Dalam dunia pendidikan hari ini, para graduan perlu mempunyai kompetensi
dan kemahiran pekerjaan agar mereka berupaya berdaya saing di pasaran
pekerjaan. Memiliki ijazah tinggi sahaja tidak menjamin pekerjaan seseorang.
Sebaliknya, para graduan harus mempunyai pengetahuan yang relevan dan
terkini, pengalaman praktikal, kemahiran insaniah serta sikap yang positif
untuk melengkapkan mereka sebelum berdepan cabaran dunia kerjaya
sebenar. Untuk meningkatkan tahap mampu kerja para graduan,pelbagai
program diperkenalkan pihak institut untuk memperkasa kompetensi yang
diperlukan.
Dalam banyak penyelidikan yang telah dijalankan oleh penyelidik sama ada
dari dalam negara mahupun di luar negara hasil kajian menunjukkan bahawa
hubungan kerjasama antara institut pendidikan dan industri masih pada tahap
rendah dan kurang kesedaran terhadap kepentingannya. Ini dapat dibuktikan
melalui penyelidikan yang telah dijalankan oleh Laporan UNESCO (1983),
Prince (1991), Ishak et al. (1997), Loose (2002), Laporan Jawatankuasa
Mengkaji, Menyemak dan Membuat Perakuan tentang Perkembangan dan
Hala Tuju Pendidikan Tinggi Malaysia (2006) dan Shameira (2007), hasil
kajian mendapati bahawa hubungan kerjasama antara pihak industri dan
institusi pendidikan adalah lemah dan masih pada tahap yang rendah.
Objektif kajian ini adalah untuk mengkaji bentuk kerjasama dan strategi
perlaksanaan hubungan yang boleh dilaksanakan antara pihak institut
2
pendidikan tinggi dengan sektor industri di Malaysia. Secara khususnya kajian
ini bertujuan untuk:
Kajian yang dijalankan ini adalah bertujuan untuk mencari maklumat yang
berhubung dengan persoalan seperti berikut:
3
5.0 Metodologi
Menurut Zikmud (2003) reka bentuk kajian adalah perancangan khas bagi
suatu kaedah dan prosedur untuk mengumpul dan menganalisis data. Dalam
konteks kajian ini, penyelidik memilih jenis kajian kes atau lebih tepat lagi
sebagai kajian pelbagai kes (multiple case) atau dikenali sebagai kajian
pelbagai tempat lapangan (multisite studies) sebagai reka bentuk kajian.
Penyelidikan pelbagai kes menurut Merriam (2001), melibatkan pengumpulan
dan penganalisisan data daripada beberapa kes dan kajian kes ini
meningkatkan kesahan luaran atau generalisasi dapatan penyelidikan.
Menurut Miles dan Heberman (1994) pula kita boleh mengukuhkan ketepatan,
kesahan dan kestabilan hasil penyelidikan dengan melihat persamaan dan
perbezaan dalam pelbagai kes.
Dari segi bentuk kajian pula, penyelidik memilih kajian kes berbentuk
penerokaan dengan menggunkan kaedah holistik. Yin (1994) mendefinisikan
reka bentuk holistic sebagai satu reka bentuk kajian kes yang hanya
mengambil satu unit analisis tetapi boleh menggunakan satu atau lebih kes.
Bentuk kajian kes jenis ini sesuai digunakan apabila penyelidik ingin
menjawab persoalan penyelidikan berbentuk kenapa dan bagaimana
(Noriah, 2010). Kaedah kajian kes menggunakan pengumpulan data secara
tringulasi, iaitu pengumpulan data dari tiga sumber iaitu pemerhatian, temu
bual dan analisis dokumen. Oleh itu, kajian kes menurut De Vaus (2005)
adalah suatu penerokaan mendalam yang berupaya menjurus kepada
pembinaan konsep kerana kajian ini melalui satu proses pengumpulan dan
penganalisisan data secara induktif.
4
Mengenal pasti kes Memilih reka bentuk dan kaedah
pengumpulan data
Analisis data
Dapatan Hasil
Reka bentuk kajian adalah penting kerana ia menjadi panduan prosedur yang
perlu dipatuhi Mengikut Patton (1990) tidak ada satu peraturan bagi
menentukan saiz sampel. Menurutnya lagi, dalam kajian kualitatif partisipan
kajian dipilih dalam jumlah yang kecil. Ini bertujuan untuk mendapatkan
maklumat yang mendalam dan berfokus. Dalam kajian ini jumlah partisipan
yang dipilih untuk tujuan pengumpulan data terdiri daripada seramai sepuluh
5
orang. Ini selaras dengan pernyataan Spencer dan Spencer (1993), yang
menjelaskan bahawa sepuluh orang partisipan kajian adalah memadai bagi
memperolehi data kualitatif yang bernilai. Dalam konteks kajian ini penentuan
pemilihan partisipan kajian dibuat menggunakan teknik persampelan
bertujuan. Babbie (2002), menjelaskan persampelan bertujuan adalah
pemilihan peserta kajian berdasarkan kepada pertimbangan penyelidik untuk
memilih sampel yang paling berguna dan sesuai serta memenuhi keperluan
tujuan kajian. Pemilihan sampel bertujuan memberi banyak maklumat yang
berkaitan (Silverman, 2002). Dalam penggunaan teknik ini, penyelidik
menggunakan akal, peluang, masa yang ada dan juga persoalan kajian
sebagai kriteria dalam menentukan pemilihan partisipan kajian. Berdasarkan
aspek tersebut, penyelidik membentuk lima kriteria untuk menentukan
pemilihan partisipan kajian.
5.2 Persampel
7
5.3 Instrumen
Q1. BAGI melaksanakan program menjana modal insan, salah satu cara yang
difikirkan berkesan ialah memupuk kerjasama antara sektor perindustrian
dengan institusi pengajian tinggi (IPT) tempatan. Bagaimanakah tahap
kerjasama itu setakat ini?
Q2. Jika industri menyediakan peluang latihan, banyak perkara perlu diambil
kira antaranya pengurusan, pentadbiran bersepadu dan menyediakan tempat
dan tenaga kerja untuk mengawal selia pelajar berkenaan. Adakah ini
meningkatkan lagi kos operasi mereka?
Q3. Mengulas usaha sama IPT dengan industri, apakah pendekatan yang
diambil bagi memastikan silibus sedia ada dapat memenuhi keperluan
pasaran dalam usaha melahirkan graduan lebih berdaya saing
8
Q4. Menerusi pelantikan sesetengah pensyarah IPT sebagai panel penasihat
di industri tertentu apakah yang dapat dikongsi bersama bagi meningkatkan
kualiti kursus yang disediakan?
Q6. Secara keseluruhannya apakah perlu ada kolaborasi antara universiti dan
institusi bagi meningkatkan kecekapan serta profesionalisme graduan bagi
memenuhi keperluan negara?
5.4 Prosedur
Pelaksanaan kajian ini dimulakan dengan mengenal pasti masalah kajian,
membina objektif kajian dan soalan-soalan kajian serta mengenal pasti dan
membentuk instrumen kajian bagi tujuan mengutip data.Untuk menjayakan
kajian ini, pengkaji akan mengikut prosedur-prosedur seprti berikut:
9
6.1 Apakah bentuk kerjasama yang diperlukan oleh pihak
institut pengajian tinggi terhadap pihak industri
di Malaysia mengikut persepsi tenaga pengajar?
Pada pandangan saya, model panduan bagi kolaborasi antara IPTA dan
Industri ini perlu kerana ia dapat dijadikan rujukan kepada pihak industri dan
pihak institusi sekiranya mahu menjalankan kolaborasi pada suatu masa
nanti. Buat masa sekarang saya tidak nampak wujudnya kolaborasi di antara
IPT dan industri. Mungkin ada tapi tidak banyak kerana pada saya industri
tidak
mendapat apa-apa keuntungan sekiranya bekerjasama dengan pihak institusi
pengajian. Walaubagaimana pun model ini boleh dipakai sekiranya industri
mahu menjalinkan kolaborasi bersama kita. Untuk pengubahsuaian model
pula, saya tidak pakar dalam konsep pengajaran dan pembelajaran, jadi
rasanya cukuplah setakat ini sahaja model kolaborasi ini. Badan-badan lain
yang terlibat rasanya kementerian dan semua badan-badan yang lain juga
boleh menjalankan kolaborasi bagi menerap kemahiran insaniah bukan
sahaja kepada mahasiswa tetapi juga kepada pekerja-pekerja yang telah
lama bekerja di industri [(15/07/16) : 11:30am]
10
6.2 Apakah pandangan yang diberikan oleh pihak industri
terhadap pihak institut pengajian tinggi di Malaysia
mengikut persepsi majikan industri?
Hasil daripada temu bual bersama dengan Pegawai Sumber Manusia iaitu
menunjukkan pihak industri mempunyai pandangan yang positif terhadap
kolaborasi antara IPTA dan industri dalam kemahiran insaniah. Berikut adalah
hasil temubual bersama dengan pekerja bahagian pengurusan di Pelabuhan
Tanjung Pelepas, Johor :
Pada pandangan saya, model panduan bagi kolaborasi antara IPTA dan
Industri ini baik sekiranya diaplikasikan mengikut kesesuaian pihak industri.
Ini kerana ada sesetengah industri tidak menggalakkan penglibatan pelajar
dari institusi lain. Ini mungkin disebabkan mereka berasa kurang selesa untuk
berurusan dengan pihak instiusi ataupun mereka sendiri telah memberi
penajaan kepada pelajar-pelajar di institusi lain. Tetapi, pada pendapat saya,
model ini boleh digunakan sekiranya hendak menjadikan sesuatu kerjasama
itu mantap dan mengikut ciri-ciri yang sepatutnya ada pada kerjasama itu.
Badan lain yang terlibat? Rasanya semua badan-badan NGO layak untuk
menjalinkan kerjasama untuk menghasilkan kemahiran insaniah yang
diperlukan. [(21/07/16) : 2:30pm]
What we can see from your model is about the collaboration within industries
and institution. So, as a part of industries team, we think that to evaluate a
soft skill is much easier than to develop the soft skill. If the collaboration will
make benefit to both of us I mean its can reduce the workload at our
industries and the same time the student will get a work experience, they also
know the environment of work and they can show their soft skill and technical
skill, but we cannot promise to offer them a job. Its depends on vacancies at
our industries. [(20/07/16) : 10:30am]
11
6.3 Apakah strategi perlaksanaan hubungan kerjasama
antara pihak institusi pengajian tinggidan pihak industri
di Malaysia mengikut persepsi majikan industri?
Dalam hal ini, kos operasi tidak akan meningkat dan jika kos naik sekali pun
ia adalah minimum saja. Perlu diingat bahawa penyediaan latihan industri
adalah salah satu tanggungjawab sosial korporat kepada masyarakat. Apa
yang diperlukan dari pengurusan syarikat mahupun agensi adalah melantik
penyelia dari pejabat sumber manusia mereka dan menyediakan pelan
latihan untuk pelajar. Dengan adanya pelan latihan yang sistematik, beliau
percaya pelajar tidak perlu dibimbing lama malah boleh menjalankan tugas
dengan sempurna dalam tempoh seminggu atau dua. Ini pendapat yang
diberikan oleh responden dari Universiti Tun Hussin Onn, Johor.
12
Selain itu mengikut seorang Pegawai Pemasaran di Maidin Supermarket,
pada awalnya, pelajar tadi hanya perlu didedahkan dengan tugas pengurusan
secara asas tanpa membabitkan polisi atau dasar syarikat. Kerja asas ini
penting supaya mereka dapat belajar operasi sesebuah agensi mahupun
syarikat secara asas. Mereka akan belajar sedikit demi sedikit kaedah
pengurusan sesebuah organisasi Hal ini tidak melibatkan kos yang tinggi
7.0 Perbincangan
Dari segi kolaborasi di antara IPTA dan Industri menunjukkan bahawa kedua-
dua pihak mempunyi persepsi yang tersendiri dalam memastikan elemen-
13
elemen kolaborasi dipenuhi oleh kedua-dua belah pihak. Kajian ini mendapati
bahawa empat elemen kolaborasi iaitu a) semangat saling bergantung yang
positif, b) kemahiran sosial, c) penilaian kumpulan dan d) kesedaran
akauntabiliti menampak nilai yang agak berbeza antara IPTA dengan industri.
Hasil temubual bersama responden dari pihak IPT dan juga industri
mendapati tahap kerjasama antara industri dan institusi pendidikan tinggi buat
masa ini masih rendah dan boleh dipertingkatkan. Hampir semua responden
menyatakan pendapat yang sama. Seorang pensyarah dari Kolej Komuniti
menyatakan salah satu bentuk kerjasama yang berjalan baik dan boleh
dibanggakan ialah menerusi latihan industri kepada pelajar tahun akhir.
Tempoh latihan biasanya selama 10 hingga 24 minggu bergantung kepada
kursus yang diambil. Beliau menambah, perkongsian pintar antara industri
dan institusi dalam bidang yang lain di negara ini masih kurang berbanding
beberapa negara maju lain.
14
Hubungan dua hala ini boleh berperanan sebagai gerbang penghubung untuk
pihak institut dan industri bagi membuka pelbagai peluang dan kerjasama
antara Institut Pengajian Tinggi dengan pihak industri bagi melaksanakan
pelbagai aktiviti bagi menyokong dalam melestarikan hubungan dua entiti ini.
Itu ulasan yang diberikan oleh seorang pegawai komunikasi di Malaysia
Airport Berhad di Senai, Johor.
Perkara ini diulas oleh seorang pensyarah kanan di Universiti Tun Hussin
Onn. Beliau berkata, melalui program ini, industri akan mendapat produk yang
mereka kehendaki dengan menggunakan kepakaran yang sedia ada di
Institut Pengajian Tinggi tempatan, manakala Institut Pengajian Tinggi pula
memberi latihan praktikal kepada tenaga pengajar dan pelajar serta
mendapat pengetahuan mengenai keperluan industri semasa.
15
Seorang responden dari Kolej Pengajian Islam Johor berpendapat, selain
pengajaran membabitkan pensyarah dari industri boleh dikatakan kesemua
penyelidikan yang dibuat di institut ini menghala kepada penyelesaian
masalah yang dihadapi industri. Contohnya pengurusan risiko untuk bank dan
syarikat takaful, pembangunan produk untuk industri perbankan dan takaful,
dan kegunaan kredit mikro sebagai salah satu alat untuk membangunkan
ekonomi islam. Perkongsian pintar ini memberi manfaat kepada kedua-dua
pihak iaitu IPT dan industri. Selain dilantik sebagai panel syarikat, ada juga
pensyarah yang dilantik sebagai perunding produk untuk industri tertentu.
Tugas mereka adalah untuk mmemberi nasihat bagi penerbitan produk baru
yang bersifat inovatif dan berdaya saing untuk pasaran tempatan dan global.
Beliau memberi pendapat, satu lagi pendekatan yang boleh diambil ialah
memanggil pakar industri sebagai pensyarah jemputan Antara fungsi
pensyarah jemputan ini ialah memberi kuliah kepada pelajar dan pensyarah,
memberi input tentang keperluan industri kepada jabatan dan fakulti dan
menjadi orang perantara antara universiti dan industri serta input-input terkini
yang diperlukan oleh pihak industri dalam pasaran kerja terkini.
Responden dari Kolej Komuniti berkata, Kerjasama erat industri dan institusi
dapat memberi manfaat kepada kedua-dua pihak. Bagi universiti, pensyarah
yang terbabit sebagai ahli panel dapat mengajar isu yang dihadapi di dewan
kuliah dan seterusnya membuat silibus di universiti bagi memenuhi keperluan
semasa industri. Manakala bagi pihak industri dan syarikat pula, kepakaran
16
pensyarah dapat menolong mereka menyediakan produk bersifat inovatif bagi
memenuhi keperluan pasaran tempatan dan antarabangsa.
Institut patut memberi peluang dan galakan kepada pelajar tahun pertama
dan ke atas untuk menjalani latihan industri di tempat, sesuai dengan kursus
yang diambil. Antara kebaikan yang boleh diperoleh syarikat atau agensi
dengan mengambil pendekatan ini adalah mereka dapat tenaga kerja untuk
tempoh jangka pendek di samping memberi pengalaman pekerjaan yang
bakal diceburi pelajar selepas tamat pengajian nanti.
8.0 Penutup
Kesimpulannya kesemua dapatan yang dipaparkan adalah merupakan
persepsi tenaga pengajar atau pensyarah yang mewakili IPT dan pihak
industri. Ini bermakna pihak industri sangat memerlukan pekerja yang
berketrampilan dalam pelbagai kemahiran. Pihak industri amat
mengharapkan agar pihak pengeluar iaitu institusi penngajian tinggi dapat
menyediakan para pekerja seperti yang mereka harapkan. Walau
bagaimanapun perhatian juga harus diberikan kepada elemen-elemen
kemahiran insaniah yang kurang dititikberatkan oleh tenaga pengajar institusi
semasa pengajaran mereka.
17
kemahiran insaniah yang diterap kepada mahasiswa tidak dapat memenuhi
sepenuhnya apa yang dikehendaki dan diperlukan oleh industri.
RUJUKAN
18
Abdul Halim Yahya (1997). Peranan Profesional Dalam Industri Binaan.
(Latihan ilmiah tidak diterbitkan).Kuala Lumpur.
Abdullah Bin Haji Ahmad Badawi (2005). Pelan Induk Latihan Dan
Pembangunan Kemahiran Pekerjaan Malaysia 2008-2020. Kementerian
Sumber Manusia: Putrajaya.
Ahmad Shukri Mohd Nain dan Amran Mohd Rasli. 2005. Pengurusan
Teknologi. Institut Pengajian Tinggi Teknologi Malaysia. Skudai: Johor Bahru
Norliza Abdullah. Kerjasama Industri, Ipt Mesti Erat Berita Harian: 16/01/2007
19
Ab. Aziz Yusof (2001). Usahawan & Keusahawanan : Satu Penilaian.
Universiti Utara Malaysia : Prentice Hall.
Abu Sapian Jasin (1995). Cabaran dan Strategi Dalam Pembentukan Guru
Teknologi Bagi Menghadapi Wawasan 2020. Dalam : Pendidikan Guru:
Cabaran, Falsafah, Strategi Dalam Pembentukan Guru Yang Unggul.
Selangor : Nurin Enterprise; m.s 82-87.
Aini dan Rohana (2003). Kemahiran Pekerjaan Masa Kini. Kuala Lumpur :
PTS Professional Publishing Sdn. Bhd. Ainley P. (1990). Vocational
Education and Training. London: Cassell Educational Limited.
20
Amer Mohammad dan Ismail Hasan (1980), Pemantapan Teknik Pengajaran
Pensyarah dan Tenaga Pengajar Baru di Politeknik dan Universiti, Skudai :
Fakulti Kejuruteraan Mekanikal, Universiti Teknologi Malaysia.
Barry Fishman (2000). Preparing Schools for Curricular Reform: Planning for
Technology vs. Technology Planning. School of Education , The University of
Michigan.
Bradshaw L. (1990), Linking Schools and Industry: Making Links. England: T.J
Press (Padstow) Ltd.
21
Bridge,S.M., ONeill, K. dan Cromie,S. (2003), Understanding Entreprise,
Entrepreneurship and Small Business, 2nd ed. New York : Palgrave
Macmillan,Basingstoke.
Burrup, Percy E. (1972). The Teacher and The Public School System. New
York: Harper and Row.
Carnevale,A.P., Gainer, L.J., & Meltzer, A.S. (1990). Workplace Basics. San
Francisco, CA : Jossey-Bass Publisher
Wan Azmi Ramli (1992). Latihan Satu Halacara Profesional. Petaling Jaya :
Fajar Bakti Sdn Bhd.
Wan Mohd. Zahid bin Mohd. Nordin (1993). Ciri-Ciri Guru Bestari.
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Wan Mohd. Zahid Mohd Nordin. 1993. Wawasan Pendidikan Agenda
Pengisian. Kuala Lumpur: Nurin Enterprise.
29
Wexley. K. N., dan Thorton, C. L. (1972). Effect of Verbal Feedback of Test
Result Upon Learning. Journal of Educational Research. 66: 119-121.
Weiss, D.E (1989). 100% American. Philip Morris Magazine. 4, 38-39 108
30
Zafir Mohd Makhbul, Fazilah Mohamad Hasun (2003). Siri Pengurusan
Menjadi Usahawan : Panduan Menubuhkan &Menguruskan Perusahaan
Secara Profesional. Kuala Lumpur : PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd.
Zaidatol Akmaliah Lope Pihie and Habibah Elias (1997). Keusahawanan dan
Motivasi Diri. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia.
31
Chua Yan Piaw ( 2006 ) Kaedah Dan Statistik Penyelidikan : Kaedah
Penyelidikan , Kuala Lumpur, Mc Graw Hill daripada
http://ncppp.org/howpart/publicquotes.shtml.
Dawid warwick 1993, the wealth practical partnership between industry &
education, Nicholas brealey publishing
32
33
34
Kaedah temubual dijalankan bagi menjawab persoalan kajian yang terakhir
ini. Beb erapa orang responden telah ditetapkan sebelum proses temubual
dijalankan iaitu 1 orang responden mewakili institusi pengajian manakala 2
orang dipilih untuk me wakili industri. Temu bual bersama dengan Ketua
Jabatan menunjukkan pihak instit usi mempunyai pandangan yang positif
terhadap kolaborasi antara IPTA dan industr i dalam kemahiran insaniah.
Berikut adalah hasil temubual bersama dengan pensyarah Fakulti Elektrik dan
Elektronik (UTHM) : Pada pandangan saya, model panduan bagi kolaborasi
antara IPTA dan Industri ini p erlu kerana ia dapat dijadikan rujukan kepada
pihak industri dan pihak institusi sekiranya mahu menjalankan kolaborasi
pada suatu masa nanti. Buat masa sekarang saya tidak nampak wujudnya
kolaborasi di antara IPT dan industri. Mungkin ada tapi tidak banyak kerana
pada saya industri tidak mendapat apa-apa k euntungan sekiranya
bekerjasama dengan pihak institusi pengajian. Walaubagaimana pun model
ini boleh dipakai sekiranya industri mahu me njalinkan kolaborasi bersama
kita. Untuk pengubahsuaian model pula, saya tidak p akar dalam konsep
pengajaran dan pembelajaran, jadi rasanya cukuplah setakat ini sahaja model
kolaborasi ini. Badan-badan lain yang terlibat rasanya kementerian dan
semua badan-badan yang lain juga boleh menjalankan kolaborasi ba gi
menerap kemahiran insaniah bukan sahaja kepada mahasiswa tetapi juga
kepada pekerja-pekerja yang telah lama bekerja di industri [(5/03/08) :
11:30am] Hasil daripada temu bual bersama dengan Pegawai Operasi iaitu
menunjukkan pihak industri mempunyai pandangan yang positif terhadap
kolaborasi antara IPTA dan in dustri dalam kemahiran insaniah. Berikut
adalah hasil temubual bersama dengan pe kerja bahagian pengurusan di
industri Fujitsu Batu Pahat, Johor : What we can see from your model is about
the collaboration within industries and institution. So, as a part of industries
team, we think that to evaluate a soft skill is much easier than to develop the
soft skill. If the collaboration will m ake benefit to both of us I mean it s can
reduce the workload at our industries and th e same time the student will get a
work experience, they also know the environme nt of work and they can show
their soft skill and technical skill, but we cannot promise to offer them a job. It
s depends on vacancies at our industries. [(10/03/08) : 10:30am] Hasil
daripada temu bual bersama dengan Pegawai Sumber Manusia iaitu
35
menunjukkan pihak industri mempunyai pandangan yang positif terhadap
kolaborasi antara IPTA dan industri dalam kemahiran insaniah. Berikut adalah
hasil temubual bersama de ngan pekerja bahagian pengurusan di industri
Sharp Manufacturing (M) Sdn Bhd, Ba tu Pahat, Johor : Pada pandangan
saya, model panduan bagi kolaborasi antara IPTA dan Industri ini b aik
sekiranya diaplikasikan mengikut kesesuaian pihak industri. Ini kerana ada s
esetengah industri tidak menggalakkan penglibatan pelajar dari institusi lain.
36
Ini mungkin disebabkan mereka berasa kurang selesa untuk berurusan
dengan pihak instiusi ataupun mereka sendiri telah memberi penajaan
kepada pelajarpelajar di institusi lain. Tetapi, pada pendapat saya, model ini
boleh digunakan sekiranya hendak menjadikan sesuatu kerjasama itu mantap
dan mengikut ciriciri y ang epatutnya ada pada kerjasama itu. Badan lain
yang terlibat? Rasanya semua ba dan-badan NGO layak untuk menjalinkan
kerjasama untuk menghasilkan kemahiran insaniah yang diperlukan.
[(11/03/08) : 2:30pm] Kesimpulan Dari segi kolaborasi di antara IPTA dan
Industri dalam penerapan kemahiran insan iah menunjukkan bahawa kedua-
dua pihak mempunyi persepsi yang tersendiri dalam m emastikan elemen-
elemen kolaborasi dipenuhi oleh kedua-dua belah pihak. Kajian i ni mendapati
bahawa empat elemen kolaborasi iaitu a) semanagat saling bergantung yang
positif, b) kemahiran sosial, c) penilaian kumpulan dan d) kesedaran akaun
tabiliti mempunyai nilai min yang agak berbeza iaitu IPTA pada tahap setuju
manakala industri pada tahap sederhana. Sememangnya IPTA bersetuju
dengan kolaborasi ini kerana ia menjadi matlamat penubuhan insti tusi
pendidikan bagi menjana mahasiswa dengan segala kemahiran untuk
digunakan a pabila mahasiswa berada dalam alam pekerjaan. Pihak Industri
pula menunjukkan pa da tahap sederhana dalam penerimaan kolaborasi ini
adalah disebabkan sesetengah industri telah mempunyai pelajar mereka
sendiri di institusi pendidikan yang lain dan kadangkala pekerja mereka
dihantar menjalani kursus pemantapan softskill dan hardskill melalui program
yang dianjurkan sendir i oleh pihak industri tanpa melalui institusi pendidikan
yang sedia ada. Walau bagaimanapun secara keseluruhannya terdapat
elemen-elemen KI yang tertentu yang didapati berbeza nilai min dari persepsi
institusi pengajian dan pihak ind ustri. Melalui analisis data pengkaji
mendapati bahawa terdapat perbezaan pendap at yang signifikan di antara
IPTA dan industri. Perbezaan ini adalah disebabkan oleh IPTA yang
merasakan bahawa elemen KI memberi faedah yang amat berguna kepad a
mahasiswa manakala pihak industri juga merasakan KI penting dalam dunia
pekerjaan serta pengetahuan teknikal. Kedua-dua nya berkait rapat sekiranya
seorang pekerja itu hanya mempunyai salah satu darip ada KI ataupun
teknikal skill, ia masih belum mencukupi seperti yang diperlukan oleh pihak
industri. Namun elemen kemahiran insaniah yang diterap kepada mahasis wa
37
tidak dapat memenuhi sepenuhnya apa yang dikehendaki dan diperlukan oleh
indu stri. Hasil kajian menunjukkan bahawa terdapat elemen kemahiran
insaniah di dala m elemen kolaborasi ini dan terdapat sedikit perbezaan di
antara pendapat indust ri dan IPTA namun elemen kemahiran insaniah yang
diterap kepada mahasiswa tidak dapat memenuhi sepenuhnya apa yang
dikehendaki dan diperlukan oleh industri. Bagaimanapun berdasarkan dari
kajian y ang diperolehi maka satu bentuk model elemen kemahiran insaniah
yang dianggap pe nting boleh dijadikan sebagai panduan kepada institusi dan
industri. Model ini d iadaptasi dan diubahsuai daripada Model Konseptual KI
(2007) dan Toshio Okamoto (2003) yang menghasilkan Model Kolaboratif.
Rujukan Abd Rahim Abd Rashid (2000). Pendidikan Menjurus Kepada Dunia
Pekerjaan. Wawasan d an Agenda Pendidikan . Kuala Lumpur Utusan
Publications and Distributors Sdn Bhd . Abdullah Hassan, Ainon Mohd, 2000,
Kemahiran Interpersonal untuk Guru Bestari, u tusan publication &
Distributors Sdn Bhd.
38
Abdul Rahman Sulaiman (7 september 2007). Misi Insan Kelas Pertama
Tanpa Tenaga Mahir Negara Tercicir Dalam Persaingan: Berita Harian, pg-12
Abd. Majid Konting (2000). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur:
Dewan B ahasa dan Pustaka. Anuradha A. Gokhale (1995). Collaborative
Learning Enhances Critical Thinking. Wes tern Illinois University : Journal of
Technology Education. AB Aziz Yusof (2003) Prinsip Keusahawanan, Penerbit
Prentice Hal. Abd Rahim Abd Rashid (2000) Profesionalisme motivasi
pengurusan bilik darjah . Kual a Lumpur : Utusan Publications. Beach D. P.
(1982). A training Program to Improve work habits, attitudes, and va lues.
Journal of Epsilon Pi Tau, 8 (2), 69-74 Blum dan Poos, 1986; Cohen dan
Manion, 1989; Kerlinger, 1986; Black, 1993. Abdul Rahman Aroff (1994),
Falsafah dan konsep pendidikan , Penerbitan Fajar Bakti Sdn Bhd. Borden,
K.S dan Abbott, C.J (2002). Research Design and Method: A
ProcessApproach . 10th. Ed. New York: McGraw Hill. Burns, R.B (2000).
Introduction to Research Method: 4th. Ed. Australia: Longman Duff, A and
Cotgrove, S (1982). Social Vaices and Choice of career in industry, Journal of
occupational psychology 60 : 339-342 Educational Testing Service, High
School That Work Assessment Report, 2000. Specia l Report prepared for the
southern Regional Education Board. Princeton, New Jers ey, October 2000.
Esah Sulaiman (2004) Pengenalan pedagogi.: Penerbit Universiti Teknologi
Malaysi a Skudai Johor Darul Takzim. Juhary Haji Ali, Faoziah Idris (2001).
Pengurusan enterprise kecil dan sederhana. Mc Graw- Hill Companies
(Malaysia) Sdn Bhd. Kementerian Sumber Manusia (11 Februari 2007)
Kementerian Buka Kiosk Pekerjaan Ba ntu Pencari Kerja Di Seluruh Negara
Menteri Sumber Manusia , Karnival Pekerjaan Me laka, Utusan Malaysia. :
http://www.mohr.gov.my/isufebbm07.php#um110207 Kirby P (Chair) (2000)
Ministerial Review of Post Compulsory Education in Victor ia, Melbourne :
Government of Victoria. Khalid Johari (2003). Penyelidikan Dalam
Pendidikan: Konsep dan Prosedur. Petaling Jaya: Prentice Hall. Musa Garba
Maitafsir (1998). Transactional Process : A guide for technical and v ocasional
student . Pulau Pinang: University Science Malaysia. Maley, D. (1978). The
industrial arts technical handbook: techniques, principles , and methods.
Boston: Allyn & Bacon. URL :
http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v1n1/pdf/cl ark.pdf Mohd Nawi Ab
39
Rahman, Noor Shah Saad, Ghazali Ismail, Zulkifley Mohamed, Normah O
thman, Ahmad Khair Mohd Noor, (2004), Kriteria Tambahan Sebagai
Kelayakan Masuk Ke IPTA . Universiti Pendidikan Sultan Idris. Mustapha R
(2004), IT and Multimedia literacy in technical and vocational educat ion in
Malaysia. International Journal of Digital Contents, 2(1), 113-115 Mustapha R
(1999), The role of vocational and technical education in the industr ialization
of Malaysia. The National University of Malaysia. Mohamad Najib Abdul
Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Universiti Teknologi M alaysia.
Naresh K. Malhotra (1999). Marketing Research: An Applied Orientation . New
Jersey: Prentice Hall. Oppenheim A, N (1996). Questionaire Design And
Attitute Measurement Move Robiah sidin (1998). Pemikiran Dalam
Pendidikan. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd . C, & Lane J (2000), Employers
Perceptions of work Skills. Business Education Foru m, 51(4), p11-17 Smith,
E. and Wilson, L. (2002) Learning and Training in School based New Appren
ticeships. Adelaide: National Centre for Vocational Education Research.
Strong, Ek, Jr (1964). Vokasional Interest of Men & Women. Pola Alto :
Standford University Press.
40
Timothy Butler and David Coleman (2003) Strategic for Electronic
Collaboration an d Knowledge Management Strategies LLC Collaborative
Analysis Consultant. Toshio Okamoto (2003). E-Collaborative Learning
Technologies and Pedagogy Tokyo, J apan : University of Electro-
Communication, Graduate School of Information Syste ms. Uma Sekaran
(1992). Bussiness Research Methodology. United Kingdom: Golden Books.
Woolfolk, AE (1989) Research Perspectives On The Graduate Preparation of
Teacher . New Jersey : Prentice-Hall, Inc. Zirkle, C. (1998). Perceptions of
vocational educators and human resource/traini ng and development
professionals regarding skill dimensions of school-to-work Tr ansition
Program. Journal of Vocational and Technical Education, 15(1). Jamaluddin
Hashim Fakulti Pendidikan Teknikal Universiti Tun Hussein Onn Malaysi a
Parit Raja 86400, Batu Pahat Johor jamaldin@uthm.edu.my.
41