PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR SISWA MENGENAI

KONVERSI SATUAN DENGAN METODE PEMBELAJARAN DIRECT

INSTRUCTION

Arda Satrio Wicaksono

Progam Studi Tadris Matematika

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung
e-mail : arda_satrio@yahoo.com

ABSTRACT
Penulisan karya ilmiah ini bertujuan untuk (1) mengatasi masalah belajar konversi satuan
pada siswa. (2) mendeskripsikan proses pembelajaran matematika dalam belajar siswa
mengenai konversi satuan dengan menggunakan metode pembelajaran direct instruction, (3)
memberikan peningkatan belajar siswa tentang konversi satuan setelah mengikuti
pembelajaran matematika menggunakan metode pembelajaran direct instruction. Siswa dan
guru sering menemukan kesulitan-kesulitan dalam mengkonversikan satuan. Berbagai
metode pembelajaran mencoba menjelaskan dan mempermudah belajar konversi satuan,
namun dalam belajar konversi satuan tidaklah mudah dipahami siswa tanpa menggunakan
metode pembelajaran yang cocok diterapkan oleh pendidik. Hasil penulisan karya ilmiah ini
adalah (1) siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep kesebangunan dan
kongruensi bangun datar, kesulitan dalam belajar konversi satuan, (2) siswa mengalami
kesulitan mengkonversikan satuan.

Kata kunci : Konversi Satuan, Metode Pembelajaran Direct Instruction

ABSTRACT
Writing this paper aims to ( 1 ) address the issue of conversion unit on student learning . ( 2 )
describe the process of learning mathematics in students learning about the unit conversion
using direct instruction teaching method , ( 3 ) provide improved student learning about unit
conversion after following mathematical learning using learning methods of direct
instruction . Students and teachers often find difficulties in converting units . A variety of
learning methods to try to explain and facilitate learning unit conversion , but the conversion
learning unit is not easy to understand the student without the use of a suitable learning
methods applied by educators . The results of this scientific writing is ( 1 ) students have
difficulty understanding the concept of similarity and congruence flat wake , difficulty in
learning unit conversion , ( 2 ) students having trouble converting units .

Arda Satrio Wicaksono

Keywords: Convertion unit, Direct Instruction Learning Methods
merupakan materi yang mendasar dalam

PENDAHULUAN
Matematika

merupakan

suatu

belajar

ilmu

matematika.

Selain

pelajaran yang banyak tidak disukai oleh

memahami dasar-dasar yang ada di dalam

siswa.

diperlukan

ilmu matematika tersebut, maka siswa

suatu fokus dan berfikir. Dengan fokus dan

harus juga memahami materi-materi lain

berfikir siswa akan mampu memahami dan

yang lebih tinggi tingkatannya seperti

mengerti dengan apa yang dijelaskan oleh

memahami tentang konversi satuan.

Belajar matematika

seorang pendidik sebaliknya siswa yang

Banyak siswa mengalami masalah

kurang fokus dan tidak memperhatikan

dalam belajar matematika salah satunya

maka akan sulit memahami dan mengerti

yaitu

dengan apa yang dijelaskan oleh seorang

mengkonversikan satuan.

pendidik, seorang siswa akan merasa sulit

mengikuti

pelajaran

sehingga

siswa

kesulitan

dalam

Mengatasi permasalahan tersebut,

siswa

seorang guru harus menggunakan metode

banyak beranggapan bahwa matematika

yang benar dalam melakukan proses

adalah suatu pelajaran yang sangat sulit

kegiatan pembelajaran. Metode Direct

dibandingkan

Instruction

dengan

pelajaran

yang

lainnya.

merupakan

pembelajaran

Menurut Johnson dan Rising (1972).

Matematika

adalah

mengorganisasikan,

pola

fikir,

pembuktian

bersifat

model
Teacher

Centered (berpusat pada guru).

pola
yang

yang

sebuah

Metode ini sangat cocok digunakan

untuk

meningkatkan

belajar

siswa.

logik, matematika itu adalah bahasa yang

Pembelajaran dalam pembentukan maupun

menggunakan istilah yang didefinisikan

peningkatan

dengan

memerlukan

cermat,

jelas

dan

akurat,

kualitas
berbagai

macam

metode

maupun

lebih berupa bahasa simbol mengenai ide

pembelajaran bisa berjalan dengan baik

daripada mengenai bunyi.

yang

selalu

representasinya dengan simbol dan padat,

1

model

diri

sesuai

agar

dan mampu dipahami dengan mudah oleh

Ilmu matematika terdapat materi-

siswa.

Demikian

pula

pembelajaran

siswa

sedemikian rupa dinamika dari masing-

pengenalan

garis
bilangan.

bilangan

dan

Semua

itu

Erman Suherman, dkk, Strategi Pembelajaran

Matematika Kontemporer, (Yogyakarta:
Universitas Pendidikan Indonesia, 2003), Hlm. 17

Seminar Problematika Pembelajaran Matematika

sekolah,

suatu

materi yang harus mampu dikuasai oleh

seperti

dalam

dengan

karena

masing karakter peserta didik sehingga

Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Mengenai Konversi Satuan....

menunutut bagi tenaga pendidik untuk

pembelajaran menerapkan sebuah sistem

dapat

teacher

centre

memberikan

pemahaman

bagi

didiknya.

Nampaknya

hal

pembelajaran berpusat pada guru. Maka

ini

masih

dari itu bagaimana model ini agar bisa

guru

untuk

diterapkan

peserta

demikianlah
menjadi

yang

kendala

selama
bagi

yaitu

dengan

menerapkan berbagai macam cara agar

keberlangsungan

pengajaran yang dilakukan dapat berjalan

sesuai.

semua

baik

demi

pembelajaran

yang

dengan efektif.
Salah satu yang perlu dibahas dan
dipahami

oleh

keefektifan

guru

terkait

pengajaran

adalah

dengan

KAJIAN PUSTAKA
A. Kemampuan Belajar

terkait
Kemampuan

dengan model pembelajaran. Sulitnya guru

dalam memahami pengertian dari model
pembelajaranlah

yang

menjadi

faktor

kurang berkembangnya pembelajaran bagi

siswa. Banyak guru yang hanya mengajar
saja tanpa memperhatikan faktor model
pembelajaran yang sesuai dengan berbagai
macam

dinamika

pemahaman

siswa

sehingga guru hanya megajarkan materi

tanpa adanya sebuah konsep pengajaran

seorang

yang

bisa

pembelajaran

diterapkan

adalah

langsung.

model

Model

ini

demi tahap dalam pengajaran sehingga

diharapkan

akan

lebih

mudah

memahami materi yang telah disampaikan

oleh gurunya. Pada model ini guru sangat

untuk

melakukan

berbagai macam kemampuan antara lain:

kemampuan intelektual, kemampuan fisik,
kesesuaian kemampuan pekerjaan dan
karakteristik-karakteristik

biografis.

Contoh dari kemampuan yaitu antara lain:

kecakapan akademik, komunikasi antar
pribadi, keterampilan motorik.2
Hakikat

menerapakan konsep pembelajaran tahap

siswa

individu

kapasitas

beragam tugas dalam suatu pekerjaan. Ada

yang tepat.
Salah satu model pembelajaran

adalah

dorongan internal

kemampuan
dan

adalah

eksternal

pada

siswa-siswa yang sedang belajar untuk

mengadakan perubahan
pada

umumnya

tingkah

dengan

laku,

beberapa

indikator atau unsur yang mendukung.

Dengan adanya kemampuan siswa akan
lebih mudah dalam mempelajari setiap
materi yang diajarkan termasuk matari

berperan utama bagi keberlangsungan

model pembelajaran. Dimana
2

http://id.wikipedia.org/wiki/Kemampuan,
diakses 23/11/2014, Pukul 19.00

Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

Arda Satrio Wicaksono

yang berkaitan dengan mata pelajaran

situasi sesaat, seperti perubahan akibat

bahasa Indonesia.3

kelelahan, sakit, mabuk, dan sebagainya.

(3)

Dari pengertian kemampuan diatas,

maka

dapat

kemampuan

disimpulkan
adalah

bahwa

kompetensi

mendapasar yang perlu dimiliki siswa

yang memepelajari lingkup materi dalam
suatu mata pelajaran pada jenjang tertentu.
Belajar

adalah

perubahan

yang

relatif permanen dalam perilaku atau

potensi

perilaku

sebagai

hasil

dari

pengalaman atau latihan yang diperkuat.

Belajar merupakan akibat adanya interaksi
antara stimulus dan respon. Seseorang
dianggap telah belajar sesuatu jika dia
dapat

menunjukkan

perubahan

perilakunya. Menurut teori ini dalam

belajar yang penting adalah input yang
berupa stimulus dan output yang berupa
respon.

Setelah

mengalami

suatu

belajar

maka

akan

perubahan-perubahan

yang terjadi setelah melakukan kegiatan

belajar antara lain: (1) Perubahan akibat
belajar dapat terjadi dalam berbagai bentuk
perilaku, dari ranah kognitif, afektif,
dan/atau psikomotor. Tidak terbatas hanya
penambahan pengetahuan saja. (2) Sifat
perubahannya relatif permanen, tidak akan
kembali kepada keadaan semula. Tidak
bisa diterapkan pada perubahan akibat
3

Hamzah Uno, Teori Motivasi dan

Pengukurannya, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007),
hlm.23

Seminar Problematika Pembelajaran Matematika

Proses

perubahan

tingkah

laku

dinyatakan dalam bentuk penguasaan,

penggunaan, dan penilaian terhadap sikap
dan nilai-nilai pengetahuan yang terdapat
dalam berbagai bidang studi atau lebih
luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan.
(4) Perubahannya tidak harus langsung
mengikuti pengalaman belajar. Perubahan
yang segera terjadi umumnya tidak dalam
bentuk perilaku, tapi terutama hanya
dalam

potensi

seseorang

untuk

berperilaku. (5) Perubahan terjadi akibat

adanya suatu pengalaman, praktik atau
latihan. Berbeda dengan perubahan sertamerta akibat refleks atau perilaku yang
bersifat naluriah. (6) Perubahan akan lebih
mudah terjadi bila disertai adanya penguat,
berupa ganjaran yang diterima-hadiah atau
hukuman-sebagai

konsekuensi

adanya

perubahan perilaku tersebut. (7) Proses

perubahan dalam belajar menuju ke arah
tujuan yang lebih baik dan bermanfaat
bagi dirinya maupun orang lain. (7)
perasaan bangga dalam diri karena dapat
mengerti dan paham akan apa yang di
pelajari. Serta

dalam

belajar harus

melalui tahap-tahap dalam belajar, tahaptahap dalam ia tidak tahu. (3) Kompetensi
sadar, yaitu sadar bahwa ia tahu. (4)

Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Mengenai Konversi Satuan....

Kompetensi bawah sadar, yaitu tidak sadar
4

Model pengajaran langsung (direct

intruction) merupakan suatu pendekatan

bahwa ia tahu.

mengajar yang dapat membantu siswa

Dari penjelasan diatas maka dapat di
simpulkan bahwa pengertian kemampuan
belajar

merupakan

kapasitas

individu

untuk melakukan beragam tugas dalam

suatu pekerjaan sehingga terjadi suatu
perubahan perilaku atau potensi perilaku
individu sebagai hasil dari pengalaman
atau latihan yang diperkuat.

dalam mempelajari ketrampilan dasar dan

memperoleh sesuatu yang dapat diajarkan
selangkah-demi selangkah. Apabila guru
menggunakan

model

pembelajaran

langsung ini, guru mempunyai tanggung

jawab

untuk

mengidentifikasi

tujuan

pembelajaran dan tanggung jawab yang

besar terhadap suatu penstrukturan isi atau
suatu materi atau suatu keterampilan,

B. Konversi Satuan

menjelaskan kepada siswa, pemodelan

Konversi satuan merupakan Cara

atau

mendemonstrasikan

untuk pindah dari suatu satuan ke satuan

dikombinasikan

Lain tanpa mempengaruhi nilai dari satuan

memberikan

tersebut

kepada

melalui

suatu

rasio

apa

dengan

yang
latihan,

kesempatan-kesempatan

siswa,

pemodelan

atau

(perbandingan).

mendemonstrasikan yang dikombinasikan

Contoh Konversi Satuan:

dengan latihan, memberikan kesempatan

Berikut ini adalah satuan ukuran

pada siswa untuk berlatih menerapkan

secara umum yang dapat dikonversi untuk

konsep atau keterampilan yang telah

berbagai

dipelajari serta memberikan umpan balik.

keperluan

sehari-hari

yang

disusun berdasarkan urutan dari yang

Direc

Instruction

terbesar hingga yang terkecil: km = Kilo

instruction,

dibahasa

Meter, hm = Hekto Meter, dam = Deka

menjadi

Meter, m = Meter, dm = Desi Meter, cm =

digunakan oleh peneliti untuk merujuk

Centi Meter, mm = Mili Meter.

pada pola-pola pembelajaran dimana guru

banyak

C. Metode

Pembelajaran

Direct

Instruction

atau

Indonesiakan

pembelajaran

menjelaskan

directive

langsung,

konsep

atau

keterampilan kepada sejumlah kelompok

siswa dan menguji keterampilan siswa
melalui

latihan-latihan

di

bawah

bimbingan dan arahan guru. Dengan

4

http://id.wikipedia.org/wiki/Kemampuan.
diakses 23/11/2014, Pukul 19.00

Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

Arda Satrio Wicaksono

demikian,

tujuan

pembelajaran

1.

distrukturkan oleh guru.

Model
adalah

alur kegiatan pembelajaran.

pembelajaran

model

Sintaks atau pola keseluruhan dan

langsung

Sistem pengolaan dan lingkungan

yang

belajar model yang diperlukan agar

menekankan pada penguasaan konsep atau

kegiatan pembelajaran tertentu dapat

perubahan perilaku dengan mengutamakan

berlangsung dengan berhasil.

pendekatan

pembelajaran

2.

deduktif,

dengan

ciri-ciri
Salah satu karakteristik dari suatu

sebagai berikut: (1) Transformasi dan

keterampilan

secara

Pembelajaran

yang

langsung;

(2)

berorientasi

pada

tujuan tertentu; (3) Materi pembelajaran

yang telah terstruktur; (4) Lingkungan
pembelajaran yang telah terstruktur; dan
(5) Distruktur oleh guru. Guru berperan
sebagai penyampai informasi, dan dalam
hal ini guru seyogyanya menggunakan
berbagai media yang sesuai, misalnya film,
tape recorder, gambar, peragaan dan
sebagainya. Informasi yang disampaikan
dapat

berupa

pengetahuan

prosedural

(yaitu pengetahuan tentang bagaimana

melaksanakan sesuatu) atau pengetahuan
deklaratif
sesuatu

(yaitu
dapat

pengetahuan

berupa

fakta,

tentang
konsep,

prinsip, atau generalisasi). Kritik terhadap

penggunaan model ini antara lain bahwa
model ini tidak dapat digunakan setiap
waktu dan tidak untuk semua tujuan
pembelajaran dan semua siswa.
Ciri-ciri/karakteristik

Pembelajaran

Langsung atau Direct Intruction

Adanya tujuan pembelajaran dan pengaruh
model pada siswa termasuk prosedur
penilaian belajar.
Seminar Problematika Pembelajaran Matematika

model pembelajaran adalah adanya sintaks

atau tahapan pembelajaran. Di samping
harus memperhatikan sintaks, guru yang
akan menggunakan model pembelajaran
langsung

juga

harus

memperhatikan

variabel-variabel lingkungan lainnya, yaitu

fokus akademik, arahan dan kontrol guru,
harapan yang tinggi untuk kemajuan
siswa, waktu, dan dampak netral dari
pembelajaran. Fokus akademik diartikan
sebagai prioritas pemilihan tugas-tugas
yang

harus

dilakukan

siswa,

selama

pembelajaran, aktivitas akademik harus

ditekankan. Pengarahan dan kontrol guru
terjadi ketika guru memilih tugas-tugas
siswa dan melaksanakan pembelajaran,
menentukan kelompok, berperan sebagai
sumber belajar selama pembelajaran, dan
meminimalisasikan kegiatan non akademik
di antara siswa. Kegiatan pembelajaran
diarahkan

pada

pencapaian

tujuan

sehingga guru memiliki harapan yang

tinggi terhadap tugas-tugas yang harus
dilaksanakan

oleh

siswa.

Dengan

Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Mengenai Konversi Satuan....

demikian, pembelajaran langsung sangat
mengoptimalkan penggunaan waktu.
Kelebihan

Model

memiliki

keterampilan

dalam

menyusun dan menafsirkan informasi.

Pembelajaran

6.

Model pembelajaran langsung yang

Langsung (Direct Intruction)

menekankan

Guru dapat mengendalikan isi materi dan

(misalnya ceramah) dan mengamati

urutan materi yang akan diberikan kepada

(misalnya

siswa.

membantu siswa yang cocok belajar

1.

dengan cara-cara ini.

Model ini memungkinkan untuk

diterapkan secara efektif dalam kelas

7.

yang kecil maupun besar

2.

3.

kegiatan

mendengar

demonstrasi)

dapat

Model pembelajran langsung terutama

demonstrasi dapat memberi siswa

Melalui pembimbingan guru dapat

tantangan untuk mempertimbangkan

menekakankan hal-hal penting atau

kesenjangan yang terdapat diantare

kesulitan-kesulitan

teori (yang seharusnya terjadi) dan

yang

mungkin

dihadapi siswa.

observasi (kenyataan yang mereka

Merupakan cara yang paling efektif

lihat).

untuk

mengajarkan

konsep

dan

8.

Model pembelajran ini berguna bagi

keterampilan-keterampilan

yang

siswa yang yang tidak memiliki

eksplisit

siswa

yang

kepercayaan diri atau keterampilan

karena

guru

dalam melakukan tugas seperti yang

kepada

berprestasi

rendah

memberikan

bimbingan

secara

didemonstrasikan oleh guru.

individual.
4.

Informasi

yang

banyak

dapat

tersampaikan dalam waktu yang relatif

singkat yang dapat diakses secara

Salah satu metode yang digunakan

adalah

metode

ceramah
bermanfaat

ceramah.

merupakan
untuk

cara

Metode
yang

menyampaikan

informasi kepada siswa yang kurang

gemar membaca atau yang tidak

Model

Pembelajaran

Langsung (Direct Intruction)

Tidak semua siswa memilki kemampuan
untuk

setara oleh seluruh siswa.

5.

Keterbatasan

mendengarkan,

mengamati

dan

mengamati dengan baik. Oleh karena itu,

seorang guru harus mengajarkan dan
membimbing siswa.
1.

Guru

kadang

mengatasi
kemampuan,

kesulitan

perbdaan

dalam

pengetahuan

untuk
hal
awal,

tingkat pembelajaran dan pemahaman,

5

Annisatul Mufarokah, Strategi & Modelmodel

Pembelajaran,
(Tulungagung:
STAIN Tulungagung press, 2013), hlm. 98102.

gaya belajar, atau ketertarikan siswa.

Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

Arda Satrio Wicaksono

2.

Kesempatan

siswa

mengembangkan

3.

untuk

materi

akan

diajarkan

guru.6Tujuan-Tujuan

keterampilan

Dapat

oleh

Pembelajaran

sosialan interpersonal terbatas karena

yang

Dicapai

partsipasi aktif lebih banyak dilakukan

Implementasi

oleh guru.

Langsung (Direct Instruction)

Model

Melalui
Pengajaran

Kesuksesan pembelajaran ini sangat

tergantung pada guru. Jika guru siap,
berpengetahuan, percaya diri, antusias,
terstruktur, siswa dapat belajar dengan

Model

pembelajaran

berdampak

5.

ini

negatif

dapat

Dapat Dicapai Melalui Implementasi

Instruction)

terhadap

Sebelum

kita

membahas

tujuan

pembelajaran apa saja yang dapat dicapai

kemandirian, dan keingintahuan siswa

melalui implementasi model pembelajaran

akan selesai dengan bimbingan guru.

langsung ini sebaiknya kita membahas

Model

terlebih

pembelajaran

langsung
keterampilan

komunikasi yang baik dari guru.

dahulu

pengetahuan

pembedaan

menurut

pakar

jenis
teori

pembelajaran.

Guru sulit untuk mendapatkan umpan

Para ahli teori pembelajaran pada

balik mengenai pemahaman siswa,

sehingga

dapat

berakibat

pada

siswa

atau

ketidakpahaman

umumnya membedakan pengetahuan ke

dalam

dua

jenis,

yaitu

pengetahuan

deklaratif dan pengetahuan prosedural.

kesapalahpahaman siswa.
7.

yang

kemampuan penyelesaian masalah,

membutuhkan

6.

Pembelajaran

Model Pengajaran Langsung (Direct

baik.
4.

Tujuan-Tujuan

Model pembelajaran ini akan sulit

1.

Pengetahuan Deklaratif

diterapkan untuk materi-materi yang

Pengetahuan

abstrak dan kompleks.

8.

9.

deklaratif

adalah

Jika model pembelajran langsung

pengetahuan mengenai sesuatu dan

tidak banyak melibatkan siswa, siswa

dapat

akan kehilangan perhatian setelah 10-

Contoh pengetahuan deklaratif misalnya

15 menit dan hanya bisa mengingat

bahwa presiden RI dipilih melalui pemilu

sdedikit materi yang disampaikan.

yang dilaksanakan setiap 5 tahun sekali.

diungkapkan

dengan

kata-kata.

Siswa menjadi tiak bertanggung jawab

mengenai materi yang harus dipelajari
oleh

dirinya

karena

menganggap

Seminar Problematika Pembelajaran Matematika

Jamil Suprihatiningrum, Strategi Pembelajaran

Teori dan Aplikasi, (Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media, 2014), hlm. 236-238.

Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Mengenai Konversi Satuan....

Contoh lain, di dalam daun terdapat

fase atau langkah-langkah yang harus

mesofil daun yang terdiri dari jaringan

diperhatikan . Adapun kelima fase itu

palisade dan jaringan spons.

adalah sebagai berikut:

2.

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Pengetahuan Prosedural

danmempersiapkan siswa.
Pengetahuan
pengetahuan

prosedural

tentang

adalah

bagaimana

Pada

fase

pertama

ini

guru

melakukan sesuatu. Contoh pengetahuan

menjelaskan tujuan pembelajaran khusus,

prosedural

memberi informasi tentang latar belakang

berikut:

misalnya

adalah

bagaimana

tata

sebagai
cara

dan

pembelajaran,

memberikan

informasi

langkah-langkah pelaksanaan pemilu di

mengapa pembelajaran itu penting, dan

Indonesia.

mempersiapkan siswa baik secara fisik

Atau,

bagaimana

cara

melakukan pengamatan struktur anatomi

maupun

mental

daun untuk melihat jaringan palisade dan

pembelajarannya.

untuk

mulai

jaringan spons yang menyusun mesofil

2. Mendemostrasikan pengetahuan atau

daun.
Kembali

ke

keterampilan.

tujuan-tujuan

pembelajaran yang dapat dicapai bila

mengimplementasikan

model

pembelajaran

(direct

instruction),

langsung
model

pembelajaran

ini

dirancang khusus untuk mengembangkan

pembelajaran siswa baik yang berkaitan

Pada fase kedua ini guru berperan

sebagai model dengan mendemonstrasikan
pengetahuan atau keterampilan secara
benar, ia harus menyajikan informasi
secara bertahap selangkah demi selangkah
sesuai struktur dan urutan yang benar.

dengan pengetahuan prosedural maupun

pengetahuan

deklaratif

yang

tersusun

3.

Membimbing pelatihan.

dengan baik dan dapat diajarkan selangkah

Pada

demi selangkah.

fase

ketiga

guru

harus

memberikan bimbingan dan pelatihan awal

Sintaks (Langkah-Langkah) atau FaseFase

Direct

Instruction

(Model

Pembelajaran Langsung)
Bila guru ingin melaksanakan model

agar siswa dapat menguasai pengetahuan

dan keterampilan yang sedang diajarkan.
4, Mengecek pemahaman danmemberikan
balikan (umpan balik).

pembelajaran langsung ini, maka ada 5

Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

Arda Satrio Wicaksono

Pada

fase

melakukan

keempat

pengecekan

ini

guru

apakah

siswa

dapat melakukan tugas dengan baik,

apakah

mereka

pengetahuan

menguasai

Kesulitan

siswa

dalam

belajar

matematika salah satunya ada belajar

tentang materi tentang konversi satuan.

selanjutnya memberi umpan balik yang

Siswa kesulitan dalam mengkonversikan

tepat.

satuan.
Memberikan

keterampilan,

saat belajar sendiri.

dan

5,

atau

telah

pelajaran yang diberikan dan keslitan pada

kesempatan

untuk

pelatihan lanjutan dan penerapan.

Pada fase terakhir (kelima) ini guru
kemudian

menyediakan

kesempatan

kepada semua siswa untuk melakukan

latihan lanjutan, dengan perhatian khusus
pada penerapan kepada situasi yang lebih
kompleks atau penerapan dalam kehidupan

B. Meningkatkan

belajar

siswa

satuan

dengan

mengkonversikan
metode

pembelajaran

direct

instraction pada konversi satuan

Metode

pembelajaran

instruction

direct

sangat cocok diterapkan

guru untuk meningkatkan belajar siswa.

Karena pada metode ini seorang guru
mengajarkan siswa selangkah demi

sehari-hari.

PEMBAHASAN

selangkah

sampai

memahami

materi

siswa
yang

dapat

diberikan.

Sesuai dengan langkah langkah

A. Kesulitan Siswa

metode pembelajaran direct instruction.

Banyak siswa mengalami kesulitan
dalam belajar. Kesulitan belajar sendiri
mengandung pengertian suatu gangguan
yang di alami akibat dari kurangnya
pembahaman

terhadap

suatu

materi

pembelajaran yang diberikan.

Siswa kesulitan belajar khususnya
mata pelajaran matematika. menurut siswa
matematika merupakan mata pelajaran
yang sulit dan menakutkan bagi siswa,
sehingga siswa kesulitan dalam menerima

Seorang guru dalam memberikan materi

konversi satuan.
Pertama

seorang

guru

menginformasikan materi yang akan di

ajarkan kepada siswa tentang konversi
satuan

sehingga

materi

yang

siswa

akan

mengetahui

diajarkan

oleh

seorang guru Seperti, materi konveersi

satuan volume dan konversi satuan
volume liter sehingga seorang siswa
memiliki

kesiapan

mental

dalam

menerima materi pembelajaran yaitu

Seminar Problematika Pembelajaran Matematika

Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Mengenai Konversi Satuan....

tentang konversi satuaan volume dan

diatas hitung jumlah angka yang dilewati

konversi satuan volume liter.

dari satuan asal ke satuan yang dicari.

Kedua

seorang

mendemonstrasikan

a.

materi

guru
konversi

Setiap turun satu tangga nilainya harus

=

dikalikan dengan 1000. Contoh 1

satuan volume dan konversi satuan

1000

volume liter.

dikalikan dengan 1000.000. Misalkan 1

Konversi Satuan Volume

= 1000 1000 =

Di dalam ilmu matematika, volume

didefinisikan

sebagai

sebuah

setiap turun dua tingkat tangga

besaran

turunan yang diambil dari besaran pokok

panjang. Satuan volume ditandai dengan
akhiran kata kubik, misalkan centimeter
kubik atau milimeter kubik. Kata kubik

1000.000

dua tangga dan seterusnya. Sedangkan

setiap naik satu tingkat

tangga satuan

maka nilanya harus dibagi dengan 1000.

Misalkan 1km3 sama dengan 1000 hm3
sedangkan 1000 m3 sama dengan 1 dam3.

biasanya dilambangkan dengan pangkat 3

yang diletakkan setelah ukuran satuan

karena turun sebanyak

Konversi Satuan Volume Sistem

Kubik dan Liter dalam Matematika

volume tersebut. Perhatikan daftar satuan

Satuan volume meter kubik

meter kubik berikut ini:

Kesetaraan satuan volume:

1 km3 = 1000 hm3

1 hm3 = 1000 dam3

1 dam3 = 1000 m3
1 m3

= 1000 dm3

1 dm3 = 1000 cm3

1 cm3 = 1000 mm3
1 dm3 = 1 liter
Pada gambar tersebut dapat kalian

1 cc

= 1 cm3

lihat bahwa apabila kita ingin mengubah

dari sebuah satuan ke satu tingkat di
bawahnya

langkah

pertama

letakkan

satuaan asal yang akan dikonversikan dan

satuan yang akan dicari pada tangga
satuan,

kemudian

Perhatikan

a.

Satuan volume liter

Liter

merupakan

sebuah

satuan

volume yang digunakan untuk menentukan

volume suatu benda yang memiliki sifat

gambar

Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

Arda Satrio Wicaksono

menempati ruang berbentuk kubus yang

Cara mengubah satuan volume dari

memiliki panjang rusuk 10 cm. Jadi nilai 1

Liter ke Meter Kubik dan Sebaliknya

liter sama saja dengan 10 x 10 x 10 cm

Di

atas

sudah

dijelaskan

cara

(1000cm3). Satuan liter ditulis dengan

mengubah atau melakukan konversi dari

menggunakan huruf kecil. Misalkan untuk

satuan volume pada sistem yang sama.

menuliskan 25 mililiter (ml) kedua huruf

Lalu cara mengkonversi satuan volume

ditulis sama kecil. Urutan satuan volume

yang berbeda misalnya dari satuan liter ke

berbasis liter dapat kalian lihat pada

satuan meter kubik yaitu dengan cara

gambar di ba

Pertama-tama kalian harus mengingat dan

menghafal aturan dibawah ini:
1 ml(mili liter) = 1 cm3 (centi meter kubik)

Kl

1 l (liter) = 1 dm3 (desi meter kubik)

hl
dal

Dengan aturan tersebut kita bisa

melakukan konversi dari berbagai satuan

dl

volume dalam sistem liter ke meter kubik

cl

begitu juga sebaliknya kita bisa melakukan

ml

konversi dari satuan volume yang ada pada

Pada gambar tersebut dapat kalian

sistem meter kubik ke liter. Simak contoh

lihat bahwa apabila kita ingin mengubah

soal berikut ini:

dari sebuah satuan ke satu tingkat di

1 ml(mili liter) = 1 cm3 (centi meter kubik)

bawahnya

1 l (liter) = 1 dm3 (desi meter kubik)

langkah

pertama

letakkan

satuaan asal yang akan dikonversikan dan

Contoh soal 1

satuan yang akan dicari pada tangga

14 km3 = .... Dal (Deka Liter)

satuan,

Pembahasan:

kemudian

Perhatikan

gambar

diatas hitung jumlah angka yang dilewati

Untuk menjawab soal berikut, maka kita

dari satuan asal ke satuan yang dicari.

harus mengubah nilai kilometer kubik

Setiap turun satu tangga nilainya harus

(KM3) menjadi desi meter kubik (dm3)

dikalikan dengan 10 sedangkan setiap naik

agar didapatkan jumlah konversi dalam

satu tingkat tangga satuan maka nilanya

satuan liter (l) nya.

harus dibagi dengan 10

14 km3 (Kilometer kubik) = 14 x 1000 x

1000

1000

1000

dm3=

14.000.000.000.000 dm3, Karena 1 dm3

Seminar Problematika Pembelajaran Matematika

Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Mengenai Konversi Satuan....

1 liter , maka14.000.000.000.000 dm3 =

732.000 dm3= 732.000 : 1000 : 1000 dam3

14.000.000.000.000 liter

= 0, 732 dam3

Barulah setelah itu kita rubah dari liter

Keempat,

setelah

semua

siswa

menuju deka liter (dal)Karena Dal (deka

selesai mengerjakan soal yang diberikan,

liter) posisinya ada satu tingkat di atas liter

seorang guru bertanya kembali kepada

(l) maka untuk merubahnya kita harus

siswa apakah sudah memahami materi

membagi dengan 10

kemudian

14.000.000.000.000

Liter

10

guru

mengecek

kebenaran

jawaban latihan soal yang sudah diberikan

1.400.000.000.000 dal (deka Liter)

diatas. Seorang siswa menjawab soal

Jadi bisa disimpulkan bahwa:

dengan benar berarti siswa tersebut sudah

14 km3 = 1.400.000.000.000 dal (deka

menguasai materi yang sudah diberikan

Liter)

oleh seorang guru. Dan

Contoh Soal 2

menjawab soal salah berarti siswa tersebut

37 hm3 (Hekto Meter Kubik) = . Liter

belum menguasai materi yang diberikan

Pembahasan:

guru. Maka tugas guru adalah menjelaskan

37 hm = 37 x 1000 x 1000 x 1000 =

3

seorang siswa

kembali materi yang sudah diajarkan

80.000.000.000 dm

kepada siswa sampai semua siswa dapat

37.000.000.000 dm3 = 37.000.000.000

memahami dan menguasai materi tentang

Liter

konversi satuan yang sudah diberikan

Contoh Soal 3

guru.

24 dm3 (desimeter Kubik) = mili Liter

(mL)

Kelima,
kesempatan

Pembahasan:

guru

siswa

memberikan

untuk

melakukan

latihan lanjutan mengenai materi konversi

52 dm = 52 x 1000 = 52.000 cm

52.000 cm3 = 52.000 ml

satuan dengan perhatian khusus pada

penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh Soal 4
732 kl (Kilo Liter) = DaM3 (Deka

C. Metode Direct Instruction Dalam

Meter Kubik)

Meningkatkan Kemampuan Belajar

Pembahasan:

Siswa

732 kl = 732 x 10 x 10 x 10 Liter =

732.000 Liter
3

732.000 Liter = 732.000 dm

Dengan metode direct instraction

kemampuan

belajar

siswa

meningkat.

Karena

metode

menjadi
direct

instraction merupakan sebuah metode

Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

Arda Satrio Wicaksono

pembelajaran yang dilakukan dengan cara

1.

Kesulitan belajar yang dialami oleh

selangkah demi selangkah sampai siswa

siswa adalah pada mata pelajaran

memahami materi yang diajarkan serta

mmatematika salah satu materi yang

guru

dianggap sulit oleh siswa adalah

mengawasi

belajar

siswa.jadi

kemampuan belajar siswa meningkat.

tentang konversi satuan.

Pengajaran langsung memerlukan

2.

Cara

meningkatkan

kemampuan

perencanaan dan pelaksanaan yang sangat

siswa kesullitan mengkonversikan

hati-hati

satuan

dipihak

guru.

Agar

efektif

yaitu

dengan
direct

metode

instruction.

pengajaran langsung mensyaratkan tiap

pembelajaran

detail ketrampilan didefinisikan secara

Karena

seksama dan demokrasi serta jadwal

guru

pelatihan direncanakan dan dilaksanakan

pembelajaran harus selangkah demi

secara seksama.

selangkah sesuai dengan langkah-

Merurut kardi dan Nur (2000) dalam

Trianto

(2010),

meskipun

pada metode ini seorang

dalam

memberikan

materi

langkah yang ada pada motode

tujuan

pembelajaran

direct

instruction.

pembelajaran dapat direncanakan bersama

Sampai semua siswa memahami dan

oleh guru dan siswa, model ini berpusat

menguasai materi yang diberikan

pada

Dengan oleh guru.

guru.

System

pengolahan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru

3.

metode

direct

instraction

harus menjamin terjadinya ketrampilan

kemampuan belajar siswa menjadi

siswa,

meningkat. Karena metode direct

terutama

memperhatikan,

dengan
mendengarkan

melalui
dan

instraction

merupakan

sebuah

pembelajaran

yang

resitasi (Tanya jawab) yang terencana. Ini

metode

tidak berarti bahwa pembelajaran bersifat

dilakukan dengan cara selangkah

otoriter, dingin, dan tanpa humor ini

demi

berarti bahwa lingkungan berorientasi

memahami materi yang diajarkan

pada tugas dan memberi harapan tinggi

serta

agar siswa mencapai hasil belajar dengan

siswa.jadi kemampuan belajar siswa

baik.7

meningkat.

PENUTUP
A. Kesimpulan
7

Annisatul Mufarokah, Strategi & Modelmodel Pembelajaran, (Tulungagung: STAIN

Tulungagung press, 2013),,. Hlm. 107-108

Seminar Problematika Pembelajaran Matematika

selangkah

guru

sampai

mengawasi

siswa

belajar

B. Saran
Demikianlah makalah ini ditulis.
Penulis menyadari bahwa makalah ini
masih banyak kekurangan. Oleh karena itu

Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Mengenai Konversi Satuan....

jika terdapat kesalahan atau kekurangan
penulis mohon kritik dan masukan yang
membangun untuk lebih baik.
DAFTAR RUJUKAN
Erman

Suherman,

Strategi

dkk,

Pembelajaran Matematika Kontemporer,

(Yogyakarta:

Universitas

Pendidikan

Indonesia, 2003), Hlm. 17

http://id.wikipedia.org/wiki/Kemampuan,
diakses 23/11/2014, Pukul 19.00
Hamzah

Uno,

Teori

Motivasi

dan

Pengukurannya, (Jakarta: Bumi Aksara,

2007), hlm.23
http://id.wvikipedia.org/wiki/Kemampuan.
diakses 23/11/2014, Pukul 19.00
Annisatul Mufarokah, Strategi & Modelmodel

Pembelajaran,

(Tulungagung:

STAIN Tulungagung press, 2013), hlm.

98-102.
Jamil

Suprihatiningrum,

Pembelajaran

Teori

dan

Strategi
Aplikasi,

(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), hlm.

236-238.
Annisatul Mufarokah, Strategi & Modelmodel

Pembelajaran,

(Tulungagung:

STAIN Tulungagung press, 2013),,. Hlm.

107-108.

Jurusan Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri Tulungagung