Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat,

nya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.

Standar Isi c) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

Standar dapat diartikan sebagai patokan atau bisa juga dikatakan sebagai kriteria Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada

minimal. Sebuah standar seringkali mengacu pada pencapaian minimal.begitu juga SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi

dengan standar isi, standar isi menurut UUSP no.20 tahun 2003 merupakan criteria ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir dan

minimal, batas, patokan, syarat yang harus dicapai dalam peningkatan mutu. Standar berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif dan mandiri.

isi harus ditetapkan sebagai kriteria minimal saat menyusun perencanaan. d) Kelompok mata pelajaran estetika

Standar isi pada standar nasional pendidikan mencakup lingkup materi dan Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan

tingkat kompetensi untuk mencapai kompeteni lulusan pada jenjang dan jenis sensitivitas, kemampuan mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi

pendidikan tertentu. Standar isi tersebut memuat kerangka dasar dan struktur keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan

kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan pendidikan, dan kalender keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam

pendidikan/akademik. kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup,

Kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan

pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: kebersamaan yang harmonis.

a) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia e) Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan.

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan untuk Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan dimaksudkan

membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada untuk meningkatkan potensi fisik serta menanamkan sportivitas dan kesadaran

Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, hidup sehat.

budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama

b) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian Beban Belajar

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh

dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Kegiatan tatap muka dokumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari
adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik pemerintah/pemerintah daerah.
dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran pada
masing-masing satuan pendidikan ditetapkan sebagai berikut: Standar Kompetensi Lulusan
a) SD/MI/SDLB berlangsung selama 35 menit; Kompetensi adalah pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan
b) SMP/MTs/SMPLB berlangsung selama 40 menit;
peserta didik setelah mengalami suatu proses pembelajaran. Standar Kompetensi
c) SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK berlangsung selama 45 menit.
adalah suatu ukuran kompetensi yang harus dicapai peserta didik setelah mengikuti
suatu proses dalam satuan pendidikan tertentu. Standar Kompetensi Lulusan adalah
Kalender Pendidikan
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
keterampilan.
peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.23 Tahun 2006 tentang
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Standar Kompetensi Lulusan Pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa: Standar Kompetensi
Penetapan Kalender Pendidikan :
Lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai pedoman
a) Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada
penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik. Dalam Pasal 1 ayat 2: Standar
bulan Juni tahun berikutnya.
Kompetensi Lulusan meliputi standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
dasar dan menengah, standar kompetensi lulusan minimal kelompok mata pelajaran,
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
dan standar kompetensi lulusan minimal mata pelajaran.
keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi
Manfaat utama SKL ini adalah:
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
1) Sebagai batas kelulusan peserta didik pada setiap satuan pendidikan;
c) Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur
2) Sebagai rujukan untuk penyusunan standar-standar pendidikan lainnya;
serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
3) Sebagai arah peningkatan kualitas pendidikan secara mendasar dan holistik pada
Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-
jenjang pendidikan dasar dan menengah.
masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada
 Standar kompetensi lulusan pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk
meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
1. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah umum bertujuan
untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah kejuruan
bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut sesuai dengan kejuruannya.
3. Standar kompetensi lulusan pada jenjang pendidikan tinggi bertujuan untuk
mempersiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang berakhlak
mulia, memiliki pengetahuan, keterampilan, kemandirian, dan sikap untuk
menemukan, mengembangkan, serta menerapkan ilmu, teknologi, dan seni,
yang bermanfaat bagi kemanusiaan.
PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP KURIKULUM
A. Latar Belakang
Pemberlakuan Undang-undang No. 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan
Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi yang lebih
menyeluruh, tentunya hal ini juga menyangkut pengelolaan sumber daya manusia.
Salah satu upaya untuk mengelola dan meningkatkan sumber daya manusia,
pemerintah harus memiliki keperdulian untuk memperbaiki perencanaan, pengeloaan,
dan penyelenggraan pendidikan di wilayahnya masing-masing.
Selain itu tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan juga perlu
dipertimbangkan agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan negara-negara
maju. Upaya ke arah ini kini sudah mulai diwujudkan dengan diperkenalkannya
konsep pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan dari sentralistik ke
desentralistik.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan ini diarahkan oleh Undang-undang No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 (PP 19/2005) tentang Standar Nasional
Pendidikan, landasan hukum tersebut mengamanatkan agar kurikulum pendidikan
bagi pendidikan tingkat dasar dan tingkat menengah disusun oleh satuan pendidikan
dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
 Hal ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya
yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi
daerah. Dengan demikian, daerah atau sekolah memiliki kewenangan untuk
merancang dan menentukan hal - hal yang akan diajarkan, pengelolaan pengalaman
belajar, cara mengajar, dan menilai keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar.
Seiring dengan adanya upaya untuk memberdayakan peran serta daerah dan
masyarakat dalam pengelolaan pendidikan, Pemerintah telah memberlakukan otonomi
dalam bidang pendidikan yang diwujudkan dalam PP No. 25 tahun 2000 pasal 2 ayat
2 yang menyatakan bahwa pemerintah (Pusat) memiliki kewenangan dalam
menyusun kurikulum dan penilaian hasil belajar secara nasional, hal-hal yang
berhubungan dengan implementasinya dikembangkan dan dikelola oleh pelaksana di
daerah terutama di daerah tingkat II dan sekolah.
Pemerintah Pusat mengembangkan antara lain (1) Kompetensi Dasar dan
materi pelajaran pokok, (2) kalender pendidikan dan jumlah jam belajar efektif setiap
tahun dan pedoman-pedoman pelaksanaannya. Sementara para pengelola dan
pengembang di daerah diharapkan dapat (1) mengembangkan menjabarkan
kompetensi dan materi pelajaran pokok mengacu pada standar nasional, menyusun
kurikulum muatan lokal (2) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan
kalender pendidikan dan jam belajar (3) menyusun dan menetapkan petunjuk
pelaksanaan penilaian hasil belajar yang didasarkan pada ketetapan pemerintah secara
nasional. Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak
yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi penyelenggaraan
pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah serta kondisi siswa.
Kebijakan di atas juga diharapkan dapat memenuhi tuntutan masyarakat melalui
program reformasi yang menginginkan adanya perubahan mendasar dalam sistem
pendidikan, baik secara konseptual maupun aturan-aturan pelaksanaannya.
Kebijakan di atas kini telah diperbaharui dengan Peraturan Pemerintah yang
terbaru dimana dari aspek kurikulum, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh
daerah, karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi
kurikulum dilakukan oleh daerah sebagaimana tercantum dalam landasan yuridis
berikut ini:
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 17 Ayat (2) ;Sekolah dan komite sekolah, atau
madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan
pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar
kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab
di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang
menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI. MTs, MA, dan MAK
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20; Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran
untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan
dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1
(satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator
untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.
Hal ini berarti daerah perlu menyusun silabus dengan cara melakukan
penjabaran terhadap stándar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam bentuk
silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran, yang memuat materi setempat yang
relevan, serta penyusunan kurikulum daerah yang sesuai dengan kondisi, kebutuhan 1. Ilmiah . Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus
serta potensi setempat, yang kemudian dikenal dengan istilah Kurikulum Tingklat harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
Satuan Pendidikan (KTSP). 2. Relevan. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi
dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual,
PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
3. Sistematis. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional
A. Pengertian Silabus dalam mencapai kompetensi.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata 4. Konsisten. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar, materi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sistem penilaian.
sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan 5. Memadai. Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar,
kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. dasar.
Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan 6. Aktual dan Kontekstual. Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar,
pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar. sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan
Silabus berisikan komponen pokok yang dapat menjawab pertanyaan berikut.: ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa
(1) Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa? yang terjadi.
(2) Bagaimana cara mengembangkannya? 7. Fleksibel. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman
(3) Bagaimana cara mengetahui bahwa kompetensi tersebut sudah peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah
dicapai siswa? dan tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi
B. Prinsip Pengembangan Silabus (kognitif, afektif, psikomotor).
C. Unit Waktu Silabus
1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang
disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di
tingkat satuan pendidikan.
2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per
semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus
sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata
pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum.
Khusus untuk SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan
satuan kompetensi.
D. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas
Pendikan.
1. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu
mengenali karakteristik siswa, kondisi sekolah dan lingkungannya.
2. Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat
melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah
dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran
untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut.
3. Di SD/MI semua guru kelas, dari kelas I sampai dengan kelas VI,
menyusun silabus secara bersama. Di SMP/MTs untuk mata pelajaran IPA
dan IPS terpadu disusun secara bersama oleh guru yang terkait.
4. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri,
sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum
MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
5. Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus
dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman
di bidangnya masing-masing.
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
Sebagaimana telah dikemukakan dalam uraian sebelumnya Silabus adalah
rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu
yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran,
indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus
merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
untuk penilaian. Mengembangkan silabus dilakukan melalui langkah-langkah sebagai
berikut:
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik
sebagaimana tercantum pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian
berikut: kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta
materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi; didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
b. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran
pelajaran; adalah sebagai berikut.
c. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pelajaran. pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran pembelajaran secara profesional.
Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus
kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai
a. potensi peserta didik; kompetensi dasar.
b. relevansi dengan karakteristik daerah, c. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan
c. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual hierarki konsep materi pembelajaran.
peserta didik; d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal
d. kebermanfaatan bagi peserta didik; mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan
e. struktur keilmuan; pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
f. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; 4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh
h. alokasi waktu. perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran keterampilan.
 Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata
pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja
operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai
dasar untuk menyusun alat penilaian.
5. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan
indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk
tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya
berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis,
dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna
dalam pengambilan keputusan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa
yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang
berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,
kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar
yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan
siswa.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.
Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya,
program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di
bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik
yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar
yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika
pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan
maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses)
misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada
jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan,
dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam
silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang
dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
 Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi Dalam menyusun silabus dapat memilih salah satu format yang ada di antara berbagai
dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator macam format yang berlaku.
pencapaian kompetensi.
B. Contoh Format Silabus

SILABUS

Mata Pelajaan :.....................

Alokasi Waktu per Semester : ............. jam pelajaran

Kelas/Semester :..................................

Standar Kompetensi : .............................

Penilaian
Alokasi Sumber/
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
Teknik Bentuk
 Penilaian
Alokasi Sumber/
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat

Atau

SILABUS

Mata Pelajaan :.....................

Alokasi Waktu per Semester : ............. jam pelajaran

Kelas/Semester :..................................

Standar Kompetensi : .............................

Penilaian Sumber/
Kompetensi Materi Alokasi Bahan/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk
Dasar Pembelajaran Contoh Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Alat

Ada juga bentuk silabus yang dibuat dalam narasi tidak menggunakan bentuk matriks atau kolom seperti kedua contoh tersebut di atas.
C. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Dalam implementasinya, silabus dijabarkan dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran, dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru.
Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan
masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan
evaluasi rencana pembelajaran. Landasan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran terdapat pada: PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses
pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber
belajar, dan penilaian hasil belajar.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.
Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang
terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan
atau lebih.
Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri dari langkah-langkah sebagai
berikut:
1. Mengisi kolom identitas
2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang
telah ditetapkan
3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan yang
terdapat pada silabus yang telah disusun
4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator
yang telah ditentukan Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi
pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materi ajar
merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran
5. Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan
6. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan
awal, inti, dan akhir.
7. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
8. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik
penskoran, dll
D. Format Renacana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Adapun format dan komponen yang terdapat pada rencana pelaksanaan pembelajaran
atau RPP dapat dilihat uraian berikut:
 Penilaian Hasil Belajar :……………………………………………
Mengetahui Kota,........................ 2007
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mapel...................

.................................... ..........................................
NIP.............................. NIP...................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Pemberlakuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menuntut guru untuk
Mata Pelajaran : ….................................................. mampu membuat administrasi pembelajaran yang berbeda dengan kurikulum
Kelas/Semester : ….................................................. sebelumnya. Setelah sekolah menetapkan KTSP maka guru wajib menJabarkan
Pertemuan Ke- : ….................................................... Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan kedalam bentuk Silabus dan Rencana
Alokasi Waktu : ….................................................... Pelaksanaan Pembelajaran.
Standar Kompetensi : …..................................................... Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen
Kompetensi Dasar : …...................................................... yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian kompetensi dasar. Bentuk
Indikator : ……………………………................... silabus sebenarnya dapat bervariasi dan dapat dikembangkan sendiri oleh sekolah.
Tujuan Pembelajaran :…....................................................... Komponen yang minimal harus terdapat dalam sebuah silabus ialah kompetensi dasar,
Materi Ajar :…........................................................ hasil belajar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar, alokasi waktu,
Metode pembelajaran:…….................................................... sumber/alat/bahan, dan penilaian. Format silabus dapat dibuat dalam bentuk narasi
Langkah-langkah Pembelajaran :................................................. maupun kolom/matriks.
- Kegiatan awal Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan kelanjutan yang harus dibuat
- Kegiatan Inti guru berdasarkan silabus yang telah dibuat dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
- Kegiatan Penutup
Sumber Belajar :………………………….......................