RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMA/MA
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA-Wajib
KELAS / SEMESTER : X / DUA
MATERI POKOK : Operasi Aljabar Fungsi, Komposisi Fungsi, dan Invers Fungsi
ALOKASI WAKTU : 10 × Jam Pelajaran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Meningkatkan rasa syukur kepada tuhan YME

2. Mengembangkan sikap kerja sama dan teliti
3. mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada fungsi.
4. menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan fungsi invers.
5. mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih
fungsi yang lain.
6. mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
7. mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dan
menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah.
8. memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan
masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi.
9. merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi
dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya
10. Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-
sifatnya serta menentukan eksistensinya.
11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers suatu
fungsi.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.5 menjelaskan dan 1.
menentukan fungsi
(terutama fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional) secara formal 2.
yangmeliputi notasi,
daerah asal, daerah hasil, 3.
dan ekspresi simbolik,
serta sketsa grafiknya. 4.
3.6 menjelaskan operasi
Mengingat kembali pengertian fungsi, nilai fungsi dan
beberapa fungsi khusus (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi linear, fungsi kuadrat, fungsi modulus, fungsi
tangga, fungsi genap, dan fungsi ganjil)
Memahami penulisan formula dan persyaratan serta
sifat-sifat suatu fungsi.
Mencermati fungsi dari berbagai grafik dan penentuan
daerah asal dan daerah hasil dari suatu fungsi
Menjelaskan dan menentukan fungsi secara formal
yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan
ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya.
 komposisi pada fungsi dan
operasi invers pada sungsi
invers serta sifat-sifatnya
serta menetukan
eksistensinya
5. Memahami konsep aljabar fungsi, operasi jumlah dan
selisih antar fungsi serta memahami hasil kali dua
fungsi dan pembagian antar fungsi.
6. Memahami konsep dan penggunaan sifat-sifat komposisi
dan invers pada suatu fungsi
7. Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi
invers pada sungsi invers serta sifat-sifatnya serta m
menetukan eksistensinya

4.5 menganalisa karakteristik 1. menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan
masing-masing grafik (titik melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers
potong dengan sumbu, fungsi dan fungsi invers.
titik puncak, asimtot) dan 2. mengolah data masalah nyata dengan menerapkan
perubahan grafik fungsinya aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan
akibat transformasi nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan
2 (𝑥), 1 masalah.
𝑓 , |𝑓(𝑥)|
𝑓(𝑥)
3. memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait
4.6menyelesaikan masalah
fungsi invers dan invers fungsi.
yang berkaitan dengan
4. merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang
operasi komposisi dan
berkaitan dengan komposisi fungsi dan menerapkan
operasi invers suatu fungsi
berbagai aturan dalam menyelesaikannya
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
komposisi dan operasi invers suatu fungsi

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Fungsi, Nilai Fungsi, dan Beberapa Fungsi Khusus (Mengulang)

2. Operasi Aljabar Fungsi
3. Operasi Komposisi pada Fungsi
4. Operasi Invers pada Fungsi
5. Operasi Invers Komposisi Fungsi

D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)

2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku panduan matematika 1B SMA kelas X karangan Sukino

 Buku-buku penunjang dari perpustakaan
  Power point

F. SUMBER BELAJAR

 Buku Aktivitas belajar : (buku Matematika SMA 1B kelas X karangan B. K. Noormandiri)

 Buku Teks Matematika : .................................
 Buku Referensi : .....
 Artikel dan internet

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Sikap : menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan
Pengetahuan : mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga
mencipta
Ketrampilan : mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.

1) Pertemuan I ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
90 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a. Orientasi siswa
2) Guru dan siswa mengenalkan diri
3) Guru menjelaskan secara umum materi Matematika
kelas X semester 2
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami pengertian fungsi, nilai fungsi dan beberapa
fungsi khusus (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi
linear, fungsi kuadrat, fungsi modulus, fungsi tangga,
fungsi genap, dan fungsi ganjil)
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai pengertian fungsi, nilai fungsi dan beberapa
fungsi khusus
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
mengarah pada konteks penggunaan pengertian fungsi,
nilai fungsi dan beberapa fungsi khusus
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami pengertian
fungsi, nilai fungsi dan beberapa fungsi khusus
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, fenomena, 65 menit
konteks atau situasi yang berkaitan dengan pengertian
fungsi, nilai fungsi dan beberapa fungsi khusus (fungsi
konstan, fungsi identitas, fungsi linear, fungsi kuadrat,
fungsi modulus, fungsi tangga, fungsi genap, dan fungsi
ganjil)
2) Guru bersama siswa mendiskusikan bagaimana penulisan
formula dan persyaratan serta sifat-sifat suatu fungsi,
mencermati fungsi dari berbagai grafik dan penentuan
daerah asal dan daerah hasil dari suatu fungsi, dan
menjelaskan dan menentukan fungsi secara formal yang
meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya.
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pengertian fungsi, nilai fungsi dan beberapa
fungsi khusus .
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok.
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
pengertian fungsi, nilai fungsi dan beberapa fungsi
khusus (LKS halaman 11 dan 21)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru

2) Pertemuan II ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
90 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konsep aljabar fungsi
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai penggunaan konsep aljabar fungsi
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
mengarah pada konteks penggunaan konsep aljabar
fungsi
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami konsep
aljabar fungsi
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, fenomena, 65 menit
konteks atau situasi yang berkaitan dengan konsep
aljabar fungsi
2) Guru bersama siswa mendiskusikan bagaimana
menyelesaikanoperasi penjumlahan dan selisih antar
fungsi serta perkalian dan pembagian antar fungsi
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan konsep aljabar fungsi
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk menyelesaikan perasi
penjumlahan dan selisih antar fungsi serta perkalian dan
pembagian antar fungsi
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai konsep
operasi aljabar fungsi (Latihan 2 halaman 17).
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru
3) Pertemuan III ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(90 menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konsep komposisi fungsi
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai konsep komposisi fungsi
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami konsep
komposisi fungsi
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh peristiwa, kejadian, 65 menit
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
konsep komposisi fungsi
2) Guru dan siswa berdiskusi bagaimana mendefinisikan
komposisi dua fungsi dengan aturan fungsi komposisi,
menentukan rumus fungsi komposisi, menetukan
penyelesaian komposisi dua fungsi.
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear yang melibatkan konsep
nilai mutlak.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan konsep komposisi fungsi
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai konsep
komposisi fungsi (LKS halaman 59, 64 dan 70)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
 berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru
4) Pertemuan IV ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(90 menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami fungsi invers
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai fungsi invers
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah
tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami fungsi invers
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh peristiwa, kejadian, 65 menit
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
fungsi invers.
2) Guru dan siswa berdiskusi bagaimana mengklasifikasikan
fungsi yang memiliki invers, menentukan rumus fungsi
invers dengan pengertian suatu fungsi invers.
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi invers.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi invers.
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai fungsi
invers. (LKS halaman 59, 64 dan 53)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru
5) Pertemuan V ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(90 menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami strategi menyelesaikan masalah yang
melibatkan operasi, invers, dan komposisi fungsi
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
yang melibatkan operasi, invers, dan komposisi fungsi
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami strategi
menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi,
invers, dan komposisi fungsi
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh peristiwa, kejadian, 65 menit
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
masalah yang melibatkan operasi, invers, dan komposisi
fungsi.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang bagaimana strategi
menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi, invers,
dan komposisi fungsi
 3) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok
4) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
5) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
6) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai operasi
invers komposisi. (LKS halaman 70)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Observasi selama kegiatan Catatan dalam Jurnal
a. Terlibat aktif dalam kegiatan belajar guru
pembelajaran yang dilakukan
.
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan
pembelajaran
e. Disiplin selama proses
pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab
permasalahan yang diberikan
g. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas

Pengetahuan Penugasan :
a) Tugas Individu Rubrik penilaian Tugas
Menyelesaikan soal yang relevan individu
 b) Tugas kelompok Rubrik Penilain tugas
kelompok

Ketrampilan portofolio Rubrik penilaian

presentasi
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan Daftar ceklis ketrampilan
yang berkaitan dengan bilangan
bulat

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester :X/2
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama,
konsisten, Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan Strategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

no Nama siswa Sikap
Tanggung Jujur Peduli Kerja sama santun Percaya diri disiplin
Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Kompetensi dasar
3.5 menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
secara formal yangmeliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa
grafiknya.

3.6 menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada sungsi invers serta sifat-sifatnya
serta menetukan eksistensinya

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi halaman 77 – 81

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihanhasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan =
50