Era perkembangan teknologi masa kini mempengaruhi setiap bidang

kehidupan. Aspek teknologi telah digabungkan dalam kurikulum sekolah

sebagai satu daya usaha ke arah menyemai dan memupuk minat serta
sikap yang positif terhadap perkembangan teknologi. Budaya persekolahan
seharusnya diubah daripada sesuatu yang berdasarkan memori kepada
yang berpengetahuan, berpemikiran, kreatif,dan penyayang dengan
menggunakan teknologi terkini ( KPM, 199 !. Atas alasan inilah pihak
kera"aan melalui Kementerian Pendidikan berhasrat untuk mengu"udkan
#ekolah Bestari yang sekali gus bertindak mengisi agenda peran$angan ,
dan perlaksanaan Koridor %aya Multimedia ( Multimedia #uper &orridor
atau M#& !. Perlaksanaan #ekolah Bestari akan membuka ruang seluas'
luasnya kepada teknologi komputer yang akan membolehkan fleksibiliti dan
kepelbagaian dibina dalam sistem pendidikan. #uasana ini akan
mengurangkan "urang peluang antara mereka yang berada dan berupaya
menggunakan teknologi terkini di rumah, dengan mereka yang kurang
berada ( KPM, 199 !.
Pengajaran Berbantukan Komputer
Perubahan yang sedang melanda dalam dunia pendidikan kini tentunya
akan merubah kandungan dan reka bentuk kurikulum setiap mata
pela"aran ( (amaludin, 19)9* +ik A,is, 19)9!. Kurikulum matematik "uga
tidak dapat lari daripada arus teknologi ini ( -atimah . Munirah, 199/* PPK,
1990*+ik A,is, 19)9!. Pendidikan komputer dalam kurikulum melibatkan
tiga peranan penting (+ik A,is, 19)9 !*
1. Pembela"aran tentang komputer perisian, perkakasan dan
pengatur$araan komputer
1. Penggunaan komputer untuk menyelenggara dan memproses data
memproses data penyelidikan
memproses perkataan
0.Penggunaan komputer untuk membantu proses penga"aran dan
pembela"aran
pengaturan murid
penga"aran dan pembela"aran berbantukan komputer ( PPBK !.
Penga"aran dan pembela"aran berbantukan komputer (PPBK! ialah
atur$ara komputer yang menggunakan teknik'teknik kepintaran buatan
untuk membantu seseorang bela"ar ( (amaluddin, 19)9 !. Mikrokomputer
digunakan untuk menyelenggara akti2iti penga"aran dengan berpandu
kepada program yang dibentuk oleh penulis perisian. Murid berinteraksi
dengan program komputer atau perisian melalui terminal (+ik A,is,19)9!.
3alam penga"aran berbantukan komputer ( &A4 !, komputer boleh
dianggap sebagai tutor atau guru. 3alam proses penga"aran sebenar
dalam bilik dar"ah, guru berperanan sebagai penga"ar (instru$tor!,
penerang (e5planer! dan pemudah$ara (fa$ilitator!. #emua peranan ini
boleh diambil alih oleh komputer dalam &A4 ( Abd. %ahman, 199/ !.
Penga"aran berbantukan komputer melibatkan sistem tutorial, permainan
dan simulasi di samping akti2iti latih tubi ( PPK, 1990* (amaludin, 19)9 !.

Komputer Dalam Pendidikan Matematik
Penggunaan komputer dalam penga"aran matematik dapat
memperkembang dan memperkayakan lagi ta"uk yang dia"ar. 6ebih seabad
yang lalu, +&7M (+ational &oun$il of 7ea$hers8 of Mathemati$s, 19)9!
men$adangkan supaya penga"aran matematik mengambil peluang luas
yang dita:arkan oleh komputer. &o$k$roft (19)1! menyarankan baha:a
penggunaan komputer dalam penga"aran matematik bukan saha"a boleh
memperbaiki kualiti penga"aran matematik malah penggunaan komputer
"uga boleh merubah kepentingan sesuatu ta"uk dalam silibus matematik.
Keadaan yang sama "uga mungkin :u"ud dalam penga"aran dan
pembela"aran matapela"aran lain di sekolah. Akti2iti penyelesaian masalah
adalah bahagian terpenting dalam pendidikan matematik. Pen$apaian yang
tinggi dalam matematik tidak bermakna "ika seseorang pela"ar tidak mampu
melakukan proses penyelesaian masalah. 6aporan &o$k$roft (19)1!
menegaskan baha:a masalah matematik harus diter"emahkan kepada
sebutan dan bahasa matematik sebelum ianya diselesaikan. 6angkah
ter"emahan seperti ini memerlukan fahaman yang lengkap terhadap
struktur konsep yang terkandung dalam masalah tersebut. Keadaan ini
telah menyebabkan kesukaran pembela"aran di kalangan setengah'
setengah pela"ar. Masalah dan kesukaran ini boleh diatasi melalui
penggunaan komputer ( Al ;hamdi, 19)* 6im, 19)9 !.
3alam beberapa ka"ian yang telah di"alankan (-unkhouser, 1990*
<enderson and 6andersman, 1991, &ha,an, 19))* M$&oy, 1991* Al
;hamdi, 19)! didapati =
pela"ar yang menggunakan komputer dalam matematik mempunyai
sikap yang lebih positif terhadap dirinya sebagai ahli matematik dan
berkeupayaan menyelesaikan masalah yang lebih kompleks.
Perisian komputer yang digunakan dalam proses penga"aran akan
dapat membantu pela"ar memahami konsep dan prinsip matematik
dengan mudah dan berkesan
Pen$apaian pela"ar dalam peperiksaan akhir menun"ukkan
peningkatan yang ketara
Kumpulan yang bela"ar berbantukan komputer mempunyai
kemampuan mengekalkan maklumat dalam "angka masa yang lebih
lama dan dapat menggunakannya dalam bidang'bidang lain.
Kelembapan dan kebantutan perkembangan &A4 dalam pendidikan
matematik khususnya, pada pertengahan tahun 9 an hingga )9 an adalah
disebabkan oleh kos perkakasan komputer yang terlalu tinggi, bilangan
perisian yang sedikit, kemahiran dan pengetahuan tentang komputer yang
rendah dan tidak kurang "uga kebimbangan dan kurang keyakinan di
kalangan pendidik ( PPK, 1990 !. >alau bagaimanapun keadaan tersebut
telah berubah, di mana harga komputer telah banyak menurun dan mampu
dibeli oleh ramai orang serta berbagai kursus telah dan sedang dian"urkan
oleh pihak kementerian untuk memberi kesedaran, keyakinan,
pengetahuan serta kemahiran dalam penggunaan komputer.
3alam pendidikan matematik, komputer boleh berperanan untuk
melaksanakan akti2iti'akti2iti berikut
Penghasilan Bahan Kurikulum
6atih 7ubi
7utorial
?langka"i
Pemulihan dan Pengayaan
#imulasi
Pengiraan
Alat Bantu Menga"ar
7utee

Penggunaan spreadsheet
7erdapat banyak ka"ian tentang penggunaan spreadsheet dalam
penga"aran matematik. Ka"ian'ka"ian yang telah di"alankan men$adangkan
berbagai $ara penggunaan spreadsheet dalam penga"aran matematik
( (anet, 19))* 6im, 199/* -atimah . Munirah, 199/!. Ada "uga ka"ian yang
men$adangkan penggunaan spreadsheet dapat mengurangkan kesilapan
konsep tentang sesetengah konsep matematik ( &atterall and 6e:is, 19)/
dalam -atimah . Munirah, 199/ !. Mungkin guru'guru di Malaysia "uga
boleh menggunakan speadsheet dalam penga"aran matematik sementara
menunggu pake" &A4 yang sesuai.
Penggunaan multimedia
Multimedia adalah teknologi maklumat terkini yang membenarkan integrasi
dan manipulasi 2ideo, audio, teks, grafik dan animasi ( Baharuddin .
Mohd, 199/ !. Multimedia berasaskan komputer boleh men"adikan proses
pendidikan suatu pengalaman yang menyeronokkan dan menarik di
samping membantu pela"ar memahami sesuatu konsep dengan $epat dan
mudah ( Bro:n . Bush, 1991* 7oh . +g, 199@* %io . Kasiran, 199@*
Baharuddin . Mohd, 199/ !. Penggunaan multimedia mempunyai peranan
penting dalam pendidikan matematik. Antaranya ialah multimedia boleh*
1. memberi peluang kepada pela"ar untuk bela"ar sendiri berdasarkan
kemampuan masing'masing.
1. memudah dan memper$epatkan kefahaman sesuatu konsep matematik.
0. men"adikan akti2iti pembela"aran menarik dan menyeronokkan
@. membekalkan lebih banyak maklumat dan pengetahuan kepada pela"ar
/. membantu pela"ar mengulangi sesuatu isi pela"aran berulang kali
Penggunaan Internet
4nternet atau 8 4nternational +et:ork of +et:orks 8 ialah sebuah rangkaian
komputer diperingkat antarabangsa. 4a mengandungi lebih daripada /9 ribu
rangkaian komputer di seluruh dunia, lebih daripada A.A "uta komputer hos
dan lebih daripada /9 "uta pengguna dari lebih daripada 1A9 buah negara (
Boraini, 199/ !. 3alam rangkaian 4nternet, terdapat berbagai "enis sumber
yang ber"uta'"uta bilangannya. #umber ini termasuklah kertas persidangan,
artikel ma"alah, perisian komputer, gambar, 2ideo dan sebagainya.
#eseorang guru boleh mendapat ran$angan penga"aran dari guru lain atau
pun dari komputer yang menyimpannya. Atau pun sumber penga"aran
seperti peta, gambar dari angkasa lepas dan sebagainya boleh didapati
dalam 4nternet.
3i dalam 4nternet terdapat lebih daripada ) 999 kumpulan diskusi eletronik.
Kumpulan ini mungkin terdiri dari beberapa orang sehinggalah ke beberapa
ribu orang yang berbin$ang tentang perkara yang sama, termasuklah
tentang matematik. 7opik'topik perbin$angan berma$am'ma$am dari
Antropologi sehinggalah ke Boologi. Bagi guru matematik, terdapat
beberapa kumpulan diskusi eletronik yang dapat disertai se$ara per$uma.
Antaranya* 4M#E'6 dan MA7<E3&&. #elain daripada diskusi eletronik,
>>> (>orld >ide >eb! "uga menyediakan berbagai sumber penga"aran
dan pembela"aran , khususnya dalam bidang matematik ( Boraini, 199/*
6ee, 199A !
Beberapa ta"uk yang boleh diperolehi dari >>> =
;lobal +et:ork +a2igator ' Mathemati$
Math #e$tion
Mathemati$s ' #ingapore Min of Edu$ation
Math 6aun$hpad
Mathemati$s Ar$hi2es ' K11 4nternet #ites
K') dan K'11 Mathemati$s Edu$ation
Math and +umbers
7he Math -orum
Ask 3r Math
Math Ar$hi2es
4nternet Math &lass
-orum ;uru dan Pela"ar ' 7M #$hool Cn 6ine
+ota dan #oalan 6atihan ( ?P#%, PM% dan #PM ! ' 7M #$hool Cn
6ine
( #ila ru"uk
dalam http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/2766/tzz.html !
Menyedari potensi dan keupayaan 4nternet sebagai :adah komunikasi dan
interaksi eletronik yang berkesan maka Kementerian Pendidikan telah
mengambil langkah untuk memperkenalkan 4nternet kepada para pela"ar
dan pendidik. 3engan ker"asama serta bantuan kepakaran daripada
M4MC#, Kementerian Pendidikan telah melan$arkan pro"ek (aringan
Pendidikan ( #ulaiman, 199A !. 3alam perlaksanaan pro"ek ini,
Kementerian Pendidikan telah=
menyediakan kemudahan dan perkhidmatan rangkaian kepada para
pela"ar dan golongan pendidik di sekolah dan maktab'maktab
perguruan
melatih dan membimbing guru'guru dengan kemahiran
menggunakan kemudahan yang disediakan
meran$ang, melaksana dan menyelia pelbagai akti2iti pendidikan
berasaskan penggunaan rangkaian meluas ke arah
mengembangkan minda dan pengetahuan di samping menggalakkan
perlaksanaan pelbagai akti2iti kreatif dan ino2atif berasaskan
teknologi maklumat
#egala kemudahan yang sedia ada perlu dimanfaatkan sepenuhnya.
Bidang teknologi maklumat yang men"adi sebahagian daripada kandungan
sukatan kursus akan memberi peluang kepada guru pelatih untuk
menambahkan pengetahuan dan meningkatkankemahiran dalam
penggunaan komputer, khususnya untuk akti2iti penga"aran dan
pembela"aran. 7ambahan pula pada hari ini, terdapat berbagai program
pendidikan yang di$ipta dan dipasarkan, yang meliputi hampir semua
peringkat.

Penutup
Penggunaan komputer dalam pendidikan adalah merupakan langkah a:al
ke arah me:u"udkan masyarakat berteknologi selaras dengan hasrat
>a:asan 1919. 4nstitusi pendidikan sebagai :adah terpenting perlu
mengalami perubahan terlebih a:al berbanding dengan institusi'institusi
lain ke arah men$apai matlamat tersebut. Potensi dan ke$anggihan
teknologi perlu dimanfaatkan sepenuhnya.
?ntuk man$apai matlamat pendidikan di Malaysia, satu an"akan paradigma
diperlukan dalam $ara pemikiran dan penggunaan teknologi ( >an Bahid,
199A !. ?saha perlu dibuat dan penglibatan se$ara menyeluruh perlu
dilakukan sehingga kita mampu mereka dan menghasilkan sesuatu
mengikut a$uan pemikiran kita sendiri, tanpa bersandar dan berharap
kepada orang lain. #elagi kita bertaraf DpenggunaE, selagi itulah kita tidak
mampu merubah apa'apa.
BIBLIOGRAFI