YAN CHEN
Kata Pengantar
Daftar
Pustaka
Saputro, Suprihadi dkk. 2005. Strategi
Pembelajaran. Malang: UM Press.
Syifa S. Mukrimaa. 2014. 53 Metode Belajar dan
Pembelajaran. Bumi Siliwangi: e-book
Tabrani Rusyan. 2001. Pendekatan dalam Proses
Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
https://www.kajianpustaka.com
https://rizki-nisa.blogspot.com
http://phyexplor.blogspot.com
https://anekamodelpembelajaran.blogspot.com
34 | Yan Chen – Buku Saku
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
limpahan rahmat dan karunianya, saya dapat menyelesaikan buku
saku “Model-Model Pembelajaran” ini dengan penuh suka cita dan
kebaikan di dalamnya.
Buku Saku ini disusun sebagai tindak lanjut hasil kegiatan Kelompok Kerja
Guru (KKG) tahun ajaran 2017/2018 SMK Kristen Immanuel 2 dalam
rangka meningkatkan kemampuan Bapak/Ibu Guru menentukan dan
menerapkan model-model pembelajaran kooperatif dalam proses
pembelajaran di kelas. Buku Saku “Model-Model Pembelajaran” ini
merupakan rangkuman model-model pembelajaran kooperatif yang
diharapkan dapat memberikan wawasan kepada para pendidik atau calon
pendidik dalam melakukan kegiatan pembelajaran yang menitik-beratkan
pada model-model yang digunakan. Banyaknyan model-model
pembelajaran yang dikuasai pendidik diharapkan nantinya dapat
menumbuhkan semangat belajar para peserta didik.
Terima kasih disampaikan kepada pihak Sekolah dan Bapak/Ibu Guru
SMK Kristen Immanuel 2 yang telah mendukung dan berpartisipasi aktif
dalam kegiatan KKG sehingga saya mendapatkan masukan dan ide-ide
baru dalam penyusunan Buku Saku ini.
Saya menyadari masih terdapat kekurangan dalam buku ini untuk
itu kritik dan saran terhadap penyempurnaan buku ini sangat
diharapkan. Semoga buku ini dapat memberi maanfaat bagi semua
pihak yang membutuhkan.
Sungai Raya, September 2018
Yan Chen
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN i
TSTS … lanjutan
Langkah – Langkah :
1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
yang setiap kelompoknya terdiri dari empat siswa.
Kelompok yang dibentukpun merupakan kelompok
heterogen, misalnya satu kelompok terdiri dari 1
siswa berkemampuan tinggi, 2 siswa berkemampuan
sedang, dan 1 siswa berkemampuan rendah. Hal ini
dilakukan karena pembelajaran kooperatif tipe Two
Stay Two Stray bertujuan untuk saling
membelajarkan (peer Tutoring) dan saling
mendukung.
2. Guru memberikan sub pokok bahasan pada tiap-tiap
kelompok untuk dibahas bersama-sama dengan
anggota kelompok masing-masing.
3. Siswa bekerja sama dalam kelompok yang
beranggotakan empat orang. Hal ini bertujuan untuk
memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat
terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar.
4. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing
kelompok meninggalkan kelompoknya untuk
bertemu ke kelompok lain.
5. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas
membagikan hasil kerja dan informasi mereka
kepada tamu dari kelompok lain.
6. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka
sendiri untuk melaporkan temuan mereka dari
kelompok lain.
7. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil-hasil
kerja mereka.
8. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka.
9. Pemberian penghargaan yang dilakukan oleh guru.
32 | Yan Chen – Buku Saku
CONCEPT SENTENCE
M etode concept sentence
adalah metode pembelajaran dengan cara
memberikan kartu-kartu yang berisi kata kunci untuk
dibuat kalimat-kalimat, yang selanjutnya disusun
menjadi sebuah paragraf. Pada setiap kata kunci
dibuat minimal empat kalimat.
Ciri umum model concept sentence adalah penyajian
dengan kata-kata kunci. Kata-kata kunci yang
diberikan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai dalam pembelajaran tersebut.
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin
dicapai
2. Guru menyajikan materi secukupnya
3. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ±
4 orang secara heterogen
4. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi
yang disajikan
5. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa
kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata
kunci setiap kalimat
6. Hasil diskusi kelompok didiskusikan lagi secara
pleno yang dipandu Guru
7. Kesimpulan
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 1

SAVI …… lanjutan
Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap
pelatihan adalah sebagai berikut:
a. Memberikan lembar soal untuk diselesaikan
dengan berdiskusi sesuai dengan
kelompoknya masing-masing (visual dan
intelektual).
b. Meminta beberapa siswa mewakili kelompok
untuk menampilkan hasil pekerjaanya dan
meminta yang lain menanggapi hasil
pekerjaan temannya dan memberi kesempatan
untuk bertanya (somatis, auditori, visual,
intelektual).
c. Menilai hasil pekerjaan siswa dan meralat
jawaban apabila terdapat kesalahan terhadap
hasil pekerjaannya (auditori).
 Tahap Penampilan (Performance)
Tujuan dalam penampilan hasil adalah membantu
pelajar menerapkan dan mengembangkan
pengetahuan serta kererampilan baru mereka pada
pekerjaan sehingga pembelajar tetap melekat dan
prestasi terus meningkat. Langkah – Langkah :
a. Memberi suatu evaluasi yang berupa lembar
soal untuk mengetahui dan mengembangkan
tingkat pemahaman serta keterampilan siswa
setelah proses pembelajaran (somatis dan
intelektual).
b. Menegaskan kembali materi yang telah
diajarkan kemudian menyimpulkan dan
memberikan PR (auditori).
30 | Yan Chen – Buku Saku
COOPERATIVE SCRIPT
Cooperative Script merupakan
metode belajar dimana siswa
bekerja berpasangan dan
bergantian secara lisan
Dok : KKG SMK Imma 2 - Hosea mengikhtisarkan bagian-
bagian dari materi yang dipelajari. Suprijono (dalam
Sinuraya, 2011:10).
Langkah-langkah :
1. Guru membagi siswa untuk berpasangan
2. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa
untuk dibaca dan membuat ringkasan
3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama
berperan sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar
4. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap
mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok
dalam ringkasannya.
Sementara pendengar :
 Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-
ide pokok yang kurang lengkap
 Membantu mengingat/menghafal ide-ide
pokok dengan menghubungkan materi
sebelumnya atau dengan materi lainnya
5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara
ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta
lakukan seperti diatas.
6. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru
7. Penutup
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 3
SAVI - Somatic, Auditory, Visual dan Intellectual
SAVI merupakan singkatan dari
Somatic, Auditory, Visual dan
Intellectual. SAVI adalah model
pembelajaran yang menekankan
Sumber : bahwa belajar haruslah
https://www.kajianpusta memanfaatkan semua alat indra
Dok : KKG SMK Imma 2 - Husen
ka.com yang dimiliki peserta didik.
Terdapat empat unsur dalam pembelajaran SAVI
yaitu Somatis (belajar dengan bergerak dan
berbuat), Auditori (belajar dengan mendengar dan
berbicara), Visual (belajar dengan mengamati dan
menggambarkan) dan Intelektual (belajar
memecahkan masalah).
Langkah-Langkah :
 Tahap Persiapan (Preparation)
Tahap persiapan berkaitan dengan
mempersiapkan siswa untuk belajar. Tujuan
tahap persiapan adalah menimbulkan minat para
pembelajar, memberi mereka peranan positif
mengenai pengalaman belajar yang akan datang
dan menempatkan mereka dalam situasi optimal
untuk belajar. Hal-hal yang dilakukan pada tahap
persiapan adalah sebagai berikut:
a. Melakukan apersepsi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran (auditori).
b. Membagi kelas dalam beberapa kelompok
(somatis).
c. Membangkitkan minat, motivasi siswa dan
rasa ingin tahu siswa (auditori).
COURSE REVIEW HORAY (CRH)
CRH adalah Suatu metode
pembelajaran dengan
pengujian pemahaman
menggunakan kotak yang
diisi dengan nomor untuk
menuliskan jawabannya,
yang paling dulu mendapatkan tanda benar langsung
berteriak horay. Dwitantra (2010)
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin
dicapai
2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
3. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab
4. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh
membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan
dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera
masing-masing siswa
5. Guru membaca soal secara acak dan siswa
menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya
disebutkan guru dan langsung didiskusikan,
kalau benar diisi tanda benar (ⱱ) dan salah diisi
tanda silang (x)
6. Siswa yang sudah mendapat tanda (ⱱ) vertikal
atau horisontal, atau diagonal harus berteriak
horay … atau yel-yel lainnya
7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah
horay yang diperoleh
8. Penutup

MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 5

28 | Yan Chen – Buku Saku
EXPLICIT INSTRUCTION
Metode Eksplisit Instruction
adalah Pembelajaran langsung
khusus dirancangkan untuk
pengembangan belajar siswa
Dok : KKG SMK Imma 2 tentang pengetahuan prosedur
dan pengetahuan deklaratif
yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi
selangkah. Metode ini memfokuskan pada suatu
pendekatan mengajar yang dapat membantu siswa
mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh
informasi yang dapat diajarkan selangkah demi
selangkah. Sintaknya adalah ; sajian informasi
kompetensi, mendemontrasikan pengetahuan dan
ketrampilan procedural, membimbing pelatihan-
penerapan, mengecek pemahaman dan balikan,
penyimpulan dan evaluasi, refleksi.
Langkah-Langkah :
1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan
peserta didik
2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan
ketrampilan
3. Membimbing pelatihan
4. Mengecek pemahaman dan memberikan
umpan balik
5. Memberikan kesempatan untuk latihan
lanjutan.
26 | Yan Chen – Buku Saku
PICTURE AND PICTURE
Model picture and picture
adalah suatu model belajar
yang menggunakan gambar
dan dipasangkan / diurutkan
menjadi urutan logis. Model
pembelajaran ini
Dok : KKG SMK Imma 2 -
Masnah
mengandalkan gambar
sebagai media dalam proses
pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor
utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum
proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar
yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau
dalam bentuk carta dalam ukuran besar.
Langkah-Langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin
dicapai
2. Menyajikan materi sebagai pengantar
3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-
gambar kegiatan berkaitan dengan materi
4. Guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian memasang/mengurutkan gambar-
gambar menjadi urutan yang logis
5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru
memulai menamkan konsep/materi sesuai
dengan kompetensi yang ingin dicapai
7. Kesimpulan/rangkuman
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 7
 SCRAMBLE .... lanjutan
Langkah-Langkah :
1. Guru menyiapkan sebuah wacana, kemudian
keluarkan kalimat-kalimat yang terdapat dalam
wacana tersebut ke dalam kartu-kartu kalimat
2. Guru membuat kartu soal beserta kartu jawaban
yang di acak nomornya sesuai materi bahan ajar
teks yang telah dibagikan sebelumnya dan
membagikan kartu soal tersebut
3. Siswa dalam kelompok masing-masing
mengerjakan soal dan mencari kartu soal untuk
jawaban yang cocok, sebelumnya jawaban
telah di acak sedemikian rupa.
4. Siswa diharuskan dapat menyusun kata
jawaban yang telah tersedia dalam waktu yang
telah ditentukan.
5. Setelah selesai mengerjakan soal, hasil
pekerjaan siswa dikumpulkan dan dilakukan
pemeriksaan.
CONTOH
24 | Yan Chen – Buku Saku
MAKE A MATCH
Make A Match adalah
teknik mencari pasangan
sambil belajar mengenai
suatu konsep atau topik
dalam semua mata pelajaran
Dok : KKG SMK Imma 2 - dan tingkatan kelas.
Pariama Langkah-Langkah :
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi
beberapa konsep atau topik yang cocok untuk
sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian
lainnya kartu jawaban.
2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang
bertuliskan soal/jawaban.
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/ soal dari kartu
yang dipegang.
4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok
dengan kartunya.
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya
sebelum batas waktu diberi poin.
6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya
dengan kartu temannya (tidak dapat menemukan
kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan
hukuman, yang telah disepakati bersama.
7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap
siswa mendapat kartu yang berbeda dari
sebelumnya, demikian seterusnya.
8. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa
lainnya yang memegang kartu yang cocok.
9. Kesimpulan.
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 9
WORD SQUARE PROBLEM BASED
Model Pembelajaran Word INTRODUCTION (PBI)
Square merupakan model PBI model pembelajaran yang
pembelajaran yang memadukan berlandaskan paham
kemampuan menjawab konstruktivistik yang
Dok : KKG SMK Imma 2 pertanyaan dengan kejelian
– NIKO
mengakomodasi keterlibatan
dalam mencocokan jawaban siswa dalam belajar dan
pada kotak-kotak jawaban. Mirip seperti mengisi Dok : KKG SMK Imma 2 - pemecahan masalah otentik
Teka-Teki Silang tetapi bedanya jawabannya Tony (Arends et al., 2001).
sudah ada namun disamarkan dengan Langkah-Langkah :
menambahkan kotak tambahan dengan sembarang 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
huruf/angka penyamar atau pengecoh. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan.
Langkah-Langkah : Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas
1. Guru menyampaikan materi sesuai pemecahan masalah yang dipilih.
kompetensi yang ingin dicapai. 2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan
2. Guru membagikan lembaran kegiatan sesuai mengorganisasikan tugas belajar yang
contoh. berhubungan dengan masalah tersebut
3. Siswa menjawab soal kemudian mengarsir (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)
huruf dalam kotak sesuai jawaban secara 3. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan
vertikal, horizontal maupun diagonal. informasi yang sesuai, eksperimen untuk
4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak. mendapatkan penjelasan dan pemecahan
masalah, pengumpulan data, hipotesis,
pemecahan masalah.
CONTOH 4. Guru membantu siswa dalam merencanakan
menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan
dan membantu mereka berbagi tugas dengan
temannya
5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi
atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan
proses-proses yang mereka gunakan.
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 11
22 | Yan Chen – Buku Saku
THINK PAIR AND SHARE (TPS)
Model pembelajaran Think
Pair Share merupakan salah satu
model pembelajaran kooperatif
sederhana. Dengan model
Dok : KKG SMK Imma 2 pembelajaran ini siswa dilatih
– Soebekti
bagaimana mengutarakan
pendapat dan siswa juga belajar menghargai
pendapat orang lain dengan tetap mengacu pada
materi/tujuan pembelajaran. Think Pair Share
dirancang untuk mempengaruhi interaksi siswa.
Struktur ini menghendaki siswa bekerja saling
membantu dalam kelompok-kelompok kecil.
Langkah-Langkah :
1. Guru menyampaikan inti materi dan
kompetensi yang ingin dicapai
2. Siswa diminta untuk berfikir tentang
materi/permasalahan yang disampaikan guru
3. Siswa diminta berpasangan dengan teman
sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan hasil pemikiran masing-masing
4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap
kelompok mengemukakan hasil diskusinya
5. Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan
pembicaraan pada pokok permasalahan dan
menambah materi yang belum diungkapkan
para siswa
6. Guru memberi kesimpulan
7. Penutup
20 | Yan Chen – Buku Saku
NUMBERED HEADS TOGETHER
(NHT)
Model pembelajaran NHT
menekankan siswa untuk saling
bekerja sama dalam kelompok
sehingga masing-masing anggota
kelompok paham dengan hasil
Dok : KKG SMK Imma 2 -
kerja kelompoknya dan
Mely
bertanggung jawab terhadap
hasil kerja tersebut, sehingga dengan sendirinya siswa
merasa dirinya harus terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Dengan demikian, siswa akan emrasa
termotivasi untuk belajar sehingga aktivitas belajar
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Langkah-Langkah :
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam
setiap kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing
kelompok mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar
dan memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan
nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerjasama mereka
5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru
menunjuk nomor yang lain
6. Kesimpulan
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 13
JIGSAW (MODEL TIM AHLI)
Model Jigsaw merupakan
model pembelajaran kooperatif,
siswa belajar dalam kelompok
Sumber : https:// kecil yang terdiri dari 4-5 orang
www.kajianpustaka.com dengan memperhatikan
keheterogenan, bekerjasama
positif dan setiap anggota bertanggung jawab
untuk mempelajari masalah tertentu dari materi
yang diberikan dan menyampaikan materi tersebut
kepada anggota kelompok yang lain.
Langkah-Langkah :
1. Siswa dikelompokkan ke dalam ± 4 anggota tim
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang
berbeda
3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang
ditugaskan
4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah
mempelajari bagian/sub bab yang sama
bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli)
untuk mendiskusikan sub bab mereka
5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap
anggota kembali ke kelompok asal dan
bergantian mengajar teman satu tim mereka
tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap
anggota lainnya mendengarkan dengan
sungguh-sungguh
6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
7. Guru memberi evaluasi
8. Penutup
18 | Yan Chen – Buku Saku
SNOWBALL THROWING
Model snowball throwing
(melempar bola) merupakan jenis
pembelajaaran kooperatif yang
didesain seperti permainan
melempar bola. Metode ini
Dok : KKG SMK Imma 2 - bertujuan untuk memancing
Erlija kreatifitas dalam membuat soal
sekaligus menguji daya serap materi yang disampaikan
oleh ketua kelompok.
Langkah-Langkah :
1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
2. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil
masing-masing ketua kelompok untuk memberikan
penjelasan tentang materi
3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke
kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan
materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya
4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar
kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja
yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh
ketua kelompok
5. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan
dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 5
menit
6. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan
kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut
secara bergantian
7. Evaluasi dan Penutup
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 15
 Daftar Isi TALKING STICK
Kata Pengantar ........................................................................... i
Daftar isi ..................................................................................... ii
Model Talking Stik adalah
suatu model pembelajaran
Model - Model Pembelajaran
kelompok dengan bantuan
 Concept Sentence ................................................................ 1
Dok : KKG SMK Imma 2 - tongkat, kelompok yang
 Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).. 2
 Cooperative Script ............................................................... 3 Palentina memegang tongkat terlebih
 Bertukar Pasangan ............................................................... 4 dahulu wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah
 Course Review Horay (CRH) .............................................. 5 siswa mempelajari materi pokoknya, selanjutnya
 Examples non Examples ..................................................... 6 kegiatan tersebut diulang terus-menerus sampai
 Picture and Picture .............................................................. 7 semua kelompok mendapat giliran untuk menjawab
 Inside-Outside Circle .......................................................... 8 pertanyaan dari guru.
 Make A Match .................................................................... 9 Langkah – Langkah :
 Problem Based Learning (PBL) .......................................... 10 1. Guru mempersiapkan tongkat yang panjangnya sekitar
 Problem Based Introduction (PBI) ...................................... 11
20 cm.
 Discovery Learning ............................................................. 12
2. Guru menyampaikan materi yang hendak dipelajari,
 Numbered Heads Together .................................................. 13
dan memberikan kesempatan kepada setiap kelompok
 Role Playing ........................................................................ 14
untuk mempelajari dan membaca materi.
 Snowball Throwing ............................................................. 15
 Student Facilitator And Explaining ..................................... 16
3. Peserta didik melakukan diskusi untuk membahas
 Student Teams-Achievement Divisions (STAD) ................ 17 permasalahan dari sebuah wacana yang diberikan.
 Jigsaw (Model Tim Ahli) .................................................... 18 4. Setelah siswa melakukan kegiatan diskusi dan
 Take And Give .................................................................... 19 mempelajari materi, guru mengintruksikan siswa
 Think Pair And Share .......................................................... 20 untuk menutup buku.
 Time Token ....................................................... 21 5. Guru mengambil sebuah tongkat dan memberikannya
 Word Square ...................................................... 22 kepada salah seorang peserta didik, setelah itu
 Scramble ............................................................ 23 pendidik memberikan suatu pertanyaan dan bagi
 Demonstration .................................................... 25 peserta didik yang sedang memegang tongkat tersebut
 Explicit Instruction............................................. 26 mesti menjawab pertanyaan dari guru. demikian
 Tebak Kata ........................................................ 27 seterusnya sampai sebagian besar peserta didik
 SAVI .................................................................. 28 mendapat pertanyaan.
 Two Stay Two Stray.................. 31 6. Guru membuat kesimpulan.
 Talking Stick ............................ 33 7. Kegiatan evaluasi/penilaian.
Daftar Pustaka ................................. 34

MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 33

ii | Yan Chen – Buku Saku
 TWO STAY TWO STRAY – Dua
COOPERATIVE INTEGRATED
Tinggal Dua Tamu (TSTS)
READING AND COMPOSITION
(CIRC) Metode Two Stay Two Stray
merupakan sistem
CIRC adalah salah pembelajaran kelompok
satu model Sumber : ig @serillus_albino dengan tujuan agar siswa dapat
pembelajaran saling bekerja sama,
bertanggung jawab, saling membantu memecahkan
kooperatif terpadu
masalah, dan saling mendorong satu sama lain untuk
membaca dan menulis, berprestasi. Metode ini juga melatih siswa untuk
dimana peserta didik bersosialisasi dengan baik (Huda, 2014:207).
dibagi menjadi Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Two
Dok : KKG SMK Imma 2 - Eddy
beberapa kelompok Stay Two Stray akan mengarahkan siswa untuk aktif,
kemampuan pemahaman dalam untukmembaca, menulis,
meningkatkan baik dalam berdiskusi, Tanya jawab, mencari
memahami kosakata dan seni berbahasa. jawaban, menjelaskan dan juga menyimak materi
yang dijelaskan oleh teman. Selain itu, alasan
Langkah-langkah : menggunakan model pembelajaran Two Stay Two
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang Stray ini karena terdapat pembagian kerja kelompok
yang secara heterogen yang jelas tiap anggota kelompok, siswa dapat
2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai bekerja sama dengan temannya, dapat mengatasi
dengan topik pembelajaran kondisi siswa yang ramai dan sulit diatur saat proses
3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan belajar mengajar.
menemukan ide pokok dan memberi tanggapan
terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar
kertas
4. Mempresentasikan / membacakan hasil
kelompok
5. Guru membuat kesimpulan bersama
6. Penutup

MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 31

2 | Yan Chen – Buku Saku
BERTUKAR PASANGAN SAVI ......... lanjutan ............
 Tahap penyampaian (Presentation)
Model pembelajaran Tahap penyampaian mempunyai tujuan untuk
membantu siswa menemukan materi belajar yang
Bertukar Pasangan
baik dengan cara yang menarik dan
termasuk pembelajaran menyenangkan. Tahap penyampaian dalam belajar
den gan tingkat mobilitas bukan hanya sesuatu yang dilakukan fasilitator,
Sumber :
http://phyexplor.blogspot.com
cukup tinggi, di mana siswa melainkan sesuatu yang secara aktif melibatkan
Hosea akan bertukar pasangan siswa untuk menciptakan pengetahuan disetiap
dengan pasangan lainnya dan nantinya harus langkahnya.
kembali ke pasangan semula/pertamanya Fungsi tahap ini adalah membantu pembelajar
menemukan materi belajar yang baru dengan cara
yang menarik, menyenangkan, relevan, melibatkan
Langkah-langkah : panca indra, dan cocok untuk semua gaya belajar
1. Siswa dibentuk berkelompok secara Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada
berpasangan/2 orang (guru bisa menunjuk tahap ini adalah sebagai berikut:
pasangannya atau siswa memilih sendiri a. Menyampaikan materi dengan cara memberi
pasangannya). contoh nyata (somatis dan auditori).
2. Guru memberikan tugas dan siswa b. Dari contoh guru menjelaskan materi secara
mengerjakan tugas dengan pasangannya. rinci (auditori).
3. Setelah selesai setiap pasangan bergabung
 Tahap Pelatihan (practice)
dengan satu pasangan dari kempok yang lain.
Tujuan tahap penelitian membantu siswa
4. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan,
mengintegrasikan dan memadukan pengetahuan
kemudian pasangan yang baru ini saling
atau keterampilan baru dengan berbagai cara yaitu
menanyakan dan mencari kepastian jawaban
mengajak siswa berpikir, berkata dan berbuat
mereka.
mengenai materi yang baru dengan aktivitas
5. Temuan baru yang didapat dari pertukaran
pelatihan pemecahan soal.
pasangan kemudian dibagikan kepada
Fungsi tahap ini adalah membantu pembelajar
pasangan semula.
mengintegrasi dan menyerap pengetahuan dan
6. Kesimpulan.
keterampilan baru dengan berbagai cara.
7. Penutup

MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 29

4 | Yan Chen – Buku Saku
EXAMPLES NON EXAMPLES TEBAK KATA

Model Example non Tebak kata merupakan

Example adalah metode yang
menggunakan media gambar
Sumber : dalam penyampaian materi
https://anekamodelpem pembelajaran yang bertujuan
belajaran.blogspot.com mendorong siswa untuk
belajar berfikir kritis dengan jalan memecahkan
permasalahan-permasalahan yang terkandung
dalam contoh-contoh gambar yang disajikan.
Model ini lebih menekankan pada konteks analisis
siswa.
Langkah – Langkah :
1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai
dengan tujuan pembelajaran
2. Guru menempelkan gambar di papan atau
ditayangkan melalui projector
3. Guru memberi petunjuk dan memberi
kesempatan pada siswa untuk
memperhatikan/menganalisa gambar
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa,
hasil diskusi dari analisa gambar tersebut
dicatat pada kertas
5. Tiap kelompok diberi kesempatan
membacakan hasil diskusinya
6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru
mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang
ingin dicapai
7. Kesimpulan
penyampaian materi ajar dengan
menggunakan kata-kata singkat
dalam bentuk kartu permainan
Dok : KKG SMK Imma 2 sehingga anak dapat menerima
pesan pembelajaran melalui kartu
itu. Untuk itu, buatlah kartu yang didalamnya
mengandung berbagai pertanyaan yang membutuhkan
satu kartu jawaban yang dapat mewakili dari seluruh
pertanyaan atau pernyataan yang ada.
Langkah - Langkah
1. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau
materi ± 45 menit.
2. Guru menyuruh peserta didik berdiri berpasangan di
depan kelas
3. Seorang peserta didik diberi kartu yang berukuran 10
x 10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya.
Seorang peserta didik yang lainnya diberi kartu yang
berukuran 5 x 2 cm yang isinya tidak boleh dibaca
(dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan
ditelinga. Peserta didik yang membawa kartu 10 x 10
cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya
sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud
dalam kartu 10 x 10 cm. Jawaban tepat bila sesuai
dengan isi kartu yang ditempelkan tsb.
4. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di
kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum
tepat pada waktu yang telah ditetapkan, peserta didik
boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan
langsung memberi jawabannya.
5. Pengambilan Kesimpulan dan Penutup

MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 27

6 | Yan Chen – Buku Saku
INSIDE-OUTSIDE CIRCLE
Teknik mengajar lingkaran besar
dan lingkaran kecil (inside –
outside – circle) dikembangkan
oleh Spencer Kagan untuk
memberikan kesempatan pada
Dok : KKG SMK Imma 2 -
siswa agar saling berbagi
Erlina
informasi pada saat yang
bersamaan. Bahan pelajaran yang paling cocok
digunakan dengan teknik ini adalah bahan yang
membutuhkan pertukaran pikiran dan informasi antar
siswa. Salah satu keunggulan teknik ini adalah adanya
struktur yang jelas yang memungkinkan siswa untuk
berbagi dengan pasangan yang berbeda dengan singkat
dan teratur.
Langkah-Langkah :
1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran
kecil dan menghadap keluar
2. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di
luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam
3. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran
kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran
informasi ini bisa dilakukan oleh semua
pasangan dalam waktu yang bersamaan
4. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam
di tempat, sementara siswa yang berada di
lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah
searah jarum jam.
5. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran
besar yang membagi informasi. Demikian
seterusnya.
8 | Yan Chen – Buku Saku
DEMONSTRATION
Metode demonstrasi adalah
adalah metode mengajar yang
menggunakan peragaan untuk
memperjelas suatu pengertian
Dok : KKG SMK Imma 2
atau untuk memperlihatkan
bagaimana melakukan sesuatu kepada anak didik atau
cara guru dalam mengajar dengan memperagakan dan
mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi,
kejadian, urutan melakukan suatu kegiatan atau benda
tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk
yang sebenarnya maupun tiruan melalui penggunaan
berbagai macam media yang relevan dengan pokok
bahasan untuk memudahkan siswa agar kreatif dalam
memahami materi.
Langkah - Langkah
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin
dicapai
2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang
akan disampaikan
3. Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan.
4. Menunjuk salah seorang siswa untuk
mendemontrasikan sesuai skenario yang telah
disiapkan.
5. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan
menganalisanya.
6. Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan
juga pengalaman siswa didemontrasikan.
7. Guru membuat kesimpulan. .
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 25
PROBLEM BASED LEARNING
(PBL)
PBL (pembelajaran berbasis
masalah) adalah suatu
Sumber :
pendekatan
https://www.kajianpustaka.com
pembelajaran yang
menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu
konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara
berfikir kritis dan keterampilan pemecahan
masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan
dan konsep yang esensial dari materi pelajaran.
Dengan PBL siswa dilatih menyusun sendiri
pengetahuannya, mengembangkan keterampilan
memecahkan masalah. Selain itu, dengan
pemberian masalah autentik, siswa dapat
membentuk makna dari bahan pelajaran melalui
proses belajar dan menyimpannya dalam ingatan
sehingga sewaktu-waktu dapat digunakan lagi.
PBL digunakan untuk merangsang berfikir tingkat
tinggi dalam situasi berorientasi masalah,
termasuk didalamnya belajar bagaimana belajar.
Langkah-Langkah :
1. Orientasi siswa kepada masalah
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
10 | Yan Chen – Buku Saku
SCRAMBLE
Metode scramble adalah
pembelajaran secara
berkelompok dengan
mencocokkkan kartu pertanyaan
Dok : KKG SMK Imma 2
dan kartu jawaban yang telah
disediakan sesuai dengan soal.
metode scramble salah satu permainan bahasa, pada
hakikatnya permainan bahasa merupakan suatu
aktivitas untuk memperoleh keterampilan tertentu
dengan cara menggembirakan. Scramble merupakan
metode mengajar dengan membagikan lembar soal
dan lembar jawaban yang disertai dengan alternatif
jawaban yang tersedia.
Sesuai dengan sifat jawabannya scramble terdiri atas
bermacam-macam bentuk yakni:
a. Scramble kata, yakni sebuah permainan
menyusun kata-kata dan huruf-huruf yang telah
dikacaukan letaknya sehingga membentuk suatu
kata tertentu yang bermakna misalnya:
alpjera = pelajar
kubu = buku
b. Scramble kalimat, yakni sebuah permainan
menyusun kalimat kata-kata acak . bentuk
kalimat hendaknya logis, bermakna, tepat, dan
benar.
c. Scramble wacana, yakni sebuah permainan
menyusun wacana logis berdasarkan kalimat-
kalimat acak. Hasil susunan wacana hendaknya
logis dan bermakna.
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 23
DISCOVERY LEARNING TIME TOKEN
Metode pembelajaran Model pembelajaran Time Token
discovery (penemuan) adalah (Arends, 1998) merupakan model
metode mengajar yang pembelajaran yang bertujuan agar
mengatur pengajaran masing-masing anggota kelompok
Dok : KKG SMK Imma 2 - diskusi mendapatkan kesempatan
Dok : KKG SMK Imma 2 - sedemikian rupa sehingga siswa
Herman untuk memberikan konstribusi
Wahyu memperoleh pengetahuan yang dalam menyampaikan pendapat mereka dan
sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota lain.
pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya Model ini memiliki struktur pengajaran yang sangat cocok
ditemukan sendiri. Dalam metode ini kegiatan atau digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, serta
pembelajaran dirancang sedemikian rupa sehingga untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau
siswa dapat menemukan konsep-konsep dan siswa diam sama sekali.
prinsip-prinsip melalui proses mentalnya sendiri. Langkah-Langkah :
Dalam menemukan konsep, siswa melakukan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran/KD.
pengamatan, menggolongkan, membuat dugaan, 2. Guru mengkondisikan kelas untuk melaksanakan
menjelaskan, menarik kesimpulan dan sebagainya diskusi.
untuk menemukan beberapa konsep atau prinsip. 3. Guru memberi tugas pada siswa.
Guru hanya bertindak sebagai pembimbing dan 4. Guru memberi sejumlah kupon berbicara dengan
fasilitator yang mengarahkan siswa untuk waktu ± 30 detik per kupon pada tiap siswa.
menemukan konsep, dalil, prosedur, algoritma dan 5. Guru meminta siswa menyerahkan kupon
semacamnya. terlebih dahulu sebelum berbicara atau memberi
Langkah-Langkah : komentar. Setiap tampil berbicara satu kupon.
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa dapat tampil lagi setelah bergiliran dengan
2. Problem statement (pernyataan/identifikasi siswa lainnya. Siswa yang telah habis kuponnya
masalah) tak boleh bicara lagi. Siswa yang masih
3. Data collection (Pengumpulan Data) memegang kupon harus bicara sampai semua
4. Data Processing (Pengolahan Data) kuponnya habis. Demikian seterusnya hingga
5. Verification (Pembuktian) semua anak berbicara.
6. Generalization (menarik kesimpulan 6. Guru memberi sejumlah nilai sesuai waktu yang
/generalisasi) digunakan tiap siswa.

MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 21

12 | Yan Chen – Buku Saku
ROLE PLAYING TAKE AND GIVE
Menurut Jill Hadfield (Basri Take and give secara bahasa
Syamsu, 2000) model mempunyai arti mengambil dan
pembelajaran role playing memberi, maksud take and give
merupakan salah satu dalam model pembelajaran ini
Dok : KKG SMK Imma 2 - adalah dimana siswa mengambil
Dok : KKG SMK Imma 2 - permainan gerak yang
Edo dan memberi pelajaran pada siswa
Meri didalamnya terdapat aturan, yang lainnya. “beberapa ahli percaya bahwa suatu mata
tujuan dan sekaligus melibatkan unsur bahagia. pelajaran benar-benar dikuasai banyak apabila peserta
Langkah-Langkah : didik mampu mengajarkan pada peserta lain.
1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang
akan ditampilkan Langkah-Langkah :
2. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari 1. Guru menyiapkan kelas sebagaimana mestinya.
skenario dua hari sebelum kbm 2. Guru menjelaskan materi sesuai kompetensi yang
3. Guru membentuk kelompok siswa yang sudah direncanakan selama 45 menit.
anggotanya 5 orang 3. Untuk memantapkan penguasaan siswa akan materi
4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang sudah dijelaskan, setiap siswa diberikan satu
yang ingin dicapai kartu untuk dipelajari (dihapal) selama 5 menit.
5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk 4. Kemudian guru meminta semua siswa berdiri dan
untuk melakonkan skenario yang sudah mencari teman pasangan untuk saling
menginformasikan materi yang telah diterimanya.
dipersiapkan
Tiap siswa harus mencatat nama teman pasangannya
6. Masing-masing siswa duduk di kelompoknya, pada kartu yang sudah diberikan.
masing-masing sambil memperhatikan 5. Demikian seterusnya sampai semua siswa dapat
mengamati skenario yang sedang diperagakan saling memberi dan menerima materi masing-masing
7. Setelah selesai dipentaskan, masing-masing (take and give).
siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja 6. Guru mengevaluasi keberhasilan model pembelajaran
untuk membahas take and give dengan memberikan siswa pertanyaan
8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil yang tidak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain).
kesimpulannya 7. Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama
9. Guru memberikan kesimpulan secara umum mengenai materi pelajaran.
10. Evaluasi dan Penutup 8. Guru menutup pelajaran.

MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 19

14 | Yan Chen – Buku Saku
STUDENT FACILITATOR AND
EXPLAINING
Model Pembelajaran Student
Facilitator and Explaining
merupakan model
Dok : KKG SMK Imma 2 - pembelajaran dimana
Leili siswa/peserta didik belajar
mempresentasikan ide/ pendapat pada rekan
peserta didik lainnya. Model pembelajaran ini
efektif untuk melatih siswa berbicara untuk
menyampaikan ide/gagasan atau pendapatnya
sendiri.
Langkah-Langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin
dicapai/ KD.
2. Guru mendemonstrasikan/ menyajikan garis-
garis besar materi pembelajaran.
3. Guru menugaskan siswa membuat bagan atau
peta konsep mengenai materi pembelajaran
4. Memberikan kesempatan siswa untuk
menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya
melalui bagan/ peta konsep. Hal ini bisa
dilakukan secara bergiliran
5. Guru menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa.
6. Guru menerangkan semua materi yang
disajikan saat itu.
7. Penutup
16 | Yan Chen – Buku Saku
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISIONS (STAD)
STAD merupakan” salah satu
pembelajaran kooperatif yang
diterapkan untuk menghadapi
kemampuan siswa yang
Sumber : https://rizki-
heterogen. Metode ini paling
nisa.blogspot.com
awal ditemukan dan
dikembangkan oleh para peneliti pendidikan John
Hopkins di Universitas Amerika Serikat dengan
menyediakan suatu bentuk belajar kooperatif. Di
dalamnya siswa diberi kesempatan untuk melakukan
kolaborasi dan elaborasi dengan teman sebaya dalam
bentuk diskusi kelompok untuk memecahkan suatu
permasalahan” (Arindawati, 2004: 83 - 84).
Langkah-Langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya ± 4
orang secara heterogen (campuran menurut
prestasi, jenis kelamin, suku, dll)
2. Guru menyajikan pelajaran
3. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk
dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
Anggota kelompoak yang tahu menjelaskan pada
anggota lainnya sampai semua anggota dalam
kelompok itu mengerti.
4. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh
siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh
saling membantu.
5. Memberi evaluasi dan Kesimpulan
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN 17