Pengelolaan Kurikulum dan Pembelajaran
Rika Herlyana
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : rikaherlyana@gmail.com
Abstrak—The curriculum and learning have a very central
position in education. In general, the curriculum is a set or
system of planning and regulation regarding the content and
material of learning that is guided inteaching and learning
activities. Without the curriculum as a plan, then learning will
not be effective. Curriculum management is a process of
running and the system arranges a cooperative, comprehensive
and systematic curriculum to refer to the achievement of
curriculum objectives that have been formulated. Learning is
one from of program because good learning requires careful
planning.
Keywords—Curriculum, learning, management, and
education.
I. PENDAHULUAN
Kurikulum adalah komponen yang sangat penting dalam
proses pendidikan. Karena kurikulum merupakan substansi
utama dalam materi yang diajarkan. Dengan adanya
kurikulum maka proses belajar mengajar di sekolah dapat
berjalan dengan baik dan teratur. Kurikulum tentunya wajib
diterapkan di setiap sekolah yang ada di Indonesia sesuai
dengan jenjang pendidikan siswa.
Komponen-komponen yang ada di kurikulum
diantaranya terdiri dari tujuan, materi pembelajaran,
metode, dan evaluasi. Kurikulum akan berjalan sesuai
tujuan pendidikan dengan adanya kerja sama diantara
seluruh subsistemnya. Apabila salah satu variable
kurikulum tidak berfungsi dengan baik, maka kurikulum
akan berjalan kurang maksimal..
Pengelolaan kurikulum adalah sebuah bentuk usaha atau
cara bersama untuk mencapai tujuan pengajaran
terkhususnya dalam usaha meningkatkan kualitas interaksi
belajar mengajar. Pengelolaan kurikulum berkaitan dengan
pengelolaan pengalaman belajar yang membutuhkan strategi
tertentu sehingga menghasilkan produktifitas belajar bagi
siswa. Sedangkan manajemen pembelajaran adalah adalah
suatu system atau cara dengan komponen-komponen yang
saling berkaitan, meliputi: peserta didik, guru, bahan ajar,
kurikulum, sarana prasarana, serta strategi pembelajaran.
Untuk mengertahui dan memahami lebih lengkap
tentang pengelolaan kurikulum dan pembelajaran, maka
saya membuat artikel ini dengan menggabungkan dari
berbagai sumber. Dengan demikian, diharapkan calon
pendidik atau pendidik dapat lebih memahami tentang
pengelolaan kurikulum dan pembelajaran.
Judul Artikel, Padang 2019
Hade Afriansyah
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hadeafriansyah@fip.unp.ac.id
II. METODE PENELITIAN
Metode penelitian artikel ini berisi tentang pengelolaan
kurikulum dan pembelajaran. Artikel ini hendaknya
mengumpulkan data untuk menyelesaikan suatu
permasalahan yang akan dibahas. Pada artikel ini penulis
menggunakan metode mengumpulkan bahan-bahan materi,
baik yang bersumber dari buku, jurnal, internet, dan
berbagai sumber lainnya. Sumber-sumber tersebut adalah
sumber yang terkait dengan pengelolaan kurikulum dan
pembelajaran. Penelitiaan yang digunakan berupa penelitian
kuantitatif dimana menggambarkan penafsiran pada
kovarisasi diantara variable yang muncul secara alami dan
penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang digunakan utuk
menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau
menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana
adanya tanpa maksud membuat kesimpulan yang berlaku
umum.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Pengelolaan Kurikulum dan Pembelajaran
1) Pengertian Pengelolaan
Pengelolaan berasal dari kata “kelola” dan istilah
lainnya yaitu “manajemen” yang artinya
ketatalaksanaan, tata pimpinan. Maka dapat
disimpulkan pengelolaan adalah pengadministrasian,
pengaturan, atau penataan suatu kegiatan.
Pengelolaan pembelajaran merupakan proses
penyelenggaraan interaksi antara peserta didik,
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar.
2) Pengertian Kurikulum
Kurikulum berkaitan dengan sesuatu yang dijadikan
pedoman dalam kegiatan pendidikan yang dilakukan,
termasuk kegiatan belajar mengajar.
3) Pengertian Pengelolaan Kurikulum
Pengelolaan kurikulum berkaitan dengan
pengelolaan pengalaman belajar yang membutuhkan
strategi tertentu sehingga menghasilkan produktivitas
belajar bagi siswa. Pengelolaan kurikulum harus
diarahkan agar proses pembelajaran berjalan dengan
baik, dengan tolak ukur pencapaian tujuan oleh siswa
agar tujuan pendidikan dapat tercapai.
1
B. Ruang Lingkup Pengelolaan Kurikulum dan e) Efisiensi dalam penggunaan waktu, biaya,
Pembelajaran tenaga dan peralatan yang menjadi sarana
penunjang.
1) Perencanaan Kurikulum
Perencanaan kurikulum adalah perencanaan kesempatan f) Berkesinambungan.
belajar yang bertujuan untuk membina peerta didik kea rah
perubahan tingkah laku yang diinginkan. Perencanaan
merupakan proses seseorang dalam menentukan arah dan 4) Perbaikan Kurikulum
menentukan keputusan untuk diwujudakan dalam bentuk
kegiatan atau tindakan yang berorientasi pada masa depan. Perbaikan kurikulum intinya adalah untuk
meningkatkan kualitas pendidikan yang dapat disoroti
Prinsip-prinsip perencanaan kurikulum: dari dua aspek, proses, dan produk.
a) Perencanaan kurikulum berkenaan dengan
pengalaman-pengalaman para siswa.
5) Kegiatan-Kegiatan Pengelolaan Kurikulum
b) Perencanaan kurikulum dibuat berdasarkan
berbagai keputusan tentang konten dan proses. a. Kegiatan yang berkaitan dengan tugas guru

c) Perencanaan kurikulum melibatkan banyak a) Pembagian tugas membelajaran.

kelompok. b) Pembagian tugas membina kegiatan
d) Perencanaan kurikulum dilaksanakan pada ekstrakurikuler.
berbagai tingkatan. b. Kegiatan yang berkaitan dengan proses
e) Perencanaan kurikulum adalah sebuah proses pelaksanaan pembelajaran
yang berkelanjutan. a) Penyusunan jadwal pelajaran.
b) Penyusunan program pelajaran.
2) Pelaksanaan Kurikulum c) Pengisian daftar kemajuan kelas.
Pelaksanaan kurikulum adalah penerapan program d) Kegiatan mengelola kelas.
kurikulum yang telah dikembangkan yang kemudian diuji
cobakan dengan pelaksanaan dan pengelolaan dengan e) Penyelenggaraan evaluasi hasil belajar.
menyesuaikan terhadap situasi dilapangan. f) Laporan hasil belajar kegiatan bimbingan dan
Prinsip-prinsip pelaksanaan kurikulum: penyuluhan.
a) Perolehan kesempatan yang sama.
b) Berpusat pada anak. 6) Tahapan Pengelolaan Kurikulum
c) Pendekatan dan kemitraan. Tahapan pelaksanaan kurikulum di sekolah
meliputi:
a. Tahap Perencanaan.
3) Penilaian Kurikulum
GBPP merupakan produk dari prencanaan
Penilaian kurikulum adalah proses pembuatan kurikulum yang dijadikan panduan bagi
pertimbangan berdasarkan kriteria yang disepakati penyelenggara pendidikan di tingkat sekolah. Tahap
dan dapat dipertanggungjawabkan untuk membuat Pengorganisasian dan Koordinasi.
keputusan mengenai suatu kurikulum.
Pada tahap ini, kepala sekolah mengatur
Prinsip-prinsip penilaian kurikulum : pembagian tugas mengajar, penyusunan jadwal
a) Tujuan tertentu, setiap program penilaian pelajaran dan jadwal kegiatan ekstrakurikuler.
kurikulum terarah dalam mencapai tujuan yang b. Tahap Pelaksanaa.
telah ditentukan secara jelas.
Tugas utama kepala sekolah adalah melakukan
b) Bersifat objektif, berpijak pada keadaan yang supervise, dengan tujuan untuk membantu guru
sebenarnya, bersumber dari data yang nyata dan menemukan dan mengatasi kesulitan yang dihadapi.
akurat. Tahap pengendalian.
c) Bersifat komprehensif, mencakup semua Pada tahap ini, paling tidak ada dua aspek yang
dimensi atau aspek yang terdapat dalam ruang perlu diperhatikan, yaitu:
lingkup kurikulum.
a) Jenis evaluasi dikaitkan dengan tujuannya.
d) Kooperatif dan bertanggung jawab dalam
perencanaan. b) Pemanfaatan hasil evaluasi.

2
Judul Artikel, Padang 2019

7) Sebab Perubahan dan Perkembangan Kurikulum
KTSP 2006 menjadi kurikulum 2013
KTSP ( Kurikulum Tingkatan Satuan
Pendidikan ) disusun dalam rangka memenuhi
amanat yang tertuang dalam Undang-Undang
Replubik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Replublik Indonesia Nomor 29 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Dalam penyusunannya, KTSP jenjang pendidikan
dasar dan menengah mengacu kepada Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah, Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi.
Penyusunan KTSP yang dipercayakan pada
setiap tingkat satuan pendidikan hampir senada
dengan prinsip implementasi KBK ( Kurikulum 2004
).
Dalam sistem pendidikan kurikulum selalu
bersifat dinamis serta selalu dilakukan perubahan dan
perkembangan , agar dapat mengikuti perkembangan
dan tunutan zaman. Seperti sebelumnya kurikulum
pendidikan di Indonesia telah mengalami perubahan
dan perkembangan sesuai zaman seperti kurikulum
KBS 2004 yang telah di kembangkan menjadi
kurikulum KTSP. Dan yang terjadi sekarang
kurikulum KTSP akan dikembangkan menjadi
kurikulun 2013. Walaupun dalam proses dan
aplikasinya telah muncul berbagai tanggapan dari
berbagai kalangan baik yang pro maupun kontra.
Menanggapi tanggapan tersebut,Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
menegaskan bahwa perlunya perubahan dan
perkembangan kurikulum 2013 karena merupakan
persoalan yang sangat penting karena kurikulum
harus sesuai dengan tuntutan zaman. Perubahan
kurikulum juga didukung oleh beberapa hasil studi
internasional tentang kemampuan peserta didik
Indonesia. Dan hasil perlitian tersebut terbukti bahwa
kemampuan peserta didik Indonesia ternyata cuma
isa mengerjakan soal level ke tiga dan dapat
disimpulkan bahwa prestasi peserta didik Indonesia
masih tertinggal dan terbelakang.
Perlunya perubahan kurikulum karena ada
beberapa kelemahan kurikulum KTSP 2006
diantaranya sebagai berikut:
a) Isi dan pesan-pesan kurikulum masih terlalu
padat, ditunjukan dengan banyaknya mata
pelajarandan banyak materi yang keluasannya
serta kesukarannyamelampauitingkat
perkembangan anak.
Judul Artikel, Padang 2019
b) Kompetensi yang dikembangkan lebih
didominasi oleh aspek pengetahuan secara
sepenuhnya menggambarkan pribadi peserta
didik.( perkembangan keterampilan dan sikap)
c) Penilaian belum menggunakan standar
penilaian berbasis kompetensi atau belum tegas
memberikan remidiasi dan pengayaan secara
berkala.
Disamping beberapa kelemahan tersebut
perubahan dan perkembangan kurikulum diperlukan
karena adanya kesenjangan kurikulum yang berlaku
sebelumnya (KTSP). Bisa dilihat pada konsep KTSP
pengelolaan kurikulum, satuan pendidikan
mempunyaipembebasan dalam pengelolaan
kurikulum, masih terdapat kecenderungan satuan
pendidikan menyusun tanpa
mempertimbangkankonsisi satuan pendidikan,
kebutuhan peserta didik dan potensi daerah, serta
pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi
mata pelajaran. Sedangkan konsep ideal kurikulum
2013 pemerintah pusat dan daerah memiliki kendali
dalam melaksanakan kurukulum di tingkat satuan
pendidikan,satuan pendidikan mampu menyusun
kurikulum dengan mempertimbangkan kondisi
satuan pendidikan, kebutuhanpeserta didik dan
potensi daerah serta pemerintah menyiapkan semua
komponen kurikulum sampai buku teks dan
pedoman.
IV. KESIMPULAN
Dapat diketahui bahwa pendidikan sangat erat kaitannya
dengan pengelolaan kurikulum, maka Pengelolaan
Kurikulum dan Pembelajaran harus diarahkan agar proses
pembelajaran berjalan baik, dengan tolak ukur pencapaian
tujuan oleh siswa. Utnuk menghadapi perkembangan zaman
yang akan terus berubah secara dinamis kita perlu
senantiasa mempersiapkan diri kita dalam menghadapi
segala perubahan terhadap sesuatu. Sama dengan kurikulum
yang setiap zamannya pasti mengalami perubahan dan
perkembangan kita harus bias menyikapi dan
mengaplikasikan perubahan tersebut secara bijak dan
fleksibel. Disini kurikulum senantiasa berkembang dan
menyelaraskan diri dengan kemajuan zaman.
Daftar Pustaka
Hamalik, Oesman. 2006. Manajemen Pengembangan
Kurikulum. Bandung: Rosdakarya.
Kunandar. 2014. Penilaian Autentik. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Masnur, Muslich. 2007. KTSP Dasar Pemahaman dan
Pengembangan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Masnur, Muslich. 2007. KTSP Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi
Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
3
Suhardan, D. 2009. Manajemen Pendidikan. Bandung:
ALFABETA.
Sukiman. 2015. Pengembangan Kurikulum Perguruan
Tinggi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

4
Judul Artikel, Padang 2019