11 - Contoh Slide Pembentangan Laporan Akhir Kajian Tindakan (Repaired)
11 - Contoh Slide Pembentangan Laporan Akhir Kajian Tindakan (Repaired)
Penggunaan PingTam
Meningkatkan Kemahiran
Menyelesaikan Operasi Tambah
Lingkungan 50 Secara Mengumpul
Semula Dalam Kalangan Murid
Pemulihan Khas Tahun 2
NGU GSIN LING
PISMP PEM(BC)/MT/BI SEM 8
1.0 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Operasi tambah-kemahiran yang paling asas yang perlu dikuasai oleh
murid sebelum menguasai operasi lain.
Kegagalan menguasai kemahiran ini akan mengganggu penguasaan
kemahiran lain.
1.2 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
Amalan saya menggunakan slaid powerpoint yang menunjukkan
animasi gambar block Dienes (Blok Asas 10) untuk mengajar murid
pemulihan pada praktikum yang lalu.
1.0 PENDAHULUAN
1.3 Pengumpulan Data Awal
Ujian Diagnostik Matematik (Lampiran A)
Lembaran Kerja (Lampiran B)
Pemerhatian
Sepanjang pembelajaran dan pengajaran (PdP).
Temu bual
Guru Pemulihan Khas
Guru Mata Pelajaran Matematik
Kolaborasi
kajian
Kebolehtadbira
n kajian
Kepentingan
kajian
Kebolehgunaan
kajian
Kerelevanan
kajian
Masa
Tempat
Sasaran
Membantu murid meningkatkan kemahiran operasi
tambah dan memahami kemahiran lain yang lebih
sukar.
Mudah dilaksanakan dan mesra pengguna.
Meningkatkan penguasaan murid pemulihan dalam
kemahiran operasi tambah dalam lingkungan 50 secara
mengumpul semula.
Memberi celik akal kepada guru-guru mata pelajaran
lain.
Pengisian
10 biji bola ping pong menunjukkan proses
pengumpulan semula.
Idea daripada Block Dienes. (Blok Asas 10).
Pemilihan resos ini kerana resos ini mempunyai ciri berkadaran.
(propotional)
Bahan manipulatif dapat membantu murid mempelajari matematik
dari pengalaman konkrit kepada konsep yang abstrak. (Rozz dan Kurtz,
1993)
4.0 KUMPULAN
SASARAN
Jadual 4: Ciri-ciri Responden.
Responden A
Aspek
Responden B
Lelaki
Cina
8 tahun
2K/Murid biasa
amat lemah dalam matematik
Jantina
Bangsa
Umur
Nama kelas/jawatan
Prestasi Akademik
Lelaki
Cina
8 tahun
2M/Murid biasa
amat lemah dalam matematik
Sikap
ingin
ditunjukkan
Tumpuan
diberikan
belajar
sepenuhnya
Ciri-ciri Unik
Suka bertanya
Lambat belajar
5.0 PELAKSANAAN
KAJIAN
5.1 Prosedur Pelaksanaan
Aktiviti 1: Rumah Saya Ada Seorang Pelawat.
Mengukuhkan kefahaman responden terhadap nilai tempat.
Memahami konsep mengumpul semula operasi tambah dalam
lingkungan 50 satu digit dengan dua digit dan sebaliknya dengan
menggunakan PingTam.
Rajah 4: Mengisi 9 biji bola ping pong lagi ke dalam kotak berbentuk
rod sebagai proses pengumpulan semula.
5.0 PELAKSANAAN
KAJIAN
5.1 Prosedur Pelaksanaan
Aktiviti 2: Rumah Saya Ada Dua Orang Pelawat.
Memahami konsep mengumpul semula operasi tambah dalam
lingkungan 50 dua digit dengan dua digit dengan menggunakan
PingTam.
5.0 PELAKSANAAN
KAJIAN
5.1 Prosedur Pelaksanaan
Aktiviti 3: Saya Pandai Main Silap Mata.
Menguji kefahaman dan penguasaan responden terhadap
kemahiran operasi tambah dalam lingkungan 50 secara mengumpul
semula dengan menggunakan simbol Matematik dan PingTam.
Rajah 11: Penyemakan jawapan
bagi Kad Silap Mata di sudut
permainan Silap Mata.
5.0 PELAKSANAAN
KAJIAN
5.2 Cara Mengumpul Data
Pemerhatian
Pemerhatian Berstruktur: Borang Senarai Semak Pemerhatian.
(Lampiran C)
Dijalankan sepanjang aktiviti-aktiviti intervensi dijalankan.
Lembaran Kerja
Lembaran Kerja: Lembaran kerja B1, Lembaran kerja B2, Lembaran
kerja B3. (Lampiran B1, B2, B3)
Diberi selepas setiap satu aktiviti intervensi dijalankan.
Temu bual
Temu bual Berstruktur: Borang Temu Bual Berstruktur. (Lampiran D)
Dijalankan selepas semua aktiviti-aktiviti intervensi dijalankan.
Kekuatan/Pencapaian:
Objektif tercapai, soalan terjawab.
Diperkenalkan di
sekolah-sekolah
rendah yang lain
sama ada sekolah di
bandar, luar bandar
ataupun kawasan
pedalaman.
Diubahsuai dalam
bentuk video atau
media elektronik
yang lain.
9.0
RUJUKAN
Alis Bin Puteh. (2008). Kajian Tindakan di Sekolah: Definisi, Proses dan Cabaran. Jitra: Pure
Honey Enterprise.
Amar Sadi. (2007). UGRU Journal, Volume 5. Misconception in Numbers.
Azizi Yahaya, Asmah Suboh, Zurihanmi Zakariya & Fawziah Yahya. (2005). Aplikasi Kognitif
Dalam
Pendidikan. Bentong: PTS Profesional Publishing.
Brennan, W. K. (1974). Shaping the Education of Slow Learners. London: Routledge & Kegan
Paul.
Cathcart, W. G., Pothier, Y. M. & Vance. (1997). Learning Mathematics in Elementary and
Middle
Schools (2nd Ed.). Scarborough, ON: Prentice Hall.
Chow Fook Meng & Jaizah Mahmud. (2011). Kajian tindakan: konsep & amalan dalam
pengajaran. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Chua Tee Tee & Koh Boh Boon. (1992). Pendidikan Khas dan Pemulihan Bacaan Asas. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Goracke, M. A. (2009). The role of manipulatives in the eighth grade mathematics
classroom. Review of Action Research Project, 71. Diperoleh Mac 20, 2014 dari
9.0
Grossnickle, F.E., Reckzeh, J., Perry,RUJUKAN
L.M., & Ganoe, N.S. (1983). Discovering meaning
in elementary school Mathematics. (7th ed.). New York: CBS College Publishing.
Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.
Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Buku Panduan
Pelaksanaan Program Pemulihan Khas (Masalah
Penguasaan 3M). Kuala
Lumpur: Percetakan Nasional Malaysia Berhad.
Jais Sahok & Mat Nor Husin. (1990). Pendidikan Pemulihan. Selangor: Masa Enterprise. Chow
Fook
Meng & Jaizah Mahamud. (2011). Kajian Tindakan: Konsep & Amalan
dalam Pengajaran. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn Bhd.
Kennedy, L.M., Tipps, S., & Johnson, A. (2010). Guiding Childrens Learning of Mathematics.
(12th
ed.). Belmont, California: Wadsworth Publishing Company.
Lisa Cipolotti. (1996). Mathematical Cognition. East Sussex, UK: Psychology Press.
Marshall, L., & Swan, P. (2007). A re-examination of the use of Mathematics
manipulative material in primary and middle school: Proceedings from the Second
International Conference on Science and Mathematics Education (CoSMEd 2007) (pp. 300-308).
Gelugor: SEAMEO RECSAM.
Mertler, C. A. (2006). Action research teachers as researchers in the classroom. California: Sage
Publication Ltd.
Mok Soon Sang. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.
9.0
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying &RUJUKAN
Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2009). Murid dan alam
belajar. Shah Alam: Oxford Fajah Sdn. Bhd.
Robiah Kulop Hamzah. (1992). Guru khas pemulihan: fungsi dan masalah. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Ross, R. & Kurtz, R. (1993). Making manipulatives work: A strategy for success. (January 1993).
40: pp. 254258.
Sharifah Alwiah Alsagoff. (1983). Ilmu pendidikan pedagogi. Kuala Lumpur: Heinemann Asia.
Shaw, J. M. (2002). Essential characteristics of effective Mathematics instruction. Manipulative
enhance the learning of Mathematics. University of Mississippi: Houghton Mifflin.
Suydam, Marilyn N., & Higgins, Jon L. (1977). Activity-Based Learning In Elementary School
Mathematics: Recommendat Ions From Research. Columbus, Ohio: ERIC
Clearinghouse for
Science, Mathematics, and Environmental Education.
Swan, P., White, P. (2006) Developing MathematicsWith Base Ten. Australia: R.I.C. Publications
Pty Ltd.
Teuku Iskandar. (1994). Kamus Dewan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
PENGHARGA
AN
Sekian,
Terima Kasih.