Pro Forma Kursus

Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Pendidikan Moral)

Nama Kursus Kurikulum dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

(Moral Education Curriculum and Teaching Methods)
Kod Kursus ELM3102
Kredit 3(3+0)
Jam kontak 45 Jam
Bahasa
Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil 1. Mentafsir sukatan pelajaran Pendidikan Moral sekolah rendah
Pembelajaran dan menghubungkaitkan sukatan pelajaran dengan
perancangan semester dan tahunan.
2. Mengaplikasi pelbagai kaedah pengajaran dan bahan
pengajaran dalam sesi pengajaran mikro dan makro.
3. Menyediakan rancangan persediaan harian Pendidikan Moral
yang lengkap.
4. Menghubungkaitkan pendekatan pengajaran Pendidikan Moral
dengan perancangan aktiviti pengajaran pembelajaran harian.

Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan dan kemahiran asas yang perlu
untuk mentafsir sukatan pelajaran Pendidikan Moral sekolah
rendah; penyediaan rancangan dan persediaan mengajar;
pendekatan ,kaedah, kemahiran serta sumber dalam pengajaran
pembelajaran Pendidikan Moral; menjalankan sesi amali
pengajaran mikro dan makro.

This course provides students with the knowledge and basic skills
needed to interpret the primary school moral education syllabus,
preparing the scheme of work, lesson planning, approaches,
methods, skills and resources for the teaching and learning
activities as well as micro and macro teaching practical.

4
Tajuk Kandungan Jam
1 Teori 3
Pengenalan Sukatan dan Huraian Sukatan
Pelajaran Pendidikan Moral Sekolah Rendah
 Sejarah dan kepentingan Pendidikan Moral di
Malaysia.
 Pengenalan kepada sukatan pelajaran
Pendikan Moral KBSR.
- Matlamat dan objektif Pendidikan Moral
- Rangka konsep
- Organisasi kandungan sukatan pelajaran
 Perincian huraian sukatan Pendidikan Moral
KBSR.
- Perkembangan isi kandungan
- Cadangan isu dan situasi
- Nilai
- Kandungan akademik
- Hasil pembelajaran
- Cadangan aktiviti

2 Persediaan Rancangan Pelajaran Semester dan 3

Rancangan Harian Pendidikan Moral
 Perincian butiran rancangan pengajaran
semester.
- Merancang pecahan nilai bagi setiap
minggu dan semester.
 Perincian butiran Rancangan Pelajaran Harian
 Penulisan Hasil Pembelajaran dari segi
kognitif, afektif dan tingkah laku

3 Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral 6

 Pengenalan dan kepentingan Pendekatan
Pendidikan Moral.
 Analisis Pendekatan Pendidikan Moral.
- Pendekatan Pemupukan Nilai
- Pendekatan Bertimbang Rasa
- Pendekatan Rasional
- Pendekatan Tindakan Sosial
- Pendekatan Moral Kognitif
- Pendekatan Penjelasan Nilai

5
Tajuk Kandungan Jam
- Pendekatan Analisis Nilai
 Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral baru.
- Pendekatan Kepedulian (Caring Approach –
Nodding)
- Pendekatan Berasaskan Kemahiran (Skill
Based Approach- Narvaez)
- Pendekatan Domain (Domain Approach –
Nucci)

4 Strategi dan Kaedah dalam Pengajaran 9

Pembelajaran Pendidikan Moral
 Kaedah Main Peranan/Simulasi
 Kaedah Bermain dan Bercerita
 Kaedah Nyanyian dan Lakonan
 Kaedah Perbincangan
 Kaedah Lawatan
 Kaedah Projek
 Kaedah Tunjuk Cara
 Kaedah Pameran
 Kaedah Penyelesaian Masalah
 Kaedah/Strategi Penyelesaian Konflik

5 Aplikasi Kemahiran dalam Pengajaran 3

Pembelajaran Pendidikan Moral
 Pembelajaran berasaskan Teori Of Constraint
 Pembelajaran Aktif
 Pembelajaran Kontekstualisme
 Pembelajaran Konstruktivisme
 Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif
 Kemahiran Kajian Masa Depan
 Integrasi Kecerdasan Emosi (KKE) dalam
pengajaran Pendidikan Moral

6 Sumber Pengajaran dan Pembelajaran 3

 Pengenalan kepada sumber pengajaran dan
pembelajaran dalam Pendidikan Moral.
- Kepentingan sumber
- Jenis-jenis sumber
- Pemilihan dan penggunaan sumber

6
 Tajuk Kandungan Jam

 Penggunaan multi media dalam pengajaran

dan pembelajaran Pendidikan Moral.
- Kepentingan mengguna multi media.
- Jenis-jenis multi media –audio dan visual,
Internet, CD-Rom.
- Penyediaan dan cabaran dalam
penggunaan multi media.

7 Persembahan Pengajaran Mikro dan Makro 15

Pendidikan Moral
 Menyediakan persembahan Mikro yang sesuai
bagi setiap bidang.
- Set induksi, penerangan, penyoalan dan
peneguhan
- Penggunaan sumber dan bahan bantuan
mengajar
- Variasi rangsangan
- Penutup
 Menyediakan pengajaran Makro yang lengkap.

8 Penilaian Pengajaran Makro 3

 Penilaian mengikut model pencerapan klinikal.
- Unsur-unsur penilaian
- Peringkat-peringkat penilaian
- Fomat penilaian
 Jurnal Refleksi
 Menulis refleksi penilaian kendiri selepas
pengajaran makro.
 Menjalankan Penilaian rakan sebaya dan
pensyarah terhadap kekuatan dan kelemahan
dalam pengajaran makro.

Jumlah 45

Pentaksiran Kerja Kursus 60 %

Peperiksaan Akhir 40 %
Rujukan Abdul Rahman Md. Aroff & Chang L.H (1994). Pendidikan Moral: Siri
Asas pendidikan. Kuala Lumpur: Longman Sdn. Bhd.

Mukherjee, H,J,E, Chang, L.H., dan N. S. Rajendran (1992). Strategi

pengajaran pendidikan Moral KBSM. Petaling Jaya Fajar

7
 Bakti Sdn. Bhd.

Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia

(2003). Huraian Sukatan Pendidikan Moral Tahun 3 dan 4.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Rujukan Al-Altas S. N. (1976). Islam: The concept of religion & the foundation
Tambahan of ethnic & morality. Kuala Lumpur.

Huitt, W. (2003). Important values for school-aged children and youth:

A preliminary report. Valdosta, GA: Valdosta State University.
Retrieved on December 2003

Kementerian Penddikan Malaysia (2000). Sukatan pelajaran

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Pendidikan Moral.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Rajendran, N.S. & Ee, A.M. (1988) Pendidikan Moral untuk bakal
guru. Kuala Lumpur : Longman.

Ryan, K. & Bohlin, K.E. (1999). Building character in schools. CA:

Jossey-Bass.

8
PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

Pelajar dikehendaki menyediakan esei reflektif dan kritis berkaitan aspek-aspek

berikut:

 Strategi dan kaedah dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan

moral terdiri daripada kaedah bercerita dan kaedah pameran. Anda
dikehendaki menjelaskan peranan guru terhadap murid bagi kedua-dua
kaedah tersebut.

 Pendekatan tindakan sosial merupakan satu analisis yang digunakan

dalam pengajaran pendidikan moral. Pelajar dikehendaki
mendokumentasikan segala aktiviti pendekatan tindakan sosial yang
berlaku di dalam bilik darjah semasa proses pengajaran dan pembelajaran.