PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

1.0 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Pengajaran dan pembelajaran matematik telah mengalami perubahan ketara bukan sahaja melibatkan perubahan sukatan bahkan dari segi pendekatannya. Pengajaran dan pembelajaran matematik KBSR dan kini KSSR telah diperkenalkan perlu dirancang dan dikendalikan dengan berkesan bagi mewujudkan suatu pengalaman yang menyeronokkan dan mencabar bagi pelajar. Ini adalah dalam usaha untuk mewujudkan pembelajaran berkesan dan penguasaan pemahaman konsep matematik di kalangan murid. Matlamat pendidikan matematik sekolah rendah ialah untuk membina dan mengembangkan ke ahaman murid dalam konsep nombor dan kemahiran asas mengira !Kementerian Pendidikan Malaysia" 1##$%. Sehubungan dengan itu" program Matematik sekolah rendah memberi tumpuan kepada kemahiran mengira iaitu tambah" tolak" darab dan bahagi dalam penyelesaian masalah harian secara berkesan dan penuh tanggungjawab. Penekanan terhadap aspek kemahiran ber ikir secara kreatis dan kreati yang berteraskan penyelesaian masalah juga dimasukkan ke dalam Sukatan Pelajaran Matematik. Murid perlu dibawa keluar dari kepompong pemikiran yang sempit terhadap matematik kepada bentuk yang lebih praktikal dan analitik yang memerlukan pemahaman konsep. &alam usaha ke arah itu" murid perlu dikaji bukan sekadar tentang cara mereka belajar dan menjawab soalan bahkan perlu mendalami cara mereka ber ikir serta berinteraksi dalam memahami sesuatu konsep matematik. Seperti kata 'ood !1#((%" )Satu*satunya cara untuk mengelakkan dari terbentuknya salah aham konsep adalah melalui perbincangan dan interaksi. Suatu masalah yang dikongsi dalam perbincangan matematik" boleh menyelesaikan suatu masalah+. ,usteru penyelesaian masalah ialah okus kurikulum dan menjadi tujuan utama semua pengajaran dan akti-iti matematik . .leh itu penyelesaian masalah bukanlah satu topik yang berasingan tetapi satu proses yang meliputi seluruh program pengajaran.

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

1./ Re leksi pengajaran dan pembelajaran Murid*murid yang mengalami kesukaran dalam memahami konsep dan kemahiran matematik perlu dikenalpasti bidang kelemahan mereka seawal yang mungkin. &engan membuat diagnostik pada peringkat awal" program*program pemulihan yang bersesuaian dapat dilakukan sebelum mereka melangkah ke tahap matematik yang lebih tinggi lagi. Program pemulihan ini harus dimulakan apabila kelemahan*kelemahan asas dikenalpasti agar pembelajaran matematik dapat bermula daripada kekuatan yang ada pada murid yang bermasalah itu. ,ika murid*murid mengalami masalah pembelajaran dalam matematik dapat dibantu dan diberi bimbingan yang sewajarnya dari awal lagi mereka dikhuatiri akan menghadapi kegagalan yang berterusan. Pada akhirnya" murid*murid ini akan kehilangan moti-asi untuk belajar matematik dan seterusnya membenci dan melupakan mata pelajaran ini. Berdasarkan hasil kerja yang diperiksa oleh pengkaji" 1$ orang murid dari kelas 0M tidak dapat menjawab soalan latihan yang berkaitan dengan kemahiran asas Matematik seperti tambah" tolak" bahagi dan darab. Ini menyebabkan markah yang diperolehi oleh murid terlalu rendah dan tidak mencapai tahap penguasaan minimum.

2.0 FOKUS KAJIAN/ ISU KEPRIHATINAN /.1 Isu1 Masalah Kajian 2

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

Kita sentiasa mendengar aduan murid*murid sekolah rendah bahawa matematik adalah mata pelajaran yang susah. 2ambahan pula" ada yang berkata bahawa matematik adalah mata pelajaran yang membosankan. Mengapakah keadaan demikian terjadi3 Salah satu aktanya adalah salah aham tentang cara*cara bagaimana murid*murid di sekolah rendah mempelajari matematik. Sebagai contoh" pada masa dahulu apabila mengajar operasi darab di sekolah rendah" guru cuma menulis si ir darab pada papan tulis dan murid menyalinnya ke dalam buku latihan. Kemudian" murid*murid mengha a4nya dan meluahkan semuanya tanpa ber ikir langsung apabila disoal oleh guru. Selain itu" mereka juga diberi banyak latihan kira*mengira dalam topik berkenaan. 5kibatnya" murid*murid memang mahir dalam kira*mengira operasi darab tetapi tidak mengerti apa yang dilakukannya. .leh sebab matematik merupakan mata pelajaran yang bertimbun dan memerlukan ke ahaman pada pelajaran yang diajar dahulu sebelum mempelajari topik baru dimulakan" pembelajaran matematik akan bertambah susah kepada murid*murid apabila umur mereka meningkat sehingga kehilangan minat terhadap mata pelajaran itu" akibat kurang aham pada peringkat awal. Sebagai seorang guru matematik yang berkesan dan pendidik matematik yang pakar" maka wajar bagi kita mengetahui perkembangan kogniti murid*murid dan cara*cara bagaimana mereka memahami konsep matematik supaya pengajaran kita lebih berkesan. &engan mengetahui perkembangan kogniti kanak*kanak" guru matematik dapat memperbaiki kurikulum matematik lagi dengan memasukkan topik*topik matematik yang sesuai dengan kebolehan kogniti dan psikologi murid dalam mata pelajaran matematik. Masalah ini dikenalpasti melalui temubual dengan 6ikgu 6hong Siew 7ian" guru Matematik yang mengajar kelas 0M di Sekolah ,enis Kebangsaan !6ina% 7adang 8arcro t pada 9hb .gos /:1/. Melalui temubual yang dijalankan" terdapat pelbagai sebab yang menyebabkan murid*murid bermasalah dalam menjawab soalan Matematik terutama sekali bahagian penyelesaian masalah. Ini kerana kebanyakan dari mereka lemah dalam 3

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

penyusunan ayat terutama sekali. Selain itu" ia memerlukan ke ahaman teks dan arahan serta proses mengira. Sekiranya murid*murid dapat mengatasi masalah tersebut" la4imnya kegagalan mereka dalam menyelesaikan masalah bercerita disebabkan oleh kecuaian atau kesilapan dalam penyusunan data atau langkah mengira.

/./ ;okus Kajian Murid*murid yang mengalami kesukaran dalam memahami konsep dan kemahiran matematik perlu dikenalpasti bidang kelemahan mereka seawal yang mungkin. &engan membuat diagnostik pada peringkat awal" program*program pemulihan yang bersesuaian dapat dilakukan sebelum mereka melangkah ke tahap matematik yang lebih tinggi lagi. Program pemulihan ini harus dimulakan apabila kelemahan*kelemahan asas dikenalpasti agar pembelajaran Matematik dapat bermula daripada kekuatan yang ada pada murid yang bermasalah itu. ,ika murid*murid mengalami masalah pembelajaran dalam Matematik tidak dibantu dan tidak diberi bimbingan yang sewajarnya dari awal lagi mereka dikhuatiri akan menghadapi kegagalan yang berterusan. Pada akhirnya" murid*murid ini akan kehilangan moti-asi untuk belajar Matematik dan seterusnya membenci dan melupakan mata pelajaran ini.

Kajian ini dijalankan untuk mengkaji peningkatan minat murid darjah 0 terhadap mata pelajaran Matematik KBSR. Pemerhatian tingkah laku murid menghadapi proses pengajaran dan pembelajaran Matematik kelihatan tidak menyeronokkan" mengharapkan semua jawapan dari persoalan akti-iti diberi oleh guru. <uru dan murid menjalani proses pengajaran dan pembelajaran seperti dalam keadaan terkongkong dengan teks. 2umpuan kajian ini adalah ke atas empat operasi asas matematik iaitu penambahan" pengurangan" pendaraban dan pembahagian. Selain daripada itu" kajian ini juga akan menumpukan kepada tahap matriks penyelesaian masalah bercerita iaitu item masalah tidak langsung" item masalah yang mempunyai maklumat pengganggu dan item masalah yang memerlukan dua langkah penyelesaian.

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

/.= 2injauan dan 5nalisis Masalah 2injauan terhadap masalah mengenalpasti kelemahan mereka. 7angkah pembetulan hanya dilakukan berdasarkan tinjauan yang dijalankan terhadap mereka. 2injauan dilakukan adalah berdasarkan kepada beberapa cara > a% 8asil dapatan dan pemerhatian daripada jawapan pelajar semasa peperiksaan akhir tahun /:1/. 2emubual dijalankan terhadap pelajar mengenai masalah yang mereka hadapi semasa menjawab soalan peperiksaan dan juga P?P. 2emuramah antara guru dan pelajar serta guru mata pelajaran yang lain juga dilakukan. b% Buku latihan dan buku nota dilihat untuk mengetahui tahap ke ahaman pelajar.

/.0 2injauan 7iteratur Berkaitan dengan Isu Kajian Bahagian ini akan membincangkan tentang kajian*kajian yang telah dibuat berkaitan dengan sikap pelajar oleh tokoh*tokoh psikologi dan penyelidik*penyelidikan lain. Bahagian ini juga akan menyatakan perihal penyelesaian masalah matematik secara umum. Ini termasuk pengertian penyelesaian masalah" pendekatan yang digunakan oleh guru serta gaya murid belajar" sikap pelajar terhadap penyelesaian masalah matematik juga kegagalan murid dalam matematik serta kesimpulan berdasarkan tinjauan dan kajian yang telah dilakukan. Menurut @oor Shah Saad !/::1" m.s. 109%" penyelesaian masalah merupakan satu proses yang terancang untuk mencapai matlamat yang tidak mungkin dicapai dengan segera dalam sesuatu masalah. Proses ini memerlukan pengetahuan dan pengalaman" serta membabitkan penggunaan kemahiran*kemahiran yang dipelajari dalam bilik darjah secara praktis. Ia bertujuan untuk mengatasi halangan yang tertentu. Para pelajar perlu menjalankan beberapa akti-iti khusus seperti menerima cabaran" menjelaskan tujuan" menta sir" menjalankanperancangan dan menyemak semula jawapan yang diperolehi supaya tujuan ini tercapai. 2erdapat tiga konsep dalam penyelesaian masalah iaitu heuristik" strategi dan algoritma di mana ketiga*tiga konsep ini berbe4a tetapi mempunyai perkaitan di antara satu sama lain. 5

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

Sehubungan dengan itu" ahli psikologi 5merika" <agne !1#A0" dalam Ramlah ,antan ? Mahani Ra4ali" /::/" m.s. 11A%" telah mengemukakan lapan hirarki aras pembelajaran. <agne !1#A0%" berpendapat sesuatu pembelajaran itu bergerak daripada aras yang paling mudah kepada yang lebih kompleks. 7apan aras yang dikemukakan oleh <agne itu termasuklah penyelesaian masalah. <agne telah meletakkan penyelesaian masalah pada aras yang ke lapan iaitu yang paling tinggi. Ini kerana bagi beliau sesuatu pembelajaran itu hanya akan tercapai sekiranya seseorang pelajar itu menguasai pembelajaran di peringkat yang lebih awal. Pembelajaran penyelesaian masalah ini akan melibatkan penggunaan prinsip" rumus" generalisasi" konsep*konsep berkaitan serta hukum*hukum untuk menyelesaikan masalah di dalam situasi baru. Kegagalan murid menguasai kemahiran matematik banyak bergantung kepada gaya mereka belajar dan kaedah guru matematik menyampaikan pengajarannya. Sekiranya cara murid itu belajar dapat disesuaikan dengan gaya guru mengajar" sudah pasti prestasi murid itu akan meningkat. !&unn ? Prise" 1#99" dalam Mohd. ,ohan Bakaria" /::/" m.s.1/9%. Biggs !1##=" dalam Mohd. ,ohan Bakaria" /::/" m.s.1/9%" pula berpendapat bahawa kebanyakan murid lebih gemar menggunakan teknik ha alan untuk mengingat sesuatu. Bagi soalan penyelesaian masalah berbentuk ayat" pengetahuan prosedur amat penting" di samping ke ahaman tentang akta matematik supaya dapat digunakan apabila hendak menyelesaikan soalan penyelesaian masalah matematik berbentuk ayat. Menurut Robert !1#A(" dalam 5hmad Mahir Ra4ali ? 'an ;au4iah Pawanteh" /::/" m.s.A1%" punca utama yang membawa kepada kegagalan matematik ialah kelemahan murid*murid di dalam menguasai akta asas matematik. Kegagalan matematik yang disebutkan itu termasuklah kegagalan menyelesaikan soalan berbentuk penyelesaian masalah. Pendapat Robert !1#A(% itu turut disokong oleh Barimah !/::1" dalam 5hmad Mahir Ra4ali ? 'an ;au4iah Pawanteh" /::/" m.s. A1%" iaitu penguasaan terhadap kemahiran asas sangat mempengaruhi pencapaian murid*murid di dalam matematik. &ua pandangan yang diutarakan di atas jelas menunjukkan kebanyakan pelajar yang lemah di dalam matematik khasnya penyelesaian masalah matematik kerana mereka gagal menguasai kemahiran asas matematik 6

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

disebabkan semua soalan yang dikemukan akan melibatkan sekurang*kurangnya satu daripada akta asas tersebut. Satu kajian tinjauan yang telah dibuat oleh Baharudin .mar" Kamarul4aman Kamaruddin dan @ordin Mamat !/::/" m.s. 9:%" mengenai aktor kecermelangan dan kemunduran pelajar di sekolah menengah dalam matematik" pula mendapati pelajar yang tidak berminat terhadap matematik akan mendapat markah yang rendah dalam ujian yang dijalankan. Ini terbukti bahawa minat seseorang itu memainkan peranan penting dalam menentukan pencapaian seseorang pelajar kerana hasil kajian yang dibuat mendapati pelajar yang meminati matematik mendapat keputusan yang lebih baik berbanding dengan pelajar yang tidak mempunyai minat terhadap matematik. ;aktor minat yang disebutkan itu sebenarnya sikap pelajar terhadap matematik termasuklah penyelesaian masalah matematik.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN =.1 .bjekti Kajian Pengkaji berharap melalui kajian ini" pengkaji dapat membantu murid 2ahun 0M kemahiran asas Matematik dengan baik Selain daripada itu" tujuan kajian ini adalah untuk menambahbaikkan kualiti pengajaran dan pembelajaran guru. 6ontohnya" guru akan 7

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

melakukan kajian untuk penambahbaikan kepada teknik pengajaran dan pembelajaran yang digunakan olehnya di dalam bilik darjah. Selepas melakukan sesuatu pengajaran " guru akan melakukan re leksi adakah teknik pengajaran yang dilakukannya di dalam kelas tersebut bersesuaian dan memberi kesan atau tidak kepada pelajar serta objekti pengajaran dan pembelajaran tercapai atau tidak dengan penggunaan teknik tersebut. ,ika tidak bersesuaian dan tidak memberi kesan kepada pelajar" maka guru perlulah melakukan kajian untuk penambahbaikan dengan menggunakan teknik lain atau teknik yang lebih bersesuaian yang boleh menarik minat pelajar. Penambahbaikan ini boleh dilakukan oleh guru apabila mengajar bagi subjek yang sama di kelas lain. =./ Soalan Kajian o Sejauh manakah kebolehan pendekatan yang dipilih untuk memperkukuhkan kemahiran menyelesaikan masalah melalui teknik bercerita.

o Sejauh manakah pendekatan pengajaran dengan menggunakan teknik bercerita yang diaplikasikan oleh guru dapat membantu pelajar dalam menyelesaikan soalan masalah matematik.

o Bagaimanakah dengan mengaplikasikan teknik bercerita dalam penyelesaian masalah matematik boleh dijawab dengan berkesan oleh murid3

4.0 KUMPULAN SASARAN

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

Berdasarkan kepada re leksi dan penyataan masalah di atas" didapati bahawa murid lemah dalam mata pelajaran Matematik disebabkan oleh kegagalan menguasai kemahiran asas Matematik. Kemahiran asas Matematik adalah operasi tambah" tolak" darab dan bahagi. Penguasaan kemahiran asas matematik adalah penting agar murid boleh menguasai kemahiran* kemahiran lain dalam matematik dan menyelesaikan masalah matematik seperti pecahan" perpuluhan dan gandaan nombor. .leh itu" kajian ini ber okuskan kepada kemahiran asas dalam matapelajaran Matematik seperti tambah" tolak" darab dan bahagi. Sasaran kajian adalah ($ orang murid yang terdiri daripada 0: murid lelaki dan 0$ murid perempuan yang berkaum cina di &arjah 0 di Sekolah ,enis Kebangsaan 6ina 7adang 8arcro t yang telah dikenalpasti mengalami masalah tahap penguasaan soalan penyelesaian masalah" ia memerlukan kemahiran pelajar dalam membaca soalan" memahami dan mengetahui apa yang diperlukan oleh soalan tersebut dan seterusnya menjalankan proses penggiraan yang melibatkan empat operasi asas.

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

5.0 TINDAKAN YANG DICADANGKAN $.1 Perancangan 7angkah*langkah 2indakan 2eknik Bercerita akan digunakan dalam kajian ini ialah gabungan dua kaedah iaitu pensel dan kertas dan temu duga secara indi-idu. Murid*murid akan diberikan ujian secara kumpulan untuk menentukan tahap pemahaman mereka dalam masalah bercerita. Selepas itu pengkaji akan menemuduga murid yang gagal secara indi-idu berdasarkan Prosedur 5nalisis Kesilapan @ewman yang telah diubahsuaikan. Murid akan diminta untuk menjawab semula soalan yang mereka salah jawab secara bertulis. ,ika jawapan kali kedua ini betul ia dikategorikan sebagai kesilapan akibat kecuaian. ,ika jawapan kali kedua ini jua gagal" murid akan diminta untuk membaca soalan" menerangkan apa yang dikehendaki soalan" menterjemahkan masalah bercerita kepada ayat matematik" membuat operasi dan menuliskan jawapan di atas kertas. Penentuan kategori kesilapan adalah berdasarkan kepada peringkat di mana kesilapan atau kegagalan pertama kali dilakukan oleh murid. Murid akan dikategorikan sebagai melakukan kesilapan akibat moti-asi sekiranya murid yang tidak menjawab soalan pada ujian kali pertama dan berjaya menjawab soalan dengan bantuan pengkaji. $./ Perancangan 6ara Mengumpul &ata &alam usaha untuk menjalankan cadangan kajian ini" saya akan mendapatkan kebenaran <uru Besar sekolah berkenaan. Sebagai makluman juga" saya adalah salah seorang daripada guru yang mengajar di sekolah tersebut. Seterusnya beberapa langkah yang telah disusun untuk memastikan proses dan kajian ini dapat dijalankan dengan sempurna. Berikut adalah langkah*langkah tersebut> 7angkah 1

10

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

Memperolehi surat kebenaran untuk menjalankan cadangan kajian tindakan ini di sekolah yang telah dipilih. 7angkah / Memohon kebenaran bertulis daripada pihak pentadbir sekolah untuk membuat kajian di sekolah tersebut. 7angkah = Menjalankan cadangan kajian tindakan yang ditetapkan. 7angkah 0 Menganalis hasil dapatan dan juga berdasarkan soal selidik. 7angkah $ Membuat rumusan kajian yang telah dijalankan dan seterusnya memberikan cadangan atau idea yang bernas untuk tujuan membantu bagi meningkatkan pencapaian matematik pelajar 2ahun 0M dalam penyelesaian masalah melalui teknik bercerita. $.= Perancangan 6ara Menganalisis &ata &ata yang telah dikutip dianalisis dengan menggunakan perisisan SPSS !Statistical Package or Social Science%. Skor sikap pelajar dijumlahkan terlebih dahulu. Sebanyak 1: item soal selidik diberikan kepada responden. Skor maksimum bagi sikap sebanyak 1::" manakala skor minimumnya ialah /:. Sebanyak $ soalan diberikan dalam ujian kemahiran penyelesaian masalah matematik dan skor maksimum yang diberi sebanyak 1::. Markah setiap item soal selidik yang diperolehi daripada responden dimasukkan ke dalam komputer" diikuti dengan skor ujian kemahiran penyelesaian masalah. Pada peringkat kedua" jawapan dari sesi temu duga secara indi-idu bagi setiap soalan dianalisis untuk mengenal pasti punca kesilapan sama ada berpunca daripada kecuaian" kurang moti-asi" pemahaman" trans ormasi" komputasi atau kebolehan membuat pengkodan. 11

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

$.0 Perancangan ,adual Pelaksanaan1 6arta <antt TARIKH 1: @o- /:1/ AKTIVITI Menerima tugasan untuk memulakan cadangan penyelidikan dan mula memikirkan persoalan kajian untuk kajian yang akan dibuat. /: @o- /:1/ /1 @o- /:1/ C 0 ,an /:1= $ ,an /:1= Menerima penyelia untuk membantu cadangan penyelidikan. Mencari bahan*bahan berkaitan dengan tajuk penyelidikan. Merangka cadangan ringkas penyelidikan untuk dikemukakan kepada penyelia. Berjumpa dengan penyelia untuk berbincang dan mengesahkan tajuk penyelidikan. Penyelia mengesahkan tajuk penyelidikan. A ,an C = ;eb /:1= *Meneruskan cadangan penyelidikan dengan mengumpul bahan*bahan yang berkaitan dengan tajuk penyelidikan. * Mencari bahan*bahan di perpustakaan. 0 ;eb /:1= * Berjumpa dengan penyelia buat kali kedua untuk mengemukakan cadangan penyelidikan. * Penyelia memberi pendapat untuk membetulkan cadangan $ C # ;eb /:1= 1: ;eb /:1= 1$ ;eb /:1= penyelidikan tersebut. Menulis cadangan penyelidikan sepenuhnya. Menghantar cadangan penyelidikan sepenuhnya. Menghantar cadangan penyelidikan kepada Bahagian Perancangan dan Penyelidikan untuk meminta kebenaran menjalankan kajian 1A Mac /:1= penyelidikan. Pergi ke sekolah yang terlibat untuk meminta kebenaran dari <uru Besar sekolah menjalankan kajian penyelidikan di sekolah tersebut. 19 C /1 Mac /:1= Berbincang bersama guru matematik sekolah untuk meminta kerjasama 12

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

dalam melaksanakan kajian penyelidikan. // C =: Mac /:1= =1 Mac C 9 5pr /:1= ( C /$ 5pr /:1= /AC =1 Mei /:1= 1 C =: ,un /:1= 1 ,ul /:1= * Menentukan tarikh ujian untuk kajian. * Membuat pertemuan dengan respoden yang ingin ditemu bual dan meminta kebenaran untuk menemu bual mereka. Menganalisis jawapan yang diberikan oleh respoden. Menta sir dan menghuraikan jawapan respoden. Menyediakan penulisan penyelidikan. Berjumpa dengan penyelia untuk mendapatkan pendapat dan pandangan terhadap penulisan penyelidikan. / *9 ,ul /:1= ( ,ul /:1= Membetulkan penulisan penyelidikan. Berjumpa dengan penyelia untuk mengemukakan penulisan Penyelidikan. # *1$ ,ul /:1= 1A ,ul /:1= Mengemaskini laporan penyelidikan. Menghantar laporan penyelidikan yang lengkap kepada penyelia untuk disemak. RUJUKAN 5hmad Mahir Ra4ali ? 'an ;au4iah Pawanteh !/:: /%. Kemahiran Matematik Melalui Penilaian Berperingkat > Kajian Kes di &ua Buah Sekolah Menengah &alam &aerah Kuala Selangor. &alam Prosiding Kebangsaan Pendidikan Matematik !m.s. $#* A#%. 2anjong Malim > Dni-ersiti Pendidikan Sultan Idris. Baharudin .mar" Kamarul4aman Kamaruddin ? @ordin Mamat !/::/%. ;aktor Kecemerlangan dan Kemunduran Pelajar di Sekolah Menengah &alam Matematik > Satu 13

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

Kajian 2injauan. &alam Prosiding Kebangsaan Pendidikan Matematik !m.s. 9:*(:%. 2anjong Malim > Dni-ersiti Pendidikan Sultan Idris. Ismail Raduan !1##$%. ;aktor*;aktor Eang Mempengaruhi Kejayaan Pengajaran dan Pembelajaran Matematik di Kalangan Murid Sekolah Rendah. Jurnal Akademik MPKT, ix" 1=9*1=(. Kementerian Pendidikan Malaysia. !1##$%. Strategi Pengajaran Pembelajaran Sains Sekolah Rendah. Kuala 7umpur> Bahagian Pendididkan <uru. Mohd. ,ohan Bakaria !/::/%. Pendekatan Belajar dan Perkaitannya dengan Kemahiran Menyelesaikan Masalah Matematik Bagi 2ajuk )Pecahan+ Murid 2ahun 7ima Sekolah Rendah. &alam Prosiding Kebangsaan Pendidikan Matematik !m.s. 1/A*1=0%. 2anjong Malim > Dni-ersiti Pendidikan Sultan Idris. Mohd. Khairuddin Mohd. 2aib !1##/%. Penyelesaian Masalah Dalam Matematik KBSR. Kuala 7umpur > Dnit Matematik" Pusat Perkembangan Kurikulum.

@oor Shah Saad !/::/%. Teori dan Perkaedahan Matematik Siri . Petaling ,aya > Prentice 8all Pearson Malaysia Sdn Bhd.

Ramlah ,antan ? Mahani Ra4ali !/::/%. Psikologi Pendidikan Pendekatan Kontem!orari" Mc<raw C 8ill > Malaysia Sdn. Bhd.

'ood" &.!1#((%" #o$ %hildren Think and &earn" Bla'k$ell> .F ord

14

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

15

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

LAMPIRAN

S.57 SG7I&IK 5rahan> Sila lengkapkan borang soal selidik ini dengan jujur dan ikhlas. Segala kenyataan adalah sulit dan nama anda tidak perlu ditulis pada borang ini. Kerjasama anda amatlah diharapkan dan dihargai. Kejujuran dan keikhlasan anda didahului dengan ucapan ribuan terima kasih.

Makluman> Sila bulatkan nombor pada skala yang sesuai. Satu soalan hanya sekali bulatkan. ,awapan anda haruslah berdasarkan soalan yang diajukan.

1 / = 0 $

H H H H H

S5@<52 2I&5K SG2D,D 2I&5K SG2D,D KDR5@< SG2D,D SG2D,D S5@<52 SG2D,D

S.575@*S.575@ 16

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

1. Matapelajaran Matematik adalah matapelajaran 1 yang paling saya minat

/. Saya suka menyelesaikan soalan penyelesaian masalah matematik

=. Saya tidak suka mencuba menyelesaikan soalan 1 penyelesaian masalah matematik kerana ia membosankan 0. Setiap langkah*langkah menjawab soalan penyelesaian masalah matematik adalah amat bermakna bagi diri saya 1

$. Saya suka bertanya guru jika tidak tahu menyelesaikan soalan penyelesaian masalah

A. Soalan jenis bercerita dalam penyelesaian masalah matematik adalah amat mudah di ahami untuk diri saya

17

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

9. Saya hanya suka menjawab soalan penyelesaian 1 masalah yang pendek

(. Saya selalu dipaksa oleh ibu bapa untuk membuat latihan soalan penyelesaian masalah matematik

#. <uru sentiasa menyediakan latihan*latihan soalan penyelesaian masalah matematik yang mencabar

1:. Saya hanya menyiapkan kerja rumah apabila dipaksa oleh guru

S.575@ PG@EG7GS5I5@ M5S5758 18

PENYELIDIKAN TINDAKAN, DPLI-MT 2012

1. Puan I4a membuat A gelas jus oren. Setiap gelas mengandungi :.=$ l jus oren. 6ari jumlah isipadu" dalam l" jus oren yang dibuatnya.

/. Kelly ada RM$0/.=$ di dalam bank pada 1 ,un /:1:. &ia mengeluarkan RM/(: pada bulan ,un. Berapakah jumlah wang yang dipunyainya pada akhir bulan ,un3

=. Masa bertolak bagi sebuah penerbangan ialah pukul 0>1$ p.m. ,angka masa perjalanan itu ialah 1 jam 0: minit. Bilakah masa ketibaannya3

0. Musa ada RM=($. &ia membeli sebatang raket badminton dengan harga RM9=. Kemudian" abangnya memberi Musa RM$$ kerana keputusan peperiksannya yang baik. Berapakan jumlah wang yang Musa ada sekarang3

$. Pak Mat mengumpul =(( biji buah kelapa pada hari 5had. &ia menjual /9$ daripadanya pada hari Isnin. Pada hari Selasa pula dia mengumpul lagi sebanyak =10 biji buah kelapa. Berapakah jumlah buah kelapa yan Pak Mat ada sekarang3

19