#an kamus. Dalam Kamus Dewan (1996), $a!ana ditakri#kan sebagai keseluruhan tutur yang merupakan satu kesatuan, u!apan, pertuturan atau per!akapan dan kesatuan #ikiran yang utuh, sama ada dalam bentuk lisan seperti pidato, bahas, #orum, syarahan, !eramah, khutbah, atau tulisan seperti surat, artikel, !erpen, dan no"el. Kamus Lin uis!i" mentakri#kan $a!ana ialah unit bahasa yang lengkap dan tertinggi yang terdiri daripada deretan kata atau kalimat sama ada dalam bentuk lisan atau tulisan yang dijadikan bahan analisis. Asma# Ha$i Oma% pula mende#inisikan $a!ana ialah unit bahasa yang melebihi batas ayat dengan itu $a!ana boleh terdiri daripada ayat, sejumlah ayat, !eraian, bab, buku, !iri buku, atau sebagainya yang memerihalkan kesatuan dan hubungan antara butir #ikiran dan juga perkembangan akaliah yang ada di dalamnya. Hen%& 'un!u% (a%i an (19)*+ ,*) menerangkan baha$a $a!ana ialah kesatuan bahasa yang terlengkap, tertinggi atau terbesar di atas khalimat atau klausa dengan koheren (kesepaduan dan kohesi (perkaitan tinggi yang berkesinambungan yang mempunyai a$al dan akhir yang nyata disampaikan se!ara lisan atau bertulis. 'e#inisi dari Ha%imu%!i K%i-ala"sana (19).+,/)) pula, $a!ana merupakan kesatuan bahasa terlengkap, iaitu dalam hierarki gramatikal merupakan kesatuan tertinggi. +a!ana ini direalisasikan dalam bentuk karangan yang utuh seperti no"el, ensiklopedia, paragraph, kalimat atau kata yang memba$a amanat yang lengkap. ,leh itu, perkataan Wa0ana adalah padanan perkataan dis!ourse dalam bahasa -nggeris. Perkataan dis!ourse dalam Kamus +ebster, ./03 1 222 bererti hubungan #ikiran dengan kata)kata, ekspresi idea)idea atau gagasan)gagasan atau per!akapan. 3ubungan

3|

Universiti

Terbuka

Malaysia

se!ara umum, terutama sebagai suatu subjek kajian atau pokok bahasan, risalah tulisan, disertasi #ormal, kuliah, !eramah serta khutbah. Perkataan $a!ana menurut Kamus 'e$an 4disi Baru .//3 1 .505 bermaksud u!apan, pertuturan, per!akapan, keseluruhan tutur yang merupakan suatu kesatuan. Semua perkara yang melibatkan bahasa ialah $a!ana. 6etorik menjadi komponen yang penting bagi $a!ana. +a!ana adalah sebagai kesinambungan !erita dengan bahasa yang mudah dan kesinambungan ini ditunjang oleh jalinan maklumat. 'alam bidang pendidikan Bahasa Melayu pula telah diperkenalkan beberapa de#inisi $a!ana. 'ari segi hierarki tatabahasa , $a!ana terletak pada heirarki yang tertinggi selepas ayat. Keseluruhan terbitan atau hasil karya dalam sesuatu bahasa. Berdasarkan erti perkataan $a!ana di atas dapat disimpulkan baha$a perkataan $a!ana itu sama dengan perkataan u!apan yang utuh untuk $a!ana lisan, dan karangan yang utuh untuk $a!ana tulisan dalam pengajaran bahasa Melayu sebelum ini. +a!ana ialah satu unit bahasa yang lengkap. -a melebihi tingkat ayat.

FUN'SI PENANDA WACANA DAN PEN''UNAANN1A Kemahiran mengarang perlu bagi pelajar untuk memenuhi keperluan

pembelajaran dan keperluan kehidupan sehari)harian. 3al ini demikian kerana hasil karangan yang bermutu turut dianggap sebagai $ahana untuk menyatakan idea, #ikiran, pendapat, maklumat dan sebagainya. Salah satu !ara untuk menghasilkan karangan yang bermutu tidak terlepas daripada penggunaan penanda $a!ana. Penggunaan penanda $a!ana dalam sesebuah karangan amat penting bagi me$ujudkan pertautan dan kesepaduan bentuk dan makna sesebuah karangan. 3al ini demikian kerana penggunaan penanda $a!ana yang berupa kata atau #rasa perangkai membolehkan ayat)ayat dalam perenggan disusun dengan baik sehingga urutan maklumat atau gagasan menjadi lan!ar dan tidak melompat)lompat atau terputus)putus. Penanda $a!ana boleh digunakan dalam dua situasi, iaitu untuk menghubungkan dua ayat bagi membentuk satu ayat, dan antara perenggan. Penggunaan penanda $a!ana dalam ayat

4|

Universiti

Terbuka

Malaysia

membentuk perkaitan antara ayat atau ayat)ayat sebelumnya. Keadaan ini membentuk satu aliran huraian yang logik dan sistematis. 'engan demikian, pemba!a dapat mengikuti perkembangan sesuatu idea yang ingin disampaikan oleh penulis. Penulis dapat juga melahirkan dan mengolah ideanya dengan lan!ar dalam urutan yang logik dan tanpa menggunakan penanda $a!ana huraian dan penerangan akan menjadi terputus) putus. Selain itu, penanda $a!ana dapat digunakan untuk menghubungkan idea antara dua perenggan. 3al ini bermakna baha$a penanda $a!ana berkenaan menghubungkan dua $a!ana yang lebih luas antara dua perenggan. Sekiranya penanda $a!ana tidak digunakan, hubungan idea atau urutannya tidak begitu jelas. Penggunaan penanda $a!ana dengan bijak dan berhati)hati dapat melahirkan ayat)ayat dan perenggan yang berkesinambungan, gramatis, dan bermakna. Berikut ialah beberapa #ungsi penanda $a!ana dan !ontoh penggunaannya dalam pelbagai $a!ana. Fun si 1+ Fungsi Penanda Wacana: Memberi 7ontoh ( -lustrasi

Contoh Penanda Wacana: misalnya, umpamanya, !ontohnya, khususnya, terutamanya

Contoh Penggunaannya: Kementerian Sumber Manusia akan menyediakan program latihan kemahiran kepada kira)kira 52,000 pekerja yang bakal menghadapi tindakan pemberhentian kerja. Program ini amat berguna buat majikan yang menghadapi masalah ekonomi global. Misalnya, dalam seminggu, pekerja yang terlibat akan bekerja untuk tiga hari sahaja, manakala selebihnya mereka menjalani latihan kemahiran. Masyarakat tani disarankan beralih daripada pertanian dan penternakan se!ara sara diri kepada komersial untuk mendapat pulangan lumayan.

5|

Universiti

Terbuka

Malaysia

Mereka harus berusaha meningkatkan hasil untuk dijual bagi mendapat pulangan yang lebih baik. Begitu juga penternak kerana ternakan ikan, ayam atau itik umpamanya mempunyai pasaran yang lebih tinggi dengan pendapatan lebih lumayan. 8angkah kerajaan menurunkan tari# elektrik bagi pengguna domestik dan komersial akan mengurangkan kos operasi pelbagai sektor industri bagi memperkukuh kedudukan ekonomi negara. 3al ini penting bagi membantu sektor)sektor terbabit khususnya dalam elektrik dan elektronik yang mulai menerima kesan daripada krisis ekonomi global. Sebanyak 02 buah sekolah menengah termasuk .0 sekolah teknik menyertai Program 9saha$an Muda %unas Bestari yang melibatkan seramai .,230 pelajar di negeri :ohor Bahru baru)baru ini. Berdasarkan maklum balas daripada pihak sekolah dan ibu bapa, pelajar yang terlibat dalam program ini telah berubah terutamanya dari segi pembelajaran dan personaliti positi# apabila berani tampil ke depan.

Fun si ,+ Fungsi Penanda Wacana: Penambahan

Contoh Penanda Wacana: dan, sekali lagi, tambahan pula, sebenarnya, lebih)lebih lagi, juga, hal ini, lagi pun, di samping itu, selain itu, sementelahan, menelah lagi, tidak ketinggalan. Contoh Penggunaannya: &olongan $anita perlu lebih berdikari dan menambahkan kemahiran khususnya dalam bidang teknologi maklumat dan komunikasi yang kini digunakan se!ara meluas. %ambahan pula ramai kaum ibu kini !enderung

6|

Universiti

Terbuka

Malaysia

memilih untuk bekerja dari rumah dengan harapan dapat meluangkan masa berkualiti bersama keluarga. Sebut saja #asal lintah, pasti ada yang berasa geli)geleman kerana struktur badannya yang berlendir, lembik, dan ..!m. Sebenarnya, peranan lintah dalam dunia perubatan tradisional telah diamalkan sejak ratusan tahun yang lalu untuk menghilangkan rasa sakit dengan !ara membiarkannya menghisap darah pesakit. +ajah baru %aman %asik Seremban berkonsepkan ;ndalusia kini lebih mesra pengguna dengan mengambil kira aspek keperluan $arga emas, orang muda, serta golongan kurang upaya. Selain itu, pengunjung berpeluang menikmati lebih banyak kemudahan termasuk landskap yang indah. Kemudahan di taman tasik ini ditingkatkan seperti trek joging yang lebih baik dengan landskap baru. 'i samping itu, kemudahan lain yang turut disediakan termasuklah +i<i bagi membolehkan golongan muda terutama pelajar melayari -nternet. Sementelahan itu, aspek keselamatan juga diutamakan di taman ini dengan rondaan lebih kerap oleh anggota penguatkuasa. Sya$al yang mulia la*imnya memba$a bersama)sama perayaan umat -slam, iaitu 3ari 6aya ;idil#itri. Pada hari tersebut mereka disunatkan memperbanyak bertakbir, bertahmid, dan bertasbih sempena meraikan kejayaan mereka mela$an ha$a na#su sepanjang bulan 6amadan. Sementelahan pula suasana ini disambut setahun sekali. Sejak berabad lamanya, mutiara dijadikan perhiasan diri dalam bentuk barangan kemas seperti loket, subang, rantai tangan dan !in!in. %idak ketinggalan, mutiara yang diikat indah menjadi kalungan di leher tetap menjadi pujaan segenap golongan ha$a tidak mengira sama ada rantai leher panjang mahupun pendek.

7|

Universiti

Terbuka

Malaysia

Fun si 2+ Fungsi Penanda Wacana: Menunjukkan akibat

Contoh Penanda Wacana: akibat, sebab, kerana, hingga, sehingga, jadi, oleh sebab itu, oleh itu, justeru, oleh hal yang demikian, sebagai akibatnya Contoh Penggunaannya: Kemelut hidup petani tidak dapat dielak. ,leh sebab itu, keringat mereka selama ini perlulah di#ikirkan oleh pihak atasan pertanian supaya mereka dapat meneruskan kerja dengan lebih yakin. Perubahan *aman menuju era in#ormasi memiliki peranan besar dalam membentuk sikap dan perilaku remaja. :usteru, remaja harus hati)hati dalam menerima perubahan. Perubahan bagi remaja adalah suatu #itrah. ,leh itu, remaja harus berusaha mempertingkatkan kemahiran diri, sesuai dengan perubahan *aman. 'alam pandangan hidup -slam, manusia, alam sekitar dan kosmos ini berada dalam harmoni, kesatuan, seimbang, dan saling melengkapi antara satu dengan yang lain. ,leh hal yang demikian, mengotorkan sumber air, men!emar udara bersih dan menggondol tanah, bukit dan gunung tanpa alasan yang munasabah adalah bertentangan dengan -slam dan se$ajarnya diperangi. Kira)kira 500 penduduk di sebuah taman perumahan terganggu kehidupan mereka sejak dua bulan lalu ekoran bau busuk air kumbahan yang datang dari sebuah rumah kosong di tingkat ba$ah rumah pangsa itu. ;ir kumbahan itu didapati melimpah di dalam rumah kosong yang tidak didiami pemiliknya sejak tahun 200=. Sebagai akibatnya, para penghuni kira)kira 00 unit rumah lain di rumah pangsa itu tenpaksa menjalani kehidupan harian dalam persekitaran amat memualkan.

8|

Universiti

Terbuka

Malaysia

Fun si .+ Fungsi Penanda Wacana: Memberikan keterangan ( penjelasan

Contoh Penanda Wacana: dengan kata lain, ringkasnya, tegasnya, sebenarnya, yakni, iaitu

Contoh Penggunaannya: Se!ara psikologi kita mesti sentiasa bersedia untuk menghadapi kenaikan harga barangan keperluan. 'engan kata lain, kenaikan harga tidak dapat dielakkan, %anah runtuh berlaku akibat pembangunan tanpa mengambil kira atau memahami peranan hutan dan bukit bukau sebagai ka$asan tadahan hujan yang penting. 6ingkasnya, kejadian tanah runtuh baru)baru ini berlaku kerana kejadian gelongsoran tanah apabila ka$asan berkaitan yang telah sedia longgar yakni tidak dapat menampung penambahan berat akibat tepu dengan air hujan. &ara)gara ponteng sekolah, sekumpulan .5 pelajar tingkatan empat sebuah sekolah ditahan polis. Sebenarnya, serbuan dibuat susulan maklumat orang ramai berhubung kegiatan men!urigakan sekumpulan pelajar berpakaian seragam sekolah di sebuah ka$asan terpen!il. &ejala tersebut tidak harus dipandang remeh oleh semua pihak termasuk ibu bapa. %egasnya, ibu bapa perlu memainkan peranan se!ara proakti# bagi membanteras gejala tersebut yang dikhuatiri boleh mendorong pelajar melakukan akti"iti jenayah.

PEN''UNAAN PENANDA WACANA DALA3 PE4EN''AN

9|

Universiti

Terbuka

Malaysia

Memahami binaan atau struktur perenggan dan menerapkannya dalam penulisan menjadi syarat penting karangan yang berkesan. Kita telah membin!angkan tiga jenis perenggan yang dapat diman#aatkan dalam penulisan karangan, khususnya karangan bukan kreati#. Ketiga)tiga jenis perenggan itu ialah perenggan dedukti#, perenggan indukti# dan perenggan gabungan dedukti#)indukti#. >amun, selain membina perenggan yang padu, anda perlu memberikan perhatian juga kepada aspek kesinambungan antara perenggan. Kesinambungan antara perenggan amat penting untuk me$ujudkan

kesinambungan antara idea, maklumat atau pendapat yang anda kemukakan. Sesebuah karangan mesti memperlihatkan kesinambungan antara idea atau pendapat yang dibi!arakan untuk memberikan ke#ahaman kepada pemba!a. Perenggan yang tidak berkesinambungan menggambarkan idea atau maklumat yang tidak tersusun se!ara padu dan hal ini menimbulkan masalah kepada pemba!a untuk mengesan isu atau tema karangan. Salah satu kaedah membentuk kesinambungan antara perenggan ialah penggunaan kata atau #rasa yang disebut penanda $a!ana. Se!ara umumnya, penanda $a!ana terbahagi dua. ?ang pertama ialah yang memberikan isyarat bersambungnya sesuatu idea dalam satu perenggan dengan idea dalam perenggan berikutnya dalam bentuk hubungan yang positi#. 7ontoh penanda $a!ana yang termasuk dalam jenis ini ialah "selain itu", "di samping itu", "selanjutnya", "seterusnya", "dengan demikian", "oleh yang demikian", "sebagai yang dijelaskan", "setelah membincangkan", "setelah dibincangkan", "sebagai kesannya" dan beberapa yang lain lagi. Semua penanda $a!ana itu menunjukkan kelanjutan idea atau #akta se!ara positi#, iaitu sama ada menambah, melanjutkan, menyokong atau menyatakan kesan daripada #akta yang disebut dalam perenggan sebelumnya. Perhatikanlah hubungan antara dua perenggan yang berikut1 Salah satu faktor meningkatnya masalah sosial seperti jenayah dikaitkan dengan kebanjiran pendatang asing, khususnya pendatang tanpa izin. Mereka datang

10 |

Universiti

Terbuka

Malaysia

dengan membawa nilai-nilai kehidupan dan kebudayaan yang mungkin sebahagiannya tidak sesuai dengan sistem nilai dan kebudayaan masyarakat setempat. ahkan demi mengisi keperluan kehidupan seperti untuk dapat makan sehari-hari, sebilangannya sanggup melakukan apa-apa sahaja, termasuk kegiatan yang bersifat jenayah.! "Selain itu, kadar pengangguran yang tinggi tidak kurang juga menyebabkan meningkatnya masalah sosial dalam kalangan masyarakat. "urangnya peluang pekerjaan menyebabkan sejumlah anak muda terlibat dalam kegiatan-kegiatan yang tidak bermanfaat, seperti lepak atau membuang masa di kompleks beli-belah, menagih dadah, melakukan #andalisme dan sebagainya.! <akta dalam kedua)dua perenggan di atas ternyata terjalin dengan baik dan berurutan, bukan sahaja disebabkan kedua)dua #aktor meningkatnya masalah sosial itu mempunyai pertalian, bahkan juga disebabkan adanya penggunaan penanda $a!ana "selain itu" pada perenggan kedua. Penanda $a!ana jenis kedua ialah yang menunjukkan kesinambungan idea tetapi dalam bentuk pernyataan yang berla$anan dengan idea atau #akta sebelumnya. ;ntara penanda $a!ana jenis ini termasuklah "namun", "namun demikian", "walaupun demikian", "walau bagaimanapun", "sebaliknya" dan "sebagainya". Perhatikan !ontoh penggunaannya1 "$elaburan asing memang mendatangkan manfaat kepada kemajuan ekonomi negara. $emodal asing dapat menggiatkan perusahaan dalam pelbagai bidang ekonomi dan dengan demikian menyediakan peluang pekerjaan kepada masyarakat setempat. %ukai perniagaan yang dipungut daripada mereka turut menambahkan hasil pendapatan negara. &amun demikian, pelaburan asing membawa keburukan juga dari segi tertentu. %ontohnya, kekayaan yang diperoleh oleh pelabur asing dibawa pulang ke negara masing-masing dan hal ini merugikan negara yang membuka peluang kepada pelabur asing. %ukai yang dibayar kepada kerajaan tidak sebanyak jumlah kekayaan yang dibawa pulang ke negara asalnya.!

11 |

Universiti

Terbuka

Malaysia

'alam !ontoh di atas, penanda $a!ana @namun demikian@ digunakan untuk membina kesinambungan antara perenggan pertama dengan perenggan kedua. 'emikianlah salah satu kaedah me$ujudkan kesinambungan antara perenggan yang dapat digunakan. ;pabila setiap perenggan dalam karangan mempunyai kesinambungan, maka karangan itu akhirnya terbentuk sebagai satu $a!ana yang utuh. >amun, baik juga diingatkan baha$a usahlah pula anda se!ara mekanis menggunakan penanda $a!ana semata)mata asal ada penanda $a!ana. ;da kalanya penanda $a!ana tidak sesuai digunakan dan kesinambungan perenggan dapat dibina dengan $ujudnya kesinambungan idea dalam perenggan yang berlainan.

CADAN'AN 3ENIN'KA(KAN KE3AHI4AN PEN''UNAAN PENANDA WACANA DALA3 KALAN'AN PELA5A4 Kreati"iti seseorang guru memainkan peranan penting dalam ke!ekapan guru mengatur strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. 9ntuk itu, aspek psikologi dan pro#esional perlu diambilkira. ;spek psikologi ialah pengajaran yang memberikan suasana sihat untuk belajar, manakala aspek pro#esional pula dilihat daripada kemahiran guru mengajar dengan pengaplikasian pelbagai kaedah dan strategi serta bahan bantu mengajar yang memudahkan pemahaman murid, menggalakkan minat belajar murid dan guru juga mempunyai pengetahuan yang luas lagi mendalam untuk membantu murid dalam pembelajaran. ,leh itu, guru bukan sahaja diharapkan komited dengan program pengajaran yang diamanahkan di sekolah malah perlu bijak menggunakan pelbagai kaedah dan bahan pengajaran yang berkesan. Segala kemudahan yang ada seharusnya digunakan dengan sepenuhnya bersesuaian dengan tempat dan tahap kebolehan murid untuk memastikan sesi pengajaran berjalan dengan lan!ar dan murid tidak berasa bosan untuk mengikutinya. Selain itu, guru juga seharusnya sentiasa memantau pemahaman dan pen!apaian murid dari semasa ke semasa. ,leh itu, tahap pen!apaian murid perlu dinilai dengan tepat dan teliti serta direkod se!ara berterusan untuk membolehkan guru melihat perkembangan selanjutnya. >amun, untuk memantapkan pengajaran dan pembelajaran

12 |

Universiti

Terbuka

Malaysia

dengan lebih berkesan, penggunaan bahan bantu mengajar yang realistik dan nyata serta berbentuk audio "isual perlu lebih kerap digunakan supaya murid dapat memahami sesuatu konsep dengan jelas. 3al ini perlu terutama kepada murid)murid yang lemah dalam penguasaan kemahiran menulis iaitu lemah dalam pengamatan dan sukar membuat perkaitan dengan konsep pembelajaran. Penguasaan murid yang pandai pula dapat diperkukuh dan diperkaya lagi. Penggunaan internet dan komputer dengan perisian yang menarik dan interakti# oleh guru amat digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis. Pihak pentadbir sekolah perlu memberi galakan dan menyediakan kemudahan kepada panitia Bahasa Melayu untuk menganjurkan kursus dalaman kepada guru)guru lama yang sudah biasa dengan sukatan lama. &uru)guru baru lulusan ija*ah pendidikan juga boleh berkongsi pengetahuan mereka tentang kurikulum baru yang dipelajari semasa di uni"ersiti ataupun institut pendidikan guru. Perkara ini akan dapat meningkatkan pengetahuan dan kemahiran guru dalam sukatan pelajaran baru. Pihak Panitia Mata Pelajaran Bahasa Melayu pula berperanan besar membantu dalam pemilihan, kesesuaian dan penggunaan bahan bantu mengajar terutama dari segi bahan kemahiran menulis. Bantuan ini boleh dilaksanakan dengan sesi perbin!angan dengan guru, mesyuarat panitia dan kursus dalaman di peringkat sekolah. 'engan adanya usaha seumpama ini tentunya pembinaan bahan bantu mengajar oleh para guru dapat dilaksanakan dengan lebih lan!ar. Pihak panitia juga perlu mengadakan perbin!angan tentang sukatan pelajaran baharu dari semasa ke semasa agar guru)guru dapat menguasainya dengan baik. 'i samping itu, seboleh)bolehnya guru Bahasa Melayu tidak dilibatkan dengan tugas yang terlalu banyak serta berat sehingga mengakibatkan mereka kekurangan masa untuk meran!ang akti"iti pengajaran dengan lebih berkesan. Maka pihak sekolah perlu memikirkan bagaimana tugas luar bidang tidak akan mendatangkan masalah kepada guru)guru tersebut.

KESI3PULAN

13 |

Universiti

Terbuka

Malaysia

+a!ana ialah unit bahasa yang melebihi batas ayat. +a!ana mempunyai !iri)!iri yang terdiri daripada tujuh tahap ketekstualan, iaitu tautan, runtutan, tujuan, penerimaan, maklumat, keadaan dan juga interteks. Selain itu, penanda $a!ana pula terdiri daripada lima jenis yang disebut sebagai penanda leksikal, rujukan, penghubung, penggantian dan juga ellips. +a!ana juga terbahagi kepada dua jenis iaitu $a!ana jenis lisan dan $a!ana jenis tulisan. +a!ana jenis lisan merupakan $a!ana yang melibatkan antara penutur dan juga pendengar. Sebagai !ontohnya ialah seorang guru yang bertanya kepada muridnya kenapa tidak hadir ke kelas. Manakala $a!ana tulisan pula ialah $a!ana yang melibatkan bidang penulisan. Sebagai !ontohnya ialah surat rasmi yang ditulis kepada kerajaan, laporan, memo dan sebagainya. +a!ana bukan sekadar diperingkat ayat, malahan meliputi perenggang, bab, buku dan siri buku. %ujuh !iri ketekstualan perlu dipenuhi untuk menghasilkan $a!ana yang baik sama ada dalam penghasilan penulisan atau pengu!apan. Sesebuah $a!ana yang baik perlu memperlihatkan pertautan dan kesinambungan idea. Pertautan dan kesinambungan idea ini bukan sekadar antara ayat dengan ayat atau antara satu perenggang dengan satu perenggang, bahkan dari satu bab dengan bab yang lain. 3al ini penting untuk memperlihatkan kesatuan bagi menghasilkan $a!ana yang utuh. +a!ana juga penting bagi menghasilkan kerja yang bermutu selain daripada boleh menyempurnakan sesuatu perkara. Sebagai !ontohnya, dengan menggunakan $a!ana yang betul melalui per!akapan seseorang itu akan menyebabkan seseorang itu akan dihormati oleh orang lain. 3al ini kerana seseorang itu mampu mempamerkan kesungguhannya menggunakan bahasa dengan betul ketika ber!akap. Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis harus dijalankan dengan berkesan agar usaha untuk meningkatkan penguasaan 3M khususnya kemahiran menulis dalam kalangan murid)murid dapat di!apai. Peranan guru sangat penting di sekolah sebagai pembimbing murid)murid dalam pembelajaran kemahiran menulis.

14 |

Universiti

Terbuka

Malaysia

6I6LIO'4AFI .. ;bd. ;*i* ;bd. %alib. (200= . $edagogi Bhd. 2. ;hmad Khair Mohd >oor. (2002 . Menulis membina ketrampilan berfikir. Pelita Bahasa, :ulai .0 (= 1 .2).5. 3. <aridah Serajul 3aB, >ooreiny Maaro# A 6aja Mohd <au*i 6aja Musa. (200. . Masalah penulisan naratif di kalangan pelajar sekolah menengah. :urnal Pendidikan, 2=. 5. 3aris <ad*ilah Kassim. (2002 . Masalah menulis karangan di kalangan pelajar tingkatan empat' Satu kajian kes. Sarjana Pendidikan. <akulti Pendidikan, 9ni"ersiti Malaya, Kuala 8umpur. 2. 6oselan Baki. (2003 . $engajaran dan pembelajaran ahasa Melayu . Shah ;lam1 Karisma Publi!ations Sdn. Bhd. C. Suhaimi ?unus. (200/ . $ermasalahan pembelajaran penulisan Pendidikan,9ni"ersiti Putra Malaysia, Serdang. =. ;b.6ahman ;b.6ashid dan ?ap Kim <att (.//= . Petaling :aya1 8ongman Malaysia Sdn.Bhd. 0. 3arimurti Kridalaksana (./=0 . +"eutuhan ,acana- dalam .ewan ahasa. Kuala 8umpur1 'e$an bahasa dan Bahasa. /. ;bdul :alil ,thman. (2000 . )nalisis tautan ayat dari segi kohesi nahuan dan leksikal dalam penulisan karangan. :urnal Bahasa, 55, 02C)052. .0. Khathijah ;bdul 3amid. (200. . ,acana dalam teks penulisan pertautan dalam karangan bahasa Melayu berdasarkan analisis kohesi dan koheren. 'e$an Bahasa, .2, 3.)30. ahasa Melayu "omunikasi *. ahasa Melayu ahasa Melayu' $rinsip, kaedah dan

teknik. 4disi Keempat. Kuala 8umpur1 9tusan Publi!ation A 'istributors Sdn.

dalam kalangan murid (rang )sli. Projek Master Sains. <akulti Pengajian

15 |

Universiti

Terbuka

Malaysia

...

>athesan, S. .//2. "eberkesanan penggunaan kata penanda wacana dalam penulisan. Pelita Bahasa 221 .2D.C.

.2.

Eaharani ;hmad. 2000. )spek nahu praktis 9ni"ersiti Kebangsaan Malaysia.

ahasa Melayu. Bangi1 Penerbit

16 |

Universiti

Terbuka

Malaysia