RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :

Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Pekanbaru

Mata Pelajaran

Kimia

Program

IPA

Kelas / Semester

XI / 1

AlokasiWaktu

4 x 4 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2

:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3:

Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.KOMPETENSI DASAR
1.1

Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,

kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri.
3.9

Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.

4.8

Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan

faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

4.9

Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil

reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.8.1 Menjelaskan reaksi kesetimbangan
3.8.2 Membedakan jenis kesetimbangan berdasarkan wujudnya
3.8.3 Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
3.8.4
3.9.1
3.9.2
3.9.3
4.8.1

Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

Menjelaskan hukum kesetimbangan dan tetapan kesetimbangan
Menentukan tetapan kesetimbangan
Menentukan hubungan antara Kc, Kp, dan derajat ionisasi
Merancang percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi

pergeseran arah kesetimbangan

4.8.2 Melakukan percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan

4.8.3 Menyajikan hasil diskusi mengenai faktor-faktor yang memeperngaruhi arah

pergeseran kesetimbangan
4.9.1 Menganalisis kesetimbangan kimia dalam industri

D. MATERI PEMBELAJARAN
Reaksi Reversibel dan Reaksi Irreversibel
Kesetimbangan dinamis
Faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan
Hukum Kesetimbangan dan Tetapan Kesetimbangan
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal

Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan

membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung materi
yang akan dipelajari.
Apersepsi : Pada pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar
mengenai laju reaksi. Dimana laju reaksi dinyatakan sebagai
berkurangnya jumlah reaktan atau bertambahnya jumlah
produk untuk setiap satuan waktu. Dalam laju reaksi, suatu
reaksi tidak dapat balik melainkan merupakan reaksi yang
searah atau disebut reaksi irreversible (ditandai dengan 1 tanda
panah

). Ternyata, dalam reaksi kimia ada reaksi yang

dapat habis dan reaksi yang berlangsung terus menerus

seperti yang dipelajari dalam kesetimbangan kimia. Nah,
sekarang kita akan mempelajari tentang kesetimbangan kimia
tersebut. Dalam kesetimbangan kimia reaksi yang terjadi
adalah reaksi yang dapat balik ( reversible ).
Motivasi

: Pertanyaan pertama : Pernahkah kalian

membakar sebongkah kayu? Apa yang terjadi dengan kayu

Alokasi Waktu
15 Menit

tersebut? Nah, apakah abu hasil pembakaran kayu tersebut

dapat diubah kembali menjadi sebongkah kayu? Reaksi itulah
yang disebut reaksi tidak dapat balik / satu arah (Irreversible).
Pertanyaan kedua : Pernahkah kalian membuat es batu? Ya,
cara membuatnya dengan memasukkan air ke dalam kantong
plastik lalu disimpan dalam kulkas. Setelah beberapa saat, air
tersebut akan berubah menjadi es batu. Tapi, apa yang terjadi
jika es batu tersebut kita biarkan beberapa lama pada
temperatur ruangan? Ya, es batu akan mencair menjadi
bentuknya semula, yaitu air. Nah, seperti itulah analogi reaksi
dapat balik / dua arah (reversible).
Menjelaskan
tujuan
pembelajaran ( indikator )

atau

kompetensi dasar yang akan dicapai

2.

Kegiatan Inti

Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik

atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu Reaksi
Kesetimbangan

Mengamati :
Siswa mengamati gambar proses terbentuknya hujan
Menanya :

Guru membimbing siswa untuk menganalisis gambar

proses terbentuknya hujan yang telah ditampilkan

Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk

bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang sudah
mereka amati

Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai gambar yang

telah ditampilkan

Siswa lain menanggapi pendapat temannya

Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok

Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang

berhubungan dengan materi pembelajaran

Mengumpulkan informasi

Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok

Siswa mengumpulkan informasi mengenai kesetimbangan

kimia dari berbagai sumber

Siswa mendiskusikan perbedaan reaksi irreversible dan

reversible
Siswa mendiskusikan bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
Siswa mendiskusikan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan

dan jenis-jenisnya
Siswa menuliskan persamaan reaksi dalam kesetimbangan

Mengasosiasikan

Menyimpulkan perbedaan reaksi irreversible dan reversible

Menyimpulkan bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
Menyimpulkan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan dan
jenis-jenisnya

Mengkomunikasikan

Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang perbedaan

reaksi irreversible dan reversible

Siswa mempresentasikan hasil diskusi bagaimana reaksi
reversible dapat terjadi

Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang terjadinya

reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya

Guru mengumpulkan hasil lembar kerja siswa.

Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

3.

20 Menit

Kegiatan Akhir

Guru membimbing siswa untuk memberikan kesimpulan

terhadap materi yang sudah dibahas

Guru dan siswa melakukan refleksi

kesetimbangan
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui

mengenai

reaksi

sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah

dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).

Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait
dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
secara komunikatif.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 2
Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Waktu
15 Menit

1. Kegiatan Awal

Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan

tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi

Prasyarat

berupa

pertanyaanPada

pelajaran sebelumnya, kalian telah mengetahui apa

itu reaksi kesetimbangan. Bagaimana suatu reaksi
dapat disebut sebagai reaksi kesetimbangan? Kapan
suatu reaksi dikatakan setimbang? Apa syarat-syarat
yang harus dipenuhi?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik

tentang proses faktual dalam kehidupan sehari-hari
yang berhubungan dengan topik bahasan untuk
membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
Motivasi : Pernahkah kalian melewati sebuah jembatan
kecil? Apa yang kalian lakukan agar tidak terjatuh?Ya. Untuk
dapat melewatinya pasti kalian butuh keseimbangan tubuh
antara

kiri

dan

kanan

agar

tidak

terjatuh.

Untuk

menyeimbangkan tubuh kita, kita membutuhkan tenaga,

pikiran dan waktu begitu juga kesabaran dan ketelitian. Jika
kita tidak sabar atau terburu-buru dan pikiran kita tidak fokus,
maka kita akan kehilangan keseimbangan tubuh kita. Apa

yang kalian lakukan ketika tubuh kalian lebih cenderung ke

kanan? Ya. Kalian akan menyeimbangkan tubuh dengan
bergeser ke kiri. Sama halnya dalam reaksi kesetimbangan
kimia. Ada faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangannya. Namun, reaksi kesetimbangan tersebut
akan cenderung mempertahankan kesetimbangannya.

2. Kegiatan Inti
Mengamati :

Siswa mengamati gambar/video tentang pergeseran arah

kesetimbangan
Menanya :
Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa
untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang
apa yang sudah mereka amati

Siswa

menyampaikan

pendapatnya

mengenai

gambar yang telah ditampilkan

Siswa lain menanggapi pendapat temannya

Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok

Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik

yang berhubungan dengan materi pembelajaran

Mengumpulkan informasi

Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok

Siswa merancang percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

Siswa melakukan percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan

dalam lembar kerja.

Siswa mengumpulkan data mengenai pengaruh
temperatur dan tekanan terhadap pergeseran arah
kesetimbangan

Mengasosiasikan

Siswa mengolah dan menganalisis data percobaan

untuk menyimpulkan pengaruh faktor-faktor yang

menggeser

arah

berdasarkan

percobaan.
Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok hasil
percobaan

kesetimbangan

yang

diperoleh

dan

menjawab

permasalahan yang tertera dalam lembar kerja.

Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok serta
menyimpulkan pengaruh perubahan tekanan dan suhu
pada pergeseran arah kesetimbangan.

Mengkomunikasikan

Siswa menyajikan hasil diskusi tentang faktor-faktor

yag mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan
yang diperoleh melalui percobaan

Siswa

menyajikan

temperatur

dan

hasil

tekanan

diskusi
terhadap

tentang

pengaruh

pergeserah

arah

kesetimbangan
Siswa menyajikan hasil analisis data yang diperoleh dari

percobaan
Siswa membuat

laporan

hasil

percobaan

dengan

menggunakan tata bahasa yang benar

Siswa

menyimak

kelengkapan

konsep

penjelasan
mengenai

guru

tentang

faktor

yang

mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

3. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi

yang telah diajarkan.

Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri

dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.

20 Menit

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Waktu
15 Menit

1. Kegiatan Awal

Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan

tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaanPada pertemuan
sebelumnya kalian telah belajar tentang keadaan dalam
kesetimbangan dinamis. Tentu kalian masih ingat. Coba
sebutkan bagaimana suatu reaksi kimia berada dalam
kesetimbangan dinamis.

Dan Jenis kesetimbangan ada

dua, coba juga disebutkan .

contoh :
N2(g) + 3H2(g)
H2O(g)
dari contoh

2NH3(g)
H2O(l)
diatas,

coba

kamu

sebutkan

mana

kesetimbangan homogen dan heterogen ?

Dan pada kelas 1 dulu, kamu sudah mempelajari reaksi
pembatas pada materi stoikiometri. Apa itu reaksi
pembatas?
Contoh :
Sebanyak 0.4 mol seng direaksikan dengan 11,2 L gas
oksigen pada keadaan STP menghasilkan senyawa seng
oksida, ZnO (s).
Tentukan massa pereaksi yang tersisa!
Jawab:
2 Zn +

n O2 =

O2
11,2 L
22,4 L / mol

2 ZnO

= 0,5 mol

0,4 mol

n Zn =
.
2 Zn +

O2

2 ZnO

M:

0,4 mol

0,5 mol

B:

0,4 mol

0,2 mol

0,4 mol

0,3 mol

0,4 mol

S:

m O2 yang tidak bersisa = n O2 x Mr O2

= 0,3 mol x 32 g/mol
= 9,6 g
Sekarang

kita

akan

mempelajari

tentang

tetapan

kesetimbangan dalam persamaan reaksi kesetimbangan.

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang

proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan

dengan

topik

bahasan

untuk

membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.

o Motivasi : Guru mengaitkan pembelajaran dengan KI 1 :
Nikmat kesetimbangan sangat banyak yang kita rasakan,
contohnya saja kesetimbangan antara matahari dan bulan,
kesetimbangan antara palanet-planet, dll. Jika tidak adanya
kesetimbangan di langit bagaimana anak2? Yaa, maka
bulan dan matahari akan saling bertabrakan, planet-planet
pun demikian, sehingga kita tidak dapat hidup dengan
aman dan tentram di bumi karena setiap waktu akan terjadi
gesekan. Namun, pada kenyataannya tidak demikian
bukan?
Nah maka oleh karena itu, sudah patutlah kita bersyukur
dengan segala nikmat yang telah Allah limpahkan. Jangan
ingkari itu semua.
2. Kegiatan Inti
Mengamati :

Siswa mengamati tayangan slide yang disajikan guru

tentang Tetapan Kesetimbangan:

Suatu persamaan reaksi

Persamaan tetapan kesetimbangan berdasarkan hukum

kesetimbangan
Cara Menentukan harga tetapan kesetimbangan (Kc)
berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan serta
Kp

berdasarkan

tekanan

parsial

gas

dalam

kesetimbangan
Menanya :
Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang
sudah mereka amati

Siswa

menyampaikan

pendapatnya

mengenai

penentuan Kc dan Kp yang telah ditampilkan pada

slide

Siswa lain menanggapi pendapat temannya

Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok

Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik

yang berhubungan dengan materi pembelajaran

Mengumpulkan informasi

Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok

Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan

informasi terkait dari berbagai sumber

Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan
antara

kesetimbangan

secara

keseluruhan

dengan

konsentrasi-konsentrasi zat serta tekanan parsial gas zat

yang terlibat dalam reaksi

Siswa mendiskusikan cara untuk menentukan konstanta
kesetimbangan Kc

Mengasosiasikan

Siswa mengolah data

yang diberikan (dalam LKPD)

untuk menentukan konstanta kesetimbangan Kc dan Kp

Mengkomunikasikan

Siswa menyajikan hasil diskusi tentang cara penentuan

konstanta kesetimbangan Kc dan Kp (jawaban soal dalam
LKPD)

Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan

konsep mengenai konstanta kesetimbangan Kc dan Kp

4.

30 Menit

Kegiatan Akhir

Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi

yang telah diajarkan.

Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri

dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Waktu
15 Menit

1. Kegiatan Awal

Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan

tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaanBagaimana cara
untuk menentukan harga Kc dan Kp?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang

proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan

dengan

topik

bahasan

untuk

membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.

o Motivasi : Guru mengaitkan pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti

Mengamati :
Siswa mengamati media pembelajaran yang disajikan guru
mengenai :

Hubungan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dan

tetapan

kesetimbangan

tekanan

persamaan gas ideal.

Reaksi kesetimbangan disosiasi

(Kp)

berdasarkan

dan rumus

derajat

disosiasi.
Menanya :
Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang
sudah mereka amati

Siswa

menyampaikan

pendapatnya

mengenai

penentuan hubungan antara Kc dan Kp yang telah

ditampilkan pada slide

Siswa lain menanggapi pendapat temannya

Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok

Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik

yang berhubungan dengan materi pembelajaran

Mengumpulkan informasi

Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok

Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan

informasi terkait dari berbagai sumber

Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan
antara Kc dan Kp serta penentuan harga derajat ionisasi

Mengasosiasikan

Siswa mengolah data

yang diberikan (dalam LKPD)

untuk menentukan hubungan antar Kc dan Kp serta

penetuan derajat ionisasi
Mengkomunikasikan

Siswa menyajikan hasil diskusi tentang hubungan antara

konstanta kesetimbangan Kc dan Kp serta penentuan
harga derajat ionisasi (jawaban soal dalam LKPD)

 Siswa menyimak
konsep

penjelasan guru tentang kelengkapan

mengenai

hubungan

antara

konstanta

kesetimbangan Kc dan Kp serta penentuan harga derajat

ionisasi
5.

Kegiatan Akhir

Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi

yang telah diajarkan.

Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk

30 Menit

mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap

materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri

dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.

F.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Jenis / teknik penilaian
Penilaian Sikap
Observasi
Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis :
- Memilih jawaban :
Pilihan ganda
- Mensuplai jawaban :
Uraian
Penilaian Keterampilan
Unjuk Kerja
2. Instrumen Penilaian
Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

G.

SUMBER DAN MEDIA BELAJAR PENILAIAN

1. Sumber Pembelajaran
Buku paket kimia SMA : Sudarmono, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas
XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.
2. Media/ alat Pembelajaran

Infokus/power point

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Alat & Bahan percobaan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Arah Pergeseran

Kesetimbangan

Pekanbaru, November 2015

Menyetujui,
Guru Pamong

Mahasiswa PPL

Efni Novita, M.Pkim

Ariyessa Dinantia

NIP : 197903092003122003

NIM : 1205113125

Mengetahui,
KepalaSekolah

Drs. H. Muliardi, M.Pd

NIP : 196910011004031004

Penghargaan Kelompok

Nilai
Nama anggota

Skor Dasar

Nilai Kuis

Perkembanga
n

Rata-rata
Keterangan :

Nilai Perkembangan
Kriteria
Nilai turun lebih dari 10
Nilai turun 1-10
Nilai naik 1-10
Nilai naik lebih dari 10

Skor Perkembangan
5
10
20
30

Penghargaan Kelompok
Skor perkembangan
5 sampai 15
15 sampai 25
25 sampai 30

Predikat
Good team
Great team
Super team

LEMBAR OBSERVASI SISWA

Pengamatan Perilaku
No
Nama

Aspek yang dinilai

1

1
2

Rasa ingin tahu

Ketelitian dalam mengolah data

hasil pengamatan yang didapat

Ketekunan/ keuletan dalam

Skor
2

Penghargaan
Kelompok

belajar baik secara kelompok

maupun
individu dalam menyelesaikan
4

masalah yang ada di LKS

Kejujuran dalam mengerjakan

5
6
7

soal
Mengajukan pertanyaan
Menjawab Pertanyaan
Memberikan Pendapat

Rubrik penilaian perilaku

No

Aspek yang Dinilai

Menunjukkan rasa
ingin tahu

Rubrik
3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam
kegiatan, baik kelompok maupun individu
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan
baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh atau
kurang antusias dalam menyelesaikan masalah secara individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok atau individu walaupun telah
didorong untuk terlibat.

Ketelitian

dalam 3. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, dan

mengolah data hasil

pengamatan
didapat

yang 2. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, namun

dan

mengambil

kesimpulan kurang tepat.

1. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, tetapi tidak

kesimpulan
3

mengambil kesimpulan secara tepat

tepat, atau sebaliknya.

Ketekunan/ keuletan 3: tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang
dalam belajar
baik

bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

secara 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum

kelompok maupun
individu
menyelesaikan

dalam

menunjukkan usaha terbaiknya.

1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,
dan tugasnya tidak selesai

masalah yang ada di

4

LKS
Kejujuran

dalam 3: menunjukkan kejujurannya dalam mengerjakan soal serta

mengerjakan soal
dan menyelesaikan

menunjukkan kemandirian dalam menyelesaikan masalah.

2: menunjukkan kejujurannya dalam mengerjakan soal, namun

masalah yang ada di

kurang menunjukkan kemandirian dalam menyelsaikan masalah

LKS

(masih berusaha meminta jawaban teman/menyontek)

1: tidak menunjukkan kejujuran dalam mengerjakan soal dan
berusaha mencari jawaban dari teman lain dengan cara

Mengajukan
pertanyaan

menyontek untuk menyelesaikan tugas individu.

3. Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang
dipelajari dengan jelas, tepat dan logis
2. Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang
dipelajari
1: Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi menyimpang dari
materi yang dipelajari

Menjawab

3. Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas , tepat dan

Pertanyaan

logis
2. Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi kurang tepat
1. Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi salah
3. Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi

Memberikan
Pendapat

yang dipelajari dengan jelas, tepat dan logis

2. Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi
yang dipelajari namun kurang tepat
1. Siswa dapat memberikan pendapat tetapi menyimpang dari
materi yang dipelajari

Keterangan :
Skor maksimal = 21
Skor

Predikat

15-21

8-14

17

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Nama Sekolah : MAN 2 MODEL
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Total
Skor

Indikator Sikap Ilmiah

No

Namasiswa

Disiplin

Bertangg
ung
Jawab

Bekerja
Sama

Komuni
katif

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
8
9
10

Nilai

11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
22
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter, diberikan penilaian menggunakan skala berikut:
1 =buruk; 2 = cukup; 3 = baik; 4 = sangat baik
No.
1.

2.

3.

a
b

Karakter
Disiplin
Deskriptor:
a Siswa masuk ke ruang kelas tepat waktu.
b Siswa mampu menyelesaikan permasalahan pada LKS sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan.
c Siswa tidak keluar masuk ruang kelas.
d Siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas sesuai
dengan batas waktu yang telah ditentukan.
Bertanggungjawab
Deskriptor:
a Siswa aktif dalam diskusi kelompok.
b Siswa dapat menjelaskan kembali hasil diskusi kelompoknya di
depan kelas.
c Siswa berani menanggung resiko jika pendapatnya salah.
d Siswa dapat mempertahankan jawaban hasil diskusi kelompoknya.
Komunikatif
Deskriptor:
a Siswa mampu menyampaikan hasil diskusidi depan kelas dengan baik.
bSiswa mampu menyampaikan pendapatnya dengan baik.
c Siswa mampu menanggapi pertanyaan dengan baik.
dSiswa mampu mengajukan pertanyaan dengan bahasa yang baik.
Bekerjasama
Deskriptor:
a) Siswa membantu teman dalam kelompoknya yang menemukan
kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan.
b) Siswa meminta bantuan kepada teman dalam kelompoknya, jika
menemukan kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan.
c) Siswa saling mencocokkan jawaban/pendapatnya dalam satu
kelompok.
d) Anggota dalam kelompok saling membagi tugas.

Keterangan:
Diberi point 4 jikamemenuhi keempat deskriptor
Diberi point 3 jika hanya memenuhi tiga deskriptor

c
d

Diberi point 2 jika hanya memenuhi dua deskriptor

Diberi point 1 jika hanya memenuhi satu deskriptor

1
2
3
4

Penilaian:
Nilai A jika mendapat skor 19-24
Nilai B jika mendapat skor 13-18
Nilai C jika mendapat skor 7-12
Nilai D jika mendapat skor 1-6

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester

:
:
:

MAN 2 MODEL
Kimia
XI/Ganjil

NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Nilai =

NAMA SISWA

NILAI

x 100

LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Sekolah : MAN 2 MODEL

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
FORMAT PENILAIAN PRESENTASI HASIL DISKUSI
Indikator Sikap Ilmiah
No

Namasiswa

Mempersent
asikan hasil
diskusi

Menyiapkan
alat dan
bahan

Menggunaka
n alat dan
bahan

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Mempersentasikan hasil diskusi

Skor

Rubrik

Jumlah
Skor

Nilai

Dipaparkan dengan jelas, tepat dan rapi

Dipaparkan dengan jelas, tepat tetapi tidak rapi

Dipaparkan kurang jelas, tepat dan tidak rapi

Dipaparkan tidak jelas, tepat dan tidak rapi

Menyiapkan alat dan bahan

Skor
4
3
2
1

Rubrik
Bahan dan alat yang digunakan tepat dan dalam keadaan bersih
Bahan dan alat yang digunakan tepat dan tidak dalam keadaan bersih
Bahan dan alat yang digunakan kurang tidak tepat dan tidak dalam keadaan bersih
Bahan dan alat yang digunakan tidak dan tidak dalam keadaan bersih

Menggunakan alat dan bahan

Skor

Rubrik

4
3

Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tepat

Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan kurang tepat

Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tidak tepat

Perlakuan terhadap bahan dan alat tidak benar dan tidak tepat

Keterangan: