RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN

BUDI PEKERTI
KELAS /SEMESTER : XII /GANJIL
PROGRAM : SEMUA PROGRAM
PENYUSUN : Harsono,S.Ag

DIREKTORAT PEMBINAAN SMK

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMKN 1 Jepara

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : XII/ Gasal
Materi Pokok : Berpikir kritis dan bersikap demokratis
Alokasi Waktu : 2 x 3 Jam Pelajaran (JP)

A. Kompetensi Inti (KI):

1 Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
3 Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasa-ma, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
4 Mengolah, menalar, menyaji, dan
mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :

1.1. Terbiasa membaca Al-Qur’an sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama
mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis
1.1.1. menerima perilaku berpikir kritis sebagai ajaran agama
1.1.2. menerima perilaku bersikap demokratis sebagai ajaran agama
2.1. Bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta Hadis terkait
2.1.1. terbiasa kritis sebagai implementasi pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan159, serta Hadis terkait
2.1.2. terbiasa bersikap demokratis sebagai implementasi pemahaman Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait
3.1. Menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
3.1.1. Mengidentifikasi bacaan tajwid pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159
3.1.2. Membedakan asbabunnuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159
3.1.3. Membedakan isi kandungan pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159
serta Hadis terkait
3.1.4. Mengidentifikasi hikmah yang terkandung pada Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan159 serta Hadis terkait
3.1.5. Membuat contoh perilaku yang sebaiknya dilakukan sesuai dengan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan159 serta Hadis terkait
4.1.1. Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai dengan

1
 kaidah tajwid dan makharijul-huruf
4.1.1.1. Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191 serta Hadis terkait
4.1.1.2. Membaca Q.S. Ali Imran/3 159, serta Hadis terkait
4.1.2. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 dengan lancar
4.1.2.1 Menghafal Q.S. Ali Imran/3: 190-191 serta Hadis terkait
4.1.2.2 Menghafal Q.S. Ali Imran/3: dan159, serta Hadis terkait
4.1.3. Menyajikan keterkaitan antara sikap kritis dengan ciri orang-orang berakal
(ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
4.1.3.1 Mencontohkan perilaku tokoh yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3:
190-191, serta Hadis terkait
4.1.3.2 Mencontohkan perilaku tokoh yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3:159
serta Hadis terkait
4.1.4 Menyajikan keterkaitan antara demokrasi dengan sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 159
4.1.4.1 Mencontohkan perilaku tokoh yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3:
190-191, serta Hadis terkait
4.1.4.2 Mencontohkan perilaku tokoh yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta Hadis terkait

C. Tujuan Pembelajaran :
Melalui metode Make a Match, Silaturahmi Activities, Picture Commnent, Puisi Acrostic,
dan Pantun Bermakna, peserta didik dapat menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S. Ali
Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap
demokratis, membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul-huruf, mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159 dengan lancar, menyajikan keterkaitan antara sikap kritis dengan
ciri orang-orang berakal (ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, menyajikan
keterkaitan antara demokrasi dengan sikap tidak memaksakan kehendak sesuai pesan Q.S.
Ali Imran/3: 159.

D. Materi Pembelajaran
1. Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir
kritis dan bersikap demokratis
2. Ciri-ciri orang-orang berakal (ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
3. Hikmah yang terkandung dalam Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir
kritis dan bersikap demokratis

E. Metode Pembelajaran :
1. Make a Match
2. Silaturahmi Activities
3. Picture Commnent
4. Puisi Akrostik
5. Pantun Bermakna
6. Diskusi

F. Media Pembelajaran :
1. Laptop dan LCD Projector
2. MPI (Multimedia Pembelajaran Interaktif)
3. Video
4. Plano
5. Spidol
6. Lem
7. Gambar
8. Gunting
9. Bagan
10. Lembar hasil silaturahmi

2
G. Sumber Belajar :
1. Al-Qur’an dan terjemahnya, Depag RI
2. Buku teks pesera didik PAI dan Budi Pekerti SMK Kelas XII
3. Kitab Tafsir (al-Maraghi, Jalalain, dll).
4. Kitab Hadits
5. Internet (www.youtube.com/...)

H. Langkah-langkah Pembelajaran:
Pertemuan Pertama:
HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
Pendahuluan
1 Memberi Salam Pembinaan
2 Mengabsen, mengecek kerapihan Karakter
10 Menit
berpakaian, kebersihan kelas. Pembinaan
3 Meminta pesera didik memimpin doa Karakter
4 Membaca ayat quran
5 Menyampaikan penjelasan tentang Pembinaan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai: Karakter
6 Memberikan penjelasan tentang Literasi
tahapan kegiatan pembelajaran
7 Melakukan motivasi dan appersepsi
video tentang pemilihan umum
8 Mengajukan pertanyaan bagaimana HOTS
hubungan antara tayangan video Literasi
dengan materi bersikap kritis dan

Kegiatan Inti:
metode
MAKE A MATCH DAN SILATURAHMI
ACTIVITIES
1 Peserta didik duduk menjadi 5 kelompok Kolaborasi
2 Peserta didik mengamati guru yang
sedang mendemonstrasikan MPI Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan 159
3 Peserta didik mengeskplorasi fitur-fitur
dalam MPI Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Berfikir kritis
159
4 Peserta didik mengidentifikasi bacaan tajwid
pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159
dengan bimbingan guru dan masalah
tersebut ditulis di kertas plano (opinion Kreatif
making)
5 Peserta didik diberi kesempatan untuk curah HOTS
pendapat dalam membentuk hipotesis /
pernyataan/pertanyaan (decision making)
6 Setiap kelompok memilih satu Berpikir Kritis 30 Menit
hipotesa/pernyataan/pertanyaan terbaik
(action)
7 Guru memberikan kesempatan kepada Literasi
peserta didik untuk menentukan langkah-
langkah yang sesuai dengan masalah yang
akan didiskusikan di kelompok masing-
masing
8 Setiap kelompok membuat kartu Kolaborasi
berpasangan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan 159 dan hukum tajwidnya dalam
potongan kertas
9 Guru mendemonstrasikan cara

3
 HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
menggunakan kartu berpasangan Literasi
Secara berkelompok, peserta didik
melakukan kegiatan make a match
dengan bantuan kartu berpasangan
yang sudah dibuat.
10 Guru meminta perwakilan kelompok Kolaborasi
untuk tampil kedepan guna beradu cepat
dalam memasangkan kartu Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan 159 dan hukum
tajwidnya
11 Peserta didik membuat HOTS
bagan/rangkuman poin-poin penting
dalam kertas plano dan menempelkan di
tempat yang telah disediakan
12 Perwakilan kelompok bersilaturahmi ke Komunikasi
kelompok-kelompok lain untuk menggali,
bertukar informasi, menemukan contoh
hukum bacaan tajwid pada Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan 159
Informasi atau materi yang didapatkan
13 dari kelompok lain disampaikan kepada Komunikasi
anggota kelompoknya masing-masing
14 Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi (depending Kolaborasi
value)
Kegiatan Penutup
1 Peserta didik menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dalam
proses pembelajaran melalui kegiatan
refleksi
2 Peserta didik menerima umpan balik
yang berkaitan dengan proses dan hasil
pembelajaran Pembinaan
5 Menit
3 Peserta didik menerima informasi Karakter
tentang materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya
4 Peserta didik mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan berdoa bersama-
sama
5 Penutup

Pertemuan Kedua:
HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
Pendahuluan
1 Memberi Salam Pembinaan
2 Mengabsen, mengecek kerapihan Karakter
berpakaian, kebersihan kelas.
3 Meminta pesera didik memimpin doa
4 Membaca ayat quran Literasi
5 Menit
5 Menyampaikan penjelasan tentang
tujuan pembelajaran yang akan dicapai:
6 Memberikan penjelasan tentang
tahapan kegiatan pembelajaran
Melakukan appersepsi:

4
 HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
Kegiatan Inti:
metode PUISI AKROSTIK dan
PANTUN BERMAKNA
1 Peserta didik duduk menjadi 5 Kolaborasi
kelompok
2 Guru menayangkan gambar yang Literasi
berkaitan dengan berfikir kritis dan
bersikap demokratis (opinion making)
3 Setiap kelompok melakukan diskusi Kolaborasi
untuk menemukan kaitan gambar dengan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159
(decision making)
4 Setiap kelompok menentukan dan Komunikasi
mempresentasikan kaitan gambar dengan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159 (action)
5 Setiap kelompok menampilkan puisi Kreatif
akrostik dan pantun bermakna yang
menjadi tugasnya secara bergiliran
6 Peserta didik menempelkan karya Puisi Kolaborasi
akrostik dan pantun bermakna di 35 M
tempat yang telah disediakan e
7 Perwakilan kelompok memberikan Kritik n
apresiasi dengan cara membubuhkan i
tanda bintang diatas karya tersebut. t
(empat bintang : sangat baik, tiga bintang:
baik, dua bintang: cukup baik, satu
bintang:kurang).
8 Karya yang paling banyak mendapatkan HOTS
tanda bintang dikukuhkan sebagai karya
terbaik.
9 Peserta didik bersama guru Kolaborasi
menyimpulkan hasil diskusi (depending
value)
10 Guru memberikan penguatan dengan Pembinaan
menanamkan nilai-nilai karakter seperti Karakter
adil, tanggung jawab, kerjasama,
nasionalisme
Kegiatan Penutup
1 Refleksi
5
2 Menyampaikan rencana untuk
M
pembelajaran pertemuan yang akan
en
datang Pembinaan
it
3 Doa dan penutup Karakter
I. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Spiritual dan Sosial (Observasi)
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Uraian/esai dan Tugas )
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan (Unjuk kerja)
2. Instrumen Penilaian
A. Penilaian sikap religius:
Berilah nilai sikap religius siswa pada kolom yang sesuai dengan sikap peserta didik
melalui observasi!

5
 Aspek Pengamatan
Nama Berdoa Bersyukur ( Jumlah
N0 Mengu Nilai ket
Siswa sebelum dan Berinfaq) skor
capkan
sesudah
Salam
pelajaran

1. Mengucapkan Salam
a. Mengucapkan salam sebelum dan sesudah Kegiatan (skor 30 )
b. Mengucapkan salam hanya sebelum atau sesudah kegiatan ( Skor 20)
c. Tidak mengucapkan salam (skor 10)
2. Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran
a. Membaca Asmaulhusna dan kafaratul majlis (skor 30 )
b. Hanya Membaca Asmaul husna atau kafaratul majlis (Skor 20)
c. Tidak Membaca Asmaulhusna dan kafaratul majlis (skor 10)
3. Bersyukur ( Berinfaq)
a. Berinfaq > Rp 500 (skor 30) Nilai = Jumlah sekor x 100
Skor maksimal
b. Berinfaq < =500 (skor 20)
c. Tidak berInfaq (skor 10)

B. Penilaian sikap sosial:

Aspek Pengamatan
Nama Jumlah
N0 Nilai ket
Siswa Tanggung Disiplin skor
Jujur Toleransi
Jawab

1. Jujur
a. Tidak Menyontek (skor 40 )
b. Menyontek / bertanya jawaban 1 kali (skor 30 )
c. Menyontek / bertanya jawaban 2-3 kali (skor 20 )
d. Menyontek / bertanya jawaban >3 kali (skor 10 )
2. Toleransi
a. Tidak Memaksakan sesuatu (skor 30 )
b. Memaksakan sesuatu 1-2 kali (skor 20 )
c. sering memakasakan sesuatu (skor 10 )
3. Tanggung jawab Nilai = Jumlah sekor x 100
Skor maksimal
a. Senang saat ditunjuk skor (skor 30 )
b. Mau tapi dipaksa saat ditunjuk skor (skor 20 )
c. Menolak saat ditunjuk skor (skor 10 )
4. Disiplin
a. Datang tepat Waktu (skor 30 )
b. Datang terlambat <=10 menit (skor 20 )
c. Datang Terlambat > 10 menit (skor 10 )
C. Soal Uraian
Jawablah dengan baik pertanyaan di bawah ini !
1. Sebutkan dan jelaskan hukum tajwidnya sesuai dengan nomer dalam kotak: (10)
ٍ ‫ار آل َيا‬
‫ت‬ ِ ‫الف اللَّ ْي ِل َوالنَّ َه‬ ْ ‫ض َو‬
ِ ِ‫اخت‬ ِ ‫األر‬
ْ ‫ت َو‬
ِ ‫س َم َاوا‬
َّ ‫ق ال‬ ِ ‫ِإ َّن فِي خ َْل‬
5 3 2‫ب‬
ْ ‫ألو ِلي‬1
ِ ‫األلبَا‬
4

6
 2. Cari pasangan yang tepat : (10)
No Kata No Arti
1.
‫ب‬ ْ ‫ألو ِلي‬
ِ ‫األلبَا‬ A. mengingat Allah
2.
َ َّ َ‫َي ْذ ُك ُرون‬
‫ّللا‬ B. berhati kasar
3.
‫ت‬َ ‫َما َخلَ ْق‬ C. Tiadalah Engkau menciptakan
4.
ِ ‫ظ ْالقَ ْل‬
‫ب‬ َ ‫َغ ِلي‬ D. bagi orang-orang yang berakal
5.
‫َوشَا ِو ْر ُه ْم‬ dan bermusyawaratlah dengan mereka
E.
3. Berdasarkan Analisis Anda, Jelaskan manfaat diciptakannya Nyamuk ! (2)
4. Sebutkan 2 sifat yang harus dikedepankan saat bermusyawarah berdasarkan QS Ali
Imran:159? (2)
5. Jelaskan persamaan demokrasi dengan syuro? (1) Nilai = Jumlah sekor x 100
Skor maksimal

D. Tugas
1. Individu
a. Salin Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159 dengan baik dan benar
b. Urai hukum tajwid pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159
c. Dikumpulkan 3 hari setelah pembelajaran
Aspek yg dinilai
N Nama Peserta Skor Nilai
o Didik 1 2 3 4
1
2
3
Aspek dan rubrik penilaian.
1. Ketepatan waktu pengumpulan
a. Kurang dari dan atau tepat sesuai waktu yang ditentukan (Skor 30)
b. Lebih dari 1-2 hari (Skor 20)
c. Lebih dari 2 hari (Skor 10) Nilai = Jumlah sekor x 100
2. Jawaban Skor maksimal
a. Benar semua (Skor 30)
b. Salah 1-3 (Skor 20)
c. Salah > 3 (Skor 10)
3. Kerapian tulisan
a. Tulisan rapi dan baik (skor 30)
b. Tulisan kurnag rapi tapi baik (skor 20 )
c. Tidak rapi dan tidak baik (skor 10)
d. Hafalkan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159 ( dilaksanakan saat pertemuan
berikutnnya)
Form Penilaian Menghafal
Aspek yg dinilai
N Nama Peserta Skor Nilai
o Didik 1 2 3 4
1
2
3

Aspek dan rubrik penilaian.

1. Muro'atul Huruf ( Memberikan Haq Huruf)
a. Salah 1-2 Huruf (Skor 30)
b. Salah 3-5 Huruf (Skor 20)
c. Salah > 5 Huruf (Skor 10) Nilai = Jumlah sekor x 100
2. Muro'atul Tajwid ( Memberikan Hak Bacaan) Skor maksimal
a. Salah 1-2 Hukum Tajwid (Skor 30)
b. Salah 3-5 Hukum Tajwid (Skor 20)
c. Salah > 5 Hukum Tajwid (Skor 10)
3. Kelancaran
a. Dibantu 1-2 kali (skor 30)
b. Dibantu 3-5 kali (skor 20 )

7
 c. Dibantu > 5 kali (skor 10)

4. Adab
a. Di awali dengan dengan taaawudz, basmalah dan diakhiri tasdiq skor 30
b. Tanpa taawudz langsung basmalah dan di akhiri tasdiq skor 20
c. Tanpa semuanya skor 10

2. Kelompok
a. Buatlah yel-yel kelompok
b. Ditampilkan saat akan presentasi
Aspek yg dinilai
N Nama Peserta Kelompok Skor Nilai
o Didik 1 2 3 Maks.
1
2
3

Aspek dan rubrik penilaian.

1. Kekompakan
a. Kompak dari awal sampai akhir (Skor 30)
b. kompak di salah satu waktu (Skor 20)
c. Tidak kompak sama sekali (Skor 10) Nilai = Jumlah sekor x 100
2. Isi yel Skor maksimal
a. Sesuai dengan tema (Skor 30)
b. Sesuai sebagain dengan tema (Skor 20)
c. Tidak sesuai ssama sekali (Skor 10)
3. Ketepatan waktu
a. tepat waktu (skor 30)
b. lewat 1-2 menit (skor 20 )
c. lewat lebih dai 2 menit (skor 10)

E. Unjuk Kerja ( saat Presentasi)

Aspek yg dinilai
N Nama Peserta Kelompok Jabatan Skor Nilai
o Didik 1 2 3 Maks.
1
2
3
Nilai = Jumlah sekor x 100
Skor maksimal

Aspek dan rubrik penilaian.

1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap
dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna,dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 10.
2. Keaktifan dalam diskusi
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 10.
3. Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor
40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 20.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 10.
F. Membaca Alquran ( Setiap Kali Pembelajaran)

8
 Aspek yg dinilai
N Nama Peserta Skor Nilai
o Didik 1 2 3 4
1
2
3
Aspek dan rubrik penilaian.
1. Muro'atul Huruf ( Memberikan Haq Huruf)
a. Salah 1-2 Huruf (Skor 30)
b. Salah 3-5 Huruf (Skor 20)
c. Salah > 5 Huruf (Skor 10) Nilai = Jumlah sekor x 100
2. Muro'atul Tajwid ( Memberikan Hak Bacaan) Skor maksimal
a. Salah 1-2 Hukum Tajwid (Skor 30)
b. Salah 3-5 Hukum Tajwid (Skor 20)
c. Salah > 5 Hukum Tajwid (Skor 10)
3. Kelancaran
b. Dibantu 1-2 kali (skor 30)
c. Dibantu 3-5 kali (skor 20 )
d. Dibantu > 5 kali (skor 10)
4. Mengurai Tajwid
a. Benar Semua (skor 30)
b. Salah 1-2 hukum (skor 20)
c. Salah >2 Hukum (skor 10)

Jepara, ........
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Pend
Agama Islam dan Budi Pekerti

Drs. Aris Hidayanto, M.Si Harsono, S.Ag

NIP. 19620913 198703 1 004 NIP. 19800116 200801 1 008

9
10
 Kisi-kisi Soal
No
Kompetensi Dasar IndikatorSoal
Ket
soal
Menganalisis dan Disajikan salah satu ayat dari Q.S. 1
mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159,
Ali Imran/3: 190-191, dan peserta didik dapat
Q.S. Ali Imran/3: 159, serta mengelompokkan bagian-bagian
Hadis tentang berpikir kritis dari hukum tajwid
dan bersikap demokratis
Soal-soal:
Perhatikan tabel dari penggalan QS. an-Nur/24: 2 berikut ini !

ِ ‫ِإ َّن ِفي خ َْل‬

A. 2 Mad Thabi’i, Idzhar Syafawi
1.
‫ت‬
ِ ‫س َم َاوا‬َّ ‫ق ال‬
2.
‫ب‬ ْ ‫ت ألو ِلي‬
ِ ‫األل َبا‬ ٍ ‫آل َيا‬ B. Ghunnah, 3 Mad Thabi’i, Al Syamsiyah

‫علَى‬ َ ‫قِيَا ًما َوقُعُودًا َو‬

3. C. 2 Mad Thabi’i, 2 Idghom Bighunnah

4.
َ‫ُجنُو ِب ِه ْم َويَتَفَ َّك ُرون‬ D. 2 Mad Thabi’i, Idghom Bilaghunnah, Al
Qamariyah, Mad ‘Aridl Lissukun

َ َ‫عذ‬ َ ‫س ْب َحان ََك فَ ِقنَا‬

Qalqalah Sughra, 3 Mad Thabi’i, Al
5.
‫اب‬ ُ
E.
Syamsiyah, Mad ‘Aridl Lissukun

ِ َّ‫الن‬
‫ار‬
Dari tabel di atas yang merupakan pasangan tajwid yang benar adalah...
A. 1 dengan A
B. 2 dengan E
C. 3 dengan C
D. 4 dengan B
E. 5 dengan D
Kunci Jawaban:
1. Jawaban (C) 3 dengan C
َ ‫قِيَا ًما َوقُعُودًا َو‬
‫علَى‬ 2 Mad Thabi’i, 2 Idghom Bighunnah
Pedoman Penskoran
No Kunci jawaban Skor
1 Jawaban Benar 10

J.
K. Penilaian Hasil Pembelajaran :
1.Sikap
Teknik penilaian : Penilaian diri

Instrumen penilaian :

Nama Siswa : ..........................................

Kelas / Semester : XII /Gasal
Teknik Penilaian : Penilaian diri .
Penilai : Diri sendiri
Pilihan Jawaban
No Pernyataan Sangat Tidak Skor
Setuju
Setuju setuju
Bahwa Allah lah yang telah
1 memberikan potensi pada diri
Anda
Anda sadar bahwa otak anda
2
adalah karunia besar dari Allah
Anda meyadari bahwa otak
manusia tanpa bimbingan wahyu
3 Allah akan dapat mengungkap
tabir segala hal termasuk
persoalan ghaib

11
 Pendidikan al-Islam tidak
4 menghasilkan perubahan prilaku
ke arah yang lebih baik
Allah sebagai Tuhan Yang Maha
5 Tahu dan Maha Suci dari kealpaan
berbuat salah
Meyakini bahwa Allah SWT.
6. mencintai manusia yang memiliki
perilaku adil
Jumlah Skor
Keterangan Nilai Nilai Akhir
Sangat
= Skor 3 Skor yang
Setuju
= Skor 2 diperoleh
Setuju
= Skor 1 -------------- X 100 = ----
Ragu-Ragu
Skormaksimal
Catatan:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..

Sikap (observasi)
Format Penilaian menggunakan panduan observasi
Sekolah : SMKN 1 Jepara
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : XII/ Gasal
Mata pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

No. Hari/tgl Nama Siswa Kejadian Butir Sikap Tindak lanjut

Keterampilan
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam pengamatan pada saat
pelaksanaan diskusi.

Nama Aspek yang Skor Ketuntasan Skor Tindak

No Siswa dinilai maks Nilai maks lanjut
1 2 3 T TT R P
1
2
3
Ds
t
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai (disesuaikan dengan nilai KKM )
TT : Tidak tuntas bila di lihat dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan

Aspek dan rubik penilaian:

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.

12
 a. Jika kelompok tersebut bisa memberikan kejelasan dan pedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut bisa memberikan penjelasan dan pedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut bisa memberikan penjelasan dan pendalaman informasi
kurang lengkap dan kurang sempurna, skor 10.
2. Keaktipan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok kurang aktif dalam diskusi diberi, skor 10.
3. Kejelasan dan kerapian persentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempersentasikan dengan jelas dan rapi, skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempersentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempersentasikan dengan kurang jelas dan tidak
rapi, skor 20.

Mengetahui, Jepara, ........................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Aris Hidayanto, M.Si Harsono, S.Ag

NIP. 19620913 198703 1 004 NIP. 19800116 200801 1 008

13