Anda di halaman 1dari 27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Pembentukan kelompok sosial
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 16 JP ( 4 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
Mengetahui proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat
Menjelaskan Dasar-dasar pembentukan kelompok
Mengidentifikasi Berbagai bentuk kepentingan dimasyarakat
Mengidentifikasi jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat
Menganalisis Karakteristik khusus atau partikularisme dan eksklusivisme kelompok

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami pengelompokan 3.1.1 Mengamati proses pembentukan kelompok sosial
sosial di masyarakat dari sudut di masyarakat
pandang dan pendekatan 3.1.2 Menganalisis Dasar-dasar pembentukan kelompok
Sosiologis 3.1.3 Mengidentifikasi Berbagai bentuk kepentingan
dimasyarakat
3.1.4 Mengidentifikasi jenis kelompok-kelompok
kepentingan di masyarakat
3.1.5 Menganalisis Karakteristik khusus atau
partikularisme dan eksklusivisme kelompok
4.1 Menalar tentang terjadinya 4.1.1 Mengasosiasikan Terjadinya pengelompokan sosial
pengelompokan sosial di di masyarakat.
masyarakat dari sudut 4.1.2 Mendiskusikan tentang terjadinya pengelompokan
pandang dan pendekatan sosial di masyarakat dari sudut pandang dan
Sosiologis pendekatan Sosiologis
4.1.3 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
pembentukan kelompok sosial

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Partikularisme
Eksklusivisme
2. Konsep
Kesatuan genealogis merupakan kelompok-kelompok sosial yang terbentuk atas dasar
persamaan darah dan keturunan. Diawali dari terbentuknya keluarga batih kemudian
berkembang menjadi keluarga besar hingga pada akhirnya berkembang menjadi kerabat.
Melalui proses yang sangat panjang kerabat-kerabat ini akan membentuk kelompok-
kelompok suku bangsa dalam kuantitas yang kecil, menengah hingga kelompok suku bangsa
yang besar.
Kesatuan religius merupakan kelompok sosial yang terbentuk atas dasar persamaan agama
atau kepercayaan tertentu. Melalui kesamaan agama atau kepercayaan inilah terbangun
komunikasi dan kerjasama yang erat antara anggota yang tersebar di dalam lingkungan
negara, benua, bahkan seluruh penjuru dunia.
3. Prinsip
Mengamati proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat, Menganalisis Dasar-dasar
pembentukan kelompok, Mengidentifikasi Berbagai bentuk kepentingan dimasyarakat,
Mengidentifikasi jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat dan Menganalisis
Karakteristik khusus atau partikularisme dan eksklusivisme kelompok
4. Prosedur
Mendiskusikan tentang terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang
dan pendekatan Sosiologis
Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Internet
2. Buku teks pelajaran yang relevan
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sosiologi
(Pemintan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
4. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Sosiologi
(Peminatan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas X
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 15
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini menit
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
dengan cara :
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan

Dasar-dasar pembentukan kelompok


Common Ancestry Kesatuan genealogis atau faktor
keturunan
Kesatuan genealogis merupakan kelompok-kelompok
sosial yang terbentuk atas dasar persamaan darah dan
keturunan. Diawali dari terbentuknya keluarga batih
kemudian berkembang menjadi keluarga besar hingga
pada akhirnya berkembang menjadi kerabat. Melalui
proses yang sangat panjang kerabat-kerabat ini akan
membentuk kelompok-kelompok suku bangsa dalam
kuantitas yang kecil, menengah hingga kelompok suku
bangsa yang besar.
Kesatuan religious
Kesatuan religius merupakan kelompok sosial yang
terbentuk atas dasar persamaan agama atau kepercayaan
tertentu. Melalui kesamaan agama atau kepercayaan
inilah terbangun komunikasi dan kerjasama yang erat
antara anggota yang tersebar di dalam lingkungan
negara, benua, bahkan seluruh penjuru dunia.
Daerah asal yang sama Kesatuan territorial
( community)
Kesatuan teritorial adalah kelompok-kelompok sosial
yang ada di dalam masyarakat yang terbentuk atas dasar
persamaan wilayah tempat tinggal, misalnya RT, RW,
kelurahan, desa, kabupaten atau provinsi.
Common Interest Kesatuan kepentigan ( asosiasi)
Asosiasi atau kesatuan kepentingan merupakan kelompok-
kelompok sosial yang ada di dalam masyarakat yang
terbentuk atas dasar persamaan-persamaan kepentingan.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Aktivitas

Peserta didik diminta menganalisis Dasar-dasar


pembentukan kelompok .
Mempraktikan
Mendiskusikan

Peserta didik diminrta untuk mendiskusikan Dasar-dasar


pembentukan kelompok
Saling tukar informasi tentang :

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan


menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan


mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Definisi kelompok sosial


Dasar-dasar pembentukan kelompok
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Klasifikasi kelompok sosial


Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik

Klasifikasi kelompok sosial


dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan

Klasifikasi kelompok sosial


Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

Klasifikasi kelompok sosial


Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Klasifikasi kelompok sosial


Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Klasifikasi kelompok sosial


untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :

Klasifikasi kelompok sosial


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,

Melakukan survey di masyarakat setempat tentang


Klasifikasi kelompok social melalui observasi, wawancara,
dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan
panduan
Wawancara

Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner


mengenai s Klasifikasi kelompok sosial
Klasifikasi Berdasarkan Besar Kecilnya Jumlah
Anggota
Klasifikasi Berdasarkan Derajat Organisasi
Klasifikasi Berdasarkan Atas Interaksinya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Klasifikasi kelompok sosial
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu

Klasifikasi kelompok sosial


Aktivitas

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Berbagai


bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di
masyarakat
Mengidentifikasi dan mengumpulkan data tentang
Klasifikasi kelompok sosial
Mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di
masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk
pengelompokkan
Mempresentasikan hasil diskusi tentang Klasifikasi
kelompok sosial
Mempraktikan
Mendiskusikan

Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi


yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang
Klasifikasi Berdasarkan Besar Kecilnya Jumlah
Anggota
Klasifikasi Berdasarkan Derajat Organisasi
Klasifikasi Berdasarkan Atas Interaksinya
Saling tukar informasi tentang :

Klasifikasi kelompok sosial


dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan


menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

Klasifikasi kelompok sosial


Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Klasifikasi kelompok sosial


Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan


mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Klasifikasi kelompok sosial


Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :

Klasifikasi kelompok sosial


Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Klasifikasi kelompok sosial


Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat


Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150


menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di


masyarakat
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Jenis-jenis kelompok kepentingan ini menurut Gabriel A.
Almond adalah meliputi
Kelompok Anomik
Kelompok Non Assosiasional
Kelompok Institusional
Kelompok Assosional
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Aktivitas

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Berbagai


bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di
masyarakat
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan


menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan


mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok


kepentingan di masyarakat
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat


Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Karakteristik khusus atau partikularisme dan eksklusivisme kelompok


Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Inti 150
menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik

Karakteristik khusus atau partikularisme dan eksklusivisme


kelompok
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Partikularisme berarti sistem yang mengutamakan
kepentingan pribadi (diri-sendiri) di atas kepentingan
umum; aliran politik, ekonomi, atau kebudayaan yang
mementingkan daerah atau kelompok khusus; sukuisme.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Aktivitas
Mempraktikan
Mendiskusikan

Mendiskusikan tentang terjadinya pengelompokan sosial


di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan
Sosiologis
Saling tukar informasi tentang :

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan


menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan


mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Karakteristik khusus atau partikularisme dan


eksklusivisme kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya

, 25 Juli 2016

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

.
NIP/NRK. NIP/NRK.
Penilaian spiritual dan sosial (KI-1 dan 2)

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Petunjuk Penilaian
Lakukan kegiatan berikut secara berpasangan. Berikan tanda cek () untuk setiap prilaku, dengan
rentang skor antara 1 sampai dengan 4 . (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1).
Berikan tanda cek () pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan atau
menampilkan perilaku yang diharapkan. Tiap perilaku yang dicek () dengan rentang skor antara 1
sampai dengan 4.

Sikap Spiritual dan sosial


Berdoa Sungguh-
Nama sebelum sungguh dalam Tanggung- Menghargai Jml.
No Jujur Disiplin Nilai
Peserta dan sesudah pembelajaran jawab teman Skor
pembelajaran
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ratna v v v v v v 24 100
2 Dwi
3 Fikrul
4 Dst.
Skor Maks = 24
Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 4
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.1 Memahami Pembentukan kelompok Mengamati Uraian 2
pengelompokan sosial di sosial proses
masyarakat dari sudut Dasar-dasar pembentukan
pandang dan pendekatan pembentukan kelompok sosial
kelompok di masyarakat
Sosiologis
Berbagai bentuk Menganalisis
dan jenis Dasar-dasar
kelompok- pembentukan
kelompok kelompok
kepentingan di Mengidentifikasi
masyarakat Berbagai bentuk
Karakteristik kepentingan
khusus atau dimasyarakat
partikularisme dan Mengidentifikasi
eksklusivisme jenis kelompok-
kelompok kelompok
kepentingan di
masyarakat
Menganalisis
Karakteristik
khusus atau
partikularisme
dan
eksklusivisme
kelompok

Contoh butir soal:

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor


1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan


Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi TesTertulis Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.1 Memahami Pembentukan kelompok Mengamati Pilihan 4
pengelompokan sosial di sosial proses Ganda
masyarakat dari sudut Dasar-dasar pembentukan
pandang dan pendekatan pembentukan kelompok sosial
kelompok di masyarakat
Sosiologis
Berbagai bentuk Menganalisis
dan jenis Dasar-dasar
kelompok- pembentukan
kelompok kelompok
kepentingan di Mengidentifikasi
masyarakat Berbagai bentuk
Karakteristik kepentingan
khusus atau dimasyarakat
partikularisme dan Mengidentifikasi
eksklusivisme jenis kelompok-
kelompok kelompok
kepentingan di
masyarakat
Menganalisis
Karakteristik
khusus atau
partikularisme
dan
eksklusivisme
kelompok

Soal Pilihan Ganda (PG) Skor penilaian jawaban soal pilihan ganda adalah: jumlah jawaban
benar x 2 (skor maksimal 5 x 2 = 10). Contoh butir soal:
1. ....
a.
b. .
c. .
d. ..
e.
f. ..
g. ..

No. Soal
Rubrik Penilaian Skor

Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.

Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.


1 20
Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.

Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.


Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.

Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.


2 20
Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.

Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.


Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20. 20

Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.


3
Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.

Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.


Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15. 15

Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.


4
Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.

Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.


Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15. 15

Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.


5
Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.

Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.


Jumlah 90 Jumlah
skor skor

Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100


100
Rubrik Penilaian Portofolio

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Tugas:
Peserta didik diminta membuat kajian dalam bentuk fortofolio
Membuat kliping tentang Dasar-dasar pembentukan kelompok
Membuat kliping Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di
masyarakat
Membuat kliping Karakteristik khusus atau partikularisme dan eksklusivisme kelompok

Rubrik penilaian portofolio untuk membuat kliping sebagai media pengamatan


Skor
No. Aspek yang Dinilai
5 4 3 2 1
1. Pemahaman terhadap artikel. .... .... .... .... ....
2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas. .... .... .... .... ....
3. Menggunakan sumber referensi yang relevan. .... .... .... .... ....
4. Membuat laporan pengamatan sederhana. .... .... .... .... ....
5. Mempublikasikan laporan pengamatan di depan kelas. .... .... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Beri tanda cetang () pada kolom skor di atas.
Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.
Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.
Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.
Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.
Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.

Rubrik penilaian portofolio untuk mengumpulkan lembar kegiatan


Skor
No. Aspek yang Dinilai 5 4 3 2 1
1. Mengumpulkan semua lembar kegiatan
.... .... .... .... ....
dengan lengkap.
2. Mengelompokkan lembar kegiatan .... .... .... .... ....
berdasarkan jenisnya.
3. Memasukkan lembar kegiatan ke dalam map .... .... .... .... ....
plastik dengan rapi.
4. Memberikan keterangan dengan lengkap. .... .... .... .... ....

5. Mengumpulkan tugas kepada bapak/ ibu .... .... .... .... ....
guru dengan tepat waktu.
Pedoman penskoran :
Beri tanda centang () pada kolom skor di atas.
Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.
Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.
Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.
Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.
Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.
TES KINERJA KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Tugas
Mengidentifikasi dan mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di
masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber
Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat
sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran
diri dan tanggung jawab publik
Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial

Juml.
Nama Peserta Nilai
Skor
No. Didik

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ratna
2 Dwi
3 Fikrul
4 Dst.
Skor Maks = 16
Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 4

Keterangan:

(Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1). Dan tanda cek () tersebut menunjukkan
kompetensi yang diharapkan.
Instrumen Penilaian Projek

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Nama Peserta Didik :....................................
Nama Proyek : Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di
masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk
menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public

NO Aspek Skor (1 4)
Perencanaan:
1 a. Persiapan
b. Rumusan Judul
Pelaksanaan
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data/Informasi
2
c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan
Laporan Proyek
3 a. Performans
b. Presentasi / Penguasaan/Peragaan
Total Skor Max
Nilai = skor perolehan/skor max X 4
Komentar Orang Tua Murid
INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.

Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83

2. Ewinkz

3. Helmi
Format Pengayaan

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan)
Kelas /Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut
contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.

Nama
Bentu Nilai
No. Pesert KD Aspek Materi Indikator KB
k
a
Pengayaan Awal Pengayaan
Didik
1. Delon 70 80 85

2. Fregi 80 85

3. Hilman 80 85

, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

.
NIP/NRK. NIP/NRK.