Definisi Pentaksiran Dan Penilaian
Definisi Pentaksiran Dan Penilaian
Definisi Pentaksiran Dan Penilaian
dan
Penilaian
1.0
Pengenalan
Pendidikan prasekolah di Malaysia bertujuan memperkembangkan
potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh
dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui
persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang
menyeronokkan, kreatif dan bermakna.
Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan
membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka
berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangi cabaran
dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. Ibu bapa serta guru di sekolah
rendah pula mengharapkan murid yang dididik dari prasekolah telah dapat
menguasai empat kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira dan
menaakul.
Untuk memastikan matlamat dan objektif tersebut tercapai, pentaksiran
perlu dijalankan untuk menilai perkembangaan kanak-kanak dari semasa ke
semasa
dalam
aspek-aspek
yang
dikenal
pasti.
Pentaksiran
yang
pengumpulan
maklumat
tentang
dan
penilaian
merupakan
satu
proses
pengajaran
dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Oleh itu, kemahiran guru prasekolah dalam
melaksanakan
pentaksiran
dan
penilaian
amat
membantu
dalam
2.0
Dari
konteks
pendidikan
pentaksiran
merupakan
satu
Matematik, guru boleh menapis dan membuat klasifikasi pelajar tentang tahap
kebolehan semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Pelajar
menjalankan aktiviti, dan sebagai guru, kita menilai pada masa tersebut.
Lembaga Peperiksaan Malaysia (2000), menghuraikan pentaksiran
sebagai sebahagian daripada proses pembelajaran dan aktiviti pentaksiran
dijalankan secara berterusan. Dalam kontekspendidikan juga pentaksiran
dianggap sebagai suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti
menghurai,
mengumpul,
merekod,
memberikan
skor
(markah)
dan
tujuan
tertentu.
Pentaksiran
merupakan
satu
proses
untuk
2.2
Penilaian
Penilaian
merupakan
proses pengumpulan
maklumat
berkenaan
ini
menjangkau
melepasi
daripada
maksud
pengujian
dan
dan
menyediakan
maklumat
berguna
bagi
keputusan
Teori daripada tokoh lain pula seperti Rohaty dan Abu Bakar (1989),
menyatakan bahawa penilaian adalah suatu proses yang melibatkan
beberapa langkah utama atau proses yang berterusan untuk mencapai satu
tujuan iaitu bagi mendapatkan maklumat yang tepat dan mencukupi untuk
membolehkan guru membuat sesuatu keputusan yang dirasakan perlu.
Langkah-langkah utama atau proses yang dinyatakan sebelum ini dapatlah
dirumuskan kepada tiga proses utama iaitu proses yang pertama adalah
merancang, proses kedua melaksanakan penaksiran dan proses yang ketiga
adalah merekod maklumat
Penilaian merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif
untuk
menentukan
peringkat
pencapaian
dan
kedudukan
dalam
ringkasnya
Penilaian
merupakan
satu
proses
membuat
3.0
mendalam,
perlu
diketahui
juga
bahawa
pentaksiran
perlu
Pendidikan
1996.
Kementerian
Pendidikan
telah
menyatakan
dalam Akta Pendidikan 1996 dan diperjelaskan lagi dalam PeraturanPeraturan Pendidikan (Prasekolah)1997, yang ditulis dalam perenggan :
5.
(1)
Tiap-tiap
tadika
hendaklah
membuat penilaian
berterusan tentang perkembangan murid-muridnya dalam domain
kognitif, afektif dan psikomotor.
22 (2)
menyatakan pengetahuan,
pelbagai
kecergasan
dan
potensi
murid
bagi
sama
ada
membantu
murid
dalam
mengalakkan
ini
juga
membantu
guru
mengenalpasti murid yang tinggi keupayaan dan juga yang amat lemah
dalam pencapaian mereka. Murid pula boleh mengetahui kelemahankelemahan mereka dalam sesuatu kemahiran atau bidang itu dan segera pula
memperbaikinya.
Jadi,
guru
bertanggungjawab
memberitahu
atau
4.0
sentiasa berubah-ubah.
murid
prasekolah
bukan
bertujuan
melabel
dan
murid
berkenaan.
Istilah
yng
sering
digunakan
untuk
perkembangaan
kanak-kanak
semasa
merancangkan
proses
pentaksiran. Oleh itu perlu adanya perkongsian maklumat antara guru dan ibu
bapa berkenaan perkembangan kanak-kanak daripada penilaian.
Menyediakan murid kearah mengikuti pendidikan formal.
Bagi memastikan murid mencapai tahap pengetahuan dan kemahiran
tertentu sebelum memulakan persekolahan formal di Tahun Satu, Pentaksiran
Merujuk Standart digunakan, selaras dengan reka bentuk Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan ( KSPK ) yang mula digunakan di semua prasekolah
pada tahun 2010. Standard Pentaksiran yang dinyatakan dalam KSPK perlu
diukur oleh semua pihak yang menggunakan kurikulum kebangsaan ini.
Mengalami perubahan yang pesat.
Perancangan, strategi dan instrument penilaian berbeza-beza sesuai
dengan setiap tujuan penilaian dan matlamat pembelajaran. Kriteria menilai
perkembangan kanak-kanak perlu sesuai dengan objektif kandungan
pembelajaran. Penilaian yang dijalankan perlu sesuai dengan aktiviti kanakkanak serta bermakna dalam pengalaman harian mereka.
Kanak-kanak tidak berminat dengan penilaian
Pada usia empat hingga enam tahun kanak-kanak hanya berminat
dengan aktiviti yang memenuhi keperuan dan kehendak mereka. Mereka
belum dapat memahami kepentingan penilaian. Oleh itu, penilaian perlu
yang
biasa
direkod
adalah
berpandukan
peristiwa
yang
perlu
Bimbingan dan pemulihan, ini adalah untuk mereka yang belum atau
dalam proses menguasai standard pembelajaran yang berkenaan. Kepada
golongan murid ini, galakan dan aktiviti bimbingan seterusnya perlu diberi.
Golongan ini perlu diberi galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian
dengan aras penguasaan mereka.
Ia
utamanya
ialah
untuk
memperkembangkan
kemahiran-
kemahiran yang sedia ada pada seseorang murid. Ia juga bertujuan untuk
memperkembangkan kreativiti seorang murid dalam pelbagai bidang. Dalam
program
pengukuhan
dan
pengayaan,
murid-murid
boleh
mencapai
Inventori
Kemahira
n 4M
1
Portfolio
Perkembang
an Murid
Analisis
data dan
laporan
ELISYA
IZZWANI
Laporan dan Analisis data Elisya
Latar belakang murid
Penilaian telah dilakukan ke atas Elisya Izzwani. Elisya berumur 6 tahun.
Elisya merupakan seorang kanak-kanak yang suka memberi idea serta bercerita
tentang apa-apa sahaja di sekelilingnya kepada guru atau rakan-rakanya. Tidak
hairanlah mengapa Elisya aktif dalam setiap kali sesi pengajaran dan pembelajaran.
Dia selalu memberi pendapat apabila ada soalan yang diajukan kepadanya.
Jawapan yang diberi selalunya diterangkan secara panjang lebar. Jika diberi
peluang sepanjang interaksi untuk bercakap, rasanya kanak-kanak ini mampu
memberi pelbagai pendapat atau menceritakan pelbagai pengalamannya. Akan
tetapi, kadang-kadang akibat terlalu banyak bercakap, Elisya tidak fokus kepada
keja yang diberikan kepadanya. Elisya dilahirkan dalam keluarga senang dimana
kedua ibu bapanya bekerja. Sikap Elisya di sekolah juga terpengaruh daripada mud
dari rumah. Apabila mud Elisya tidak baik, dia tidak akan melayan apa-apa soalan
yang diberikan kepadanya.
Kemahiran Membaca
Berikut merupakan skor kemahiran membaca yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(26 + 10 + 12 + 18 + 6 + 4 + 6 + 8)
JUMLAH MARKAH
( 90 ) X 100 = 100%
90
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Elisya telah
menguasai Kemahiran membaca. Elisya telah mencapai band 4 iaitu cemerlang.
Standard prestasi band 4 ialah boleh membaca dan memahami ayat mudah dalam
teks dengan lancar, betul, konsisten dan tanpa bimbingan. Dia dapat membaca
semua huruf, suku kata, perkataan, frasa serta ayat yang diuji dengan lancar tanpa
bimbingan. Elisya juga dapat menjawab soalan yang diajukan dengan lancar. Dia
juga ada menyatakan Ala, senangnya! semasa guru sedang menjalankan
penilaian ini menunjukkan bahawa tahap kebolehan kemahiran membaca Elisya
telah melepasi inventori yang dibuat. Oleh itu, aktiviti pengayaan dan pengukuhan
perlu dilaksanakan agar Elisya tidak bosan serta membantu perkembangannya.
Kemahiran Menulis
Berikut merupakan skor kemahiran menulis yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(6 + 26 + 10 + 26 + 8 + 5 + 6) X 100 = MARKAH KESELURUHAN
JUMLAH MARKAH ( 90 )
X 100 = 89%
100
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Elisya telah
menguasai Kemahiran menulis. Elisya telah mencapai band 4 iaitu cemerlang.
Standard prestasi band 4 ialah . Dia dapat menulis semua huruf tetapi terdapat
kesilapan apabila sepatutnya ditulis huruf kecil tetapi Elisya menulis huruf besar iaitu
bagi soalan 6. Dalam soalan 7 pula iaitu menggabung suku kata dan menyalin
perkataan, Elisya telah menggabungkan suku kata dengan betul, tetapi semasa
menyalin semula, Elisya telah meninggalkan satu huruf dalam perkataan dalam 5
daripada 6 soalan. Dalam kemahiran menulis, tidak banyak kesilapan yang
dilakukan oleh Elisya. Sepanjang penilaian dilaksanakan, dapat saya perhatikan
bahawa Elisya tidak fokus dalam membuat kerja, Elisya hanya ingin menyiapkan
kerja dengan cepat serta sering memerhati kawan yang lain. Mungkin itulah punca
banyak kesilapan dalam penulisan Elisya.
Kemahiran Mengira
Berikut merupakan skor kemahiran mengira yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(3 + 4 + 4 + 20 + 4 + 8 + 2 + 3) X 100 = MARKAH KESELURUHAN
JUMLAH MARKAH ( 48 )
X 100 = 84%
55
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Elisya telah
menguasai Kemahiran asas mengira. Elisya telah mencapai band 4 iaitu cemerlang.
Standard prestasi band 4 ialah dapat menyelesaikan masalah matematik dalam
operasi tambah dan tolak.. Dia dapat membezakan jumlah objek yang sama atau
berbeza serta membezakan saiz objek dalam gambar. Elisya juga dapat membilang
nombor 1 hingga 10 secara menaik dan menurun. Selain itu, Elisya tiada masalah
dalam mengira bilangan objek dalam gambar. Dari segi menyelesaikan operasi
tambah (+), Elisya juga telah menguasainya serta dapat menjawab semua soalan
yang berkaitan dengan operasi tambah tanpa bimbingan dengan betul. Tetapi,
daripada soalan 7 dan 8, dapat dinilai bahawa Elisya belum menguasai operasi tolak
(-). Hampir semua jawapan bagi operaso tolak tidak betul.
Kemahiran Menaakul
Berikut merupakan skor kemahiran menaakul yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(27 + 16)_________ X 100 = MARKAH KESELURUHAN
JUMLAH MARKAH ( 43 )
X 100 = 86%
50
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Elisya telah
menguasai Kemahiran asas mengira. Elisya telah mencapai band 4 iaitu cemerlang.
Standard prestasi band 4 ialah dapat menjelaskan sebab dan akibat sesuatu perkara
dengan yakin dan jawapan yang logik. Elisya memang bijak dalam memberikan
pendapat serta memikirkan idea untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Dia dapat
memberikan jawapan yang logik serta boleh diterima. Dia juga berjaya memberikan
idea bagaimana menenggelamkan sudu plastik iaitu dengan mengikat objek berat
pada sudu hasil daripada bimbingan guru tentang soalan yang sebelumnya.
Skor Murid
100
BAND 4
80
BAND 3
60
Skor Murid
BAND 2
40
BAND 1
20
dia
telah
menguasai
kemahiran
membaca,
antara
aktiviti
Contoh Aktiviti
Dalam aktiviti yang melibatkan Kemahiran Menulis, Elisya perlu sentiasa
diingatkan supaya menyemak semua hasil kerja kerana dia sering membuat
kesilapan. Tingkatkan perhatian Elisya semasa membuat kerja seperti membuat
aktiviti dalam suasana bermain, membuat aktiviti jauh daripada rakan-rakan, serta
merancang aktiviti menarik seperti menulis sambil berkomunikasi dengan boneka
(lakonkan boneka seperti menyemak hasil kerja yang telah dibuat). Bagi operasi
tolak pula, guru perlu memberi latihan pengukuhan kepada Elisya kerana dia
kelihatan belum menguasai sepenuhnya konsep operasi tolak ini. Guru perlu
menerangkan semula kemudian memberi aktiviti pengukuhan kepadanya sama ada
dalam bentuk kuiz atau sebagainya.
SITI
NURAMEZA
Laporan dan Analisis data Siti Nurameza
Latar belakang murid
Penilaian telah dilakukan ke atas Siti Nurameza. Siti juga berumur 6 tahun.
Siti merupakan seorang kanak-kanak yang pendiam, tidak banyak bercakap dan
tidak nakal. Sukar untuk mendengar suaranya. Walaupun pendiam, Siti pandai
bergaul dengan rakannya. Sikapnya agak lasak jika sedang bermain.
Kemahiran Membaca
Berikut merupakan skor kemahiran membaca yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(26 + 10 + 12 + 16 + 6 + 1 + 2 + 0)
JUMLAH MARKAH
( 71 ) X 100 = 79%
90
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Siti telah
menguasai Kemahiran membaca. Siti telah mencapai band 3 iaitu Baik/ Kepujian.
Standard prestasi band 3 ialah boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa
dengan betul, jelas, konsisten dan tanpa bimbingan. Dia dapat membaca semua
huruf, suku kata, tetapi tidak yakin apabila membaca perkataan.
Kemahiran Menulis
Berikut merupakan skor kemahiran menulis yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(6 + 26 + 10 + 26 + 8 + 5 + 6) X 100 = MARKAH KESELURUHAN
JUMLAH MARKAH ( 100 )
X 100 = 100%
100
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Siti telah
menguasai Kemahiran menulis. Elisya telah mencapai band 4 iaitu cemerlang.
Standard prestasi band 4 ialah menulis dengan kemas, tiada kesalahan dan lancar.
Tulisan Siti kemas dan cantik. Dia seorang yang berhati-hati melaksanakan tugasan
walaupun agak lambat dalam menyiapkan kerja.
Kemahiran Mengira
Berikut merupakan skor kemahiran mengira yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(3 + 4 + 4 + 20 + 4 + 8 + 4+ 7)
JUMLAH MARKAH ( 55 )
X 100 = 100%
55
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Siti telah
menguasai Kemahiran asas mengira. Siti telah mencapai band 4 iaitu cemerlang.
Standard prestasi band 4 ialah dapat menyelesaikan masalah matematik dalam
operasi tambah dan tolak.. Dia dapat membezakan jumlah objek yang sama atau
berbeza serta membezakan saiz objek dalam gambar. Siti juga dapat membilang
nombor 1 hingga 10 secara menaik dan menurun. Selain itu, Elisya tiada masalah
dalam mengira bilangan objek dalam gambar. Dari segi menyelesaikan operasi
tambah (+) dan operasi tolak (-). Kemahiran mengira Siti Nurameza berkembang
lebih cepat berbanding Kemahiran membaca. Siti dapat menjawab soalan matematik
dengan yakin. Kelebihan Siti ialah fokus dan sangat berhati-hati dalam menyiapkan
tugasan. Tiadak hairanlah jarang ada kesilapan yang dijumpai.
Kemahiran Menaakul
Berikut merupakan skor kemahiran menaakul yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(20 + 15)_________ X 100 = MARKAH KESELURUHAN
JUMLAH MARKAH ( 35 )
X 100 = 70%
50
Merujuk kepada skor yang diperolehi, menunjukkan bahawa prestasi perkembangan
kemahiran menaakul Siti berada pada tahap band 3 iaitu baik atau kepujian.
Standard prestasi band 3 ialah dapat menjelaskan sebab dan akibat sesuatu perkara
tetapi tidak lancar dan kurang lengkap huraiannya tanpa bimbingan guru. Siti
seorang yang pendiam, mungkin menyebabkan dia kurang yakin dalam memberikan
pendapat serta memikirkan idea untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Dia dapat
memberikan jawapan yang logik serta boleh tetapi kelihatan malu-malu untuk
menjawab soalan yang diajukan.
Graf Prestasi Perkembangan Siti Nurameza
Daripada data yang diperolehi, kesimpulannya Siti telah menguasai
kemahiran menulis dan mengira dengan cemerlang . Di bawah merupakan graf
terkini tahap prestasi Siti.
Skor Murid
100
BAND 4
80
BAND 3
60
40
Skor Murid
BAND 2
BAND 1
20
Tindakan susulan
Siti Nurameza memerlukan aktiviti yang lebih mencabar berbanding murid lain
dalam aktiviti mengira. Oleh itu guru perlu merancang aktiviti pengukuhan dan
pengayaan kepada Siti agar membantu perkembangannya secara progresif tanpa
adanya sekatan persekitaran. Antara aktiviti mengayaan dalam aktiviti mengira ialah
menambahankan pengetahuan konsep nombor bulat sehingga 20 ataupun 100
sekiranya dia telah menguasai nombor tersebut. Memandangkan Siti telah mahir
tentang konsep tambah, fakta asas tambah boleh diperkenalkan kepdanya.
Dedahkan Siti kepada menyelesaikan dalam bentuk lazim serta konsep puluh
dan sa. Selain itu, menambahan tiga nombor juga boleh didedahkan kepada Siti.
Bagi Kemahiran membaca dan menaakul pula, Siti perlu diberi pengukuhan serta
dibimbing menjadi lebih yakin kepada jawapan sendiri. Pada mengamatan saya, Siti
sebenarnya memahami kehendak soalan tetapi ragu-ragu untuk menyatakan
pendapatnya menyebabkan dia akhirnya berdiam diri.
MUHAMAD
HAZIQ
Haziq
merupakan
seorang
murid
yang
sederhana
dari
segi
( 64 ) X 100 = 74%
90
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Haziq telah
menguasai Kemahiran membaca. Siti telah mencapai band 3 iaitu Baik/ Kepujian.
Standard prestasi band 3 ialah boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa
dengan betul, jelas, konsisten dan tanpa bimbingan. Dia dapat membaca semua
suku kata, perkataan tetapi sesetengah suku kata dibunyikan tidak tepat. Haziq
belum menguasai sepenuhnya kemahiran membaca masih memerkan bimbingan
guru.
Kemahiran Menulis
Berikut merupakan skor kemahiran menulis yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(6 + 26 + 3 + 26 + 10 + 4 + 8) X 100 = MARKAH KESELURUHAN
JUMLAH MARKAH ( 100 )
X 100 = 83%
100
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Haziq telah
menguasai Kemahiran menulis. Haziq telah mencapai band 4 iaitu cemerlang.
Standard prestasi band 4 ialah menulis dengan kemas, tetapi ada keterbalikan huruf
ditulis dalam melengkapkan huruf iaitu b ditulis huruf d dan sebaliknya. Huruf lain
seperti tiada masalah.
Kemahiran Mengira
Berikut merupakan skor kemahiran mengira yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(3 + 4 + 3 + 20 + 4 + 4 + 4+ 1)
JUMLAH MARKAH ( 43 )
X 100 = 78%
55
Merujuk kepada skor yang diperolehi, jelas menunjukkan bahawa Haziq telah
menguasai Kemahiran asas mengira pada band 3 iaitu baik dan memuaskan.
Standard prestasi band 3 ialah dapat menyelesaikan operaso tambah dan tolak
dengan bimbingan. Dia dapat membezakan jumlah objek yang sama atau berbeza
serta membezakan saiz objek dalam gambar. Haziq juga dapat membilang nombor 1
hingga 10 secara menaik dan menurun. Melalui pentaksiran ini, Haziq kelihatan lebih
memahami konsep tolak berbanding konsep tambah.
Kemahiran Menaakul
Berikut merupakan skor kemahiran menaakul yang diperolehi hasil daripada
pentaksiran yang telah dilaksanakan.
Pengiraan markah:
(24 + 18)_________ X 100 = MARKAH KESELURUHAN
JUMLAH MARKAH ( 42 )
X 100 = 84%
50
Merujuk kepada skor yang diperolehi, menunjukkan bahawa prestasi perkembangan
kemahiran menaakul Haziq berada pada tahap band 4 iaitu cemerlang. Standard
prestasi band 4 ialah dapat menjelaskan sebab dan akibat sesuatu perkara dengan
yakin dan jawapan yang logik. Haziq yakin pada jawapannya sendiri memudahkan
penilaian dibuat. Haziq boleh memberikan jawapan yang logic terhadap seoalan
yang diajukan serta dapat membantu menyelesaikan masalah.
Graf Prestasi Perkembangan Muhamas Haziq
Daripada data yang diperolehi, kesimpulannya Haziq telah menguasai
kemahiran menulis dan menaakul dengan cemerlang . Di bawah merupakan graf
terkini tahap prestasi Haziq.
Skor Murid
100
BAND 4
80
BAND 3
60
40
Skor Murid
BAND 2
BAND 1
20
Tindakan susulan
Haziq boleh mengikuti aktiviti yang lebih mencabar berbanding murid lain
dalam aktiviti menaakul. Contohnya, membuat perbincangan bersama murid yang
telah menguasai kemahiran menaakul ini. Hasil daripada perbincangan murid ini
diminta membentangkan hasil di hadapan kelas supaya perkembangan mereka
dapat berkembang dengan optimum. Di sini guru berperanan memberikan soalan
aktiviti dan membimbing murid dengan mengaju soalan yang membantu murid
menjana idea mereka. Masalah menulis huruf terbalik perlu difokuskan supaya
perkembangan murid ini tidak terbantut. Pada pengamatan saya, Haziq sebenarkan
mempunyai potensi untuk berkembang dengan maju, tetapi mungkin ada sesuatu
yang menghalangnya menguasai sesuatu kemahiran seperti masalah mengecaman
huruf ini secara tidak langsung menjejaskan prestasinya dalam kemahiran menulis
dan membaca. Guru perlu membuat aktiviti yang membantunya menukar konsep
bentuk b yang d yang telah terbina di dalam mindanya melalui aktiviti mencari
bentuk seperti b dan d, mencantum b dan d serta membuat perbezaan kedua huruf
tersebut.
Refleksi
Dalam tugasan PRA 3111, saya dikehendaki menerangkan kepentingan
penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-kanak prasekolah dan bagaimana
cara ini dapat membantu guru dalam mengukuhkan kefahaman tentang konsep,
objektif dan prinsip-prinsip penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-kanak.
Dalam tugasan ini juga saya akan menerangkan maksud membuat penilaian secara
berterusan dan teknik-teknik penaksiran dan penilaian dalam penilaian berterusan.
Satu instrumen pentaksiran kemahiran 4M iaitu membaca, menulis, mengira
dan menaakul telah dihasilkan dalam kerja kursus ini berdasarkan rujukan dan
pemerhatian dokumen KSPK. Instrumen ini akan mempunyai 8 soalan bagi
kemahiran membaca, 8 soalan bagi kemahiran menulis, 8 soalan bagi kemahiran
mengira dan 2 soalan untuk kemahiran menaakul. Tugasan ini adalah persediaan
dan pendedahan kepada saya melaksanakan penilaian kepada murid prasekolah.
Penilaian dan pentaksiran adalah satu perkara yang penting yang harus dibuat
dalam pendidikan prasekolah
Melalui proses yang telah berlaku, secara umumnya saya merumuskan
pentaksiran sebagai proses membuat keputusan berdasarkan peraturan atau
piawaian manakala penilaian pula melibatkan pengumpulan maklumat, merekodkan,
menganalisis dan melaporkan berdasarkan data yang diperoleh. Penaksiran dan
penilaian adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan
kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian
daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan.
la hendaklah dilaksanakan secara tidak formal selaras dengan Seksyen 19 Akta
Pendidikan 1996 (Akta 550).
Melalui aktiviti ini saya dapat melihat perubahan kemajuan yang ditunjukkan
oleh murid. Secara langsung saya dapat mengesan kelemahan dan kelebihan
seseorang murid. Dalam masa yang sama, ia menggalakkan saya untuk mencari
aktiviti untuk memperbaiki kelemahannya. Saya sedar betapa pentingnya bimbingan
guru dalam memaksimumkan perkembangan kanak-kanak. Jadi saya perlu
mengenalpasti tahap perkembangan mereka sepaya dapat menyediakan aktiviti
yang selaras dengan perkembangan mereka, aktiviti yang mencabar tetapi tidak
begitu sukar atau begitu mudah. Kesan daripada tiada bimbingan yang sewajarnya,
kanak-kanak menjadi tidak yakin dengan kebolehan sebenar yang mereka ada. Oleh
itu penilaian berterusan sangat penting dilakukan pada usia prasekolah bagi
mengesan dan memulih secara serta-merta dapat memudahkan kerja guru agar
kelemahan murid tidak terkumpul.
Melalui tugasan ini, saya harap mendapat pengetahuan baharu dalam ilmu
prasekolah. Kanak-kanak yang berjiwa bersih. Saya perlu mencorakkannya untuk
menjadi seorang yang baik seperti kain yang berwarna warni dan cantik. Itu azam
saya setelah melihat kanak-kanak prasekolah ini.
Selain daripada aktiviti tersebut, saya dapat bekerjasama dan berbincang
dengan rakan-rakan tentang subjek ini. Saya dapat membina keyakinan saya dalam
memberikan pendapat hasil daripada kajian sendiri serta menerima pendapat rakanrakan. Di sinilah antara satu pembelajaran berlaku secara tidak langsung.
Perbincangan juga telah dilakukan bersama guru pembimbing di sekolah. Saya telah
mendapatkan data murid daripada fail prasekolah serta berkolaborasi dengan guru.
Melalui perbincangan dengan guru saya dapat mengetahui kehidupan murid yang
dipilih dengan lebih dekat sama ada di rumah atau sekolah.
Secara keseluruhannya saya dapat simpulkan bahawa penaksiran dan
penilaian bertujuan untuk mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi
memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka. Hasil penaksiran dan
penilaian yang membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan
seterusnya membantu guru mengembangkan potensi murid ke tahap optimum
dalam empat jenis kemahiran utama yang perlu dikuasai iaitu membaca, menulis,
mengira dan menaakul.
Apa yang dapat saya tegaskan hasil daripada tugasan ini bahawa penilaian
dan penaksiran tidak boleh diambil mudah oleh guru prasekolah. Sekiranya perkara
ini berlaku, kelemahan murid akan bertambah dan seterusnya menyukarkan guru
untuk melaksanakan tindakan susulan. Akhir kata, jadilah guru yang berjaya
mencorak kain putih dengan corak yang menarik dan pelbagai seterusnya menarik
dapat minat pelanggan.