TEORI PERKEMBANGAN MENURUT MARGARET MAHLER

I. PENDAHULUAN Margaret Schoenberger Mahler (1897-1986) lahir di Sopron, Hungaria, mengenyam pendidikan di Hungaria dan erman dan kemudian berpindah ke !merika Serikat, berkarya dan "a#at di $ana%7 &de-idenya diperoleh dari ha$il pengamatannya tentang tingkah laku anak-anak normal yang melekat pada ibu-ibu mereka pada ' tahun pertama kehidupan% (,8 Margaret Mahler meneliti hubungan ob)ek pada am$a anak-anak a"al dan memberikan $umbangan be$ar dalam pengertian mengenai perkembangan kepribadian% &a menggambarkan pro$e$ $epara$i-indi*idua$i, yang mengha$ilkan pera$aan $ub)ekti# terpi$ah dari dunia di $ekelilingnya pada diri $e$eorang% 9 &a menekankan kelahiran p$ikologi$ indi*idu yang dimulai pada minggu-minggu pertama kehidupan $etelah kelahiran dan berlang$ung untuk )angka "aktu ' tahun berikutnya% +ang dimak$udkan Mahler dengan kelahiran p$ikologi$ ialah anak men)adi $eorang indi*idu yang terpi$ah dari orang yang $angat memperhatikannya, dan dilihat $ebagai $uatu pre$ta$i yang pada akhirnya menimbulkan $uatu pera$aan-identita$ yang ter)adi pada )angka "aktu ' tahun pertama kehidupan, dimana anak $ecara berang$urang$ur ber)uang untuk men)adi otonom dan terpi$ah dari ibu% Mahler berpendapat bah"a pro$e$ terpi$ahnya anak dari ibu adalah $angat penting untuk perkembangan kepribadian% ,ada "aktu pro$e$ men)adi $eorang indi*idu ini ber)alan, $ang anak mengintroyek$ikan atau menginkorpora$ikan ke dalam kepribadiannya elemen-elemen dari ibu $ebagai tokoh yang penting dalam kehidupannya% (,',8

II. BIOGRAFI

Margaret Sch-nberger lahir pada 1. Mei 1897 di Sopron, $ebuah kota kecil di Hungaria barat% /ia dan adik perempuannya memiliki ma$a kecil yang $ulit $ebagai akibat dari perka"inan berma$alah orangtua mereka% !yah Margaret, $angat mendorongnya untuk unggul dalam matematika dan ilmu-ilmu lainnya% Setelah menyele$aikan $tudinya di Sekolah Menengah khu$u$ bagi anak perempuan, ia melan)utkan ke 0aci 1tcai 2imna3ium di 4udape$t, me$kipun pada "aktu itu tidak bia$a bagi $eorang "anita untuk melan)utkan pendidikan #ormalnya% 4udape$t memberikan pengaruh be$ar terhadap kehidupan dan karirnya% /ia bertemu p$ikoanali$ berpengaruh Hungaria S5ndor 6erenc3i, kemudian men)adi terpe$ona oleh kon$ep alam ba"ah $adar, dan didorong untuk membaca Sigmund 6reud% 6 ,ada bulan September 1916, Sch-nberger mulai $tudi Se)arah Seni di 1ni*er$ity o# 4udape$t, tapi dalam anuari 1917 ia beralih ke Medical School (Sekolah 7edokteran)% 8iga $eme$ter kemudian ia mulai pelatihan medi$ di 1ni*er$ity o# Munich, tetapi terpak$a ditinggalkan karena ketegangan na3i pada ma$a itu% ,ada mu$im $emi 19(. ia dipindahkan ke 1ni*er$ita$ ena dan di$analah dia mulai menyadari betapa pentingnya bermain dan menyayangi bayi agar mereka dapat tumbuh $ehat $ecara mental dan #i$ik% Sch-nberger lulu$ dengan predikat cum laude pada tahun 19((% /ia berangkat ke 9ina untuk mendapatkan li$en$i untuk praktek kedokteran% /i $ana ia berpaling dari pediatri ke p$ikiatri dan, pada tahun 19(6, mulai anali$i$ pelatihannya dengan Helene /eut$ch% 8u)uh tahun kemudian, Margaret diterima $ebagai $eorang anali$% Sch-nberger $enang beker)a dengan anak-anak, ini adalah ha$ratnya% /ia menyukai cara anak-anak mereka memberikan perhatiannya dan menun)ukkan kegembiraan mereka dalam beker)a $ama dengan dia% 6,7 ,ada tahun 19'6 ia menikah dengan ,aul Mahler% Setelah :a3i berkua$a, pa$angan ini pindah ke &nggri$ dan kemudian, pada tahun 19'8, ke !merika Serikat% Setelah menerima li$en$i medi$ :e" +ork, Sch-nberger Mahler membuka praktek $"a$ta di ruang ba"ah tanah dan mulai membangun kembali klien-nya% ,ada tahun 19'9 dia bertemu 4en)amin Spock, dan $etelah memberikan $eminar anali$i$ anak pada tahun 19;., ia men)adi guru $enior anali$i$ anak% /ia bergabung dengan &n$titute o# Human /e*elopment, <embaga ,endidikan dan &katan ,$ikoanalitik :e" +ork% ,ada tahun 19;8 ia beker)a pada $tudi klini$ 7a$u$ ringan dan berat ,$iko$i$ anak% 6,7 ,ada tahun 198., Margaret Sch-nberger Mahler diberikan kehormatan tertinggi, yakni Medali 4arnard dari 4arnard =ollege% Sch-nberger Mahler meninggal dunia pada tanggal ( >ktober 198?% Sampai akhir hayatnya, Mahler tetap teru$ menuli$, menga)ar (

dan menga"a$i pelatihan anali$ di :e" +ork dan ,hiladelphia% 7ebanyakan dari bukunya di)adikan $umber re#eren$i untuk memperkaya pengetahuan bagi peneliti dan klini$i% 6,7

III. TEORI PERKEMBANGAN MENURUT MAHLER 1ntuk mencapai kelahiran p$ikologi$ dan indi*idua$i, $eorang anak haru$ mele"ati tiga tahap perkembangan penting, yakni auti$me normal, $imbio$i$ normal, dan pemi$ahan-indi*idua$i ($eparation-indi*iduation)% ',11 8eori Margaret Mahler tentang perkembangan anak $ebagian be$ar ter#oku$ pada hubungan &bu @ !nak% Studinya mengenai pemi$ahan-indi*idua$i merupakan '

kontribu$inya yang $angat berharga yakni mengenai pentingnya perhatian yang kon$i$ten pada anak terutama pada ' tahun pertama kehidupannya yang $ama pentingnya dengan tu)uan akhir membe$arkan anak-anak tumbuh $uk$e$ men)adi de"a$a yang mudah beradapta$i% ;,11 >rang tua, bahkan mereka yang tidak memiliki latar belakang apapun dalam $tudi #ormal perkembangan anak mempunyai peran penting dalam memberi anak-anak a"al yang terbaik dengan menyambut mereka ke dalam lingkungan rumah baik mencintai dan memperhatikan% Sang ibu, bia$anya men)adi penga$uh utama $elama bertahun-tahun a"al kehidupan $eorang anak, yang menghangatkan, memelihara dan menye$uaikan diri dengan perubahan kebutuhan anaknya pa$ti akan memberikan anak ra$a aman yang be$ar dan keyakinan dari $eorang ibu yang )auh dan tidak tertarik% ,rin$ip $ederhana ini adalah da$ar 8eori ,emi$ahan-&ndi*idua$i Mahler, yang merupakan tahapan penting perkembangan anak $elama tiga tahun pertama kehidupan% ;,11 /alam 8eori perkembangan Mahler, $eorang anak haru$ mele"ati tiga #a$e perkembangan penting, yakni autisme normal, simbiosis normal, dan pemisahanindividuasi (separation-individuation). 6a$e pertama, yakni autisme normal ter)adi pada ( bulan pertama kehidupan anak $etelah lahir% 4ayi yang baru lahir $ama $ekali tidak menyadari apapun kecuali kebutuhannya $endiri% ,ada tahap ini, &bu $elalu ada untuk memberi ka$ih $ayang kelembutan dan memenuhi kebutuhan bayi $ebagai interak$i peduli terhadap bayi% !kan tetapi bayi hanya mementingkan diri $endiri $erta hal-hal yang menyangkut kelang$ungan hidupnya ketimbang keterkaitannya dengan ibunya% ',; 6a$e kedua yakni symbiosis normal, ter)adi pada periode (-6 bulan kehidupan bayi% Margaret Mahler menggambarkan #a$e perkembangan $imbio$i$ ini $elama bayi mera$a menyatu dengan ibunya% Selama beberapa bulan pertama, bayi mulai bela)ar tentang dunia mereka dan mengembangkan ikatan pertama mereka dengan ibunya% Aang$angan po$iti# (memeluk, ter$enyum, bere$pon terhadap mata) dan lega terhadap ketidaknyamanan (makan $egera $etelah lapar, popok kotor, tidur di$aat lingkungan tepat), $emuanya membantu bayi untuk mengembangkan kepercayaan bah"a kebutuhan mereka akan dipenuhi, $eta membangun da$ar keamanan dan keyakinan%',;,9 6a$e ketiga ialah pemisahan-individuasi (separation-individuasion) yang berlang$ung dari bulan ke-? atau ke-6 $ampai bulan ke-'6 kehidupan anak% ,ada "aktu ini, anak terpi$ah $ecara p$ikologi$ dari ibunya, mencapai pera$aan indi*idua$i, dan mulai mengembangkan pera$aan-pera$aan identita$ pribadi% 7arena anak tidak lagi mengalami ke$atuan d"irangkap dengan ibunya% Maka $i anak akan meghadapi kemungkinan mudah ;

di$erang oleh ancaman-ancaman ek$ternal% /engan demikian, anak-anak kecil dalam tahap pemi$ahan indi*idua$i mengalami dunia ek$ternal $ebagai yang lebih berbahaya mengancam dibandingkan dengan "aktu mereka berada pada kedua tahap pertama% &ndi*idua$i ditandai dengan per$ep$i anak mengenai dirinya $endiri $ebagai orang yang ter$endiri, terpi$ah dari ibunya% 1,(,',;,?,1. Mahler membagi tahap pemi$ahan-indi*idua$i men)adi empat $ub-#a$e yang bi$a $aling tumpang tindih, yakni diferensiasi(differentitation), latihan(practicing), persesuaian(rapproachement), dan konstansi objek (consolidation and object constancy). Sub-#a$e di#eren$ia$i berlang$ung dari u$ia bulan ke-? $ampai bulan ke-1. dan ditandai dengan pelepa$an $ecara badaniah dari lingkaran $imbiotik ibu-anak% 4ayi men)adi $adar akan perbedaan antara dirinya dan ibunya% Mereka men)adi $emakin $adar dan tertarik akan $ekelilingnya $erta men)adikan ibunya $ebagai orienta$i dan titik acuan% /engan demikian, $ub-#a$e di#eren$ia$i ini dapat dianalogikan $ebagai telur yang retak ( hatching)% ,ada u$ia ini, Mahler mengamati ba"a bayi-bayi ter$enyum dalam memberikan re$pon kepada ibu mereka $endiri, yang menun)ukkan $auatu ikatan dengan orang lain yang $pe$i#ik% 4ayi-bayi yang $ehat $ecara p$ikologi$ yang memperlua$ dunia mereka melampaui ibunya akan memiliki ra$a keingintahuan terhadap orang-orang yang tidak dikenal dan akan menyelidikinya% !nak-anak yang tidak $ehat akan takut terhadap orangorang yang tidak dikenal dan men)auhkan diri dari mereka% 1,(,',;,?,1. 7etika anak-anak $ecara #i$ik mulai bi$a bergerak $eperti merangkak dan ber)alan maka mereka $udah mema$uki $ub-#a$e latihan(practicing) pemi$ahan-indi*idua$i, $uatu periode yang berlang$ung pada u$ia bulan ke-1. $ampai bulan ke-16% ,ada $ub#a$e ini, anak-anak akti# mengek$plora$i dirinya dan men)adi lebih independen dari ibunya me$kipun bayi ma$ih menganggap dirinya bagian dari ibunya% ,ada periode ini mereka tetap mengindahkan ibunya, mereka mengikuti matanya dan memperlihatkan ke$edihan bila $ang ibu )auh darinya% ;,? 7emudian pada u$ia 16-(; bulan, anak-anak mengalami $ub-#a$e perkembangan berikutnya yakni perseseuaian(rapproachment) dengan ibu mereka% !rtinya mereka ingin menyatukan kembali diri mereka dengan ibunya $ecara #i$ik dan p$ikologi$% Mahler memperhatikan bah"a anak-anak dalam u$ia ini ingin menceritakan kepada ibu mereka $etiap keterampilan dan $etiap pengalaman baru yang ia dapatkan% Sekarang mereka dapat ber)alan dengan mudah, dan mereka $ecara #i$ik terpi$ah dari ibunya% 7eterampilan kogniti#nya )uga meningkat $ehingga membuat mereka lebih menyadari keterpi$ahan mereka menyebabkan mereka mencoba bermacam-macam cara untuk memperoleh ?

kembali ke$atuan yang pernah mereka miliki dengan ibunya% ,ada #a$e ini anak dapat men)adi tentati*e, ingin ibunya memperhatikannya baik melalui tindakan maupun pandangan $ehingga kadang menimbulkan kecema$an akan pemi$ahan di #a$e ini% Mahler membagi $ub-#a$e ini men)adi ' bagian yakniB ?,6 !"al C termoti*a$i oleh keinginan untuk berbagi penemuan dengan ibu 7ri$i$ C antara tinggal dengan ibu atau pergi, $ecara emo$ional dekat dan men)adi lebih mandiri Solu$i C $olu$i indi*idu dari kri$i$ diata$ yang dimungkinkan oleh perkembangan $aat keterampilan anak meningkat dan mendapatkan pemua$an dari ha$il melakukan $e$uatu 2angguan dalam pro$e$ internali$a$i dapat menyebabkan gangguan dalam pembentukan identita$ indi*idu di ma$a de"a$a% 1. Sub-#a$e terakhir dari pro$e$ pemi$ahan-indi*idua$i ialah konstansi objek (consolidation and object constancy) yang berlang$ung kira-kira pada u$ia (;bulan hingga '6bulan kehidupan% ,ada ma$a ini, anak-anak haru$ mengembangkan $uatu repre$enta$i batin ibu mereka yang kon$tan $ehingga mereka dapat bertahan )ika $ecara #i$ik trpi$ah dari ibunya% !pabila kon$tan$i ini tidak berkembang, anak-anak akan tetap tergantung pada kehadiran ibu mereka agar mereka mera$a aman% /i$amping memperoleh $uatu kadar kon$tan$i ob)ek, anak-anak haru$ mengkon$olida$ikan indi*idualita$ mereka% !rtinya mereka haru$ bela)ar untuk ber#ung$i tanpa ibu mereka mengembangkan hubungan-hubungan ob)ek lain% 1,(,',;
(,'

IV. KESIMPULAN Mahler men)ela$kan pro$e$ pemi$ahan-indi*idua$i yang ter)adi antara &bu dan anak% 8eori ini berda$arkan ob$er*a$i tingkah laku anak% Mahler men)ela$kan fase pertama autism dan fase kedua simbiosis, bayi (anak) tidak dapat dipi$ahkan oleh ibunya% &ni teradi pada a"al kehidupan hingga bulan ke-? atau ke-6 kehidupan% ,ro$e$ pemisahan-individuasi yakni fase ketiga dalam teori perkembangan ini dimulai pada bulan ke-? atau ke6 kehidupan dan terbagi ; $ub#a$e yang ter)adi hingga anak beru$ia ' tahun% 7eempat #a$e ter$ebut yaitu B 1% /i##erentiation (u$ia ?-1. bulan) +akni bayi mulai mengek$plora$i bagian-bagian tubuhnya, pergerakan #i$ik untuk men)auhi ibunya )uga mulai nampak (% ,racticing (u$ia 1.-16 bulan) 4ayi mulai ber)alan dan merangkak, ek$plora$i terhadap $ekitarnya lebih lua$ '% Aapproachment (u$ia 16-(; bulan) 4ayi tetap ingin dekat dengan ibu tapi di$i$i lain ingin mengk$plora$i lingkungannya $ehingga kadang ter)adi kecema$an dan ra$a takut pada anak% ;% =on$olidation and ob)ect con$tancy (u$ia (;-'6 bulan) !nak bi$a memelihara diri $endiri dan menginternali$a$i nilai-nilai yang 7

didaptkan dari ibunya $erta bayi akhirnya menerima pemi$ahan dengan ibunya dan mengerti bah"a mereka bi$a menyatu kembali%

DAFTAR PUSTAKA 8heodore !% Stern, ohn 4% Herman B ,$ychiatry 1pdate D 4oard ,reparation

Ma$$achu$ett$ 2eneral Ho$pital, Mc2ra"-Hill (..;, pp (8 % erald 7ay, !llan 8a$man B ,$ychiatry 4eha*ioral Science and =linical E$$ential, <ieberman, (..., pp ?9-6' % 2abbard, 2len > B ,$ychodynamic ,$ychiatry in =linical ,ractice, !merican ,$ychiatry ,ubli$hing &nc, (..?, pp ?6-?7 % httpBFF"""%kid$de*elopment%co%ukFmahler$de*elopmenttheory%html :o*ember (.11) httpBFF"""%childde*elopmentmedia%comFmargaret-mahler-and-the-$eparationindi*iduation-theory%html (cited on ( /e$ember (.11) httpBFFen%"ikipedia%orgF"ikiFMargaretGMahler (cited on ' /e$ember (.11) httpBFF"""%margaretmahler%orgF#oundationFmahlerFbio%html (cited on ' /e$ember (.11) =oate$, Su$an 9 B ohn 4o"lby and Margaret S% MahlerB 8heir <i*e$ and 8heorie$, )apa, pp ?81-?87 Harold &% 7aplan, 4en)amin % Saddock, ack !% 2rebb, 1991, Synop$i$ ,$ychiatry, *olume &, pp ;6-;8 httpBFF"""%margaretmahler%orgFtherapi$t$Fre$ource$Fpaper$Fbrie#eta3ady%html (cited on ' /e$ember (.11) 8 (cited on '.

httpBFF#amily%)rank%orgFpage$F1;96FSeparation-&ndi*iduation%html (cited on ' /e$ember (.11)